第一篇：初中數學活動課實施方案

初中數學活動課實施方案

內容摘要：

一、開展數學活動課的必要性：

它是教改的需要，也是教育的必然，是培養學生具有豐富知識和富有開拓、進取和創新精神的具體體現。

二、數學活動課的特征

1、活動的自主性

2、學生的創造性

3、內容的廣泛性

三、活動開展的形式

1、指導探索課

2、分組活動課

3、課外實踐創建數學模型課

4、多媒體教學

5、故事課、閱讀課等

四、初中幾何活動課與課外實習作業的課題內容

列舉了初中三年各學期活動課與實習作業的開展內容與實施時期。

五、初中幾何活動課的教學與考評

教師在活動中的地位以及如何組織好教學與考評。

我國義務教育階段的課程由學科和活動兩部分組成，學科內容的教學是教學工作的主要任務，而作為活動課正式納入課程計劃在我國教育中不多見，而在發達國家中，教學實驗已經成為常見的教學形式。數學活動課是什么？如何開展？開展的意義和目的所在？有哪些內容與形式？如何正確處理好課堂教學與活動課的關系？課外實習作業如何布置以及如何評價作業的優劣等一系列問題，是我們處在第一線的教師所面對的，值得我們去思考、探索和研究。

一、開展活動課與布置課外實習作業的必要性

國家教委在新一輪的課程改革中，把活動課正式搬入課堂，明確了活動課的開展的必要性?；顒诱n的開展與課外實習作業的布置是對傳統數學教學的一種改革，是變應試教育為素質教育的一種具體體現，開展活動課和布置課外實習作業 可以創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生變理論為實踐，充分發揮學生主動能動性，激發學習數學的興趣與熱情，從而更進一步提高學生對數學基礎知識及基本技能的掌握水平。

21世紀是知識經濟時代，知識經濟是以智力資源為基礎的，這種資源取之不盡，用之不竭。而創新是知識經濟的靈魂。教育的根本目的是在傳授學生基礎知識和基本技術的同時，還必須培養學生的創新能力，充分發揮人的本質的創新精神。正如江總書記指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。無論是在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都是具有獨特的重要意義?！眲撔陆逃?，是素質教育與“應試教育”的根本區別。探索活動課就是培養學生創新能力的具體體現。

落后的傳統的教育觀念，貧乏的教育手段，已不再適應現代教育的形勢，教育改革勢在必行，新的教育價值取向應該定位在培養人的創新精神和創新能力上。素質教育的重點應該是，培養學生的主觀創造性和實踐能力。數學活動課的開展與實習作業的布置就依托教改形勢，全面貫徹素質教育，著重培養學生的實踐能力和創新能力，使學生真正能全面掌握基礎知識，加強實踐操作能力，提高創造力。

數學活動課就是指導學生獲得數量關系和空間形式的直接經驗和即時信息而設計的一系列教育性交往為中介的學習主體性活動項目，活動課也可稱為數學實驗課。課外實習作業是學生的一種獨立的獲得數量關系，充分發揮其主觀能力與創造能力而完成的一種作業。兩者是互相融合與相輔相成的，后者是對前者的一種延續與發展，也可以是對前者的一種創造與補充。

數學活動課與課外實習作業包括以下幾層意思：

（1）數學活動課包括活動項目及方式兩個要素，即要選定恰當的活動課題，設計好恰當的活動形式與過程；

（2）本質特征是以交往為中介的學生主體活動，這種活動是積極向上的，具有教育意義的，能充分發揮學生的學習積極性，開拓視野，培養創新的能力。（3）目的是使學生在獲取相關知識的同時，讓學生自己探索出數學結論或結果，加強團隊協作精神，培養動手操作能力。（4）活動課應該在老師指導下進行，實習作業應由老師提出課題及作業要求。數學的學習，特別是幾何的學習，部分學生學起來感到困難，幾何需要的是較強的邏輯思維和分析推理以及空間想象能力。因此，幾何的證明，對于一些中差生的精神壓力相當大，學習興趣不高，課本的知識與實踐生活相脫離，學生體會不到學習幾何證明的好處，而新一輪的教材改革淡化了繁瑣的幾何證明，強化空間概念、幾何直覺和合情推理能力，同時使學生把主要精力用于理解證明的必要性。而幾何直覺、空間概念等內容可以通過活動課的教學以及課外實習作業獲得，基于這些，多開設活動課及適時布置實習作業可以充分調動學生的積極性，激發學習熱情，提高學習興趣，從而提高數學成績。

二、活動課與課外實習作業的特征

活動課是一種新型課程形態，課外實習作業也不同于一般的課本作業，它們的對學生學習幾何是必要的，它們具有自己的特點和優勢，具體體現在如下：

1、活動的自主性

數學活動課，主要靠學生主動參與，親自實踐，始終處于動態的活動之中，處于主導地位。實習作業，更能體現這點。如在圖案的收集與設計中，學生可以根據自己的愛好和興趣以及特長，進行自我設計、自我組織和自我評價。教師在這兩個活動中主要作用體現在課題的選擇、計劃的制定、共同參與和啟發、暗示等，而活動的主體是學生。

2、學生的創造性

活動課與課外實習作業主要是通過學生親自參加實踐，手腦并用獲得直接經驗的過程。這種實踐，極大限度地發揮了學生的主觀能動性，尋求解決問題的途徑，得出數學的結論或結果，因此每個學生必須要進行大膽的想象、思維、探索和求新。這就是學生的創造性。在完成方體的包裝盒時，可以設計出幾種不同的包裝圖案，并能從各種不同的方案中選出其中幾種可行性與有效果性的方案。從而極大地發揮了學生的潛能與創造性。

3、內容的廣泛性

在現實生活中，處處體現著豐富多采的數與形的關系，應用的廣泛性是數學科學的特征之一，而活動課與課外實習作業，能更聯系實際，貼進生活，凡是涉及幾何問題，只要是有教育性的意義適合學生知識、思維的發展水平，都可以作為活 動課的形式或是課外實習作業的內容，這就是內容的廣泛性。如制作紙質方便兜，可以增強學生的環保知識，提倡再生利用。利用三角形、四邊形以及正多邊形材料來鑲嵌地板。探索圖形之間的變換關系。如全等、軸對稱、中心對稱、平移、旋轉及其組合，可以加強對課本知識的理解和掌握，并加以應用。

三、活動開展的形式

閱讀課是指導學生閱讀課外讀物，根據所學相關內容來選擇閱讀內容，在“少年百科全書”中有較多的數學讀物，如《數學花園漫游記》、《數學家的故事》、《生活中的數學》、《奇妙的線》等，通過閱讀，可以學到很多課本上學不到的知識，通過做讀書筆記，可以加深對課本知識的更深一步理解和掌握。

四、初中幾何活動課與課外實習作業的課題內容

初中幾何分5個學期，內容也較多，老師的教學任務較為繁重，學生的學習任務也不輕松，活動課的開展以1－3次／學期，實習作業的布置2－4次／學期為好。

初一（下）：

1、活動課

（1）第一課－引言 作為第一課開頭很重要，為了提高學習興趣，提高學生的動手操作能力，把第一課上活、上好，課前師生準備好五角形、長方體盒、打孔木條四根、釘子、細線、圓柱、球等實物，通過實驗、觀察、閱讀等手段使學生了幾何學習的四個內容，使學生在輕松愉快的環境下接受知識。（2）長方體（正方體）紙盒的制作，禮品包裝盒的制作，可以照課本要求做去也可以通過觀察分析將收集的實物圖來制作紙盒。

課外實習作業：

1、圖案的收集：

培養學生的觀察力與思維能力，增長見識、開拓視野、體驗生活，提高分析和辨別能力。

收集圖案如交通標志、路標、商標、廣告、徽章、花邊、刊花等，要求每人至少15個，剪貼在一張白紙上，并能理解圖案的意義，以及適用范圍。

2、圖案的設計

把美術學、廣告學、幾何學等融合在一起，對學生來說有一定的困難，但對培養學生創新意識和創新水平，充分發揮學生的潛在能力很有幫助，使每個同學都有一大顯很身手的好機會。

老師可預先設計好要設計的方面：如：環保、衛生、交通、節水、節能、?；?、班徽等，另學生還積極開拓思維設計一些豐富多彩的圖案，并能注明圖案所表示的意義。

3、紙質方便兜的制作：

拆解分析方便袋，并制作一個方便兜，對消除白色污染、保護環境、愛護衛生、提高再生利用價值都是積極的作用。

初二（上）

活動課（1）：全等變換

利用作圖后裁剪或覆蓋的方法驗證兩個三角形全等并進一步加深對三角形四個全等判定公理的理解與掌握。通過兩個全等三角形的位置變換包括平移、旋轉、翻轉等得到的多個圖形，把這些畫下來，從而形成很多個較為復雜的圖形，通過這種圖形的變換，使同學們更能看得清這些圖形都是由一個三角形經過全等變換得到的。通過全等變換，使學生對圖形有更進一步的分析理解，對今后幾何的分析推理有較大的幫助。

