第一篇：數學活動課感悟

數 學 活 動 課 感 悟

尊敬的各位領導、老師：下午好！

今天，我說課改的題目是《數學活動課的感悟》

新課標中指出：“每學期至少上一次數學活動課。”然而，在參加《新課程背景下農村數學活動教學實踐研究》課題之前，我對教材中每章后面的數學活動只是讓有興趣的學生自己自學解決，不懂的問一問老師，很少利用課堂教學，在參加課題之后的幾個學期中，我都對每章后面的數學活動進行教學，現將我在教學中的一些感悟與大家分享。

一、數學活動課，突出表現為數學教學在活動中進行，即“數學+活動”。活動是載體，是實現目標的手段，必須貫穿始終。活動既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”、“學中做”,導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。學生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發揮，從而發現問題、解決問題的能力得以進一步提高。

二、實踐與自主是數學活動課的精髓,因而真正讓學生“動”起來是上好數學活動課的核心要素。就活動課而言,學生才是活動的主體，而教師只需根據學生的要求給予適當的指導。在活動的過程中，我們應該結合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。

三、精心設計數學活動

數學活動課要明確教學目標，不能將其簡單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導數學活動過程。在數學活動課的設計中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式：

1、增加動手操作的能力

教學中，教師要利用課本資源，聯系教學，有效地給學生提供一個實際問題，發動學生動手操作。如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩定性；用硬質紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉模型（風車、窗花紙）等，從而使學習數學變得富有趣味，富有創造性，令學生品嘗到成功的喜悅。

2、感悟實踐探索的過程

對實際問題進行觀察、思考、探索得出結論，在數學教學中尤為重要。數學活動課可安排學生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學生對問題進行思考，得出數學結論，培養學生解決問題的能力和探索問題的精神。可安排的探索性活動有很多，如利用矩形紙片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過觀察、操作、游戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數學概念變為學生看得見、摸得著，理解得了的數學事實。能使他們在大量感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規律的，逐步抽象、概括、獲得數學概念知識，使抽象問題具體化。使學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。培養了學生的合作意識和創新意識。

四、做好數學活動課的總結

教師除指導活動課的活動過程外，還要注意觀察學生用什么方法來完成活動任務，及時組織學生對活動后的總結評價。在總結時，讓有代表性的學生講講活動過程、所用到的數學知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當的進行修正，有利于揚長避短。

總之，數學活動課有助于學生主體意識的萌發和培養。學生在教學過程中有著不可替代的作用。數學活動課為學生的主動參與創設了一定的條件，形成了學生主動參與，互相合作討論的氛圍，使學生在學習中真正發揮主體作用。

謝謝大家！

在數學活動課的設計中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式：

1、寓教于樂，增強趣味性。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數學活動，能激發學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數學活動能輕松愉快地學到知識。例如：在教“有理數的混合運算”時，設計了《24點游戲》的活動課，在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的喜悅。

2、精選內容，注重普及性。數學活動課既然列入了課程計劃，就應當使全體學生都有參與的機會。因此所選的活動內容既要拓寬知識面，突出重點，又要結合學生實際、注重普及性；例如，在《平面鑲嵌》的數學活動中,學生用準備好的各類四邊形和所學知識進行鑲嵌，全班學生都能積極地參與其中，滿足了學生興趣愛好的需求，適應每個學生不同發展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。

3、精心設計，滲透創新性。“思維就是操作，思維是內化的動作——在頭腦中進行。”思維的發展必須通過有效的訓練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發展。例如：在問題:從一個多邊形的同一個頂點出發，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環節設計三道思考題：1.通過動手，你得到了怎樣的規律？學生經過動手操作,發現了幾個規律:如①多邊形的邊數越多，分割成的三角形越多；②多邊形的邊數增加一邊，分割成的三角形就多一個；③分割成的三角形個數＝多邊形邊數－2；2.引申:從一個圓的圓心出發，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？學生通過上題的活動經驗,馬上得出結論。3.動手設計、創意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學生們想象豐富，設計多幅作品，解說詞更是各有千秋，整堂課學生學得既活躍又有創意。因此，要訓練學生的思維，既要重視抽象思維的發展，更要重視形象思維的發展和深化。

雖然受條件的限制有一些數學活動不能開展，但是我會繼續將數學活動繼續融合在教學中，努力提高學生主動探索、勇于實踐、善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

