第一篇：一年級數學活動課

一年級數學活動課《數學樂園》教學設計

人教版小學一年級上冊第82、83頁。教學目標：

1．在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

2．在游戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習的興趣和信心；

3．在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

（播放音樂：幻燈片以及喜羊羊的歌曲。）

師：親愛的同學們，你們看今天都有誰來到我們的課堂上，和我們一起做游戲呢？

生：喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，村長。

師：那我們就跟上他們的腳步，一起去數學樂園闖關吧?。ê翱谔枺簲祵W樂園大闖關，沖呀?。?/p>

二、闖關游戲

第一關：對口令

師：沸羊羊是羊村的大力士，他要帶小朋友們過第一關——對口令。

（播放PPT）

游戲規則：屏幕上出現一個固定數字，沸羊羊說一個數，同學說另外一個和它組成的數。說對了就算過關。

師：固定數字是幾？ 生：5

師：沸羊羊他報了一個數字3，開動你聰明的小腦袋想一想，你要報幾才能和沸羊羊的3一起組成5呢?

生：我要報2，因為3和2組成5.（多組練習）

師：小朋友們厲害！有沒有信心闖下一關呀？

生：有！

（喊口號：數學樂園大闖關，沖呀！）第二關：走迷宮 貪吃的懶洋洋帶著大家走進了迷宮，可是怎么也沒能找到出口。聰明的小朋友，你們能幫助他們嗎？

（播放PPT）

游戲規則：按照1、2、3……9的順序走出迷宮。師：就請同學們在書上畫出自己走出迷宮的方法吧！（展示學生的不同路線，說明方法多樣）師：終于走出迷宮了你們開心嗎？ 生：開心。

師：那我們看看接著又玩什么游戲吧！第三關：投球大比拼

（播放PPT）

喜羊羊隊VS一年級同學

師：我們將和喜羊羊他們比賽投球，贏了就可以得到老師準備的獎品。你們想獲得獎品嗎？

生：想！

師：那我們選出我們班的投球能手吧！（隨機按序數選取學生和記錄員）

1．兩隊開始比賽，其余同學拉拉隊，記錄員在黑板上作好記錄。2．比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，用一句話說說比賽結果。3．頒獎 第四關：送車票

師：數學樂園有趣嗎？既有游戲玩，還有獎品。相信同學們也累了，我們休息10秒鐘吧。輕輕閉上眼睛，倒數10秒鐘。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.學生倒計時，教師將事先準備好的車票隨機放在同學的桌上。

（播放錄音：怎么辦怎么辦？糊涂的老村長把喜羊羊們回去的車票弄丟了。他們還在數學樂園回不去了。）

師：村長可真不小心！親愛的同學們，你們快在自己的桌子上找一找，車票是落在我們班了？

學生在動手找尋車票。

生1：老師在我這。

生2：我這也有。

師：好，那你說說車票上寫什么了？你能告訴老師是誰的車票嗎？

生：8-5

師：那你來親手把車票送到喜羊羊那吧。

……

師：通過同學們的努力，喜羊羊們終于坐上了火車。讓我們一起和他們道別吧，希望他們下次還來我們班。師生：再見！

三、活動總結

同學們今天不僅參加了有趣的數學游戲，還用所學的數學知識解決了不少數學問題；你們不僅自己會獨立思考，還知道了怎樣與同學合作；大家都是聰明勇敢的孩子，所以我要送一份禮物給大家——智慧種子，希望你們將它種在你們的心里，等到它結出智慧的果實。