（2）丈量校區的面積：通過規則的平面圖形（三角形、矩形、平等四邊形、梯形等）的面積計算通過割補法來丈量不規則平面圖形。課外實習作業：

1、編題、解答

在全等變換的活動課后，將學生按成績的優劣分成若干組互相編題、解答，旨在靈活運用全等三角形的判定和性質，通過這項作業，使學生更能運用幾何術語，增強分析、解答問題的能力，促進同學間的友誼。

2、自制教學模型與教具

四根打了孔的木條可用來說明三角形的穩定性和四邊形的不穩定，說明平行四邊形→矩形（正方形、菱形）的特征，再加上細線與鉛錘可制作水平儀，還制作角平分線儀，以及測傾器。制作柱體、錐體等。

3、講解數學與數學家的故事，學生收集素材，分組講解。初二（下）活動課

1、軸對稱圖形的應用

通過自主設計含有軸對稱圖形的圖案和制作軸對稱圖形示教板，使學生得到理解軸對稱圖形的性質及應用，并能培養學生的動手動腦的實踐能力。

先讓學生賞析一組軸對稱圖形的幾何圖案（老師準備好）再由學生自主設計繪制一組應用軸對稱原理的幾何圖案，并指導學生自主設計制作一塊軸對稱圖形示教板。如結合現實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱，能利用軸對稱進行圖案設計。

2、吉安古榕樹的高度測量：

考察課本知識在實際中的運用，可分組測量，最后歸納數據，并盡可能用較多的方法測量，對比方法的優劣與可能產生的誤差，寫出實驗報告。同時可以對吉安文物、歷史以及生物知識等進一步加強了解。

課外實習作業

1、觀察收集一些對稱圖案，了解對稱知識在實際中的應用并自己設計一些對稱圖形，有條件的同學可借助于計算機來設計。

2、黃金分割與優選法

閱讀理解幾何課本第二冊P.223的內容，也可到網上利用網上搜索出相關黃金分割與優選法內容，進一步查閱相關材料，并舉例說明黃金分割法與優選法在現實生活中的應用。

3、巧用全等的三角形、四邊形，或正六邊形材料來鑲嵌地板，使學生理解能拼成無空隙地板的數學原理，并培養動手動腦的習慣和能力，并能運用這幾種圖形進行簡單的鑲嵌設計，適時運用一些色彩加強圖形的美觀。

初三：活動課

1、根據表面展開圖制作柱體、錐體模型

為了使學生進一步了解圓柱、正棱柱和圓錐、正棱錐的表面展開圖的形狀與尺寸關系，并能根據表面展開圖制作柱體、錐體模型。老師先展示模型，引導學生觀察并說出圓柱正

（六）棱柱、圓錐和正

（四）棱錐的表面展開圖的形狀和大小關系之后，學生自己制作柱體和錐體。

2、怎樣在直角三角形以及圓中截出一個面積最大的正方形。

3、了解視點、視角與盲區的涵義，并能在簡單的平面圖和立體圖中表示，會利用這些知識來解答平時生活中遇到的一些現象。

實習作業：

1、自制測傾器和簡易水準儀

利用硬紙板、木桿、鉛錘、細小釘子、大頭針等自己參照課本相關內容制作測傾器和丁字板水準儀。

2、用自制測傾器量底部可以到達物體的高度，為鞏固所學解直角三角形的有關知識，理論聯系實際、培養動手動腦的實踐能力，用自制測傾器測量學校的旗桿、教學樓、實驗樓的高度，并寫出實習報告,歸納統計數據。

3、通過實例了解中心投影和平行投影，理解物體的陰影的形成，并能根據光線的方向辨認實物的陰影。

五、初中幾何活動課的教學與考評

老師在課題的選定、活動方式、關鍵環節與重點步驟中起主導作業，在活動課與實習作業的實施過程應是以學生為主導，學生是參與活動的主體，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與熱情，使每個學生特別是成績偏下的都有發揮自己特長的一席之地，從而提高他們對學習幾何的興趣，增加學習信心。因此，活動中既要重視學生的主體作用又要重視教師的主導作用，這才對活動課的教學有一個正確、全面的認識。

在課題實施之前，老師應做好課前、課中和課后的一系列工作，哪個環節都馬虎不得，課前準備不充分，活動無法正常進行，課中不認真組織，、指導起不到應有效果，課后不認真總結，評估活動的意義體現不出。

對活動課與實習作業的完成考評不如象正常學習一樣通過試卷考試、評分那么簡單，它的考核應是體現在參與性、動手性，完成情況，以及完成的優劣等方面進行考核，通過多方面的考核，可以使學生了解活動課的重要性，從而使活動課成為促進學生整體素質的提高的重要學科組成部份。具體考核方式：（1）出勤情況；（2）活動情況；（3）活動的準備、進行以及作業的完成情況；（4）組織紀律與團隊協作精神；（5）活動的最終成果情況；（6）活動報告的完成情況；（7）成績可分好優、良、及格及不及格四等?；顒诱n的開展與實習作業的布置，是既繼承和發揚了傳統教育的優勢，也順應了教改的要求，豐富了課本內容，為教學活動拓寬視野，是素質教育的具體體現，把學生從繁重的題海戰役中解脫出來，投身到豐富多彩、興趣盎然的活動實踐中去，在實踐中學，在學習中探索和創新，在學習與實踐中不斷的成長，從而把學生培養成德、智、體、美、勞的全面發展和具有開拓、進取和創新的人才，正是我們教育的目的的所在。

第二篇：初中數學實踐活動課探究

初中數學實踐活動課的探究

回興中學楊長菊

內容提要：數學活動課是一種符合新課程改革精神的創新課型。本文首先提出開設數學活動課的意義和背景，然后闡述其含義、應遵循的原則以及課型、教學中的注意事項，最后進行總結分析。

關鍵詞：初中 數學活動課探究

數學活動課是一種符合新課程改革精神的創新課型。國家教委在《基礎教育課程改革》中指出，實踐活動課不是其他課的輔助和附庸，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，它不僅為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了廣闊的渠道，而且為學生個性的發展創造了無限的空間。根據《中學數學課程標準》的要求，初中數學實踐課是以改變學生學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力,及加強學習實踐性和體驗性,從傳統的課堂學習時間，轉變為課內外相結合，使學生能解決日常生活、實際情況中的數學問題，使學生意識到數學問題來源于生活，同時又服務于生活。

一、開設數學活動課的意義和背景

開設數學活動課對當前的新課程改革、推進素質教育、提高教育質量具有重要意義。學校數學教育的功能主要體現在三個方面：一是文化功能——包含數學知識的獲得，數學運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力的提高。二是創造功能——通過解決日常生活的實際問題，發展提煉數學模型，了解數學方法，注意數學應用的創造性數學能力，培養學生的創造思維。三是育人功能——通過數學的教學，使學生形成誠實、正直、堅忍不拔、不輕率盲從的品質，尊重真理的習慣和嚴肅的生活態度，形成從整體把握事物，從全局考慮問題，遇到困難不斷創設條件，化繁為簡，化難為易，使事物朝著最優方向發展的優秀品質。

然而長期以來，由于受到應試教育的影響，數學教學僅側重于教育給學生現成的知識結論，而往往忽視了數學學科的基本精神——數學知識的應用。新的課程標準規定：使學生既懂得數學來源于實踐，又反過來作用于實踐。而我們的教學長期脫離實踐，為什么要學習數學？學習好數學有什么實際應用價值？許多學生在日常生活中經常找不到數學的影子，由此可見，現在絕大多數學生都是為應付考試而學習數學，沒有真正體會數學知識的作用和意義，實際上也沒有學到真正的數學。

因此，了解數學知識在現實生活中的應用直接影響到學生學習數學的表現，也影響他們學習數學的動機。讓學生自主參與數學社會實踐活動，在活動中通過動手探索，參與實踐，密切數學與生活實際的聯系，掌握數學知識的發生、形成過程和數學建模方法，培養學生的實踐能力。社會實踐活動還可以縮短書本與社會的距離，學生把學到知識應用于實踐中，同時又能用實踐中得來的知識補充和完善書本知識，進而培養學生的創新精神。

二、數學活動課的含義和應遵循的原則

數學活動課是教師根據學生的年齡特點和知識結構，引導學生運用所學的數學知識，通過講述、游戲、操作、推理計算等一系列活動，使學生掌握數學知識、提高數學思維能力的一種課型。通過數學活動課，可以使學生從繁重的課堂任務中解脫出來，調節學習情趣，輕松有效地學習；使全體學生都能參與活動，實現學習參與的全面化；使學生的動手、動口、動腦能力得到提高，培養思維的靈敏性、創造性。