謝謝大家！

初 中 數 學 活 動 課 的 教 學 策 略

貴州省赤水市第四中學 張君惠

隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學目標、陳舊的教學方法、單調的課堂交流、枯燥的教學訓練，都嚴重地阻礙了學生主體能動性的發揮，嚴重影響了學生整體素質的全面提高。為了加強學生個性特長和興趣愛好的培養，數學活動教學也越來越引起廣大師生的關注，國家為此在《九年義務教育課程方案》中正式把活動課納入了中小學課程，并指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，在組織教學過程中“要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流”。

數學活動課是是在教師的指導下，以應用數學知識為目的，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程，構建具有教育性、創造性、實踐性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，突出表現“數學+活動”的一種新型的教學觀和教學形式。既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀、看一看”等形式，在“做中學”、“學中做”,導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂，對加強學生的素質教育有著十分重大而深遠的意義。

為了使數學活動課能收到更好的效果，本人認為在初中數學活動課中可以按以下策略組織和開展教學：

一、正確認識數學活動課，把握和運用資源組織教學。

數學活動課是一門新型課程，突出表現“數學+活動”的一種新型的教學觀和教學形式，表現在教學方式的轉變：一是教學目標的轉變；二是活動過程的轉變；三是管理方法的轉變；四是評價方式的轉變；另外學習方式也發生轉變：過程與結果并重；接受與建構并重；獨立思考與合作交流并重。數學活動課始終以“活動化”的課堂教學貫穿始終，并成為其最大的特色，它可以給學生營造一種寬松和諧的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。

而由于不少教師對活動課認識不清，仍固守著以課本、課堂和教師為中心的學科課程班級授課模式，對活動課的特點、方式、方法缺乏了解，導致隨意性很大，目前初中數學活動課的教學是初中數學教學最為薄弱的一個環節。課堂教學尚未形成理論性資料，相關配套的教學參考沒有，關于課堂教學的指導思想、教法研究以及如何考查等資料也幾乎沒有，要老師上一節數學活動課，老師感到困難。另外，老師對于這種活動課究竟怎樣組織教學也不知所措，特別是平時供教師參考的數學活動課例很少，一些公開課、觀摩課大都選擇某個知識點的新授課，對于這種活動課很少涉及，加之中考試卷中涉及“數學活動課”的試題較少，即使有也是非活動內容的。其實現行初中數學教材中編入了大量內容豐富的實用問題，特別是在每章的后面中安排了大量的數學知識應用方面的內容，這為數學活動課的開展創造了良好的條件。數學活動課的內容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實際問題，有的來源于數學問題的猜想，因此，我們要好好把握和運用資源組織數學活動課的教學，為提高學生素質，開辟一條新的教學之路。

二、認識數學活動課與常規數學課教學的關系。

數學活動課與常規數學課教學可以互相借鑒，形成互補機制。數學活動課的成果可以運用到常規數學課教學中，我們研究出概念、法則、定理、例題、習題與章節知識結構等教學中開發數學活動素材的策略，探索了數學實驗室教學中開展微型數學活動的方法。反之，常規數學課的知識、技能是開展數學活動的基礎，特別是思維價值、思維含量、思維深度是數學活動課的核心要素。

三、精心設計數學活動

數學活動課教師要明確教學目標，不能將其簡單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導數學活動過程。在教學中，我們一定要聯系學生的生活實際，盡可能地調動學生的眼、耳、口、手等多種感官，利用制作、剪拼、表演、競賽等多種形式，創設一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍，以豐富多樣的載體，體驗某一數學概念的內涵。通過實踐和探索形成和鞏固數學知識，調動學生學習的積極性。問題可以由學生自己提出，也可以由教師提出一些問題，激活學生的思考。

在教學中，注重學生的合作學習與動手操作，實現數學活動課的教學目標，可按以下策略進行：一是利用逐層深入的問題串來揭示規律；二是先觀察，再猜測，最后驗證（或說理或證明）；三是用數學思想方法來指導探索活動或者借助于活動進行總結上升到思想方法的高度。具體來說就是：

1、提高問題解決的能力 教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如為了讓學生領會數形結合的思想，筆者在教學因式分解時，準備多個長方形和正方形卡片（如圖）

圖1

圖2

圖3

教師任意寫出一個關于a和b的二次三項式，此二次三項式需能分解成兩個一次因式的積，且各項系數都是正整數，如a2+2ab+ b2, 2a2+5ab+2b2等；學生根據教師給出的二次式，選取相應種類和數量的卡片，嘗試拼成一個矩形；討論該矩形的代數意義；由學生隨意選取適當種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達的代數公式。學生在這一活動中，體會了代數與幾何之間的聯系，領會數形結合的思想。

