第一篇：山東教師教案：《遲到》第二課時教案

《遲到》第二課時

一.教學目標：

1.通過閱讀，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2.運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，學習多角度思考問題。

3.通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。二.教學重難點：

體會父親的嚴厲與慈愛都是讓我認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤。三.教學方法： 四.教學過程：

1.導入：談話導入，你的父親是怎樣的?嚴厲的還是慈愛的?我們都覺得慈愛的父親是愛我們的，難道嚴厲的父親就不愛我們了嗎?今天就讓我們繼續跟隨著作者林海音去體會一下她父親的愛。

2.整體感知：

(1)在上節課已經知道了本文的主要內容，請學生回憶一下本文講了怎樣的一件事呢?(2)請學生有感情的朗讀課文，并邊讀邊思考：作者的父親給你留下了怎樣的印象?——慈愛;嚴厲。3.深入研讀：

(1)你從文中哪些地方看出了父親的嚴厲?(小組討論，前后四人為一小組。)總結：訓斥：“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃學，起!”(讓學生讀出這種嚴厲)過渡：為何父親這么嚴厲的命令作者，作者還是勇敢地賴在床上不起來?去品讀文章第二三段作者的心理描寫。

打：怎么打的? 打的動作：拖起來，抄，掄。打的聲音：咻咻。

打的過程：從床頭打到床尾。

過渡：父親打了我，我的心情是怎樣的呢?——委屈。作者為什么委屈?——還沒有認識到遲到是錯誤的。

(2)你從文中哪些地方看出了父親的慈愛?——打過之后，爸爸來看我那一段的描寫。(3)作者這時發生了怎樣的變化呢?齊讀第19段。(她改掉了遲到的壞習慣。)4.拓展延伸：分角色朗讀。5.小結作業：

想一想，你曾經犯過什么錯誤?后來是怎樣改正的?寫下來，下節課進行分享。

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第二篇：《遲到》第二課時教案

《遲到》第二課時教案

一.教學目標：

1.通過閱讀，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2.運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，學習多角度思考問題。

3.通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

二.教學重難點：

體會父親的嚴厲與慈愛都是讓我認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤。三.教學方法： 四.教學過程：

1.導入：談話導入，你的父親是怎樣的?嚴厲的還是慈愛的?我們都覺得慈愛的父親是愛我們的，難道嚴厲的父親就不愛我們了嗎?今天就讓我們繼續跟隨著作者林海音去體會一下她父親的愛。

2.整體感知：

(1)在上節課已經知道了本文的主要內容，請學生回憶一下本文講了怎樣的一件事呢?(2)請學生有感情的朗讀課文，并邊讀邊思考：作者的父親給你留下了怎樣的印象?——慈愛;嚴厲。

3.深入研讀：

(1)你從文中哪些地方看出了父親的嚴厲?(小組討論，前后四人為一小組。)總結：訓斥：“怎么不起來?快起!快起!”“晚也得去，怎么可以逃學，起!”(讓學生讀出這種嚴厲)

過渡：為何父親這么嚴厲的命令作者，作者還是勇敢地賴在床上不起來?去品讀文章第二三段作者的心理描寫。

打：怎么打的? 打的動作：拖起來，抄，掄。打的聲音：咻咻。

打的過程：從床頭打到床尾。

過渡：父親打了我，我的心情是怎樣的呢?——委屈。作者為什么委屈?——還沒有認識到遲到是錯誤的。

(2)你從文中哪些地方看出了父親的慈愛?——打過之后，爸爸來看我那一段的描寫。(3)作者這時發生了怎樣的變化呢?齊讀第19段。(她改掉了遲到的壞習慣。)4.拓展延伸：分角色朗讀。5.小結作業：

想一想，你曾經犯過什么錯誤?后來是怎樣改正的?寫下來，下節課進行分享。

第三篇：北師版五年級《遲到》第二課時教案

《遲到》第二課時教學設計

教學目標

1．借助工具書自學生字新詞，感悟作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一壞習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學過程：

一、談話導入，激情誘趣。（出示林海音的畫像）同學們通過上節課的學習我們知道這位臺灣著名作家的名字是林海音（生答），她一生出版了眾多文學名作，被尊為臺灣文學“祖母級的人物”。林海音女士在她70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但‘遲到’這件事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！” 是啊，人非圣賢，孰能無過，關鍵是我們如何面對錯誤。這節課就讓我們跟隨她的思緒，再次走進林海音童年的故事《遲到》（板書）。

二、回顧課文內容

師：誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事? 生：

三、感受父親的嚴厲

師：從中讓你們感受到了這是一位怎樣的父親呢？（嚴厲、疼愛）正如她自己所寫的那樣：課件——我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了??