數學活動課的內容的選擇，一定要容易激發起學生的興趣，并且符合學生認知特征和實際條件，因此要遵循以下原則：

A、實踐性：數學活動課中，學生應靈活運用學到的數學和其他學科的知識和基本技能，把學與用，動腦與動手，理論與實踐和諧地結合起來，在解決數學問題的實踐中

學到知識、提高能力。活動內容要比較適合學生的實踐領域，讓學生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設計過高過難的活動，要讓學生體驗成功的喜悅。比方學生活動多談軸對稱和中心對稱，少談旋轉，因為旋轉難度大些。

B、興趣性：愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受?！睌祵W活動課從某種意義上講，就是將“知識”包裝成“禮物”的過程，它無論是內容安排、組織形式、教學方法都盡可能滿足學生的心理和生理需要，引發孩子的好奇心，刺激他們的興奮點，使知識真正成為孩子們樂意接受的禮物?；顒觾热菀M量貼近當今中學生中熱點問題，或學生有興趣的問題讓學生去主動參與。變“要我做為我要做”。

C、層次性：由于初中學生程度的層次參差不齊，設計活動的內容，要富有層次，不要一刀切，讓每個學生通過活動都有所發展。

D、兩主結合性：所謂兩主結合性即以教師主導與以學生為主體相結合的原則。老師主導的目的是讓學生主動參與、主動實踐，是活動的主體，也就是說老師只起引導作用，不包辦代替。但是如果只強調學生主體，缺乏老師的主導，學生可能象一只無頭蒼蠅嗡嗡亂飛。只有兩者結合，才會起到事半功倍的效果。

E、鼓勵性：進行適時恰當的評價和鼓勵，是保持學生在活動中激情不減和持續探究的重要環節?？隙ㄋ麄兊奶骄恳庵?，表揚他們的探究精神，都會使學生的精神振奮，自信心增強，參與意識受到激發，數學能力得以提高。比方在活動當中重點引導基礎較差的學生動手參與，哪怕有一點微小的進步都要給予充分的肯定。

三、數學活動課的課型

1、拓寬延伸課

在完成教學指導綱要所規定的教學內容外，把課本上的某些內容適當地加深和拓寬，讓學生運用所學知識圍繞一個專門的知識疑點、重點、難點，適當加深拓寬，充分發揮數學才能解答一些數學問題。如學習了四邊形的中位線知識后，開展了一節關于“四邊形各邊中點連線所得的四邊形與對角線的關系”的活動課。學生通過畫圖、分析、討論、總結出對角線相等的四邊形各邊中點連線的四邊形是菱形；對角線垂直的四邊形各邊中點連線的四邊形是矩形。這樣就使數學課內知識得到進一步的充實，也使學生的邏輯推理能力得到了提高。

2、實際應用課

生活中處處有數學。要讓學生知道數學知識來源于生活，更要應用于生活。用數學解決生活中的實際問題，通常要建立數學模型，運用數學方法，把實際問題轉化為純數學知識來解決，這是思維的創造性過程，是思維靈活變化的體現。數學活動課就是讓學生在解決實際問題中不斷地提高自身的創造力。如在教學“比例應用”時，提出這樣的問題：“誰不上樹可量得樹高？誰不過河可測得河寬？”同學們聽后，學習興趣很高，紛紛提出自己的不同想法。到底怎樣才能做到這一點呢？于是對“比例應用”的學習，便成為學生自身的需要，同時對實際問題的解決也積累了理論經驗。再如讓學生以小組合作方式，把厚0·1毫米的紙依次折疊并計算紙張的厚度，提出問題“足夠長的厚0·1毫米的紙繼續折疊20次、30次，會有多厚？”把數學問題轉化數學乘方問題，最后讓學生通過計算知道：如果一個樓層按高3米計算，把足夠長的厚0·1毫米的紙繼續折疊20次有104米高，有34層樓高；繼續折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高（珠穆朗瑪峰高約為8848米）。通過對實際問題的解決，讓學生了解數學知識的用處與妙處，從而使學生端正了學習數學的態度，下定學好數學的決心和信心，進一步培養了學生的數學創造力。

3、實踐操作課

指導學生制作學習用具或操作學習用具，進行實際測量活動和社會實踐活動。學生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數一數等具體操

作活動，在做中學、學中做，教、學、做合一，既能鞏固運用所學知識，又能培養學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識。如用硬紙制作長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、圓臺等模型，通過學生的動手制作，不僅認識了立體圖形與平面圖形的關系（平面圖形經過折疊成立體圖形，立體圖形沿某些棱剪開展開成平面圖形），而且培養了學生觀察思考和自己動手操作、合作學習的能力。又如，學了圖形變換后，要求學生自主設計幾個簡明的軸對稱圖形或中心對稱的圖形構成的商標，再著色并配有簡煉的廣告語，給天城工業區的麻花開發商的汪老板設計商標并加上簡潔溫馨的解說詞等，使學生發現自己學習的數學是有價值的數學，學到的數學知識能夠幫助自己解決實際生活中的問題，感受數學知識應用的廣泛性。

4、游戲活動課

數學游戲的趣味性強，通過數學游戲，使學生在玩中樂、樂中學，可以有效地達到教學目的。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。” 數學游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學生的喜愛。游戲活動形式很多，如下數學棋，玩數學撲克牌，猜數學謎語，開設數學診所、數學游樂園等。在一次數學活動課中，為了讓學生能熟練記憶、理解所學過的有關幾何定理、推論以及逆命題，我設計了這樣的游戲：學生坐在各自的座位上，進行擊鼓傳花游戲。第一橫排的學生傳完花，把花交給第二橫排的學生，第二橫排的學生傳完花，又交給第三橫排的學生，這樣依次傳下去。當鼓聲一停，花落“甲”同學手中，便叫“甲”起來邀請他的好友“乙”?！凹住闭f出所學的一個幾何定理或推論，讓“乙”說出它的逆命題，由全班同學來判斷其正誤，回答正確各自得10分，有說錯的記0分，要求已說過定理、推論不能重復，以小組形式積分，最后評比。學生在興趣盎然之中掌握知識和技能，同時也提高了反應的靈敏度和辨別能力。

四、數學實踐課在教學中應注意的問題

1、充分發揮學生的主體性

數學實踐課是以學生為主體的解決問題的活動，因此在教學中要充分發揮學生的主體性，充分體現課程標準中提出的基本理念“學生是數學的主人，教師是數學的組織者、引導者和合作者”。教師可以向學生推薦活動，學生做出選擇并實施這些活動；教師要讓學生在選擇中具有較強的自主性；教師要讓學生獨立思考和合作交流；教師要進行有針對性的指導。

2、要關注學生的學習過程

數學實踐課是學生解決問題的活動，活動的參與過程比結果更重要，因此在教學中，應更加注重學生的學習過程。

為了使學生的學習過程得到展示，在教學中要注意：

1）要有一個比較大的問題（這個問題對于學生來說具有探索的余地和思考的空間）。

2）要讓學生經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的過程（學生在此過程中學會一些探索的方法）。

3）要圍繞一定的主題進行，每一個主題都應使學生有足夠的時間進行探索和交流。數學實踐課的學習方法是行動、提問、研究和實驗，而不是死記硬背事實性知識。

3、鼓勵學生思考方法的多樣化

鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與綜合實踐課的學習過程；鼓勵學生提出不同看法或解決方法。

4、對數學實踐活動的評價應該以質的評估為主

對數學實踐活動的評價應強調過程性評價，應讓學生開展自評和互評，而不應局限于教師對學生的評價。對綜合實踐活動應主要評價以下內容：能否主動運用數學知識描述并解決實際問題；能否運用多種方法，對結果的有無進行反思的習慣；能否積極參與討論與表達。

五、結論與分析

蘇霍姆林斯基說得好：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”數學活動課具有數學教育的文化功能，通過課堂知識的延伸，加深了學生對所知識的理解，拓寬了學生學習的知識面；通過實踐操作活動，解決實際問題的能力進一步提高，學生的創造功能在課堂活動中得以實現；同時在課堂活動中，學生之間合作交流、互相協助，體現了數學教育的育人功能。

但在教學中也發現了一些問題，一是學生之間的知識結構存在較大的差異，使部分學生在活動中不能很好地參與。二是教師教學的選材等對數學活動課順利開展的影響比較大，選材不好，課堂活動氣氛就不好，學生的興趣、愛好和個性特長得不到充分發揮。三是學校的硬件設備，如直觀工具、電腦設備等對教學有比較大的影響。

總之，教師要成功地上好一節活動課，必須以先進的教學理念為指導，明確活動的目的和主題；必須根據學生的年齡特征和認知結構，選擇合適的活動內容，通過合理的教學程序，使學生易于接受；必須充分運用各種教具，通過輕松靈活的組織形式，充分調動學生的興趣和學習積極性；必須重視培養學生的創造性思維，發展學生的個性特長，使每一個學生都能在原有的基礎上得到新的提高。

