第一篇：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課例研究

大班綜合活動(dòng)課例研究《青花瓷》

南通市實(shí)驗(yàn)幼兒園 汪穎

一、研究背景

結(jié)合課題《民間藝術(shù)情境課程促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》，從民間工藝品青花瓷入手，將民間藝術(shù)與大班數(shù)學(xué)課程整合。引導(dǎo)幼兒從青花瓷的圖案排列上進(jìn)行探索。因?yàn)榇蟀嘤變簩?duì)排序處于探索的狀態(tài)，他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)合整理，使幼兒對(duì)物體按規(guī)律排列的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序材料，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手給材料排隊(duì)，學(xué)習(xí)從多角度地思考問(wèn)題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。

二、活動(dòng)實(shí)錄 活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自由排序，嘗試設(shè)計(jì)有規(guī)律的排序模式。并體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、根據(jù)模式排序，以較簡(jiǎn)潔的口述方式表達(dá)排序模式。

3、感受青花瓷這一具有民族特點(diǎn)的藝術(shù)品的美，了解排序與我們的生活密切相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

按一定模式排序的青花瓷圖片；雪花片、珠片、彩色小珠子、紐扣等，白色紙盤，活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)以放大的青花瓷盤開(kāi)始，給幼兒一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，并在觀察和交流的基礎(chǔ)上，感知青花瓷圖案的美麗。

1、欣賞花紋模式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）出示青花瓷圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察瓷器上的花紋的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

T：小朋友們看，這是什么？

在青花瓷盤上你看到了什么？

（2）比較兩種青花瓷盤范例，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一種是有順序、有規(guī)律的排列，一種是雜亂的。前一種整齊且美觀。

T：老師這里還有一個(gè)青花瓷盤，你們看看，給你什么感覺(jué)？ 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每張圖片的是123123模式，1212模式.通過(guò)觀察青花瓷上繪制的多種圖案，感受青花瓷圖案排列是整齊的，有規(guī)律的特點(diǎn)。

2、用花片練習(xí)幾種排列方式，并引導(dǎo)幼兒用代碼表述排列結(jié)果

先讓孩子用實(shí)物花片，試一試三維排序。

T：老師給小朋友準(zhǔn)備了花片，看看一共是幾種顏色？分別是？ 你能用三種花片來(lái)排一排，排出有規(guī)律的順序嗎？

3、教師出示青花瓷盤范例，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)3圈不同的排列順序（1233、1223、1123）

根據(jù)青花瓷的花紋模式排序，以較簡(jiǎn)潔的口述方式表達(dá)排序模式，并且嘗試設(shè)計(jì)有規(guī)律的排序模式。課程進(jìn)行中，老師出示了三張青花瓷圖片，讓我們觀察青花瓷器上花紋的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)圖案的排序有什么規(guī)律，我們的小腦袋可聰明了，小眼睛觀察的可仔細(xì)了，所以我們發(fā)現(xiàn)了每一張圖片的第一排都是1123模式，第二排都是1223模式，第三排都是1233模式。

T：老師這里有一個(gè)設(shè)計(jì)好的青花瓷盤，我們來(lái)看看它是怎么排列的？

4、讓個(gè)別孩子來(lái)試一試（貼），在老師的盤子上設(shè)計(jì)圖案排列，并清楚表述排列結(jié)果。

5、幼兒自己設(shè)計(jì)花紋模式，教師個(gè)別指導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒嘗試用藍(lán)色記號(hào)筆設(shè)計(jì)盤子上3圈的圖案。提醒幼兒圖案要簡(jiǎn)單，排列要整齊，可以先用鉛筆先打底。

設(shè)計(jì)與繪制的環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)，大多數(shù)孩子都對(duì)青花瓷的一些基本圖案特點(diǎn)有了了解和掌握。