生：齊讀

師：同學們，林海音是著名的作家用詞都是反復推敲了的，想想這里為什么連續用了三個“很嚴”呢？

生：交流后讀（用特別的嚴都不能表達這個程度）——我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了??（很嚴變色）

師：那么文章當中那些地方讓你感受到了父親的嚴厲和疼愛？請同學們：出示——默讀課文2——18自然段，一邊讀一邊體會，文中哪些地方，通過哪些詞語讓你感受到了父親的嚴厲和疼愛？勾畫出相關的語句，并在旁邊批注出你的感受。

生：批注

師：好了，同學們請放下手中的筆我們一起來交流：那些地方讓你感受到了父親的嚴厲和疼愛 生：等一下，媽媽進來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，催促著我。但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：

“媽，今天已經晚了，我就不要去上學了吧？”

媽媽就是做不了爸爸的主，當她轉身出去，爸爸就進來了，他站到床前，瞪著我：

“怎么不起來？快起！快起！”

“晚了，爸！”我硬著頭皮說。

“晚也得去，怎么可以逃學？起！”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。

師：他找的就是英子和爸媽的對話，來，我們一起來讀一讀 生：讀

師：從林海音與爸媽之間的對話中你聽出了什么呢？先不要急著說，自己再讀一讀。生：自由讀 生1：讀

師：他強調了已經晚了，索性不去了，生2：

聽出了：體會爸由生氣到很生氣再到氣極了的心情。她對媽和爸爸說的話不一樣，感受對爸的恐懼敬畏；引導此時她是怎樣的想的，爸又是怎樣想的？她為什么不想上學？ 這下可惹惱了老爸

師：讀出示——爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！生：齊讀

師：爸是真打了，而且還打的特別的——（狠）你從那兒感受到的？ 生：

師：從打的聲音、拿雞毛撣子的方式、打的傷痕、程度進行點評 理解“咻咻”。

師：在你的生活中，什么時候聽過這種“咻咻”的聲音？ 生：交流

師：是呀，可能我們忘我地在繩間飛舞的時候；可能是??然而，此時這帶有“咻咻”聲的藤鞭子，被盛怒之下的父親，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，讀——

出示——爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！

師：這一連串的動作描寫把一個憤怒至極的父親再現于我們的眼前。請同學們再來讀一讀這段話，體會一下父親當時的心情。同時思考一個問題：把“父親氣極了”的“極”改成這個“急”行不行？ 生：交流后讀

師：來讓我們一起來感受這個嚴厲的、氣憤至極的父親：讀——爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！

爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學。師：（低沉的聲音）但是同學們，A當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！（走到單個學生面前）讀——我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽答答地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學看見了要恥笑我。

B．師：是呀，難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！（走到第二個學生面前）

C．師：傷痕刺痛著小海音，當她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，對自己這么嚴厲難怪她會有這種感受——我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了??

四、感受父親的疼愛

師：是呀，父親催我起床我不起，命令我起床我還是不起，怕我養成了懶惰的習慣。爸才氣極 了痛下狠手，其實，雞毛撣子打在女兒的身上，也疼在爸爸的心上啊！爸爸的嚴其實也是一種——愛、疼啊！那么文章中你還從那些地方感受到父親很疼我呢？

生：出示——我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

師：父親打了“我”，為什么還來送東西？（這樣寫有什么好處呢？體會細節描寫的作用。）（2）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板??

（3）師：當父親聽著我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，生：讀——我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

師：同學們，在爸無聲的語言中，在這一連串的動作中課件出示：——你感受到了什么呢？請你閉上眼睛想象爸爸給我東西時的情景——師讀—— 師：好了，同學們你感受到了什么 生：細心的父親、疼愛我父親

師：是呀，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。

師：音樂起走到一個孩子面前讀——我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。補白部分。

展開想象：爸嘴里雖然沒說什么，可他那動作，那眼神的背后是多么想告訴女兒：孩子，不是爸爸不愛你啊！??（請這邊的同學拿起筆，寫一寫父親此時心里的話）我雖然也沒說什么，可我心里卻真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！我是多么想對爸爸說：爸爸??（請這邊的同學拿起筆，寫一寫女兒心里的話）串聯父女的對白：（配樂）（交流）

孩子啊！你能理解爸爸的愛嗎？??女兒是多么想撲到爸爸的懷里，痛哭一場，那是悔恨的淚啊！那是理解的淚水啊！??