參考文獻：

1、《中小學教學課程標準》。

2、《中學數學研究》

3、金立榮：《數學活動課的實踐與反思》，教育資源網。

第三篇：初中數學實施方案

初中數學實施方案

1、結合初中數學大綱，就初中數學教材進行數學思想方法的教學研究,要通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡，統攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關系，歸納和揭示其特殊性質和內在的一般規律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數學方法—提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學習這一章知識的重點，只要我們學會了這些方法，按知識──方法──思想的順序提煉數學思想方法，就能運用它們去解決成千上萬分解多項式因式的問題。又如：結合初中代數的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數形結合等方法性思想，進一步確定數學知識與其思想方法之間的結合點，建立一整套豐富的教學范例或模型，最終形成一個活動的知識與思想互聯網絡。

2、以數學知識為載體，將數學思想方法有機地滲透入教學計劃和教案內容之中

教學計劃的制訂應體現數學思想方法教學的綜合考慮，要明確每一階段的載體內容、教學目標、展開步驟、教學程序和操作要點。數學教案則要就每一節課的概念、命題、公式、法則以至單元結構等教學過程進行滲透思想方法的具體設計。要求通過目標設計、創設情境、程序演化、歸納總結等關鍵環節，在知識的發生和運用過程中貫徹數學思想方法，形成數學知識、方法和思想的一體化。

應充分利用數學的現實原型作為反映數學思想方法的基礎。數學思想方法是對數學問題解決或構建所做的整體性考慮，它來源于現實原型又高于現實原型，往往借助現實原型使數學思想方法得以生動地表現，有利于對其深人理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數學教學中。在教學中要引導學生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復、不遺漏、標準統一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細討論、逐步解決），最后歸納總結。教師要幫助學生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。

數學思想方法的滲透應根據教學計劃有步驟地進行。一般在知識的概念形成階段導入概念型數學思想，如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉化的思想、特殊與一般互相轉化的思想等等。在知識的結論、公式、法則等規律的推導階段，要強調和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數的數與形的轉化、判定兩個三角形相似有哪些常用思路等。在知識的總結階段或新舊知識結合部分，要選配結構型的數學思想，如函數與方程思想體現了函數、方程、不等式間的相互轉化，分數討論思想體現了局部與整體的相互轉化。在所有數學建構及問題的處理方面，注意體現其根本思想，如運用同解原理解一元一次方程，應注意為簡便而采取的移項法則。

3、重視課堂教學實踐，在知識的引進、消化和應用過程中促使學生領悟和提煉數學思想方法 數學知識發生的過程也是其思想方法產生的過程。在此過程中，要向學生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創設使認知主體與客體之間激發作用的環境和條件，通過對知識發生過程的展示，使學生的思維和經驗全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰之中，從而主動構建科學的認知結構，將數學思想方法與數學知識融匯成一體，最終形成獨立探索分析、解決問題的能力。

概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當地展示其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數學抽象與數學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：①解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；②揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；③鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。在規律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，教師應注意灌輸數學思想方法，培養學生的探索性思維能力，并引導學生通過感性的直觀背景材料或已有的知識發現規律，不過早地給結論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向學生展現自己是如何思考的，使學生領悟蘊含其中的思想方法。

4、通過范例和解題教學，綜合運用數學思想方法

一方面要通過解題和反思活動，從具體數學問題和范例中總結歸納解題方法，并提煉和抽象成數學思想；另一方面在解題過程中，充分發揮數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能，舉一反三，觸類旁通，以數學思想觀點為指導，靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。

范例教學通過選擇具有典型性、啟發性、創造性和審美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規律的范例，在對其分析和思考的過程中展示數學思想和具有代表性的數學方法，提高學生的思維能力。例如，對某些問題，要引導學生盡可能運用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優方法，培養學生的變通性；對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論，讓學生大膽聯系和猜想，培養其思維的廣闊性；對某些問題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養學生思維的靈活性；對一些條件、因素較多的問題，要引導學生全面分析、系統綜合各個條件，得出正確結論，培養其橫向思維等等。此外，還要引導學生通過解題以后的反思，優化解題過程，總結解題經驗，提煉數學思想方法。

鼓勵教學在中學數學教學中的作用

作者：鄧艷艷

文章來源：毛嘴二中

點擊數：1003

更新時間：2008-3-19

鼓勵教學法是一種常用的教學方法，托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”多年的實踐結果也讓我體會到，這是一種體現“人本精神”的教學方法，有利于提高學生的學習興趣和培養其創新精神，還有助于改變當前農村中學數學教學所面臨的一些難題，在教學活動中廣泛應用可以取得了很好的成效。

鼓勵教學法是“以人為本”的教學方法。正處在青春發育期的中學生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現的目標。因此，從人本關懷的角度講，在教學中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學生所接受。運用鼓勵教學法，也是增強農村中學數學課吸引力的一種有效方式。農村中學數學教育目前面臨著一種困境，就是大部分學生對這門功課感覺學習困難，缺乏起碼的學習興趣。但是，作為一門基礎課程，數學教育對于引導學生形成正確的數學觀、世界觀和人生價值觀都發揮著不容忽視的作用。要促使學生重視數學課的學習，教條的說教或冰冷的批評，事實已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導其喜歡數學課，卻不失為一個行之有效地好辦法。在日常的教學實踐中，我一般采取了以下三種方式來對學生進行鼓勵：少批評，多肯定，培養其學習的興趣與激情；多當眾表揚，滿足其自我實現的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養創新能力。這些鼓勵方式的實行，在教學實踐中取得了較好的效果。少批評，多肯定，培養其學習的興趣與激情。學生都是朝著教師鼓勵的方向發展的，而批評則有損學生自信心的樹立，進而缺乏學習的興趣。數學課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數學生普遍感到數學課不好學，存在一定的畏難情緒，甚至失去學習信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方（哪怕是不起眼的一點小進步）。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學習學好數學課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養出學習的樂趣與激情。多當眾表揚，滿足學生自我實現的心理。為了給學生創造一種自我實現的環境，在教學實踐中我非常注意利用課堂提問的機會，當眾表揚學生。具體的做法是根據學生成績優異的差別，有針對性地讓學生回答一些難易程度不同的問題。比如一節數學課上一些基本概念，直接應用本節課知識這類比較簡單的問題，我會選擇學習基礎較差一些的學生回答。而數學知識綜合應用這類較難的問題，則會讓學習基礎較好的學生回答?；卮鹫_的，我毫不吝嗇地予以當堂表揚；回答不正確的，也不批評，而是引導其認真分析錯誤出現的原因，并對其勇于回答問題的表現進行表揚。在提問時，我還注意語氣親切，表揚誠懇，發自內心，使學生感到教師是真誠地關心他們的。提問的難度也是循序漸進，逐步提高，以學生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學習的成就感，使他們更進一步地愛上數學課。

鼓勵教學法作為一種常用的教學方法，是一種真正閃耀著“人本精神”的教學方法，能夠在實踐中切實有效地解決當前農村中學數學教學所面臨的一些難題，對于提高學生學習數學的積極性，提高數學成績起著非常重要的作用。

多媒體教學之便

作者：劉文飛

文章來源：毛嘴一中

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更新時間：2008-2-16

從上學期開始，在我授課的班級中有兩個班級安裝了多媒體授課系統，借此機會，談談我利用多媒體進行教學的一點體會。

一、備課過程改變，由繁向簡轉變

在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內容，將教學內容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學生，備課內容也直接通過打印機打印，在電腦上增刪內容簡單，節約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉變。

二、學生學習方法上的轉變

傳統教學過程總是將教學內容，以半數形勢寫在黑板上，學生學習以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學，學生注意力從黑板轉向電視屏幕，學習內容從枯燥的文字轉為優美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學生從被動學習轉向主動學習，從乏味轉向興趣，學習方法轉變帶來了學習效果的改變。

三、教師教學方式發生轉變

在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節省了課堂板書時間，教學過程變得生動活潑，一些抽象內容通過影響變得直觀，教學方式的轉變帶來環境的改變和教學效果的改變。

總的來說，利用多媒體教學節約了備課時間，增加了課程內容，提高了學生的學習興趣，拓展了教學視野，收獲菲淺。

把課堂還給學生-----初中數學課堂教學的思考與實踐

作者：別行武

文章來源：毛嘴一中

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更新時間：2008-2-16

把課堂還給學生-----初中數學課堂教學的思考與實踐 作者：項咬生

教學論文來源：本站原創

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更新時間：2004-12-20 【內容摘要】目前我國正在進行新一輪的基礎教育數學課程改革。因此對把課堂還給學生的實踐是非常必要的。本文從傳統數學教學“六重六輕”的弊端入手，以達到讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學為目的，提出了數學課堂教學循環流程圖，接著用案例說明（1、問題的設置；