2、增加動手操作的能力

教學中，教師要利用課本資源，聯系教學，有效地給學生提供一個實際問題，發動學生動手操作。如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩定性；用硬質紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉模型（風車、窗花紙）等，從而使學習數學變得富有趣味，富有創造性，令學生品嘗到成功的喜悅。

3、感悟實踐探索的過程

對實際問題進行觀察、思考、探索得出結論，在數學教學中尤為重要。數學活動課可安排學生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學生對問題進行思考，得出數學結論，培養學生解決問題的能力和探索問題的精神。可安排的探索性活動有很多，如利用矩形紙片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過觀察、操作、游戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數學概念變為學生看得見、摸得著，理解得了的數學事實。能使他們在大量感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規律的，逐步抽象、概括、獲得數學概念知識，使抽象問題具體化。另外，學生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數一數等具體操作活動，在做中學、學中做，既能鞏固運用所學知識，又能培養學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生學會運用本課知識向課外拓展，解決一些生活中的實際問題，從小課堂拓展到社會的大課堂；也可以讓學生運用本課學到的數學思想和方法，去解決新的數學問題，向新的知識點拓展。使學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。培養了學生的合作意識和創新意識。

四、做好數學活動課的總結

教師除指導活動課的活動過程外，還要注意觀察學生用什么方法來完成活動任務，及時組織學生對活動后的總結評價。在總結時，讓有代表性的學生講講活動過程、所用到的數學知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當的進行修正，有利于揚長避短。

總之，數學活動課有助于學生主體意識的萌發和培養。學生在教學過程中有著不可替代的作用。數學活動課為學生的主動參與創設了一定的條件，形成了學生主動參與，互相合作討論的氛圍，使學生在學習中真正發揮主

第二篇：數學活動課學習感悟——謝丹軍

數學活動課學習感悟

謝丹軍

9月14日，我有幸在海陵學校觀摩了小學第一學段數學優質課的展示。老師們的精彩教學讓人嘖嘖稱嘆！孫老師執教的數學活動課《可能性》更是讓人意猶未盡。課堂洋溢著幸福，充滿著歡樂！我談談自己對數學活動課的認識。《2011版義務教育小學數學課程標準》對數學活動的解讀，明確了數學活動的教學目標：

1、激發學生數學思考。

2、培養良好數學學習習慣。

3、掌握恰當數學學習方法。這為老師們設計數學活動指明了“綱領”。

解讀突出了數學活動的趣味性：興趣是最好的老師。兒童的學習活動在很大程度上取決于學習內容的趣味性。學習內容要讓學生喜歡，樂于接受，符合兒童認知的心理。學習內容的取舍需要教者的斟酌。在《可能性》的教學實錄中，孫老師設計了三色球，讓學生猜測出現某種色球的可能性，再讓生動手摸球驗證猜測，教師揭示袋內真相，揭出數學概念詞---可能性。最后，讓學生按要求擺放球，口述擺放過程。這一環節讓學習的興趣點始終處于高潮。

數學活動課突出“動”：“動”體現了學生的手、口、眼、耳等各種感官參與。在《可能性》教學實錄中，學生按要求在袋內放色球，強化對“可能、一定、不可能”的理解。教者讓學生敘述擺放的過程，鞏固對 “可能、一定、不可能”的理解。學生眼中見到的精巧板書，滲透了數學思想——可能性。學生多種感官參與活動，會在實踐中形成鞏固的條件反射。

數學活動課也需要振奮學生的“二好之心”。兒童期的孩子有好奇心、好勝心。教者能讓孩子們在數學活動課上振奮起“二好之心”，孩子們會享受到學習數學的幸福。好奇心的振奮需要調控教學環境，在《可能性》的教學實錄中，盒子的出現激發了孩子的好奇心；怎樣玩轉盤讓中獎率提高，激發學生好奇的思維；孩子無論怎樣摸球，總摸不到某種色球，激發了孩子打開袋子的好奇心。學生的好勝之心得到振奮，會讓孩子的思維和動手能力得到提高。在《可能性》的教學實錄中，小組間按要求擺放球，看誰快又對。學生情緒高昂，躍躍欲試，強化了對數學知識的理解，培養了學生動手操作能力。