第二篇：人教版一年級數學下學期活動課教案

上下、前后、左右的活動課

設計意圖：

教學活動過程的設計應建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

活動目標：

1、加深學生對前后，左右，上下的位置的體會，進一步培養學生的空間觀念。

2、培養學生用前后，左右，上下描述物體的相對位置，并能用自己的語言表達。

3、培養學生按一定順序進行觀察的習慣。培養學生學習數學的積極情感?；顒又攸c：

培養學生的空間觀念，以及用語言表達空間位置關系的能力。

活動準備：學具，玩具。

活動過程：

1、組織學生在教室外排好隊。男生站在女生的左邊。女生站在男生的右邊。（學生按要求站隊）

2、說一說我們現在的上面是幾樓，我們的下面是幾樓。

（上面是三樓，下面是一樓）

3、女同學從樓梯左邊下樓，男同學從樓梯右邊下樓。

（學生按老師的要求有秩序的下樓）

4、學生按體育課隊形站成四列。

5、聽口令，做動作。

向左、向右、向后轉。

向左、向右、向前、向后邁一步。

左腳跺地兩下，右腳跺地兩下。

舉起左手，舉起右手。

左手放在頭上，右手放在頭上。

6、我說你做

將學生分成若干個5人小組。讓學生輪流指揮其余4個人，如某人站在某人前面，誰站在誰的后面，誰站在誰的左面，誰站在誰的右面。指揮者指揮，其余4人按要求做。每個學生輪流指揮。

7、每個學生將自己準備的東西集中在一起，然后小組內按要求擺放東西。一人發令，其余4人按要求擺放。（擺放時注意訓練前、后、左、右、上、下）然后讓學生把自己所擺的東西的位置，并用自己的語言在小組內描述出來。

8、學生按體育課隊形集合。

老師進行活動總結。

第三篇：一年級數學思維訓練活動課教案

一年級數學思維訓練活動課教案

萬航渡路小學

周毅

課題：折折

想想

畫畫

教學目標：讓學生動手操作，折疊圖形，從不同的方向觀察事物，使學生初步感知對稱的思想，提高學生觀察能力。教學過程：

一、談話導入新課：

1、師：今天周老師要和大家一起來上一節數學活動課，你們想不想知道活動內容是什么嗎？（想）那就讓我們一起來讀一讀課題“折折、想想、畫畫”。

2、師：好，我們首先要做的第一件事就是折紙。以前折過紙的小朋友舉舉手？還有一些小朋友沒折過，今天想不想折？不過今天折紙有個要求，那就是“對折”（板書），明白意思的請舉手？能上來折一下嗎？應該是這樣的同意嗎？還有嗎可以上來試一試。那老師這樣折符合對折要求嗎？為什么？（手拿兩張紙）生：因為折過去以后一部分大、一部分?。徽圻^去后角沒有對角等。

3、師：說的真好，看，每位小朋友桌面上都有四種不同形狀的圖形紙？它們分別是?..生：長方形、正方形、三角形、梯形。

師：好，對折每一個圖形會嗎？開始。（投影儀上展示、反饋）

4、師：剛才大家折的都不錯?，F在我們要在折的基礎上來進一步觀察圖形，想想對折后，你發現些什么？或者說你有什么發現嗎？（小組討論）

生：對折后有折痕；對折后原來一個圖形變成了兩部分（正方形變成了兩個三角形等）

師：凡是對折后的圖形都有折痕將其分為了兩部分對嗎？那再請你看看這兩個三角形（長方形）怎樣？ 生：折痕兩邊圖形大小一樣、形狀一樣。

師：對，請你從剛才的圖形中任意選一個對折，看看折痕兩邊圖形是否有這種現象？

師：好，那為什么折痕兩邊圖形大小會一樣、形狀會一樣呢？因為這兩部分圖形是完全重合。

5、師：剛才老師發現小朋友都很聰明，通過折折、想想，找到了一個圖形對折后存在的秘密。

二、動手實踐操作：

1、師：現在請你們看，這是一張長方形制紙，在這張紙上都畫了一些什么？（圓形）（點子）那你們知道這條紅線表示什么？（表示上下對折的折痕）（折痕）

師：如果我在這里編1號，你能找到他的好朋友嗎？對嗎？那同樣的在這里寫上（1號）請你在自己的點子圖上把它找出來寫上1號。

師：好，現在你找到的圓點與我的圓點是好朋友，為什么？ 生：因為它們一個在上，一個在下；因為它們?..師：其實我們可以對折做個試驗，上下對折之后，會發現這兩個圓點是完全重合。