師：同學們，此時此景，這一切的一切卻都在無言中，這是一個怎樣的場面啊！父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在一起，天底下還有比這更感人的愛嗎？

來——讓我們再次感受這最真誠、最無私的愛：讀——我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

師：這段刻骨銘心的往事改變了小海音，她變了變得怎樣？請同學們齊讀最后一自然段。他變得怎么樣？

生：從遲到到早到（板書）

五、揭示主題

師：是呀，小海音讀懂了父親這份真誠滿懷的、厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。：林海音的成就？

她能發生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？(引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省并板書：自我反省)那么學完這一課你想說什么呢？ 生：說——

師：現實生活中我們，并不缺少父愛，母愛，未來的日子里，我們該如何理解這些愛的真正含義，如何去面對錯誤，這是需要我們一生都要認真思考的問題。生：

師：每個人的成長都會面對一些錯誤，不過，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的對待錯誤。學習生活是如此，人生道路同樣如此，只要認真、冷靜的看待錯誤，面對錯誤，（結題）勇于改正自己的錯誤，我們就會感受到成長的快樂。下面就讓我們在齊讀名言中結束我們今天的新課： 最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來 只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧 我的最重要發現是由失敗給我的啟發。——戴維

一個人知道了自己的短處，能夠改過自新，就是有福的。——莎士比亞《無事生非》

第四篇：第二課時教案

第二課時.求一個小數的近似數

【溫故互查】

把下面各數改寫成用萬作單位的數，說說你是怎樣想的。（請二人小組完成溫故互

【自學檢測】

查內容。要求：二人小組互講，組員給組長復述，組長檢查糾正。）******00小結：把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，只要去掉()或()后面的0即可。【設問導讀】

仔細閱讀課本第74頁的內容，回答下面的問題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個數改寫成以萬或以億為單位的數。你是怎么想的？

2、把345280000改寫成用億作單位的數。小數點后面有幾位小數？能不能來保留一位或者兩位小數？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數以后應該怎么辦？后面的萬或億字是不是可以省略不寫？

1、完成74頁下面的做一做

2、把24800改寫成用萬作單位的數;把345280000改寫成用億作單位的數。（保留兩位小數）【鞏固訓練】

1、完成課本第75頁第3、4題，課本76頁第7題。

2、把下面個數改寫成以萬為單位的數并保留兩位小數。臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數改寫成用“億”作單位的數。13000000（保留一位小數）116897000（保留一位小數）14564000（保留兩位小數）2456300000（保留兩位小數）

4、2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數并保留一位小數。

第五篇：《掩耳盜鈴》第二課時教案

《掩耳盜鈴》第二課時教案

教學目標：

1、學習“掩、盜、鈴、偷、捂”5個生字及新詞，認讀“鐺、零”2個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解寓言故事的內容，感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。

4、講一講《掩耳盜鈴》這個故事。

教學重點：了解寓言故事的內容。

教學難點：感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要別人不知道是不可能的。教具準備：鈴鐺、課件