2、方法的啟迪；

3、過渡的節奏、4、資源的挖掘）等四個方面在操作時的注意事項?！娟P鍵詞】 數學 課堂教學 學生 多年前聽到一位數學教育名家的一句話：“衡量課堂教學效率高低的唯一標準，是學生的參與程度?！睂Υ松钣型小Ｎ覀儾幌雽κ欠瘛拔ㄒ弧闭归_爭論，但學生的“參與”肯定是使知識內化的必要條件，用學生的參與程度來衡量課堂教學效率高低與教師在課堂上的主導作用并沒有矛盾，教師的主導作用恰恰是想盡一切辦法讓學生去參與，不能以教案構思代替學生思維?，F代的課堂教學絕不是照本宣科?？隙ú皇且环N固定的程式化的模式，應該是動態的可變的，應該考慮到許多變量，象學生對老師教學的認同度、對教材的不同理解以及學生的情緒等等。因此我認為真正的課堂教學的主人是學生！把課堂還給學生必須是行動，而不能只是口號。從形式上看，新教材的“新” 我認為主要體現在有以下幾個方面：數學兒童化。I.S.斯塔爾指出：“能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應當吝惜糖。” 從兒童的角度去看數學、學數學，這一點新教材體現特別充分。首先課時編寫根據一年級兒童的年齡特征采用了游戲的形式，教材的“兒童化”，體現了兒童的需要，把兒童當作了學習的主人。數學生活化。以往教材過分注重數學知識本身的嚴密性、邏輯性，在內容的選擇上，往往忽視學生的接受興趣，忽視教學與學生生活的聯系，顯得比較枯燥，缺乏吸引力。新教材就克服了這點不足，注意從生活和學生的角度去選擇內容、設計畫面、編寫例題、設置練習。數學活動化。教材首先給人的感覺就是單元內容的安排和以往教材的不同，是以活動單元的形式出現，而不是以數學知識技能為主線呈現，一、問題的提出透過初中數學教學的現狀，可歸納出傳統數學教學存在的“六重六輕”的弊端。即：教學操作時“重教師，輕學生”；教學設計時“重形式，輕內容”；教學評價時“重知識，輕能力”，教學任務上“重積累，輕理解”；教學范圍上“重教材，輕延伸”；教學手段上“重貫徹，輕探索”。針對以上教學病因，那么如何診治呢？眾所周知，課堂是由教師和學生為主組成了一個管理系統，該系統具有一定的開放性、動態性，是一個人為因素參與的系統，也可以說是一個復合系統。系統論有三條最基本原理：（1）反饋原理；（2）有序原理；（3）整體原理。由這三條原理可以得出：沒有反饋不能實現控制；沒有開放，不能走向有序；沒有結構，不能形成整體。因此在課堂教學時，要利用學生對教學內容理解的反饋來調整知識點的教學深度，來控制整體教學的進度。通過多年的教學實踐，結合對新的《數學課程標準》的解讀，總結了一個教學流程循環圖，讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學（但絕不等同單純的問題解決教學）。布置問題 幫助分析指出途徑 肯定解法 過渡下一個討論問

師：生：

想辦法

示惑

再想解法

整理解答過程數學教學是信息交換的動態過程，對這個過程的控制，主要是依據教師的信息和學生的信息反饋。因此數學課堂教學一定要讓學生參與知識的發現過程。這里所說學生參與知識發現過程，不是指學生像科學家發現數學真理那樣，參與發現發展的全過程，也不單純等同于發現法教學，而是指學生在教師啟發指導下，獨立思考、積極主動地去探索知識是怎樣形成的，真正讓學生成為認識的主體，徹底改變那種傳統的、封閉的、被動聽講的教學模式。

二、各環節的注意點1）問題的設置：“問題是數學的心臟”。要充分了解學生的教學知識能力水平，提出問題要恰到好處，讓問題處在學生思維水平的最近發展區，問題既不過分難，又不能過分簡單，提出問題的方式要引起學生的興趣和好奇心，語言要有情趣，內容要有較豐富的直觀背景，能充分激發學生的求知欲望。讓課堂教學自始至終就能使學生的大腦皮層處于興奮狀態，躍躍欲試地沖向知識的海洋。2）方法的啟迪：幫助學生思考有兩種方法，在學生的思路出現受阻時，其一是在學生述說思路受阻時，讓其余學生去感悟解題方法，讓有所了解的同學大膽地說出來以便幫助他去重新獲得新的解題方法；其二是在學生茫然無措，根本找不出思路方法時，老師要由淺入深地引導學生去探究，要主動地去聽學生的解說，特別要弄清楚他的思維受阻點，重新組織新的問題進行點撥，加以引導以便幫助他去重新獲得新的解題方法。3）過渡的節奏：在課堂提問中，教師特別要注意兩個重要停頓時間，我們記為“第一等待時”與“第二等待時”?！暗谝坏却龝r”是指教師提出問題后，要等待足夠的時間，不要馬上重復問題或指定別的同學來回答問題，其目的是為學生提供一定的時間來考慮問題?！暗诙却龝r”是指學生回答問題后，教師也要等待足夠的時間，才能評價學生的答案或者再提出另一個問題，這樣可以使學生有時間詳細說明、斟酌、補充或者修改他的回答，從而使他們的回答更加系統，又不至于打斷他的思路。處理好“第一等待時”與“第二等待時”之間的關系有重要的意義。誠然延長“第一等待時”的時間，可以達到訓練學生思維能力的目的。但“第二等待時”的時長則需靈活多變，要長短不一，象對于“判斷性”和“描述性”的問題，第二等待時肯定要短，如果是“論證性”的問題，在第二等待時過去后，我們則注重期待，多總結結論形成的思維過程。對因一些非智力因素而形成正確結論的表揚的第二等待時則是相當短促的，當即進行熱烈的，甚至夸張的表揚，讓學生熟記此情此景，同時，假如知識點再現，盡可能地讓曾獲表揚的同學重溫舊夢，特別是易錯知識點的強調，相當于“警鐘長鳴”。這樣靈活處理“第二等待時”段的表揚，肯定能達到既調動學生發言的積極性，又能培養學生思維慎密性的目的。4）資源的挖掘：教學過程，正是由于在教材和老師的參與之下，才使得現代課堂教學提高了效率，那種完全追求重演數學知識的發生，發現過程，沒有師生的探索是不切合教學實際的。完全強調個性、自我，必然滅殺學生的個性和自我。我們強調自由探索的同時，也強調展示探索的思維過程。批判性思維是良好的思維品質的一個重要屬性。記得學生在完成教材后面的作業“某數與5的積等于某數的2倍加9”時，教科書提供的答案是5X=2X+9，但在課堂實際教學時，卻有這樣的一段師生對話?！旧坷蠋?，我有不同答案。【師】那你說說看?！旧课业拇鸢甘牵涸O前某數為X，后某數為Y，根據題意則有5X=2Y+9【師】（驚訝）你說說理由。[生]我認為這里的兩個“某數”所指不是同一個數，假設答案是5X=2X+9，那么題目應該這樣說“某數與5的積等于它的2倍加9”，或者說“某數與5的積等于這數的2倍加9”，而仔細地讀“某數與5的積等于某數的2倍加9”這句話，發現前“某數”與后面的“某數”可能不是反映同一個數。[師]（確屬意料之外）首先肯定你仔細推敲題目的學習習慣，盡管你的答案與教材的參考答案不一致，但我完全同意你的意見，因為這個題面確實能引起歧義。因此，我認為，對這道題而言，不是你答案與他的答案一定有一個錯，而是題目出錯了（此為個人觀點），當然，以后的題目一般情況下不會出現此種情況。

三、兩個案例我在教學“方程的概念”時，就把課堂還給學生做了很好的嘗試，請看課堂實錄（只摘錄教師語言部分）[師] 前面我們學過用字母表示一次式，下面請同學們思考如下習題（出示投影片）①X的3倍與2的和；②X與2的差的一半；③Y的3倍；④m與2的和的兩倍[師] 大家觀察剛才老師所寫的式子“3=2+1”與剛才的4個一次式，你能不能把這5個式子成兩大類，并且說出你的分類理由。（有學生把“3=2+1”作一類，說它沒有含未知數。有學生也把“3=2+1”作一類，但說它是一個等式。）[師]（在3X+2板書后補上一個“=8Y”）大家觀察一下這個式子與另外三個一次式有什么相同點？有什么不同點？與3=2+1比較有什么相同點和不同點？

