第一篇：《1.3 民族》教案

《民族》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解我國(guó)是由56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家；并了解我國(guó)各民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特色等，要懂得尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，養(yǎng)成正確的民族觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀民族分布圖的能力，并了解我國(guó)民族分布的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)的主要少數(shù)民族的分布。

教學(xué)方法

談話法、自學(xué)法教學(xué)媒體

教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

【引入新課】 前邊我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的人口特點(diǎn)與分布等內(nèi)容。在我們社會(huì)主義大家庭中，除了漢族以外，還有不少兄弟民族。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的民族。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本彩圖“我國(guó)的民族大家庭”，了解我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家。

【板書】 第三節(jié) 民族

一、中華民族大家庭 1．我國(guó)有56個(gè)民族

教師給出數(shù)據(jù)（漢族占總?cè)丝诘?2％，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?％）。人口最多的少數(shù)民族： 壯族

人口超過500萬(wàn)的還有：滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。【學(xué)生活動(dòng)】讓學(xué)生畫出“漢族和少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘谋壤鄙刃螆D，使學(xué)生確認(rèn)在我國(guó)各民族中，漢族人口最多，其他55個(gè)民族人口較少，但各民族不論人數(shù)多少，在祖國(guó)大家庭中是一律平等的。引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史課上講過的：19世紀(jì)我國(guó)云南的少數(shù)民族抗擊法軍的英勇事跡和廣西的少數(shù)民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英勇抗擊日寇的侵略，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了貢獻(xiàn)。這些典型事例都說(shuō)明了各民族人民共同反抗階級(jí)壓迫和外來(lái)侵略，共同締造新中國(guó)。為祖國(guó)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮昌盛，做出了貢獻(xiàn)。

2.各民族有自己的語(yǔ)言文字和風(fēng)俗習(xí)慣

【師生互動(dòng)】老師可以讓學(xué)生拿出隨身攜帶的紙幣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人民幣上的有幾種文字，分別是哪幾種？并讓學(xué)生了解“我是中國(guó)人”幾種民族文字的寫法。

明確：四種文字，分別是：蒙古文、藏文、維吾爾文、壯文。在我國(guó)，各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由。我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族中有30多個(gè)民族有自己的文字，他們可以在日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、通信聯(lián)系、學(xué)習(xí)、出版以及社會(huì)交往中，可以自由使用本民族的語(yǔ)言文字。我國(guó)保障各少數(shù)民族的合法權(quán)利和利益，維護(hù)和發(fā)展各民族的平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系。

【媒體展示】老師可以用多媒體展示一些各民族的特色文化、民族習(xí)俗、節(jié)日等，并由學(xué)生討論，最后師生得出結(jié)論。

明確：中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，是我國(guó)各族人民共同創(chuàng)造的。在中華民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元發(fā)展。我國(guó)各民族在建筑、飲食、服飾、風(fēng)俗、節(jié)慶、藝術(shù)、體育、宗教等方面各有特點(diǎn)，并且各民族有保持自己風(fēng)俗習(xí)慣的自由。

二、民族分布特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“中華民族分布”圖，并設(shè)問：（1）指出我國(guó)少數(shù)民族主要聚居地區(qū)（按地理方位）。

（2）找出居住在五個(gè)自治區(qū)的主要少數(shù)民族和居住在云南、黑龍江、吉林省的主要少數(shù)民族。

由學(xué)生根據(jù)地圖提供的信息，歸納出：各民族的分布特點(diǎn)是大雜居、小聚居。其中漢族主要分布在東部和中部，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北。我國(guó)在少數(shù)民族的聚居地區(qū)實(shí)行區(qū)域自治，先后成立了內(nèi)蒙古、新疆維吾爾、廣西壯族、寧夏回族、西藏等五個(gè)自治區(qū)。還在部分地區(qū)成立了自治州、自治縣、民族鄉(xiāng)等自治機(jī)構(gòu)，行使自治權(quán)。我國(guó)各族人民在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，平等互助，親密團(tuán)結(jié)，為國(guó)家的統(tǒng)一和中華民族的昌盛做出自己的貢獻(xiàn)。

課后活動(dòng)

班級(jí)中有那些同學(xué)是少數(shù)民族？請(qǐng)他們介紹各自的祖籍地，以及那里的風(fēng)俗民情和近年來(lái)生活的變化。

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 民族

一、中華民族大家庭

1．我國(guó)有56個(gè)民族

2．各民族有自己的語(yǔ)言文字和風(fēng)俗習(xí)慣

二、民族分布特點(diǎn)

“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”

第二篇：八年級(jí)地理上冊(cè) 1.3 民族教案 (新版)新人教版

第三節(jié) 民族

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，理解和踐行我國(guó)的民族政策。2．了解我國(guó)的民族構(gòu)成和文化特色，養(yǎng)成各民族團(tuán)結(jié)和睦的情感。3．通過判讀中華民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)民族分布特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．了解我國(guó)的民族構(gòu)成和文化特色，養(yǎng)成各民族團(tuán)結(jié)和睦的情感。2．通過判讀中華民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)民族分布特點(diǎn)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