6、檢查排序是否正確，請(qǐng)幼兒講述設(shè)計(jì)的花紋模式，進(jìn)一步感受排序的規(guī)律。

鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的排列結(jié)果，檢查是否正確。

7、談?wù)勁判蚋覀兩畹拿芮嘘P(guān)系

T：在我們的生活中，什么地方會(huì)運(yùn)用到排序的方法？

三、分析討論

該活動(dòng)《青花瓷》是“青花”系列之一?；顒?dòng)前，老師將目標(biāo)“圖案排列方式”、“瓷瓶形狀”等進(jìn)行層次化篩選，最終將目標(biāo)確定為“感受青花瓷的獨(dú)特美，初步了解青花瓷白底藍(lán)花的特點(diǎn)和各種跡象紋飾”、“能夠用語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式大膽表達(dá)自己對(duì)青花的審美感受和體驗(yàn)，喜愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)青花瓷藝術(shù)”。

第一，欣賞感受，激發(fā)興趣

本活動(dòng)我通過(guò)圖片欣賞的形式讓孩子們了解到青花瓷的特點(diǎn)：藍(lán)白相間的顏色特點(diǎn)和一定規(guī)律的花紋排列。通過(guò)多媒體課件的展示，孩子們對(duì)青花瓷都特別的感興趣，他們?cè)诳锤鞣N各樣的青花瓷時(shí)表現(xiàn)出的熱情讓我感到驚訝，有的說(shuō)：“哇，好漂亮的花瓶!”、“這個(gè)盤子真漂亮!”“瓶子上面還畫(huà)著一條龍呢!”他們覺(jué)得青花瓷特別的美，所以孩子們都愿意去觀察，去交流自己的發(fā)現(xiàn)。

第二，化復(fù)為簡(jiǎn)，貼合幼兒

我們從課件、圖片上看到的青花瓷圖案大多較為復(fù)雜，這樣的圖案讓大班幼兒來(lái)畫(huà)有些困難，畫(huà)不好反而會(huì)打擊他們的自信心。所以對(duì)于青花瓷過(guò)于復(fù)雜的圖案要進(jìn)行簡(jiǎn)化，準(zhǔn)備一些基本的、簡(jiǎn)單的青花瓷元素圖案，就可以用它們構(gòu)成一個(gè)漂亮的青花瓷盤了。

第三，交流分享，體驗(yàn)成功

最后在幼兒的操作過(guò)程中，我積極地參與到孩子們的活動(dòng)中去，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)孩子活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。我看見(jiàn)有的孩子用幾何圖形組合出了漂亮的圖案;有的孩子用了各種各樣的線條來(lái)創(chuàng)造出不同的花紋;還有的孩子用喜歡的動(dòng)物植物等形象來(lái)裝飾??對(duì)他們的創(chuàng)作，我給予了積極的回應(yīng)和肯定。最后我和孩子們一起在歡快的樂(lè)曲中欣賞了青花圖案被應(yīng)用到生活中的各種物品，使活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。

四、活動(dòng)延伸

1、線貼畫(huà)

嘗試用旋轉(zhuǎn)繞貼、波浪彎曲貼等多種方法，拼貼出不同青花瓷圖案裝飾物品。

2、將一次性餐盤盤改為玻璃瓶，引導(dǎo)幼兒在已刷好白色顏料的高低胖瘦不同的玻璃瓶上進(jìn)行藍(lán)色圖案的裝飾。

3、布置“青花瓷”系列作品展，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)游戲區(qū)域——靜海商貿(mào)街。前臺(tái)可展示、出售商品，后臺(tái)為現(xiàn)場(chǎng)操作青花瓷。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課研究論文

把活動(dòng)課提高到課程設(shè)置的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與安排，這是國(guó)家教委頒發(fā)的義務(wù)教育階段的《課程方案》中關(guān)于課程設(shè)置的重要改革內(nèi)容之一，《課程方案》明確指出：“活動(dòng)在實(shí)施與發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成?！边@就從教學(xué)法規(guī)的高度明確了活動(dòng)課同學(xué)科課同等重要。如何做到“相輔相成”？我想以小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則與形式為例，談?wù)剛€(gè)人的看法，希望能與同行們共同探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則