數學活動課是否能讓學生學習的幸福洋溢在臉上，需要教者對學習內容的推敲，需要教者揣摩孩子們的心理，需要教者導演好課的程序。

第三篇：心理輔導活動課感悟

心理輔導活動課體驗及感悟

這個學期的心理輔導活動課給與我很多從未嘗試過的體驗以及深刻的感悟。以下我分別從課程內容和課堂組織形式兩個方面淺談我的收獲。

先說說課程內容方面。

這門課在開始之前，就聽師姐們說過這門課很具有實操性、這本書的理論和素材很有用，向她們買這學期的教材時，她們都不舍得賣這本書，其他課的教材都從師姐手中買到了。唯獨這本書，我輾轉了好幾個大四宿舍，費勁嘴舌都沒得到，最終還是網購來著。

后來終于開始上課了，老師的妙語連珠、神采熠熠讓這門本來內容就蠻有趣的課程更加富有魅力了。這門課主要由心理輔導活動的概念、設計、操作以及評價這四個大篇章組成，把我們之前學過的心理學、教育學各門專業課的理念都糅合其中，算是對之前學過的理論的一種實施、體驗了。

最初接觸心理輔導活動課是中學時期，那時還不太了解是什么，就覺得是講座。一般都是感恩、勵志類的。全校人都坐在操場上，先進行熱身小游戲，然后老師就開始或激昂地演講。很多環節都忘了，只記得肯定最后都會有個配著背景音樂，老師煽情地說些什么，然后嘩啦啦的好多人就會哭了，老師就隨機點幾個哭了的人上臺分享他們的心情和經歷。每次結束后，我和同學們心情都會放輕松，也對人生有了不少的思考。我覺得那些老師好厲害，對著一千多的學生和簡陋的環境，只憑著麥克風和廣播就能達到如此好的心理輔導效果。

如此，我反倒覺得我們這幾組試講都顯得流于表面了。雖然表面看來教學設計符合理念、教學流程過渡自然，整節課下來很流暢，可是每次看完試講我都覺得差了點什么。現在想到了，欠缺了對學生的收獲和感悟的考量。心理輔導活動課的出發點不是對學生的心理問題預防和治療么？可是評價的方面卻只有教案設計、教學實施、ppt設計和教師素養這四個方面。可是卻忽略最重要的一個考量方面----學生這節課的收獲，卻沒有考慮。搞得試講就好像成了比賽哪一組ppt制作精美、哪一組能讓課堂氛圍活躍、哪一組的設計環節更新穎更有亮點.......迷失了根本目的的心理輔導活動課為了形式而形式，是沒有靈魂的框架，是披著心理輔導活動課外衣的活動課或者表演課而已。又或者說，我們的試講太過追求完美了，反倒迷失了初心。這是我對試講的個人感受，肯定有偏頗之處，望指正與見諒。

前面本來是要說課堂內容的，說著說著好像有點跑題了.......下面談談對課堂組織形式的感受。

這門課是以小組為單位上課的，這種課堂組織形式很對我來說很新鮮，也讓我體驗到集體合作的意義以及增強了自己的責任感和組織、調控能力。

剛聽到要分小組且小組是利益共同體的時候，我是感到驚慌不安的。因為小組的分配是錯開同宿舍的人的，我和宿舍外的同學都不算熟，交往少。此外我覺得我又懶又笨，怕拖累別人。反正當時各種糾結、憂慮。最驚慌是，我居然被選為組長。其實我那時候心里很狹隘，我覺得有任務下來大家肯定各自推脫，那我這個炮灰組長豈不是很麻煩？現在想來我覺得很抱歉，居然把隊員們想得那么壞。

第一次組內協作就已經把我最初的憂慮打消了。繪制隊名、口號的畫時，組員都積極發表自己的意見，然后我確定方案后分配了任務大家也很配合，畫畫的畫畫、寫字的寫字反正沒任何人是游手好閑的，人人都在為那幅畫努力著。有思維特別活躍構思能力很好的人、有繪畫特別厲害的人、有寫字特別漂亮的人，可是少有能同時擁有這些能力的人。退一萬步，就算有這么全能的人，能在這么短的時間一個人完成這幅畫也是不可能的。然而小組卻能完成得很好，這時候我深感小組合作展示的力量如此之大！我作為組長的一個基本觀念是，人人都得做事。最有成就感就是發掘每個人的優點，根據他們的特長分配任務，讓合作的效率、成果盡可能達到最優化。