教學過程：

一、激趣導入，了解課題

1、看圖說出成語。（幻燈：出示成語圖片）

（守株待兔、拔苗助長、亡羊補牢、自相矛盾、掩耳盜鈴）

2、今天我們就學習《掩耳盜鈴》這個寓言故事。

（板書：掩耳盜鈴）（教師板書學生書空）

3、伸出你的食指和老師一起寫一寫這個成語！（師邊板書邊說）

師：“掩”是左右結構的，“耳”的最后一筆要寫的最長；“盜”是上下結構，“鈴”左邊是金字旁，右邊是一個令。（令的最后一筆用紅筆點。）（指板書：學生齊讀課題。）

4、了解題意。

①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的動作。

②盜 ：什么意思？

③掩耳盜鈴的意思是什么？（捂住耳朵偷鈴鐺）

對甲骨文“盜”字的字義進行介紹，讓學生初步了解：以“欠”字為形旁組成的漢字

都和人張口有關。

④寫生字“盜”。

師：“盜”字多有意思呀！想不想寫好它，觀察這個字，怎樣能將它寫好？ 出示“盜”：盜是上下結構的，要寫的上寬下窄，關鍵筆畫是提的起筆在橫中線，撇貼住豎中線。

將“盜”起個字頭。（展示）問：他哪寫的好？（生評一評）

今后我們在寫字時，要看清字的結構和關鍵筆畫后在動筆寫。

二、讀準字音，初讀感知

1、回憶學習寓言的方法。

師：你還記得上一則寓言我們怎么學的嗎？（先讀懂故事再明白道理）我們怎么做算是讀懂故事了？（讀準字音、讀通文章、了解內容）

師：先自己讀讀課文，檢查課文中的生字、認讀字能不能讀正確，句子能不能讀通順。

2、完成第一步讀準字音，檢查生詞的讀音。

①出示：“零” “丁零丁零” ；

他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。②出示：“偷、愉”

③出示：“發覺、睡覺”

④出示：“鈴鐺”“捂住”讀讀。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

3、完成第二步讀通文章。自己小聲讀一遍課文做到正確流利。

4、完成第三步讀懂內容。課文講了一個什么樣的小故事。

三、讀懂寓言 明白道理。

（一）明確對盜鈴人的總體印象

師：掩耳盜鈴的人給你們留下了什么印象？

學生匯報：我覺得掩耳盜鈴的人很笨。（笨、可笑、愚蠢??）

你們是不是也覺得他很可笑、愚蠢？

師：默讀課文。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫出，從哪個詞看出的用△標出。

（二）體會盜鈴人愚蠢的做法

1、分析偷鈴人的想法

出示：他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？他明明知道什么？大家都說一說。師：你能不能讀出他明明知道，還這樣去做！

2、情景體驗偷鈴人的想法

師：偷鈴人明明知道用手碰鈴鐺，就會被發現，他還是想去偷鈴鐺，他心里怎么想的？

出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就聽不見響聲了嗎？”

師：老師也帶了一個鈴鐺，用手一碰就會響。（老師先搖一搖鈴鐺）我們照偷鈴人的想法試一試，大家捂上耳朵。（老師再搖鈴鐺）（學生捂耳朵體驗――確實捂住耳朵就聽不見鈴聲了）

師：偷鈴人想的有道理呀？他挺聰明的！哪笨呀？

生：他捂住了自己的耳朵，沒捂住別人的耳朵，所以被發覺了。

3、分析偷鈴人的做法及結果

①生匯報，師出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

師：讀讀這句話，你從哪個詞體會出他笨？（“自己”變紅）

②師：他捂住自己的耳朵誰聽得見，誰聽不見？

出填空：捂住自己的耳朵（）不能聽見，（）能聽見。

③師：他這種行為就是（自以為是）（自作聰明）（自欺欺人）積累意思相近的詞語。

師：正因為這樣，他的手剛碰到鈴鐺就被發覺了。

接著上句出示：沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。（將剛和就變紅）

4、逆向思維理解道理

①師：看來他確實很笨。那他怎么做就不被發現了，你幫他出出主意，其他同學聽聽他的主意行不行？（生生之間互相反駁，否定一個個“高招”）讓學生感悟到：只要做壞事就一定會被發現。

師：這就是這篇寓言告訴我們的道理，你們真有本事，能把這個道理自己悟出來了！

②把這個故事再讀讀，體會故事中的道理。

四、學講故事，深化理解

1、讀熟課文，將寓言故事講清楚

師：這么一個小故事，讓我們知道了偷鈴人的行為很可笑，還讓我們懂得了道理，我們將這個故事講給別人聽，讓更多的人知道這個道理。自己練一練吧！（學生練習講故事；找一個人講一講。）

2、觀看動畫，學習講故事的方法。

師：為了讓你們能講好，老師將《掩耳盜鈴》的原文做成了小動畫，原文中講的是盜鐘。看動畫時別光看熱鬧，看看偷鐘人的動作、神態、心理想法什么樣！將這些用到你的故事中。（播放動畫）

學生再練習講故事。（一人講一講，其他同學評評他哪講的好）

作業：

1、回家將故事講給家長聽。

2、繼續收集寓言故事，為舉辦寓言故事會、成語比賽做準備。

板書設計：

26、寓言二則

掩耳盜鈴

可笑

做壞事就會被發現愚蠢

笨