讀圖說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族的地區(qū)分布特點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

八年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖歸納能力，能夠說(shuō)出地圖的方位和圖例，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出我國(guó)少數(shù)民族分布特點(diǎn)。從知識(shí)上看，在前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃有所了解，這將便于學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出少數(shù)民族較多的省區(qū)名稱，理解民族分布的“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)，反過來(lái)也能加強(qiáng)對(duì)五個(gè)民族自治區(qū)的理解記憶；同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了我國(guó)的人口分布概況，利用我國(guó)人口密度線，便于學(xué)生對(duì)少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東北地區(qū)的理解和記憶。

本節(jié)需要識(shí)記的知識(shí)內(nèi)容較多，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)搶答、連線、拼圖等活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深印象。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師可通過周恩來(lái)總理關(guān)于民族的論述引入新課，激發(fā)學(xué)生了解民族知識(shí)的動(dòng)機(jī)。在落實(shí)第一個(gè)重點(diǎn)時(shí)，為了加深印象，對(duì)民族構(gòu)成和民族文化特色知識(shí)的學(xué)習(xí)，可通過開展學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生選取民族或自己所屬民族進(jìn)行介紹。需要注意，班級(jí)里可能會(huì)有學(xué)生不希望被當(dāng)眾說(shuō)出自己是少數(shù)民族，此時(shí)需要保護(hù)學(xué)生自尊心，不宜強(qiáng)求。在落實(shí)第二個(gè)重點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合地圖，可通過小組競(jìng)賽的方式，每組選取3～4個(gè)民族，就其省區(qū)分布范圍進(jìn)行介紹，最后在教師引導(dǎo)下進(jìn)行民族分布特點(diǎn)的總結(jié)，突破難點(diǎn)。這樣，既鞏固了行政區(qū)劃的內(nèi)容，又掌握了民族分布特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程 引入

教師：出示周恩來(lái)總理名言：我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民族的構(gòu)成和各民族的燦爛文化。學(xué)生：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)民族知識(shí)的重要性。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。民族構(gòu)成

教師：講解漢族和少數(shù)民族人口比例，提出問題： 哪個(gè)少數(shù)民族人口最多？

人口超過500萬(wàn)的少數(shù)民族有哪些？

各民族大小不同，法律地位有什么相同點(diǎn)？

學(xué)生：回答問題，找出人口較多的少數(shù)民族，根據(jù)圖文資料，選取一個(gè)少數(shù)民族的概況進(jìn)行介紹。

設(shè)計(jì)意圖：了解主要少數(shù)民族人口、文化和分布概況，強(qiáng)化民族平等意識(shí)。民族文化

教師：展示人民幣上不同民族的文字，讓學(xué)生找出所對(duì)應(yīng)的民族。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：連線各民 1 族和與之對(duì)應(yīng)的服飾、節(jié)慶景觀。

學(xué)生：體會(huì)各民族語(yǔ)言文字的平等性；完成活動(dòng)，體會(huì)我國(guó)民族文化的豐富性。設(shè)計(jì)意圖：了解主要少數(shù)民族的文化習(xí)俗，落實(shí)重點(diǎn)。民族分布特點(diǎn) 教師：利用民族分布圖，讓學(xué)生分小組選擇不同民族，判讀分布范圍，提問其分布省區(qū)名稱，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出民族分布特點(diǎn)，并歸納少數(shù)民族的主要分布地區(qū)。學(xué)生：完成活動(dòng)，理解記憶。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，說(shuō)出民族分布特征，突破難點(diǎn)。民族區(qū)域自治制度

教師：通過民族分布特點(diǎn)引出民族區(qū)域自治制度，出示文字資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治的內(nèi)容和各民族的貢獻(xiàn)。

學(xué)生：閱讀材料，理解我國(guó)的民族自治政策。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)推理能力和從材料中提取有效信息的能力。小結(jié)

教師：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生：做筆記。

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)知識(shí)。

第三篇：1.3教案（xiexiebang推薦）

1.3 管內(nèi)流體流動(dòng)現(xiàn)象

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓粘性定律、層流與湍流的比較。

難點(diǎn)： 邊界層與層流內(nèi)層。

1.3.1 流體的粘度 1.牛頓粘性定律

流體的典型特征是具有流動(dòng)性，但不同流體的流動(dòng)性能不同，這主要是因?yàn)榱黧w內(nèi)部質(zhì)點(diǎn)間作相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)存在不同的內(nèi)摩擦力。這種表明流體流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生內(nèi)摩擦力的特性稱為粘性。粘性是流動(dòng)性的反面，流體的粘性越大，其流動(dòng)性越小。流體的粘性是流體產(chǎn)生流動(dòng)阻力的根源。