原則之一 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對(duì)小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國(guó)家要求，也就是國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課，國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要求小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力這四項(xiàng)，這個(gè)任務(wù)主要由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。至于發(fā)展小學(xué)生個(gè)性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動(dòng)課來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，其教學(xué)目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)”。有人會(huì)提出，這個(gè)要求在學(xué)科課所包含的實(shí)際活動(dòng)中就能做到，或者開(kāi)展課外活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這是誤解。誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動(dòng)，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個(gè)性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動(dòng)的一部分，沒(méi)有具體教學(xué)時(shí)間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時(shí)間與學(xué)科課的教學(xué)時(shí)間相配合。還有，活動(dòng)課也不同于課外活動(dòng)：①活動(dòng)課屬于課程的范疇，課外活動(dòng)則是“在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動(dòng)的總稱”，它不屬于課程的范疇；②活動(dòng)課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級(jí)的上升而具有層次性，而課外活動(dòng)則沒(méi)有這種有序的要求；③活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施要具有一定的規(guī)范，那就是活動(dòng)課必須有教學(xué)綱要和活動(dòng)課指導(dǎo)書(shū)，并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外活動(dòng)則不具備這個(gè)要求。

原則之二 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段的教育，國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國(guó)民教育，普及教育，平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性?！边@個(gè)要求不僅在小學(xué)階段的教育活動(dòng)中要落實(shí)，更要在各科的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。學(xué)科類課程的教學(xué)活動(dòng)做到人人受益，比較好操作，因?yàn)閷W(xué)科類課程所擔(dān)負(fù)的國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的各項(xiàng)規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國(guó)家規(guī)范的教學(xué)、考查等計(jì)劃予以落實(shí)和檢查。而活動(dòng)課是以培養(yǎng)個(gè)性特征為標(biāo)志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應(yīng)當(dāng)這樣理解：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所說(shuō)的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的提高來(lái)理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動(dòng)課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛(ài)好者參加，而應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都參加。從活動(dòng)課的課程設(shè)計(jì)講，在學(xué)科課為每個(gè)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好提供發(fā)展空間；從活動(dòng)課的教學(xué)效果講，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和愛(ài)好都得到提高，這是受益。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提高不甚明顯，但是通過(guò)數(shù)學(xué)的櫥窗對(duì)觀察課外天地，觀察實(shí)際生活的興趣產(chǎn)生了，這也是受益。更有甚者，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，雖然沒(méi)有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但這種活動(dòng)課教學(xué)嘗試在學(xué)生記憶中留下思維印象，能成為今后處理問(wèn)題的一種思維參考，這也應(yīng)該說(shuō)是受益?？v或阻塞了他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，但通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課促使他們?nèi)?ài)好其它學(xué)科，也同樣屬于受益之列。一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的受益，就是指小學(xué)生的個(gè)性要素，主要指興趣和情感，通過(guò)數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。

原則之三 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)階段，而且由于從一個(gè)備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來(lái)，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒(méi)有的“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動(dòng)”的心理狀態(tài)健康成長(zhǎng)，就必須從以下兩個(gè)方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)是否有一種愉快感。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點(diǎn)，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強(qiáng)加與過(guò)量過(guò)高數(shù)學(xué)材料的灌輸。就是說(shuō)，不要設(shè)想通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，個(gè)個(gè)都成為數(shù)學(xué)神童；也不要認(rèn)為，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，就是灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)之外使小學(xué)生難以接受的成人處理數(shù)學(xué)的材料。②樹(shù)立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。小學(xué)生的“好動(dòng)”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動(dòng)，通過(guò)模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識(shí)的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識(shí)、能力條件，通過(guò)游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒(méi)有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論（但是不要證明）。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過(guò)程則是教會(huì)模仿的本意。只有這樣，“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)才可以說(shuō)在數(shù)學(xué)活動(dòng)課里得到健康地培育。