2、師：好，那如果我在這里編2號，請你趕快在自己的紙上找到它的好朋友，并寫上編號？寫好了嗎？我在這里編3號？你能找出朋友嗎？（投影出示）找對的舉舉手。

3、師：剛才上下對折時，我們分別找出了這些圓點的朋友（邊說邊寫）看清楚后想一想現在這樣放表示什么意思？（左右對折）那原來1、2、3小圓點的朋友在哪里，你能找嗎？請你在自己的紙上找出來并編上號碼。（投影出示，反饋）

4、師：同樣是這張圖，仍然是左右對折，我在這里涂紅色，你能找出好朋友嗎？拿出同樣的一張點子圖，自己動手找找、畫畫。（請一人上來畫）

師：那如果我在這里畫一豎線，你會嗎？那我這樣畫

，你會嗎？為什么我畫在偏左，你畫在偏右？我畫

，你會嗎？

5、師（小結）：你們真聰明。通過剛才的活動，我們是否可以發現當點子數量一樣，離開折痕距離一樣時，這兩部分就能完全重合。這時我們也可把圖形的位置稱為“對稱”。（讀一遍）

6、師：大家通過折折、想想知道了“對稱”，其實生活中有很多這種對稱現象，比如：“喜”字窗花就是利用了對稱的道理。我這樣拿，你能找到折痕嗎？伸出你的手指畫一畫。那我這樣拿呢？折痕在哪里？畫一畫。再來看看電腦為我們搜集到的一些圖案。大家也可回去找找，明天我們一起交流，好嗎？

三、練習拓展思維：

1、師：我剛才已經看出有許多小朋友喜歡畫畫，是不是？下面就請你們用彩色筆來畫一畫行嗎？看小火車開來了，請你根據剛才學到的本領，把小火車上缺少的地方畫一畫，行嗎？給大家兩分鐘的時間，看誰畫的最好。（每小組推選一張展示，大家認為畫的好的鼓鼓掌）。

2、師：最后要請你們在點子圖上試著畫一畫行嗎？先看題目，如果以這條紅線為折痕，說說你發現了什么？ 生：左邊有3個三角形，右邊有2個三角形；左邊上面2個三角形與右邊上面2個三角形是對稱的。師：那你知道這題怎么做嗎？ 生：按左圖將右圖畫完整。師：能說說你在畫的時候是怎么想的嗎？ 生：數點子；對折重合后看位置等。

四、全課總結：

師：今天大家通過自己折折、想想、畫畫，知道了一個圖形對折后的小秘密，那就是對折后有（折痕）而且折痕兩邊的圖形（形狀一樣、大小一樣），為什么會一樣？因為他們是（完全重合）這時兩邊的圖形也可稱為（對稱）。

師；今天我們一起學習開心嗎？大家很用心，我也很愉快，謝謝大家給我帶來得歡樂。

課后反思：

1、這節思維訓練課是緊緊圍繞“想、折、畫”而展開的，學生動手操作環節的設計較多，但我對學生在操作方法的指導及時間的把握上總顯不夠。其實學生動手操作不應放任自流，而應在老師的具體指導點撥下進行，這樣才會更有效。

2、在真正落實教師是學生學習的引領者、組織者，乃至合作伙伴方面還很欠缺，在某些環節的教學中還太操之過急，尤其是在練習部分，完全可放手讓學生自己說題意。

3、教師要從低年級開始就重視培養學生的概括能力。比如：此節課的總結，學生只能用一些“很好”、“很愉快”之類的話來回答對這節課的感受，而缺乏把整節課學到的本領作一個歸納總結。

第四篇：2013-2014(下)小學一年級數學活動課小結

2013-2014（下）小學一年級數學活動課小結

數學老師：趙傳力

為了更有效地開展好小學生的活動課程，這個學期我們一年級

（2）班結合課程有效地開展了幾次活動課?；顒诱n的開展提高了學生的學習興趣，培養了學生的動手，動腦能力，通過活動課使每個學生都有了集體榮譽感，相互增進了友誼，今后我們更要加大力度認認真真上好每節活動課。為了把活動課程活動深入地開展下去，本學期我做了如下工作。