如圖1-16 所示，設(shè)有上、下兩塊面積很大且相距很近的平行平板，板間充滿某種靜止液體。若將下板固定，而對(duì)上板施加一個(gè)恒定的外力，上板就以恒定速度u沿x方向運(yùn)動(dòng)。若u較小，則兩板間的液體就會(huì)分成無(wú)數(shù)平行的薄層而運(yùn)動(dòng)，粘附在上板底面下的一薄層流體以速度u隨上板運(yùn)動(dòng)，其下各層液體的速度依次降低，緊貼在下板表面的一層液體，因粘附在靜止的下板上, 其速度為零，兩平板間流速呈線性變化。對(duì)任意相鄰兩層流體來(lái)說(shuō)，上層速度較大，下層速度較小，前者對(duì)后者起帶動(dòng)作用，而后者對(duì)前者起拖曳作用，流體層之間的這種相互作用，產(chǎn)生內(nèi)摩擦，而流體的粘性正是這種內(nèi)摩擦的表現(xiàn)。

平行平板間的流體，流速分布為直線，而流體在圓管內(nèi)流動(dòng)時(shí)，速度分布呈拋物線形，如圖1-17所示。

實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)于一定的流體，內(nèi)摩擦力F與兩流體層的速度差du成正比，與兩層之間的垂直距離dy成反比，與兩層間的接觸面積A成正比，即

.圖1-16平板間液體速度變化

圖1-17 實(shí)際流體在管內(nèi)的速度分布

F??A式中：F——內(nèi)摩擦力，N；

du

（1-26）dy.du——法向速度梯度，即在與流體流動(dòng)方向相垂直的y方向流體速度的變化率，1/s； dyμ——比例系數(shù)，稱為流體的粘度或動(dòng)力粘度，Pa·s。

一般，單位面積上的內(nèi)摩擦力稱為剪應(yīng)力，以τ表示，單位為Pa，則式（1-26）變?yōu)?/p>

???.du

（1-26a）dy.式（1-26）、（1-26a）稱為牛頓粘性定律，表明流體層間的內(nèi)摩擦力或剪應(yīng)力與法向速度梯度成正比。

剪應(yīng)力與速度梯度的關(guān)系符合牛頓粘性定律的流體，稱為牛頓型流體，包括所有氣體和大多數(shù)液體；不符合牛頓粘性定律的流體稱為非牛頓型流體，如高分子溶液、膠體溶液及懸浮液等。本章討論的均為牛頓型流體。

2．流體的粘度

粘度的物理意義 流體流動(dòng)時(shí)在與流動(dòng)方向垂直的方向上產(chǎn)生單位速度梯度所需的剪應(yīng)力。粘度是反映流體粘性大小的物理量。

粘度也是流體的物性之一，其值由實(shí)驗(yàn)測(cè)定。液體的粘度，隨溫度的升高而降低，壓力對(duì)其影響可忽略不計(jì)。氣體的粘度，隨溫度的升高而增大，一般情況下也可忽略壓力的影響，但在極高或極低的壓力條件下需考慮其影響。

粘度的單位

在國(guó)際單位制下，其單位為

????????.?dudy?????Pa?Pa?s msm在一些工程手冊(cè)中，粘度的單位常常用物理單位制下的cP（厘泊）表示，它們的換算關(guān)系為

1cP＝10-3 Pa·s

運(yùn)動(dòng)粘度

流體的粘性還可用粘度μ與密度ρ的比值表示，稱為運(yùn)動(dòng)粘度，以符號(hào)ν表 2 示，即

???

（1-27）?其單位為m2/s。顯然運(yùn)動(dòng)粘度也是流體的物理性質(zhì)。

3．剪應(yīng)力與動(dòng)量通量

如圖1-16所示，沿流體流動(dòng)方向相鄰的兩流體層，由于速度不同，動(dòng)量也就不同。高速流體層中一些分子在隨機(jī)運(yùn)動(dòng)中進(jìn)入低速流體層，與速度較慢的分子碰撞使其加速，動(dòng)量增大，同時(shí)，低速流體層中一些分子也會(huì)進(jìn)入高速流體層使其減速，動(dòng)量減小。由于流體層之間的分子交換使動(dòng)量從高速流體層向低速流體層傳遞。由此可見，分子動(dòng)量傳遞是由于流體層之間速度不等，動(dòng)量從速度大處向速度小處傳遞。

剪應(yīng)力可寫為以下形式

??Fmamdud(mu)??? AAAd?Ad?式中，（mu）為動(dòng)量，θ為時(shí)間，所以剪應(yīng)力表示了單位時(shí)間、通過單位面積的動(dòng)量，即動(dòng)量通量，牛頓粘性定律也反映了動(dòng)量通量的大小。

???.du?d(?u)d(?u)???