原則之四 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。小學(xué)生的思維，在四年級(jí)之前，是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主；在四年級(jí)之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過(guò)渡，不過(guò)這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動(dòng)課，責(zé)無(wú)旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識(shí)，擴(kuò)大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數(shù)學(xué)教育家凡·希勒（Van Hiele）認(rèn)為：人類認(rèn)識(shí)數(shù)和形有五級(jí)水平，小學(xué)四年級(jí)以前學(xué)生，應(yīng)選擇認(rèn)識(shí)“形象級(jí)水平”的材料，就是學(xué)生通過(guò)圖形和數(shù)的整體形象，而不是通過(guò)性質(zhì)去認(rèn)識(shí)數(shù)和形。四年級(jí)之后的學(xué)生，可選擇“性質(zhì)級(jí)水平”的材料，即通過(guò)圖形和數(shù)的性質(zhì)去認(rèn)識(shí)數(shù)和形。至于后三種水平材料的認(rèn)識(shí)，則是中學(xué)以后的事情了。這種認(rèn)識(shí)可作為小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課選擇充足有趣具體形象材料的依據(jù)。②通過(guò)設(shè)懸念，設(shè)問(wèn)題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學(xué)方法。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：在活動(dòng)課的思維材料的選擇上，一要“不超綱”，即所涉及知識(shí)不應(yīng)超出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外；二要“不超前”，即活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科課的教學(xué)進(jìn)度基本保持一致，知識(shí)與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合。在活動(dòng)課中教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)為要當(dāng)學(xué)生智慧的啟迪者，不要當(dāng)真理的恩賜者，更不能藉活動(dòng)課之機(jī)，把學(xué)生當(dāng)成“倉(cāng)庫(kù)”，拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生受壓，感到不耐煩。否則，數(shù)學(xué)活動(dòng)課就不能促使學(xué)生個(gè)性要素的發(fā)展，增長(zhǎng)才能的數(shù)學(xué)目的就會(huì)落空。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)形式

1.數(shù)學(xué)游戲。

數(shù)學(xué)游戲是對(duì)四年級(jí)以前學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然地同步增長(zhǎng)。為此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面：①游戲內(nèi)容要通過(guò)豐富而新穎的形象來(lái)包裝。大家都知道，一切知識(shí)都是從感知開(kāi)始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛(ài)好來(lái)制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì)，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹(shù)起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開(kāi)要通過(guò)生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會(huì)，一切都新鮮，好動(dòng)和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過(guò)戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學(xué)生從具體形象思維引到抽象思維，讓學(xué)生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠(yuǎn)處于興奮之中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的目的。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語(yǔ)言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書(shū)設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用。最能直接打動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生心靈的是美，因此美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是一股推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生接受教育的力量，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的游戲結(jié)構(gòu)也應(yīng)按此來(lái)設(shè)計(jì)。

2.數(shù)學(xué)講座。

小學(xué)四年級(jí)后開(kāi)展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運(yùn)用，巧妙計(jì)算等；②實(shí)用型，如利用圖形的合理分類的計(jì)算題，金融投資的基本計(jì)算知識(shí)等；③動(dòng)手型，如繪制圖表，用圖形解應(yīng)用題等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過(guò)講述這些故事，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐。

小學(xué)四年級(jí)后的數(shù)學(xué)活動(dòng)課可開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“％”的記號(hào)？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號(hào)？也可到市場(chǎng)去了解怎樣用統(tǒng)計(jì)表處理變化的市場(chǎng)價(jià)格？怎樣利用已學(xué)過(guò)的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問(wèn)題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

4.數(shù)學(xué)墻報(bào)。

這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生自己找問(wèn)題自己解決問(wèn)題的活動(dòng)課的好形式。這種活動(dòng)的開(kāi)展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中廣泛開(kāi)展。

第三篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)課感悟

數(shù) 學(xué) 活 動(dòng) 課 感 悟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！

今天，我說(shuō)課改的題目是《數(shù)學(xué)活動(dòng)課的感悟》

新課標(biāo)中指出：“每學(xué)期至少上一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課?！比欢趨⒓印缎抡n程背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究》課題之前，我對(duì)教材中每章后面的數(shù)學(xué)活動(dòng)只是讓有興趣的學(xué)生自己自學(xué)解決，不懂的問(wèn)一問(wèn)老師，很少利用課堂教學(xué)，在參加課題之后的幾個(gè)學(xué)期中，我都對(duì)每章后面的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)將我在教學(xué)中的一些感悟與大家分享。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”?；顒?dòng)是載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終。活動(dòng)既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），學(xué)生通過(guò)“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在活動(dòng)中，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步提高。