[師] 誰又能把另外三個短語補成一句完整的話，根據你補充后的一句話，我們能寫出一個方程來。（學生紛紛說補上等于

5、是

7、為

7、比??多??；比??少??等等；當然有些錯誤答案比如不大于4，不等于7??及時發現這些錯誤，隨即讓學生判斷正誤）看似平淡無奇的一個方程概念，如果按照以往的教學方法，把概念板書下來，強調三個要素，但在這里卻著墨超過10分鐘，讓學生自己去發現！值！因為課堂教學必須以思想方法為主線。探索、猜想、實驗，可以激發學生的創造能力，使學生噴發出正確的教學思想方法的火花。學生的探索可能是錯誤，甚至是可笑的，但只要其思想有一點可以借鑒的地方，就要鼓勵、保護學生的大膽探索、猜想的精神，并把它引導和啟發到正確的教學思想方法以上來，絕對不能棒殺另類答案，教學中只要估計學生可說的、可講的，要盡一切努力讓學生去唱主角。再比如我為了讓學生熟練掌握平方差公式，先進行小組討論：把ab用兩數的平方差表示。發現討論的結果一點也不滿意，于是，我讓學生先做幾道習題，要求他們根據練習找出規律

107×93； 76×84； 96×84；111×89；這個環節后，我發現竟然有一些學生感到題目太簡單，思想有開小差的現象，于是。我信手拿起一張紙說：矩形紙片長寬分別為a＋b、a－b,你通過動手折出長為a的線段。很顯然，通過這樣的對知識的變形教學，達到了課前預計目的：（1）讓學生經歷數學知識的形成與應用過程；（2）鼓勵學生自主探索與合作交流；（3）注重數學知識之間的聯系，提高解決問題的能力

四、我的思考學生的欲望因素需要把課堂還給他們。學習者都帶有某種欲望進入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學們的尊敬，能得到互助組（包括老師）的承認（即歸屬欲）；并且希望有自我表現的機會（即表現欲）。積極而強烈的學習欲望直接推動著學習的內動力，來“固定”或“類屬”榜樣（即同化過程——也就是讓他們自覺地合并同類項）。教師的駕馭能力可以把課堂還給學生。課堂教學盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”?！岸浮奔创缶V透，教材透；“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規劃（使之有序），有學情分析（可以出現的結論預測）“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計（便于小結）。在實際教學時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學生就會物化為累累碩果！

中西方中學數學教學方法比較研究論文

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摘要 中學數學教學方法的中、西方對比研究表明，我國當前教學方法存在一系列弊端，教學有法但無定法，改進教學方法的基本原則是教師應注重學生“四素質三能力”的培養。

（一）中學是大學的基礎，大學教育要想有一個好的開端，就必須提高中學教育的質量和水平。就中學教師來說，人人都希望自己的教育與教學活動能高效率，但這并非易事，它涉及到方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環境與小環境等主客觀原因，無論如何，學習、掌握、借鑒各種優秀的教育、教學方法則是非常必要的。作為一名數學教師，應該了解國內外先進的數學教學方法，找出各種方法的優缺點，然后根據中學的實際情況，吸收他人教學方法的長處，使自己的教學更上一個新的臺階，從而促進中學教學方法的不斷完善和發展。

國內外中學數學施教的對象都是中學生，年齡段在13-18歲，心理發展階段屬于青少年期，他們具有相似的心理和認知水平，教學內容大同小異，所要達到的目標和遵循的原則基本一致；正是由于在施教對象、教學內容、教學目標等方面具有共同性，因此中學數學教學存在著可比性。比較中西方中學數學教學方法，發現有如下的相似之處：

(1)教學程序基本一致。各國中學數學講授新課基本上采用這樣的程序：老師提出問題，學生自學預習：學生在老師的指導下理解所學的內容；鞏固所學的內容；檢測所學的知識。

(2)講授法是各國中學數學教學普遍采用的基本方法。不論?? 初中數學教學方法新探

【摘要】全面實施素質教育, 推進數學教育的改革與創新是當前初中數學教學的主要發展趨勢, 也是新課標條件下初中數學教學改革的重要舉措.【關鍵詞】初中數學 方法 學習能力 教學目標 主體

長期以來, 初中數學教學側重于對教的研究, 但是對學生如何去學, 如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題, 培養學生的學習能力、自主能力與創新能力, 缺乏明確的認識與研究, 因此在新課標條件下, 初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究, 以適應教學改革的需要.一、明確教學目標, 優化教學方法

目前, 初中數學的教學目標不再是簡單地完成教學任務, 而是根據我國教育的性質、任務和課程目標,以及結合數學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務的, 更要注重知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務.特別是現行初中數學的教學目標, 就明確提出了要“運用所學知識解決問題”, “在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”, “形成用數學的意識”.作為數學教師, 必須對教學目標有明確的認識, 并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學.我們必須全面、深刻地掌握數學教學目標, 并在教學過程中, 不斷注重教學方法的改進, 優化教學環境, 高質量地完成教學任務.二、切實抓好課堂教學, 進一步提高教學方法的實效性

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態進入教學過程, 是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提, 同樣更是初中數學教學的主渠道.1.注意學生學習興趣的培養, 激發學生的學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現, 也是學生學習活動的動力源泉.古往今來, 很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用.孔子曰: “知之者, 不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路, 以“情”導航.在教學活動中, 教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩, 即教育情感性.任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情, 這種期待主要表現為: 對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學的期待.在教學實踐中, 我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師, 感興趣的教學內容,引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入, 其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一.學生通過這種方式學會了運用知識解決問題, 并從中體驗到成功的樂趣, 從而產生了進一步學習的愿望.作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向, 并通過這種途徑培養學生的求知欲望, 引導學生形成良好的意識傾向, 要充分相信每一名學生的潛能, 鼓勵每一名學生主動參與學習.2.改革教學方式, 發揮學生的主體作用

長期以來, 許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題, 即只注重教師與學生之間的“教”與“學”, 而忽視了學生與學生之間的交流和學習, 從而導致學生自主學習空間萎縮.表現為: 教師權威高于一切, 對學生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶, 缺乏應有的活力;形成了教師教多少, 學生學多少, 教師“主講”, 學生“主聽”的單一教學模式, 違背了“教為主導, 學為主體”的原則.因此, 要充分發揮學生的主體作用, 就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間, 使他們有機會進行獨立思考、相互討論, 并發表各自的意見,利用教師的主導作用, 引導學生積極主動地參與教學過程.教學中, 在教師的主導下, 堅持學生是探究的主體, 引導學生對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動.讓學生學會發現問題、提出問題, 并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創造欲.讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變, 真正實現主動參與.3.注重學習方法的傳授, 培養學生的學習能力

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力, 它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力, 也是提高數學課堂學習效率的保證.在數學教學活動中, “聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此, 教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果, 同時, 教師也可以向學生傳授一些聽課技能.例如: 在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中, 思路與教師同步;怎樣才能更好地領會教師的講解;怎樣學會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學回答問題時, 也要注意聽, 并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述, 對數學中的概念能夠做出解釋, 與同學之間進行討論, 向老師提出問題, 使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”.例如: 我們在講完“圓的有關性質”后, 提出“車輪為什么要做成圓形的”, 讓學生充分發揮自由想象, 在想象中去感受, 體驗, 這樣既活躍了課堂氣氛, 又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固.因此, 在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、想能力的條件, 并不斷摸索培養的規律和方法.隨著我國教育事業的不斷進步和發展, 初中數學教師應緊跟時代的步伐, 大力推進中學數學課程、教材、教法的改革, 數學教師必須轉變教育觀念, 改變教學方法, 掌握新的教學基本功, 為最終提高新課程的教學而努力.【參考文獻】

[ 1] 徐學福.探究學習就是創新學習.人民教育, 2002

[ 2] 劉兼, 孫曉天.數學課程標準解讀.北京: 師范大學出版社, 2002 [ 3] 李茂福.淺談初中數學教學中的素質教育.承德民族職業技術學院學報, 2005 初中數學教學方法的一點嘗試

山東省萊蕪市萊城區羊里中學

王慧

王洪新

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津?，F代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的?！奔唇虒W方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。為此，我在教學方法上進行了如下嘗試。

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

（1）激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（2）鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石’。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

（3）養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展；第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：

（1）創設情境，活躍思維 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

（2）使學生進行獨立思考和自主探索

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合??”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

（3）鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

在教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師。如果每一節課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，久而久之，他們才會逐漸樹立創新意識。在數學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。

第四篇：后劉初中綜合實踐活動課實施方案

初中綜合實踐活動課實施方案

一、指導思想

綜合實踐活動課程是全面實施素質教育的需要。我校綜合實踐活動課的開展，以國家《基礎教育課程改革實施綱要》為指導，遵照市縣教育局文件精神，以培養學生的實踐能力和創新精神為主要目的，開展豐富多彩的探究，體現課程獨特的功能和價值，促進學生的全面發展。

二、實踐目標

總目標：學校為了實現培養目標，根據學生的基本素質全面發展的要求以及單一學科課程模式的缺陷，通過對綜合實踐活動課程理論和實踐操作體系的實踐與探索，對初中學生的個性發展、心理健康及學習能力以及創造心理、品質的形成，學生良好的品德情操、體能和生活能力的提高，特長的發展產生積極的影響，使學生“學會做人、學會生活、學會學習、學會健體、學會審美、學會關愛、學會交際、學會創造、學會管理”。具體目標：