（1-26b）

dy?dydy....式中，?u?.mud(mu)為單位體積流體的動(dòng)量，稱為動(dòng)量濃度，為動(dòng)量濃度梯度。由此可Vdy知，動(dòng)量通量與動(dòng)量濃度梯度成正比。

1.3.2 流體的流動(dòng)型態(tài)

1． 兩種流型——層流和湍流

圖1-18 雷諾實(shí)驗(yàn)裝置

圖1-19 流體流動(dòng)型態(tài)示意圖 圖1-18為雷諾實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。水箱裝有溢流裝置，以維持水位恒定，箱中有一水平玻璃直管，其出口處有一閥門用以調(diào)節(jié)流量。水箱上方裝有帶顏色的小瓶，有色液體經(jīng)細(xì)管注入玻璃管內(nèi)。

從實(shí)驗(yàn)中觀察到，當(dāng)水的流速?gòu)男〉酱髸r(shí)，有色液體變化如圖1-19所示。實(shí)驗(yàn)表明，流體在管道中流動(dòng)存在兩種截然不同的流型。

層流（或滯流）如圖1-19（a）所示，流體質(zhì)點(diǎn)僅沿著與管軸平行的方向作直線運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)無(wú)徑向脈動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)之間互不混合；

湍流（或紊流）如圖1-19（c）所示，流體質(zhì)點(diǎn)除了沿管軸方向向前流動(dòng)外，還有徑向脈動(dòng)，各質(zhì)點(diǎn)的速度在大小和方向上都隨時(shí)變化，質(zhì)點(diǎn)互相碰撞和混合。

2． 流型判據(jù)——雷諾準(zhǔn)數(shù)

流體的流動(dòng)類型可用雷諾數(shù)Re判斷。

Re?d?u?

（1-28）

Re準(zhǔn)數(shù)是一個(gè)無(wú)因次的數(shù)群。

大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，流體在直管內(nèi)流動(dòng)時(shí)，（1）當(dāng)Re≤2000時(shí)，流動(dòng)為層流，此區(qū)稱為層流區(qū)；（2）當(dāng)Re≥4000時(shí)，一般出現(xiàn)湍流，此區(qū)稱為湍流區(qū)；

（3）當(dāng)2000< Re <4000 時(shí)，流動(dòng)可能是層流，也可能是湍流，與外界干擾有關(guān)，該區(qū)稱為不穩(wěn)定的過渡區(qū)。

雷諾數(shù)的物理意義

Re反映了流體流動(dòng)中慣性力與粘性力的對(duì)比關(guān)系，標(biāo)志流體流動(dòng)的湍動(dòng)程度。其值愈大，流體的湍動(dòng)愈劇烈，內(nèi)摩擦力也愈大。

1.3.3 流體在圓管內(nèi)的速度分布

流體在圓管內(nèi)的速度分布是指流體流動(dòng)時(shí)管截面上質(zhì)點(diǎn)的速度隨半徑的變化關(guān)系。無(wú)論是層流或是湍流，管壁處質(zhì)點(diǎn)速度均為零，越靠近管中心流速越大，到管中心處速度為最大。但兩種流型的速度分布卻不相同。

1． 層流時(shí)的速度分布

實(shí)驗(yàn)和理論分析都已證明，層流時(shí)的速度分布為拋物線形狀，如圖1-20所示。以下進(jìn)行理論推導(dǎo)。

圖1-20 層流時(shí)的速度分布

圖1-21 層流時(shí)管內(nèi)速度分布的推導(dǎo)

如圖1-21所示，流體在圓形直管內(nèi)作定態(tài)層流流動(dòng)。在圓管內(nèi)，以管軸為中心，取半徑為r、長(zhǎng)度為l的流體柱作為研究對(duì)象。

由壓力差產(chǎn)生的推力

(p1?p2)?r2

流體層間內(nèi)摩擦力

F???Adudu ???(2?rl)drdr..流體在管內(nèi)作定態(tài)流動(dòng)，根據(jù)牛頓第二定律，在流動(dòng)方向上所受合力必定為零。即有

(p1?p2)?r2???(2?rl)du dr.整理得

(p?p2)du??1r dr2?..利用管壁處的邊界條件，r＝R時(shí)，u＝0，積分可得速度分布方程

u?.(p1?p2)2(R?r2)

（1-29）

4?l.管中心流速為最大，即r＝0時(shí)，u＝umax，由式（1-29）得

umax?(p1?p2)2R

（1-30）

4?l將式（1-30）代入式（1-29）中，得

??r?2?

u?umax?1????

（1-29a）

R??????.根據(jù)流量相等的原則，確定出管截面上的平均速度為

u?VS1?umax

（1-31）?R22即流體在圓管內(nèi)作層流流動(dòng)時(shí)的平均速度為管中心最大速度的一半。

2． 湍流時(shí)的速度分布

湍流時(shí)流體質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀況較層流要復(fù)雜得多，截面上某一固定點(diǎn)的流體質(zhì)點(diǎn)在沿管軸向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還有徑向上的運(yùn)動(dòng)，使速度的大小與方向都隨時(shí)變化。湍流的基本特征是出現(xiàn)了徑向脈動(dòng)速度，使得動(dòng)量傳遞較之層流大得多。此時(shí)剪應(yīng)力不服從牛頓粘性定律表示，但可寫成相仿的形式：

??(??e)du

（1-32）dy.式中e稱為湍流粘度，單位與μ相同。但二者本質(zhì)上不同：粘度μ是流體的物性，反映了分子運(yùn)動(dòng)造成的動(dòng)量傳遞；而湍流粘度e不再是流體的物性，它反映的是質(zhì)點(diǎn)的脈動(dòng)所造成的動(dòng)量傳遞，與流體的流動(dòng)狀況密切相關(guān)。

湍流時(shí)的速度分布目前尚不能利用理論推導(dǎo)獲得，而是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定，結(jié)果如圖1-22所示，其分布方程通常表示成以下形式：

r??

u?umax?1??