二、實(shí)踐與自主是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的精髓,因而真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心要素。就活動(dòng)課而言,學(xué)生才是活動(dòng)的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨(dú)立地活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人。

三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)課要明確教學(xué)目標(biāo)，不能將其簡(jiǎn)單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式：

1、增加動(dòng)手操作的能力

教學(xué)中，教師要利用課本資源，聯(lián)系教學(xué)，有效地給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作。如，可進(jìn)行三角形的剪拼活動(dòng)，驗(yàn)證三角形內(nèi)角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動(dòng)：兩根小木條，明確對(duì)頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；用硬質(zhì)紙進(jìn)行長(zhǎng)方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對(duì)稱的旋轉(zhuǎn)模型（風(fēng)車、窗花紙）等，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

2、感悟?qū)嵺`探索的過(guò)程

對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課可安排學(xué)生進(jìn)行探索性的活動(dòng)，通過(guò)一些具體的操作，親自實(shí)踐，然后由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索問(wèn)題的精神。可安排的探索性活動(dòng)有很多，如利用矩形紙片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過(guò)觀察、操作、游戲，解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，這些活動(dòng)能把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)。能使他們?cè)诖罅扛行圆牧系幕A(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括、獲得數(shù)學(xué)概念知識(shí)，使抽象問(wèn)題具體化。使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

四、做好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的總結(jié)

教師除指導(dǎo)活動(dòng)課的活動(dòng)過(guò)程外，還要注意觀察學(xué)生用什么方法來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)。在總結(jié)時(shí)，讓有代表性的學(xué)生講講活動(dòng)過(guò)程、所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，對(duì)好的方法及時(shí)推廣，對(duì)不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修正，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課有助于學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)課為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學(xué)生主動(dòng)參與，互相合作討論的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用。

謝謝大家！

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式：

1、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性。以富有趣味性的知識(shí)和生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)能輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。例如：在教“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，設(shè)計(jì)了《24點(diǎn)游戲》的活動(dòng)課，在游戲過(guò)程中，快樂(lè)、競(jìng)賽的氣氛，使他們覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，同時(shí)還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的喜悅。

2、精選內(nèi)容，注重普及性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課既然列入了課程計(jì)劃，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。因此所選的活動(dòng)內(nèi)容既要拓寬知識(shí)面，突出重點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、注重普及性；例如，在《平面鑲嵌》的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生用準(zhǔn)備好的各類四邊形和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鑲嵌，全班學(xué)生都能積極地參與其中，滿足了學(xué)生興趣愛(ài)好的需求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”有所得。

3、精心設(shè)計(jì)，滲透創(chuàng)新性?！八季S就是操作，思維是內(nèi)化的動(dòng)作——在頭腦中進(jìn)行?！彼季S的發(fā)展必須通過(guò)有效的訓(xùn)練和實(shí)踐操作，才能樹(shù)立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：在問(wèn)題:從一個(gè)多邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn)，可以把這個(gè)多邊形分割成多少個(gè)三角形？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三道思考題：1.通過(guò)動(dòng)手，你得到了怎樣的規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多，分割成的三角形越多；②多邊形的邊數(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個(gè)；③分割成的三角形個(gè)數(shù)＝多邊形邊數(shù)－2；2.引申:從一個(gè)圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個(gè)扇形？學(xué)生通過(guò)上題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),馬上得出結(jié)論。3.動(dòng)手設(shè)計(jì)、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個(gè)漂亮的圖案，并寫出貼切的解說(shuō)詞。學(xué)生們想象豐富，設(shè)計(jì)多幅作品，解說(shuō)詞更是各有千秋，整堂課學(xué)生學(xué)得既活躍又有創(chuàng)意。因此，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。

雖然受條件的限制有一些數(shù)學(xué)活動(dòng)不能開(kāi)展，但是我會(huì)繼續(xù)將數(shù)學(xué)活動(dòng)繼續(xù)融合在教學(xué)中，努力提高學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