總而言之，一個學期下來，這門課讓我受益良多。我會努力把學到的東西應用在日后的教學活動中的。

第四篇：少先隊活動課的感悟

少先隊活動課的感悟

少先隊活動作為國家規定的必修的活動課，要求我們加強改進未成年人思想道德建設，全面實施素質教育具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。更加充分認識加強少先隊活動的重要性，采取有力措施，切實予以加強。

《少先隊活動課程》的建設，希望從上到下能開辟一條綠色通道，全社會齊心聯動，讓星星火炬亮起來，讓家長的眼睛明起來，讓教師的心熱起來，讓孩子的手腳動起來，真正讓《少先隊活動課程》發揮其作用，實現“把有意義的事情做得有意思”的預期目標。哪里有孩子，哪里就有少先隊的課堂，教育就是要帶著孩子們一起玩，要追求本色，大道樹人，從平淡上課中，讓孩子健康發展。作為中隊輔導員，我們一個以多種形式去發展學生。如果我們每節中隊活動課也能夠象展示課的形式，充分準備，讓學生除了在課堂上得益，更加重要的是在準備的階段，由于時間比較長，學生的得益更潛移默化，從活動中逐漸滲透，而不是單純靠一節中隊活動課短短的40分鐘來開展教育，使學生在平時漸漸覺得自己是少先隊員是一種光榮，是最值得自豪、驕傲的。

“快樂的童年是孩子一生幸福的營養，把幸福的童年還給孩子，為孩子一生的幸福奠基”，一句倍感溫馨的話語，讓我的內心充滿無限的憧憬。我愿意全身心地投入到少先隊活動中，讓隊員們健康、快樂成長。

少先隊活動課實施的一些體會

揚州市江都區仙女鎮雙溝小學 翟鵬 各位領導、各位專家：大家好！

我來自揚州市江都區仙女鎮雙溝小學，很高興、很榮幸能有這樣的機會把自已在少先隊活動實施中的一些做法與體會向大家做匯報與交流，不當之處敬請批評指正！

一、少先隊活動課程的實施，注重隊員過程性的感悟與體驗 我們的少先隊活動一方面要積極發揮老師的主導作用，另一方面更注重隊員過程性的感悟與體驗，讓隊員在體驗中樹立和增強自主意識，培養創新能力。比如，在環保調查體驗活動中，讓隊員參與調查身邊的環境污染狀況，寫調查報告，討論制定環保措施，積極向環保部門提出自己的環保意見和建議。通過讓隊員體驗現實，感受污染的環境，使學生在體驗中產生“我建議??” “我覺得應該??”等自主性思維，增強自主意識。如校大隊部設立的紅領巾監督崗、環保衛生崗等多個義務崗，鼓勵隊員自主當家做主人，引導全體隊員人人參與體驗教育活動。又如“手拉手”活動中隊員自愿捐款、捐物，數目不限；去敬老院看望老人，走進社區開展義務勞動，都是隊員自己報名，是“我要去”。還要幫助隊員在隊組織的實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越。重視隊員動機、情感和個性方面的發展，容納隊員個人發展的獨特性。

這種體驗的載體還可以是組織開展一系列科學創意活動，讓隊員們大膽地去“異想天開”，想得越新奇，教師越是要給予肯定。如我校組織隊員到揚州雙博館去參觀實踐，通過看一看，摸一摸，試一試，想一想，激發學生興趣培養創新精神。再如我校每年帶領新入學的一年級同學參觀學校的科技宮，讓他們從小感受科技的神奇，發現創新的奧妙，激發隊員創新的興趣。同時我校每年舉辦“科技節”活動，為隊員的創新提供廣闊的舞臺。在“科技節”期間，指導隊員發揮豐富的想象，培養他們的動手能力，進行科研活動，撰寫論文，搞發明創造，同時評選出我校的科學小院士，頒發證書，并擇優推薦參加省市青少年科技創新大賽。