（1-33）

?R?.n式中n與Re有關(guān)，取值如下：

4?104?Re?1.1?105, 1.1?10?Re?3.2?10,56Re?3.2?106

當(dāng)n?

161n?

71n?10n?圖1-22 湍流時(shí)的速度分布

1時(shí)，推導(dǎo)可得流體的平均速度約為管中心最大速度的0.82倍，即 7

u?0.82umax

（1-33）1.3.4 流體流動(dòng)邊界層 1.邊界層的形成

當(dāng)一個(gè)流速均勻的流體與一個(gè)固體壁面相接觸時(shí)，由于壁面對(duì)流體的阻礙，與壁面相接 6 觸的流體速度降為零。由于流體的粘性作用，緊連著這層流體的另一流體層速度也有所下降。隨著流體的向前流動(dòng)，流速受影響的區(qū)域逐漸擴(kuò)大，即在垂直于流體流動(dòng)方向上產(chǎn)生了速度梯度。

流速降為主體流速的99％以內(nèi)的區(qū)域稱為邊界層，邊界層外緣于垂直壁面間的距離稱為邊界層厚度。

流體在平板上流動(dòng)時(shí)的邊界層如圖1-23所示，由于邊界層的形成，把沿壁面的流動(dòng)分為兩個(gè)區(qū)域：邊界層區(qū)和主流區(qū)。

邊界層區(qū)（邊界層內(nèi)）：沿板面法向的速度梯度很大，需考慮粘度的影響，剪應(yīng)力不可忽略。

主流區(qū)（邊界層外）：速度梯度很小，剪應(yīng)力可以忽略，可視為理想流體。

邊界層流型也分為層流邊界層與湍流邊界層。在平板的前段，邊界層內(nèi)的流型為層流，稱為層流邊界層。離平板前沿一段距離后，邊界層內(nèi)的流型轉(zhuǎn)為湍流，稱為湍流邊界層。

流體在圓管內(nèi)流動(dòng)時(shí)的邊界層如圖1-24所示。流體進(jìn)入圓管后在入口處形成邊界層，隨著流體向前流動(dòng)，邊界層厚度逐漸增加，直至一段距離（進(jìn)口段）后，邊界層在管中心匯合，占據(jù)整個(gè)管截面，其厚度不變，等于圓管的半徑，管內(nèi)各截面速度分布曲線形狀也保持不變，此為完全發(fā)展了的流動(dòng)。由此可知，對(duì)于管流來(lái)說(shuō)，只在進(jìn)口段內(nèi)才有邊界層內(nèi)外之分。在 7 邊界層匯合處，若邊界層內(nèi)流動(dòng)是層流，則以后的管內(nèi)流動(dòng)為層流；若在匯合之前邊界層內(nèi)的流動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成湍流，則以后的管內(nèi)流動(dòng)為湍流。

進(jìn)口段長(zhǎng)度： 層流：湍流：x0x0dd?0.05Re ?40~50

當(dāng)管內(nèi)流體處于湍流流動(dòng)時(shí)，由于流體具有粘性和壁面的約束作用，緊靠壁面處仍有一薄層流體作層流流動(dòng)，稱其為層流內(nèi)層（或?qū)恿鞯讓樱鐖D1-25所示。在層流內(nèi)層與湍流主體之間還存在一過渡層，也即當(dāng)流體在圓管內(nèi)作湍流流動(dòng)時(shí)，從壁面到管中心分為層流內(nèi)層、過渡層和湍流主體三個(gè)區(qū)域。層流內(nèi)層的厚度與流體的湍動(dòng)程度有關(guān)，流體的湍動(dòng)程度越高，即Re越大，層流內(nèi)層越薄。在湍流主體中，徑向的傳遞過程引速度的脈動(dòng)而大大強(qiáng)化，而在層流內(nèi)層中，徑向的傳遞著能依靠分子運(yùn)動(dòng)，因此層流內(nèi)層成為傳遞過程主要阻力。層流內(nèi)層雖然很薄，但卻對(duì)傳熱和傳質(zhì)過程都有較大的影響。

2.邊界層的分離

流體流過平板或在園管內(nèi)流動(dòng)時(shí)，流動(dòng)邊界層是緊貼在壁面上。如果流體流過曲面，如球體或圓柱體，則邊界層的情況有顯著不同，即存在流體邊界層與固體表面的脫離，并在脫離處產(chǎn)生漩渦，流體質(zhì)點(diǎn)碰撞加劇，造成大量的能量損失。