謝謝大家！

初 中 數(shù) 學(xué) 活 動(dòng) 課 的 教 學(xué) 策 略

貴州省赤水市第四中學(xué) 張君惠

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。為了加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)也越來(lái)越引起廣大師生的關(guān)注，國(guó)家為此在《九年義務(wù)教育課程方案》中正式把活動(dòng)課納入了中小學(xué)課程，并指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在組織教學(xué)過(guò)程中“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流”。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是是在教師的指導(dǎo)下，以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，突出表現(xiàn)“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），學(xué)生通過(guò)“做一做、議一議、讀一讀、看一看”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

為了使數(shù)學(xué)活動(dòng)課能收到更好的效果，本人認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中可以按以下策略組織和開(kāi)展教學(xué)：

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，把握和運(yùn)用資源組織教學(xué)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是一門新型課程，突出表現(xiàn)“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式，表現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；二是活動(dòng)過(guò)程的轉(zhuǎn)變；三是管理方法的轉(zhuǎn)變；四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變；另外學(xué)習(xí)方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變：過(guò)程與結(jié)果并重；接受與建構(gòu)并重；獨(dú)立思考與合作交流并重。數(shù)學(xué)活動(dòng)課始終以“活動(dòng)化”的課堂教學(xué)貫穿始終，并成為其最大的特色，它可以給學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

而由于不少教師對(duì)活動(dòng)課認(rèn)識(shí)不清，仍固守著以課本、課堂和教師為中心的學(xué)科課程班級(jí)授課模式，對(duì)活動(dòng)課的特點(diǎn)、方式、方法缺乏了解，導(dǎo)致隨意性很大，目前初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)尚未形成理論性資料，相關(guān)配套的教學(xué)參考沒(méi)有，關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、教法研究以及如何考查等資料也幾乎沒(méi)有，要老師上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，老師感到困難。另外，老師對(duì)于這種活動(dòng)課究竟怎樣組織教學(xué)也不知所措，特別是平時(shí)供教師參考的數(shù)學(xué)活動(dòng)課例很少，一些公開(kāi)課、觀摩課大都選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的新授課，對(duì)于這種活動(dòng)課很少涉及，加之中考試卷中涉及“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”的試題較少，即使有也是非活動(dòng)內(nèi)容的。其實(shí)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中編入了大量?jī)?nèi)容豐富的實(shí)用問(wèn)題，特別是在每章的后面中安排了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面的內(nèi)容，這為數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實(shí)際問(wèn)題，有的來(lái)源于數(shù)學(xué)問(wèn)題的猜想，因此，我們要好好把握和運(yùn)用資源組織數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，為提高學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)辟一條新的教學(xué)之路。

二、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課與常規(guī)數(shù)學(xué)課教學(xué)的關(guān)系。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課與常規(guī)數(shù)學(xué)課教學(xué)可以互相借鑒，形成互補(bǔ)機(jī)制。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的成果可以運(yùn)用到常規(guī)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們研究出概念、法則、定理、例題、習(xí)題與章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)等教學(xué)中開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)素材的策略，探索了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中開(kāi)展微型數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法。反之，常規(guī)數(shù)學(xué)課的知識(shí)、技能是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，特別是思維價(jià)值、思維含量、思維深度是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心要素。

三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)課教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不能將其簡(jiǎn)單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，我們一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官，利用制作、剪拼、表演、競(jìng)賽等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以豐富多樣的載體，體驗(yàn)?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。通過(guò)實(shí)踐和探索形成和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題可以由學(xué)生自己提出，也可以由教師提出一些問(wèn)題，激活學(xué)生的思考。

在教學(xué)中，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)，可按以下策略進(jìn)行：一是利用逐層深入的問(wèn)題串來(lái)揭示規(guī)律；二是先觀察，再猜測(cè)，最后驗(yàn)證（或說(shuō)理或證明）；三是用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)指導(dǎo)探索活動(dòng)或者借助于活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)上升到思想方法的高度。具體來(lái)說(shuō)就是：

1、提高問(wèn)題解決的能力 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，筆者在教學(xué)因式分解時(shí)，準(zhǔn)備多個(gè)長(zhǎng)方形和正方形卡片（如圖）