學會做人－－通過為人訓練活動，使學生具有較強烈的熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛集體的思想感情，初步具有美好的理想，講文明、懂禮貌，養成良好的生活習慣和學習習慣，自覺遵守社會公德，了解基本的法律規章，有進取心，有一定的自控力，不怕困難，不怕挫折，能團結身邊的人，同學之間友愛，有協作能力，既有謙讓精神，又有競爭意識，能分清是非界限，又主見，不盲從等。

學會學習－－增強學生的學習動力，明確學習目的，激發學習興趣，掌握學習技巧，磨練學習意志；提高學生的基本智能素質，培養注意力，訓練記憶力，發展思維力；綜合和鞏固學科教學成果，進一步拓展知識領域，提高知識的整合和運用能力。

學會生活－－使學生樹立正確的勞動觀念，培養學生遵守勞動紀律，愛護勞動工具，保證勞動質量的勞動態度，形成熱愛勞動、勤儉節約、珍惜勞動成果的良好品質；學會使用常用的勞動工具，掌握一定的日常生活和勞動的技能，學會生活自理。

學會創造－－培養學生的科學志趣和科學態度以及創造精神，養成科學作風，陶冶高尚情操；培養學生的觀察想象能力、實踐動手能力和創造性思維能力。發展特長－－注重發展學生的個性，培養學生的興趣，發展學生特長，使學生在各方面都達到基本要求的前提下學有所長，人人具有自己在文藝、體育等方面的愛好和特長。

三、綜合實踐活動設計結構和實施內容 與學科課程、學科活動課相比，綜合實踐活動所包括的各項活動都是齊頭并進的，不強調知識的嚴格系統性，在開設程序上沒有先后，它是集知、情、意、行于一體的多種知識技能的綜合學習。根據社區服務和社會實踐、研究性學習、勞動與技術、信息技術等四大類要求，我們在綜合實踐活動的設計結構上大致分為為人教育活動課和興趣活動課基等兩大類。

1、為人教育課

為人教育以愛國主義教育為主線，涵蓋了禮儀教育、行為養成教育、法制教育、心理健康教育和現代公民意識教育，通過系列有序的活動提高學生的思想品德修養，培養良好道德情操的活動課程。具體包括：

(1)國旗下的講話 在規范國旗升旗儀式的基礎上，堅持開展晨會和國旗下的講話制度，內容為節日紀念、時事政治、學校教育要求和先進學生事跡與經驗介紹等，盡量突出當月教育內容的要求。由學生干部輪流講話；時間一般安排在每周星期一早晨。

(2)行為規范達標 對照《中學生日常行為規范》，每月規定行為規范訓練重點條目和要求，依據本校制定的《中學生行為規范考核條例》進行自我評定，并通過五項常規競賽進行管理和引導；學生有計劃地自我約束，班級要建立互相監督機制和百分制考核制度；實行一周一統計，一月一小結。在此基礎上，進行達標生、示范生、十佳中學生達標驗收，讓這種“合格加先進”的“三爭”活動，激勵不同層次的更多學生都能投身于《規范》達標的教育中去。

(3)值周班管理 全校學生以班級為單位，在班干部的帶領下，由班主任、值日領導指導，根據規定的行為規范訓練重點條目和要求，設置儀表糾察崗、車輛管理崗、衛生監督崗、晨掃崗、保潔員等學生管理崗位，讓人人參與德育管理，進行校內服務性勞動，并負責收集有關情況材料，對學生中好人好事和違紀現象建議有關部門予以表彰和批評。讓學生在管理的過程中體驗紀律和規范，內化為自我約束力。

(4)時事報道 內容以報道和評論國內外大事為主，使學生胸懷祖國、放眼世界，增強現代意識。一方面，由思想品德課教師采取課前五分鐘的時事政治報道活動課進行落實；另一方面，充分發動學生骨干的作用，利用班會課，兩周一次（每次20分鐘）通過學生報道評論當前國內外的形勢和時事來組織學生自覺接受政治教育。同時，根據不同層次漸進地采取闡述型向評論型、辯論型轉變。

(5)主題班會活動課 根據每月的教育重點，圍繞知、情、意、行，通過討論、訪談、演講、競賽、模擬、綜藝、咨詢、現場觀摩等形式，開展愛國勵志、遵紀守法、學會學習、崇尚科學、熱愛勞動、善待環境、注重社交、健美身心等八大類班會活動，強調在班主任的指導下，以學生為主召開，著重提高學生的科學素養和培養學生的綜合能力。一般每學期開展2-3次的活動。

(6)團隊活動 盡可能配合當月教育主題序列內容，由共青團、學生會、團校組織學生開展系列團隊專題活動。時間一般安排在團隊活動時間或周末。

(7)社區實踐 結合社區教育，根據學生居住地劃塊，自愿選舉產生學生片區管委會，設立若干活動小組，采取組長負責制的形式，由各片區的活動組長結合近月教育和形勢內容，就近組織學生進行參觀訪問、公益勞動、社區服務、社會調查、遠足鍛煉等活動，從中接受教育。每學期要求學生在節假日或者寒暑假至少參加8-10個單位時間的社區實踐活動。

(8)軍訓及夏令營活動 每學年將分學生干部和新生人防教育兩個不同主題安排夏令營活動。通過對學生干部夏令營，進行學生干部工作方法的培訓和能力的培養，提高干部的領導和管理才能；通過人防夏令營對學生進行集中國防教育、科技教育、隊列訓練和紀律教育。每期夏令營活動為期10天，一般分別安排在上學年的第二學期末和下學年的第一學期初。

2、學科探究課

充分體現以“學生為中心”的特點，盡可能地考慮學生個體之間的差異，體現學生的需要、興趣、能力和已有的經驗的一種具有高度靈活性和個別化教學的課程。具體包括：

基礎學力活動 對語、數、英等基礎學科的興趣培養和學法指導以及開展觀察力、記憶力、思維力等系列智能活動。

學科興趣活動（班、組）通過開設語文閱讀班、數學興趣班、科學興趣班、英語讀寫班、科學實驗操作班等強化學生的學科特長，增強學科興趣。

學法訓練活動 通過講座、錄象以及學法指導活動課的形式，分為競賽探秘、學習入門、學海巧法、復習要決、迷津指點、應試對策等方面進行訓練和指導。智能訓練活動 通過班會活動課、專題講座和平時習得等方法，著重訓練注意力的集中、轉移和分配，記憶力的規律和方法，思維的獨立、邏輯、靈活性和創造性思維的培養。

讀書節活動 通過每年集中一個月的時間，通過多種活動側重對學生的閱讀能力和自學能力進行訓練和提高。

3、生活勞技課

生活指導課 借助于《校本課程》、《地方課程》課對學生進行每周一次的生活常識的指導。

勞動技能課 借助勞動技術課，對學生進行生活技能和手工操作等方面進行每二周一次的技能培訓。

勞技興趣班 通過攝影興趣組、科技制作班、篆刻剪紙提高班，開展小制作活動。家庭與社區服務 通過“今天我當家”、“家庭會計”等家庭型活動和社區服務及社區公益活動進行。

4、信息技術課

信息技術課 利用計算機課，對全體學生進行計算機運用和操作方面每周一次的技能培訓。

計算機興趣組 通過平時的計算機課上表現突出、有濃厚興趣的學生組成網頁制作興趣組、電子小報制作組等興趣提高班進行深一層次的指導。

科技節活動 通過每年集中一個月的時間，以多種競賽、展覽、評比對學生的以“小制作、小發明、小論文”為主要內容的科技成果進行展示，并開展各類科技講座、錄像、報告會活動。

5、文體藝術課

藝術普及課 借助音樂、美術課，對學生進行每周一次的藝術素養的學習。文體興趣班 對于有文藝、體育特長的學生，組織書法興趣班、美術興趣班、攝影興趣班、音樂班、舞蹈班、集郵班、籃球隊、田徑隊、羽毛球隊、棋隊進行不同方面的愛好、特長培養。

文藝節、體育節活動 每學年各利用一個月的時間，以多種級別、類型的匯演、展覽、比賽對學生的文體才能進行展示。

四、綜合實踐活動的實施 綜合實踐活動的組織形式：一般分為以班級為單位的群眾性活動；打破班級界限，自由選擇結合的興趣小組活動；以打破年級界限的提高型社團（隊）為單位的活動。但根據活動內容、教育的針對性和特點以及組織上的便捷，可以分年段分別組織活動，也可以以組委會的形式，組織全校學生共同參與進行。綜合實踐活動的活動方式，主要有以下幾種： ①實際操作式：如種植、制作、實驗操作等；

②模擬實踐式：如值周班管理、社區服務、人防教育等； ③文藝創作式：如寫作、攝影、美術、書法、篆刻、剪紙等； ④游藝表演式：如歌舞表演、群體游戲、詩歌誦讀等； ⑤調查研究式：如社會調查、參觀訪問、小論文等；