如下圖所示：

A →C：流道截面積逐漸減小，流速逐漸增加，壓力逐漸減小（順壓梯度）； C → S：流道截面積逐漸增加，流速逐漸減小，壓力逐漸增加（逆壓梯度）； S點(diǎn)：物體表面的流體質(zhì)點(diǎn)在逆壓梯度和粘性剪應(yīng)力的作用下，速度降為0。

圖1-25 湍流流動(dòng)

SS’以下：邊界層脫離固體壁面，而后倒流回來(lái)，形成渦流，出現(xiàn)邊界層分離。

A 由此可知：

邊界層分離的必要條件：

流體具有粘性；

流動(dòng)過程中存在逆壓梯度。邊界層分離的后果：

產(chǎn)生大量旋渦；

造成較大的能量損失。

S’

第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校教案1.3

走好啟蒙教育的第一步

——抓孩子的習(xí)慣養(yǎng)成 鄭健 授課過程：

課前導(dǎo)入：

親愛的家長(zhǎng)朋友，歡迎你來(lái)參加我們一年級(jí)三班的第一次家長(zhǎng)學(xué)校講座。在講課之前，我想問你，你最關(guān)心孩子的什么？

對(duì)，我想很多人應(yīng)該關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)、孩子的身體、孩子的心理，如果能答到孩子的習(xí)慣的話，那說(shuō)明這位家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)非常有深度了。

今天，我講座的主題是：走好孩子啟蒙教育的第一步——抓孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

一、習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

好習(xí)慣，使人成功，壞習(xí)慣使人失敗。美國(guó)一個(gè)心里學(xué)家說(shuō)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。俗話說(shuō)，好習(xí)慣，益終身。因此，在孩子剛剛跨入小學(xué)大門的時(shí)候，正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，不論老師還是家長(zhǎng)，都要認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，都應(yīng)該把工作的首要任務(wù)放在孩子習(xí)慣的培養(yǎng)上。

二、習(xí)慣堅(jiān)持的三個(gè)原則：

1、注意第一次，狠抓初犯：無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做好。從第一篇作業(yè)做起，有違規(guī)就重做，決不姑息遷就。

2、一次也不例外：在好習(xí)慣尚未形成之前，不準(zhǔn)有一次例外，一次小小的例外，就有可能破壞即將形成的習(xí)慣。

3、關(guān)鍵前三天，重在一個(gè)月：一般習(xí)慣的養(yǎng)成21天，頭三天吃點(diǎn)苦，多點(diǎn)自制、多點(diǎn)暗示、要下功夫，過了三天，持之以恒，坦途就在不遠(yuǎn)處向你招手。

三、習(xí)慣的培養(yǎng)策略： 作業(yè)習(xí)慣

1、要書寫認(rèn)真

要求孩子每一次的作業(yè)都要字跡工整，卷面整潔，否則擦掉或者撕掉重寫。這樣，只要他把字寫工整了，出錯(cuò)的機(jī)率就會(huì)減少。

再次是進(jìn)步時(shí)夸獎(jiǎng)，好孩子是夸出來(lái)的，只要發(fā)現(xiàn)有一次他能認(rèn)真書寫，錯(cuò)誤減少或者沒有出錯(cuò)，就趕緊夸獎(jiǎng)，贊許的眼神，發(fā)自內(nèi)心的喜悅，讓孩子能感受到你的開心，是為他的進(jìn)步而開心，還可以把孩子的作業(yè)或者試卷拿給其他家人看，讓孩子獲得更多的夸獎(jiǎng)。

2、要獨(dú)立完成

孩子一定要養(yǎng)成放學(xué)回家先做作業(yè)，然后再玩或吃飯的習(xí)慣。剛開始寫作業(yè)時(shí)需要家長(zhǎng)幫忙讀題，因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)識(shí)字，讀完題不要做過多解釋，讓孩子自己理解題意。做完后要讓孩子自己檢查一遍，有錯(cuò)題自己先改正，和孩子一起制定一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，如果自己檢查出來(lái)的錯(cuò)誤，給予表?yè)P(yáng)并記錄在案，最后有獎(jiǎng)勵(lì)，如果被媽媽檢查出來(lái)的，又有一個(gè)什么措施，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)檢查的能力。

3、要杜絕磨蹭

磨蹭的壞習(xí)慣是很多孩子的通病，分析其原因，都是因?yàn)樽鍪虏粚Ｐ脑斐桑粫?huì)兒干這一會(huì)兒干那，讓時(shí)間白白流逝；再剖析更深層的原因，是在孩子的心目中根本沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，不懂得珍惜時(shí)間。

方法一：發(fā)揮名人效應(yīng)：魯迅說(shuō)：“節(jié)約時(shí)間，也就是使每一個(gè)人的有限生命更加有效，也等于延長(zhǎng)了我們的壽命。”還有一句：“浪費(fèi)時(shí)間等于慢性自殺。”您要經(jīng)常給孩子灌輸時(shí)間的重要性，講一些名人珍惜時(shí)間、走向成功的故事，讓孩子內(nèi)心充滿對(duì)名人的敬佩，讓孩子明白嚴(yán)守時(shí)間是做人的美德，也是成功的保證。