圖1

圖2

圖3

教師任意寫出一個(gè)關(guān)于a和b的二次三項(xiàng)式，此二次三項(xiàng)式需能分解成兩個(gè)一次因式的積，且各項(xiàng)系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+ b2, 2a2+5ab+2b2等；學(xué)生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個(gè)矩形；討論該矩形的代數(shù)意義；由學(xué)生隨意選取適當(dāng)種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達(dá)的代數(shù)公式。學(xué)生在這一活動(dòng)中，體會(huì)了代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

2、增加動(dòng)手操作的能力

教學(xué)中，教師要利用課本資源，聯(lián)系教學(xué)，有效地給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作。如，可進(jìn)行三角形的剪拼活動(dòng)，驗(yàn)證三角形內(nèi)角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動(dòng)：兩根小木條，明確對(duì)頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；用硬質(zhì)紙進(jìn)行長(zhǎng)方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對(duì)稱的旋轉(zhuǎn)模型（風(fēng)車、窗花紙）等，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

3、感悟?qū)嵺`探索的過(guò)程

對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課可安排學(xué)生進(jìn)行探索性的活動(dòng)，通過(guò)一些具體的操作，親自實(shí)踐，然后由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索問(wèn)題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒?dòng)有很多，如利用矩形紙片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過(guò)觀察、操作、游戲，解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，這些活動(dòng)能把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)。能使他們?cè)诖罅扛行圆牧系幕A(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括、獲得數(shù)學(xué)概念知識(shí)，使抽象問(wèn)題具體化。另外，學(xué)生通過(guò)做一做、擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等具體操作活動(dòng)，在做中學(xué)、學(xué)中做，既能鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本課知識(shí)向課外拓展，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，從小課堂拓展到社會(huì)的大課堂；也可以讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和方法，去解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，向新的知識(shí)點(diǎn)拓展。使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

四、做好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的總結(jié)

教師除指導(dǎo)活動(dòng)課的活動(dòng)過(guò)程外，還要注意觀察學(xué)生用什么方法來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)。在總結(jié)時(shí)，讓有代表性的學(xué)生講講活動(dòng)過(guò)程、所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，對(duì)好的方法及時(shí)推廣，對(duì)不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修正，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課有助于學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)課為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學(xué)生主動(dòng)參與，互相合作討論的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課

一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第82、83頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。

2．在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心；

3．在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（播放音樂(lè)：幻燈片以及喜羊羊的歌曲。）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們看今天都有誰(shuí)來(lái)到我們的課堂上，和我們一起做游戲呢？

生：喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，村長(zhǎng)。

師：那我們就跟上他們的腳步，一起去數(shù)學(xué)樂(lè)園闖關(guān)吧?。ê翱谔?hào)：數(shù)學(xué)樂(lè)園大闖關(guān)，沖呀！）

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：對(duì)口令

師：沸羊羊是羊村的大力士，他要帶小朋友們過(guò)第一關(guān)——對(duì)口令。

（播放PPT）

游戲規(guī)則：屏幕上出現(xiàn)一個(gè)固定數(shù)字，沸羊羊說(shuō)一個(gè)數(shù)，同學(xué)說(shuō)另外一個(gè)和它組成的數(shù)。說(shuō)對(duì)了就算過(guò)關(guān)。

師：固定數(shù)字是幾？ 生：5

師：沸羊羊他報(bào)了一個(gè)數(shù)字3，開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦袋想一想，你要報(bào)幾才能和沸羊羊的3一起組成5呢?