二、結合自身實際，挖掘資源，因地制宜開展活動 我校是一所農村小學，農村少先隊要走特色化道路，就要善于挖掘具有鄉土味的農村教育資源，開展特色活動。例如：開展農村傳統游戲。在農村有很多歷來深受老百姓喜歡的游戲，輔導員們可針對隊員們愛玩的天性，把游戲引入活動中。如滾鐵環、捉迷藏、打彈珠、捉蟋蟀、放風箏、抖空竹比賽等，這些活動不僅隊員喜歡，還可以充分發揮它們具有一定的親子性的特點，讓隊員們可以和家人一起同玩、同樂。再如：農村實踐勞動。我們校園生活的容量已遠遠不能滿足隊員的需要，怎樣改變這種狀況，那就是實踐！同時，綜合實踐課的開設為少先隊活動的開展搭建了平臺，也拓寬了少先隊活動的時間和空間。少先隊可結合實際，讓隊員們跟爺爺干農活，采菊花，學養蠶；跟奶奶做家務，學編織；跟莊稼交朋友，到田間觀察、了解農作物的外形、名稱、習性及作用；跟動物握個手，對家里的雞、鴨、貓、狗等進行飼養實踐，將真實的勞動感受寫下來。這些活動讓隊員真正享受農村的美，真正體驗農家的樂。

三、注重活動評價的多樣性、全面性。在舉行少先隊主題活動時，我發現積極參加的隊員總是那么幾個人，多數隊員都喜歡充當看客。我們應當承認孩子們在性格，能力等諸方面確實存在差異，也許，這是由于我們農村孩子特有的害羞。但評價只有體現了對客觀現實的尊重、體現了對學生及班集體個性差異的尊重，才能充分調動學生們的積極性。學生都是一個個充滿智慧的生命體，應該讓他們享受教育的過程，讓孩子們參與活動的整個過程，讓每個孩子都能看到自己的進步，并從中體驗成功的快樂。雖然他們進步會各有不同，但快樂會滲透進每一個參與的孩子心中。少先隊面對的是每一個孩子，工作目標是讓每個孩子都“勤奮學習、快樂生活、全面發展”。在活動中時時都會涉及對學生個人的評價，我們要建立個性化的活動評價機制。因此我們不僅頒發了“三好學生”“優秀學生干部”“優異生”等，還設立了“小養殖能手”、“環保小衛兵”、“班級小管家”、“小孝星”等多種獎項。使每個隊員都看到自己的進步，并從中體驗成功的快樂。同時在參與總結評優的過程中，找到自己的學習榜樣。改革少先隊活動的評價方式，輔導員們不用再擔心面子，隊員們也能看到自己的閃光點，激發自信，形成自我教育的動力。

四、活動結束后，進行必要的總結與反思 少先隊活動完畢以后，是不是意味著活動過程就已結束？有些中隊往往在參觀訪問之后，便愝旗息鼓，完事大吉。或開展一次主題活動以后便收場了事。有的因為活動緊張了一陣，活動剛完，就急于歇息。其實，活動以后，還有許多文章要做。比如，我校在參觀完揚州革命烈士紀念館后，在乘車回校的路上，英雄們為祖國勇于獻身的精神、樂觀頑強的品質，使孩子們心里久久不能平靜。怎樣把孩子們這種可貴的激情，加以鞏固深化，使之在隊員心里扎根呢？我想，應引導隊員們以實際行動向英雄學習。于是，我便和中隊輔導員們商量，決定繼續開展一些活動，例如：組織隊員們座談收獲；在中隊板報上刊登隊員的感想決心；要求各中、小隊制訂“學英雄、見行動”計劃；開展手抄報繪畫比賽；寫參觀心得體會等等。因此，我認為，活動完畢，決不是活動全過程的終止，更不是教育的完結，還應當有一個活動的鞏固階段，這個階段，既不是多余，也不是附加，它是教育的需要，是少先隊活動全過程的一個有機組成部分。

五、少先隊活動課程可以與綜合實踐活動課程相整合 我校每周課表上都有綜合實踐課2節，主要是中隊輔導員兼任，而我校的少先隊活動則是大隊輔導員以及志愿輔導員指導，每周一節班隊會，還有節假日可以靈活安排。所以，我校中隊輔導員老師可以結合綜合實踐課程的特點，與少先隊活動要求，共同制訂活動計劃，這樣一來，在開展的體驗活動中，隊員們既要完成綜合實踐課程的任務，把在課堂上所學的知識應用到實際體驗活動中去，增長見識，開闊視野；又能在少先隊體驗活動過程中發揮綜合實踐課程的實踐性這一特點，獲得一種積極的心理體驗，一種感受，一種技能，二者相結合，從而達到育人目的。