方法二：做榜樣型父母。如果自己孩子做事磨蹭，父母一定要在平時(shí)做任何事情時(shí)，專心致志，旁若無(wú)人，一氣呵成，給孩子一個(gè)好的表率，因?yàn)樯斫?重于言教。

方法三：不做多余關(guān)切。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，您千萬(wàn)不要打擾他，一會(huì)兒送水，一會(huì)兒詢問，這些打擾都能使孩子給自己分心找到理由。

方法四：做好充分準(zhǔn)備。在孩子做作業(yè)之前，一定要先讓他把喝水、吃面包、上廁所、削鉛筆等一系列工作完成，問他還有沒有別的需要，沒有的話計(jì)時(shí)開始！切記：在學(xué)習(xí)桌上不能放任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西；您剛開始可以在同一個(gè)房間、孩子的背后監(jiān)督，一發(fā)現(xiàn)他在寫的過程中有分心現(xiàn)象，要立即制止。

生活習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。

（一）、自己整理的習(xí)慣

作為家長(zhǎng)，則要有目的的讓孩子自己穿衣，獨(dú)立睡覺，自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。

（二）、做家務(wù)的習(xí)慣

作為家長(zhǎng)，可試圖培養(yǎng)孩子做一些力所能及的家務(wù)活，如：拖地、擦桌子、擇菜等。鍛煉孩子的細(xì)心和動(dòng)手能力。這樣才能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

（三）、講衛(wèi)生的習(xí)慣

讓孩子從一上學(xué)就養(yǎng)成自己自覺洗臉、刷牙、洗澡等衛(wèi)生習(xí)慣，做到“五不”：頭發(fā)不油，衣服不臟，脖子不黑，指甲不長(zhǎng)，鞋襪不臭。

行為習(xí)慣

（一）、善于表現(xiàn)的習(xí)慣

孩子不愛表現(xiàn)自己，如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這方面的弱點(diǎn)，一是要給孩子 多創(chuàng)造這方面的機(jī)會(huì)。比如：帶孩子多參加參加聚會(huì)，讓孩子多在大家面前表演個(gè)節(jié)目；走親訪友時(shí)事先教會(huì)孩子見到主人應(yīng)該說(shuō)哪些話；多鼓勵(lì)孩子參加活動(dòng)；

講媽媽小時(shí)候如何膽小的事例，給她提供更弱小的參照物，比出她的優(yōu)勢(shì)，用激發(fā)自信法激發(fā)孩子的好勝心和上進(jìn)心，慢慢就敢于舉手發(fā)言了。

（二）、注意力專注的習(xí)慣

訓(xùn)練孩子專心做完一件事情——整理房屋、書籍、玩具；畫畫、做手工、練書法、彈鋼琴（練習(xí)定力和耐力）；或者和孩子一起玩“木頭人”、“躲過三”“明七暗七”等游戲；或者在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候讓他坐硬椅子，這樣更容易使孩子注意力集中。

（三）、文明禮貌的習(xí)慣

做父母的要經(jīng)常教育孩子不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不猛跑，不打架，不學(xué)臟話，與同學(xué)和睦相處，讓孩子樹立安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)講文明、懂禮貌，有知識(shí)有涵養(yǎng)的人。現(xiàn)在的父母都只有一個(gè)孩子，孩子打逗的現(xiàn)象是在所難免的，如果孩子之間出現(xiàn)了什么問題，請(qǐng)家長(zhǎng)即時(shí)與我聯(lián)系，希望家長(zhǎng)能以心換心，相互理解。

結(jié)束語(yǔ)：

各位家長(zhǎng)朋友，根據(jù)多年的教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，以及一個(gè)學(xué)期以來(lái)對(duì)孩子們的了解，我從“學(xué)習(xí)、生活、行為”三個(gè)方面總結(jié)了孩子在啟蒙階段應(yīng)注意培養(yǎng)的幾個(gè)習(xí)慣，希望對(duì)您教育孩子有幫助。在今后的教育道路上，我們肩并肩，手挽手，及時(shí)溝通，多多交流，希望可愛的孩子在我們共同的教育下，扎扎實(shí)實(shí)走好啟蒙教育的第一步！

作業(yè)：

分析孩子的三種行為習(xí)慣，制定出具體的教子計(jì)劃。

第五篇：1.3 邊城 教案

1.3 邊城 教案（人教版必修5）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫、心理描寫培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力，歸納人物形象特點(diǎn)。

2、領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

3、感受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解翠翠身上集中表現(xiàn)出來(lái)的“愛”和“美”的人性特質(zhì)。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、介紹作者