一、在課程的具體實施過程中，我十分注重教師的角色把握，要求自己首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等?；顒诱n程以“學生發展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，對每一次的活動課程都做小結，把快樂與學生一起共享。

二、回顧活動課程的實施過程，引起的幾點思考：

1、活動課程活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分

發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？

5、如何調動學生全員參與面，特別是一些有困難的學生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。

2014年6月6日

第五篇：數學活動課感悟

數 學 活 動 課 感 悟

尊敬的各位領導、老師：下午好！

今天，我說課改的題目是《數學活動課的感悟》

新課標中指出：“每學期至少上一次數學活動課?！比欢?，在參加《新課程背景下農村數學活動教學實踐研究》課題之前，我對教材中每章后面的數學活動只是讓有興趣的學生自己自學解決，不懂的問一問老師，很少利用課堂教學，在參加課題之后的幾個學期中，我都對每章后面的數學活動進行教學，現將我在教學中的一些感悟與大家分享。

一、數學活動課，突出表現為數學教學在活動中進行，即“數學+活動”?；顒邮禽d體，是實現目標的手段，必須貫穿始終?；顒蛹劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?，也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”、“學中做”,導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。學生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發揮，從而發現問題、解決問題的能力得以進一步提高。

二、實踐與自主是數學活動課的精髓,因而真正讓學生“動”起來是上好數學活動課的核心要素。就活動課而言,學生才是活動的主體，而教師只需根據學生的要求給予適當的指導。在活動的過程中，我們應該結合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。

三、精心設計數學活動

數學活動課要明確教學目標，不能將其簡單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導數學活動過程。在數學活動課的設計中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式：

1、增加動手操作的能力

教學中，教師要利用課本資源，聯系教學，有效地給學生提供一個實際問題，發動學生動手操作。如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩定性；用硬質紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉模型（風車、窗花紙）等，從而使學習數學變得富有趣味，富有創造性，令學生品嘗到成功的喜悅。

2、感悟實踐探索的過程

對實際問題進行觀察、思考、探索得出結論，在數學教學中尤為重要。數學活動課可安排學生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學生對問題進行思考，得出數學結論，培養學生解決問題的能力和探索問題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒佑泻芏啵缋镁匦渭埰谱?5°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過觀察、操作、游戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數學概念變為學生看得見、摸得著，理解得了的數學事實。能使他們在大量感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規律的，逐步抽象、概括、獲得數學概念知識，使抽象問題具體化。使學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。培養了學生的合作意識和創新意識。

四、做好數學活動課的總結

教師除指導活動課的活動過程外，還要注意觀察學生用什么方法來完成活動任務，及時組織學生對活動后的總結評價。在總結時，讓有代表性的學生講講活動過程、所用到的數學知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當的進行修正，有利于揚長避短。

總之，數學活動課有助于學生主體意識的萌發和培養。學生在教學過程中有著不可替代的作用。數學活動課為學生的主動參與創設了一定的條件，形成了學生主動參與，互相合作討論的氛圍，使學生在學習中真正發揮主體作用。

謝謝大家！

在數學活動課的設計中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式：

1、寓教于樂，增強趣味性。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數學活動，能激發學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數學活動能輕松愉快地學到知識。例如：在教“有理數的混合運算”時，設計了《24點游戲》的活動課，在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的喜悅。

2、精選內容，注重普及性。數學活動課既然列入了課程計劃，就應當使全體學生都有參與的機會。因此所選的活動內容既要拓寬知識面，突出重點，又要結合學生實際、注重普及性；例如，在《平面鑲嵌》的數學活動中,學生用準備好的各類四邊形和所學知識進行鑲嵌，全班學生都能積極地參與其中，滿足了學生興趣愛好的需求，適應每個學生不同發展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。