⑥交流探討式：如講座、演講、辯論、影評、詩詞曲藝欣賞等； ⑦養成訓練式：如軍訓、隊列活動、行為達標、生活指導等； ⑧競賽展示式：體育競技、智力競賽、各種特長競賽及成果展示等

五、綜合實踐活課的評價

1.對校本課程的開設和實施進行評價，過程性評價和成果性評價可以分別進行，開設到位的校本課程按超課時計算課時補貼，或減少文化課工作量。同時對開設實施中的典型經驗做法及時推廣，好的作品成果可以進行展覽。

2.對學生的評價，要對校本課程學習情況及時進行評價，將校本課程的評價納入學生學業評定，記入對學生的綜合評價。我校綜合實踐活動課的開展，很好地解決了學生知識結構僵化單

一、實踐能力不強、運用知識解決問題的能力不夠等問題。學生通過親身體驗進行學習，積累和豐富了直接經驗，培養了創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

第五篇：初中政治活動課教學課題實施方案

思想品德課教學回歸生活的實踐研究課題實施方案

一、課題提出的背景

1、課題提出的現實意義

①新一輪基礎教育課程改革中設置的德育課程《思想品德》倡導的課程文化是一種學生文化。堅持的是“回歸生活”的課改新理念，是以學生的發展為本，遵循學生生活的邏輯，從學生的生活世界出發，確立生活主題，營造學生文化，強調對學生生活的服務、指導和提升。②現行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發道德自覺，強調在主體認知中自主建構，致力于情感的浸潤和培植，追求春風化雨、潤物無聲的美育境界。

③現行的品德課程倡導自主合作、體驗探究的學習方式，強調努力調動學生已有的經驗，通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，提高道德素質。

2、思想品德課教學出現的問題

思想品德課教學面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統的思想品德課教學在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現象來對待，以知識的機械復制、行為的刻意規訓為主。新的思想品德課程體現了新課改的價值取向，體現了以學生為主體的改革思想，特別關注每一個學生的發展，但在教學過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學生主體

學生是具有獨立人格的人，是學習的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當前品德教育以管代導，主客體顛倒現象還較嚴重，忽視學生在知、情、意、行各方面的變化特點，忽視學生品德形成的自主性和發展性，學生主體意識得不到喚發，學生習得過程簡單，方式單一，自主建構道德的能力得不到培養。②輕視學生生活

學生的生活是品德課程的基礎，課程教學內容來源于學生真實生活，最后回歸學生生活。而當前品德教育中針對性、實效性還不強，輕視學生的生活經驗，教學與學生生活脫離，學生知行脫節，機械唯本現象仍有存在。③漠視資源利用

品德課標指出：“要注重與語文等學科教學內容緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系?！蹦壳?，教師僅停留在使用教材上，缺少對學生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學生、家庭等資源的開發、吸納和整合。④無視學生文化

品德課程標準倡導的是一種學生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學生發展環境，把學生看作“小大人”，習慣用那墨守成規、刻板僵化、居高臨下的成人文化來組織教學，學生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此，思想品德課教學回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。

3、課題研究的應用價值

本課題研究通過分析思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想品德課程實施的內容，將之趣味化、人本化、生活化，對思想品德課程實施中生活因素缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程體系、教師實施思想品德課程提供有效途徑，提高學生理論聯系實際的能力，最好達到知、意、行的統一切實提升思想品德課程實施的實效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍本和載體，立足于課堂教學內容和方法的改革和實踐，細化、活化、趣化課程內容及資源，著重突出思想品德學課的實用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認識。對教師轉變教學觀念，改進傳統的課堂教學方法，引入現代教學理念，建立科學、合理的教學模式，改革教學評價體系，提供理論和實踐的支撐。

三、課題研究目標

1、教師發展目標：形成正確的教育觀、教師觀、學生觀；提高思想品德課教學的理性水平和實踐能力；促進教師的專業化發展。

2、學生成長目標：細化、活化思想品德課程內容和相關資源，選擇適合學生年齡特征的學習方式，讓學生在自主合作、體驗探究中建構、體認、感悟、形成道德；豐富教學形式，活躍課堂氣氛，激發學習情趣，濃厚學習氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學生在開放的課堂中提升品德修養的同時，提高文學素養和生活情趣。

3、課題成果目標：構建關于思想品德課教學回歸生活的理論框架與操作方式；開發思想品德課教學回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關論文。

四、研究的內容

1、對學生學習、生活、交往中的實際問題及環境的調查研究。通過調查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學生成長發展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學內容。

2、構建以學生生活實際為活動主題的思想品德課內容體系的策略研究 研究制定以生活實際為活動主題的思想品德課內容體系，結合學生生活實際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導向等因素，來構建思想品德課內容體系。每項活動都從生活實際中來，與學生的道德觀導向等相吻合，同時確定明確的目標，通過生活實踐把德育、心育結合起來，把道德、知識、行為結合起來，并通過教師的發現、喚醒、引導，來解決學生的實際問題和困難。例如：在學生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學習”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進行自我設計，培養學生自治、自理、自立的能力和科學的道德觀，促使學生勇于承擔責任，對自己負責、對他人負責。

3、在生活中體驗、在實踐中學習的策略研究（即著重研究促使學校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導學生積極參與各項思想品德實踐活動。使學生成為思想品德課的主體。思想品德課實踐活動應該與學生真實生活相聯系，增加道德人文關懷成分，善于在最現實、最本質的生活中，撥動學生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學生積極參與學校和家庭的聯系，參與學校的常規管理，對教師工作進行評價等，使他們學會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學會尊重、關懷和愛護。在宣揚生活真善美的同時，要敢于讓學生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現象。如：開展“關于學校收費問題的調查”、“影響地區經濟發展的社會調查”、“單親家庭生活狀況調查”、“家庭體罰情況的調查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統一形成過程，來促使學生思想品德素質的形成和內化。② 積極開展多種形式的以學生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關系是班集體內一種生活關系。良好的師生關系是學生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學生，用自己的人格感染學生?？梢砸园嗉?、年級為單位，開展有關德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導學生走進生活，探究、思考人生發展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養學生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導致學生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以借助校內廣播、參觀交流、集會、訪問、藝術周、合唱、舞蹈、特長、繪畫、書法、工藝制作、校園劇等校園文化藝術方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學生的壓力和生活情緒。進而培養他們的興趣，提高學生的審美素質和培養學生體驗美、表現美、創造美的能力，發展學生的愛好和特長；

五、研究的方法 ①理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結合課堂教學中的共性問題，開展專題研討。

②調查研究：課題研究實施前的問卷調查；課題研究結題時的問卷調查。

③行動研究：以科學理論為指導，對實踐進行不斷的反思、診斷，從而發現問題，制定出科學解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進而作出評價（分析、歸納）。

④經驗總結：定期撰寫課題研究階段性小結；定期舉行課堂教學改革論文發布或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個案研究法：通過對問題學生的個案跟蹤分析，不斷總結與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實證研究法、實證與理論相結合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學性科學性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強課題研究的有效性，本人制訂了嚴格的課題管理實施計劃。

②課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時間保證 本課題確立后，我將利用業余時間和教師業務學習時間加強對現代教育理論業務學習，并按照研究課題實施方案，有計劃，有步驟的推進課題研究深入、有序進行。

3、設備保障

學校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實物投影儀、視頻展示臺、刻錄機、掃描儀、數碼相機等設備，為該課題的研究提供了雄厚的物質基礎。學校圖書室有教師用書數百余冊，供實驗教師借閱；本人基本掌握了現代教育技術，并能在課堂教學中熟練運用，本人開通了博客，可隨時上網查閱資料，和指導教師進行交流。

七、課題實施計劃

（一）準備階段（2016年4月——2016年5月）

1、課題申報，填寫課題申報表，制訂課題研究方案。

2、收集相關教育理論。

3、收集相關文獻資料，制定課題實驗方案。

（二）實施階段（2016年6月——2016年11月）

1、策略研究：針對實驗中存在的問題進行研究，深入實施調查研究，不斷進行觀摩研討，努力實現課程教育目標與教學行為轉變，形成規范。

2、分專題開展行動研究：做好實驗中的數據收集、統計、分析研究工作、反饋信息、制訂對策，形成、完善實驗理論和目標。

3、收集研究案例：總結研究過程中的經驗，找出問題，提出解決方法，通過課堂教學的實踐等形式，進一步完善課題研究的典型案例。

（三）總結階段（2016年11月——2017年3月）

1、收集有關資料，整理研究成果。

2、完成課題結題報告。

3、完成與品德教材能夠更好配套的相關課件等。

八、預期研究成果

1、研究總結報告。

2、教師教學隨想、教學反思、教學改革案例等

3、思想品德課改革教案等。

4、思想品德課能夠更好配套的相關課件等。