沈從文先生（1902～1988），現(xiàn)代作家、歷史文物研究學(xué)者。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、休蕓蕓等。湖南鳳凰（今屬湘西土家族苗族自治州）人。1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7O余種作品集，被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作有： 短篇小說(shuō)《丈夫》、《貴生》、《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》、《長(zhǎng)河》，以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。他的創(chuàng)作表現(xiàn)手法不拘一格，文體不拘常例，故事不拘常格，嘗試各種體式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，成為現(xiàn)代文學(xué)史上不可多得的“文體作家”。在文學(xué)態(tài)度上，沈從文先生一直堅(jiān)持自由主義立場(chǎng)，堅(jiān)持文學(xué)要超越政治和商業(yè)的影響。1948年沈從文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥責(zé)沈從文先生：“一直是有意識(shí)的作為反動(dòng)派而活動(dòng)著”。下半生從事文物、工藝美術(shù)圖案及物質(zhì)文化史的研究工作。1978年調(diào)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所任研究員，致力于中國(guó)古代服飾及其他史學(xué)領(lǐng)域的研究。于1980年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)，并進(jìn)入諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的終審名單。

二、《邊城》解題

邊地的小城。指遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。

從時(shí)間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對(duì)立面，是“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

三、賞析課文

閱讀課文，分析小說(shuō)節(jié)選部分的人物形象和環(huán)境美。

1、投影資料

“邊城的語(yǔ)言是沈從文盛年的語(yǔ)言，最好的語(yǔ)言。既不似初期那樣的放筆橫掃，不加節(jié)制；也不似后期那樣過事雕琢，流于晦澀。這時(shí)期的語(yǔ)言，每一句都“鼓立”飽滿，充滿水分，酸甜合度，象一籃新摘的煙臺(tái)瑪瑙櫻桃。”——汪曾祺

布置學(xué)生閱讀課文，思考?xì)w納小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。提示：自然流暢，明白如話。寫景優(yōu)美舒展，寫人親切真摯，敘事更是如歌如誦，和如詩(shī)如畫的景物配合的非常和諧

2、小說(shuō)哪些地方體現(xiàn)了人情美

學(xué)生篩選有關(guān)信息，同桌討論交流，匯報(bào)

提示：《邊城》以大量篇幅展開著民性淳樸的風(fēng)俗畫，待人以誠(chéng)，樂于助人，受人之惠必以物回贈(zèng)，人與人之間相互同情，就連吊腳樓的妓女，升年個(gè)千毫年個(gè) 也浸潤(rùn)著邊民的淳厚等等。這些鄉(xiāng)村社會(huì)淳樸的民性，是小說(shuō)社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成因素。

小說(shuō)中的人性美和環(huán)境美是相得益彰的。表現(xiàn)出中國(guó)的一種傳統(tǒng)文明。當(dāng)然傳統(tǒng)文明上一一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明中有很多美德需要我們?nèi)ダ^承，但農(nóng)業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優(yōu)美、勤勞、淳樸可愛的人們，由于不善表達(dá)，不善爭(zhēng)取，因此也不免打上孤寂的色彩，這是我們要注意的。

3、分別用一個(gè)詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征，并說(shuō)出理由。

《邊城》的生活是真實(shí)的，同時(shí)又是理想化的，這是一種理想化了的現(xiàn)實(shí)。“純粹的美”和“清潔的靈魂”是這篇小說(shuō)的人物特征：

翠翠的形象是清純。十五歲的純美少女她純真聰慧、像一只小鹿那樣活潑健美。恬靜、溫柔、純凈、靈動(dòng)、忠貞，如水滴般明澈清透，又充滿青春活力，從外表到內(nèi)心都姣好無(wú)比。這樣美的人性的悲劇就更令人傷感和哀婉。她對(duì)愛情的追尋卻總是在夢(mèng)境狀態(tài)，如同期待那每夜都會(huì)入夢(mèng)而來(lái)的儺送的歌聲。

儺送的形象是勇敢。他是一個(gè)心地善良、敢于追求、蔑視權(quán)財(cái)、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠是一見鐘情，不走車路，執(zhí)著地為翠翠唱歌求愛。對(duì)王團(tuán)總陪嫁的碾坊，毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最愛。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

祖父的形象是淳樸。他是一位勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、古樸、帶點(diǎn)狡猾的老人，是中國(guó)傳統(tǒng)美德的典范。對(duì)孫女愛憐備至，為其親事操心擔(dān)憂，盡力促成其愛情的實(shí)現(xiàn)。

（解說(shuō)理由時(shí)必須結(jié)合文本，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理等角度加以闡述。持之有據(jù)、能自圓其說(shuō)即可。）

四、學(xué)生總結(jié)

要求學(xué)生結(jié)合課堂討論的內(nèi)容，對(duì)這篇小說(shuō)作總體的概括

明確：小說(shuō)極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德，是相對(duì)于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充滿著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

作者筆下的小鎮(zhèn)，風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸，人們沒有等級(jí)功利之爭(zhēng)，人與人之間真誠(chéng)相待。外公對(duì)孫女的愛憐，翠翠對(duì)儺送的純真的愛，天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛，兄弟之間誠(chéng)摯的手足之情，都代表了未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。在自然的明凈之中，更有人情心靈的明凈。作者推重湘西人的人生方式，隱含了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活古老美德和價(jià)值觀失落的痛心，是對(duì)重建民族品德和人格的希望。