六、輔導員要積極轉變觀念，提升自我素質。

少先隊輔導員是少先隊工作的組織者和實施者，是少先隊工作的基本力量。作為輔導員，特別是農村輔導員，面對千萬家長對孩子們的期盼，我深深地感受到工作的艱辛與責任，感覺只有發揮自身優勢，提升自己的教育特色，轉變自身的觀念，才能在教育與競爭中立于不敗之地。雖然農村少先隊的困難和問題存在是不能避免的，但不能總抱怨環境的落后，畢竟現在和過去相比，農村在很多方面有了好轉，而農村少先隊和農村的少先隊員也有著自己的優勢所在。要充分認識做好農村少先隊工作的重要意義。同時要樹立以隊員為主的少先隊工作理念，讓自己從“包辦型”和“權威型”的角色中得以改變，成為隊員的朋友和知心人。增強自己的輔導技能以及探索創新和理性思辨的能力，使自己向著“職業專長、思想情感高、知識面寬”的方向努力，逐步具備新時期輔導員的素質，這樣才能適應新時代的需要

第五篇：一年級數學活動課

一年級數學活動課《數學樂園》教學設計

人教版小學一年級上冊第82、83頁。教學目標：

1．在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

2．在游戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習的興趣和信心；

3．在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

（播放音樂：幻燈片以及喜羊羊的歌曲。）

師：親愛的同學們，你們看今天都有誰來到我們的課堂上，和我們一起做游戲呢？

生：喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，村長。

師：那我們就跟上他們的腳步，一起去數學樂園闖關吧！（喊口號：數學樂園大闖關，沖呀！）

二、闖關游戲

第一關：對口令

師：沸羊羊是羊村的大力士，他要帶小朋友們過第一關——對口令。

（播放PPT）

游戲規則：屏幕上出現一個固定數字，沸羊羊說一個數，同學說另外一個和它組成的數。說對了就算過關。

師：固定數字是幾？ 生：5

師：沸羊羊他報了一個數字3，開動你聰明的小腦袋想一想，你要報幾才能和沸羊羊的3一起組成5呢?

生：我要報2，因為3和2組成5.（多組練習）

師：小朋友們厲害！有沒有信心闖下一關呀？

生：有！

（喊口號：數學樂園大闖關，沖呀！）第二關：走迷宮 貪吃的懶洋洋帶著大家走進了迷宮，可是怎么也沒能找到出口。聰明的小朋友，你們能幫助他們嗎？

（播放PPT）

游戲規則：按照1、2、3……9的順序走出迷宮。師：就請同學們在書上畫出自己走出迷宮的方法吧！（展示學生的不同路線，說明方法多樣）師：終于走出迷宮了你們開心嗎？ 生：開心。

師：那我們看看接著又玩什么游戲吧！第三關：投球大比拼

（播放PPT）

喜羊羊隊VS一年級同學

師：我們將和喜羊羊他們比賽投球，贏了就可以得到老師準備的獎品。你們想獲得獎品嗎？

生：想！

師：那我們選出我們班的投球能手吧！（隨機按序數選取學生和記錄員）

1．兩隊開始比賽，其余同學拉拉隊，記錄員在黑板上作好記錄。2．比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，用一句話說說比賽結果。3．頒獎 第四關：送車票

師：數學樂園有趣嗎？既有游戲玩，還有獎品。相信同學們也累了，我們休息10秒鐘吧。輕輕閉上眼睛，倒數10秒鐘。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.學生倒計時，教師將事先準備好的車票隨機放在同學的桌上。

（播放錄音：怎么辦怎么辦？糊涂的老村長把喜羊羊們回去的車票弄丟了。他們還在數學樂園回不去了。）

師：村長可真不小心！親愛的同學們，你們快在自己的桌子上找一找，車票是落在我們班了？

學生在動手找尋車票。

生1：老師在我這。

生2：我這也有。

師：好，那你說說車票上寫什么了？你能告訴老師是誰的車票嗎？

生：8-5

師：那你來親手把車票送到喜羊羊那吧。

……

師：通過同學們的努力，喜羊羊們終于坐上了火車。讓我們一起和他們道別吧，希望他們下次還來我們班。師生：再見！

三、活動總結

同學們今天不僅參加了有趣的數學游戲，還用所學的數學知識解決了不少數學問題；你們不僅自己會獨立思考，還知道了怎樣與同學合作；大家都是聰明勇敢的孩子，所以我要送一份禮物給大家——智慧種子，希望你們將它種在你們的心里，等到它結出智慧的果實。