生：我要報(bào)2，因?yàn)?和2組成5.（多組練習(xí)）

師：小朋友們厲害！有沒(méi)有信心闖下一關(guān)呀？

生：有！

（喊口號(hào)：數(shù)學(xué)樂(lè)園大闖關(guān)，沖呀?。┑诙P(guān)：走迷宮 貪吃的懶洋洋帶著大家走進(jìn)了迷宮，可是怎么也沒(méi)能找到出口。聰明的小朋友，你們能幫助他們嗎？

（播放PPT）

游戲規(guī)則：按照1、2、3……9的順序走出迷宮。師：就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出自己走出迷宮的方法吧?。ㄕ故緦W(xué)生的不同路線，說(shuō)明方法多樣）師：終于走出迷宮了你們開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心。

師：那我們看看接著又玩什么游戲吧！第三關(guān)：投球大比拼

（播放PPT）

喜羊羊隊(duì)VS一年級(jí)同學(xué)

師：我們將和喜羊羊他們比賽投球，贏了就可以得到老師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。你們想獲得獎(jiǎng)品嗎？

生：想！

師：那我們選出我們班的投球能手吧?。S機(jī)按序數(shù)選取學(xué)生和記錄員）

1．兩隊(duì)開(kāi)始比賽，其余同學(xué)拉拉隊(duì)，記錄員在黑板上作好記錄。2．比賽結(jié)束，觀察黑板上的記錄情況，用一句話說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果。3．頒獎(jiǎng) 第四關(guān)：送車票

師：數(shù)學(xué)樂(lè)園有趣嗎？既有游戲玩，還有獎(jiǎng)品。相信同學(xué)們也累了，我們休息10秒鐘吧。輕輕閉上眼睛，倒數(shù)10秒鐘。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.學(xué)生倒計(jì)時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的車票隨機(jī)放在同學(xué)的桌上。

（播放錄音：怎么辦怎么辦？糊涂的老村長(zhǎng)把喜羊羊們回去的車票弄丟了。他們還在數(shù)學(xué)樂(lè)園回不去了。）

師：村長(zhǎng)可真不小心！親愛(ài)的同學(xué)們，你們快在自己的桌子上找一找，車票是落在我們班了？

學(xué)生在動(dòng)手找尋車票。

生1：老師在我這。

生2：我這也有。

師：好，那你說(shuō)說(shuō)車票上寫什么了？你能告訴老師是誰(shuí)的車票嗎？

生：8-5

師：那你來(lái)親手把車票送到喜羊羊那吧。

……

師：通過(guò)同學(xué)們的努力，喜羊羊們終于坐上了火車。讓我們一起和他們道別吧，希望他們下次還來(lái)我們班。師生：再見(jiàn)！

三、活動(dòng)總結(jié)

同學(xué)們今天不僅參加了有趣的數(shù)學(xué)游戲，還用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題；你們不僅自己會(huì)獨(dú)立思考，還知道了怎樣與同學(xué)合作；大家都是聰明勇敢的孩子，所以我要送一份禮物給大家——智慧種子，希望你們將它種在你們的心里，等到它結(jié)出智慧的果實(shí)。

第五篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)課總結(jié)

2010-2011學(xué)年

三年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課總結(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》解讀指出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是“學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問(wèn)題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！蔽倚１緦W(xué)期確定教研活動(dòng)重點(diǎn)研究“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課”，使我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變。

1、學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》、更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》。全體數(shù)學(xué)教師四次集中學(xué)習(xí)討論《標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的具體目標(biāo)、具體要求、具體內(nèi)容逐步心中有數(shù)。每位老師都有一本《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。

2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。要從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)開(kāi)展了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

3、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，增進(jìn)人文精神的培養(yǎng)

3、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，師生的可喜變化。在學(xué)生的生活實(shí)際情景中學(xué)習(xí)，師生樂(lè)陶陶。學(xué)生喜歡自己的數(shù)學(xué)，老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧，平等的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有利于發(fā)揮教和學(xué)的主動(dòng)性、積極性。在上實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別興趣，探討時(shí)發(fā)表意見(jiàn)特別積極，想出解決問(wèn)題的方法特別多。至于到下課時(shí)，討論還在繼續(xù)，興趣還是那么濃厚。他們將已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的本領(lǐng)常常叫大人驚喜。

4、今后要繼續(xù)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》。要在實(shí)踐活動(dòng)課的資料很下工夫。努力上好實(shí)踐活動(dòng)課，要及時(shí)分析數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，成功失敗之處，不斷總結(jié)交流，不斷精益求精，把數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展的有水平、有出特色。