3、精心設計，滲透創新性?！八季S就是操作，思維是內化的動作——在頭腦中進行?！彼季S的發展必須通過有效的訓練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發展。例如：在問題:從一個多邊形的同一個頂點出發，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環節設計三道思考題：1.通過動手，你得到了怎樣的規律？學生經過動手操作,發現了幾個規律:如①多邊形的邊數越多，分割成的三角形越多；②多邊形的邊數增加一邊，分割成的三角形就多一個；③分割成的三角形個數＝多邊形邊數－2；2.引申:從一個圓的圓心出發，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？學生通過上題的活動經驗,馬上得出結論。3.動手設計、創意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學生們想象豐富，設計多幅作品，解說詞更是各有千秋，整堂課學生學得既活躍又有創意。因此，要訓練學生的思維，既要重視抽象思維的發展，更要重視形象思維的發展和深化。

雖然受條件的限制有一些數學活動不能開展，但是我會繼續將數學活動繼續融合在教學中，努力提高學生主動探索、勇于實踐、善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

謝謝大家！

初 中 數 學 活 動 課 的 教 學 策 略

貴州省赤水市第四中學 張君惠

隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學目標、陳舊的教學方法、單調的課堂交流、枯燥的教學訓練，都嚴重地阻礙了學生主體能動性的發揮，嚴重影響了學生整體素質的全面提高。為了加強學生個性特長和興趣愛好的培養，數學活動教學也越來越引起廣大師生的關注，國家為此在《九年義務教育課程方案》中正式把活動課納入了中小學課程，并指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，在組織教學過程中“要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流”。

數學活動課是是在教師的指導下，以應用數學知識為目的，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程，構建具有教育性、創造性、實踐性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，突出表現“數學+活動”的一種新型的教學觀和教學形式。既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀、看一看”等形式，在“做中學”、“學中做”,導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂，對加強學生的素質教育有著十分重大而深遠的意義。

為了使數學活動課能收到更好的效果，本人認為在初中數學活動課中可以按以下策略組織和開展教學：

一、正確認識數學活動課，把握和運用資源組織教學。

數學活動課是一門新型課程，突出表現“數學+活動”的一種新型的教學觀和教學形式，表現在教學方式的轉變：一是教學目標的轉變；二是活動過程的轉變；三是管理方法的轉變；四是評價方式的轉變；另外學習方式也發生轉變：過程與結果并重；接受與建構并重；獨立思考與合作交流并重。數學活動課始終以“活動化”的課堂教學貫穿始終，并成為其最大的特色，它可以給學生營造一種寬松和諧的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。

而由于不少教師對活動課認識不清，仍固守著以課本、課堂和教師為中心的學科課程班級授課模式，對活動課的特點、方式、方法缺乏了解，導致隨意性很大，目前初中數學活動課的教學是初中數學教學最為薄弱的一個環節。課堂教學尚未形成理論性資料，相關配套的教學參考沒有，關于課堂教學的指導思想、教法研究以及如何考查等資料也幾乎沒有，要老師上一節數學活動課，老師感到困難。另外，老師對于這種活動課究竟怎樣組織教學也不知所措，特別是平時供教師參考的數學活動課例很少，一些公開課、觀摩課大都選擇某個知識點的新授課，對于這種活動課很少涉及，加之中考試卷中涉及“數學活動課”的試題較少，即使有也是非活動內容的。其實現行初中數學教材中編入了大量內容豐富的實用問題，特別是在每章的后面中安排了大量的數學知識應用方面的內容，這為數學活動課的開展創造了良好的條件。數學活動課的內容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實際問題，有的來源于數學問題的猜想，因此，我們要好好把握和運用資源組織數學活動課的教學，為提高學生素質，開辟一條新的教學之路。

二、認識數學活動課與常規數學課教學的關系。

數學活動課與常規數學課教學可以互相借鑒，形成互補機制。數學活動課的成果可以運用到常規數學課教學中，我們研究出概念、法則、定理、例題、習題與章節知識結構等教學中開發數學活動素材的策略，探索了數學實驗室教學中開展微型數學活動的方法。反之，常規數學課的知識、技能是開展數學活動的基礎，特別是思維價值、思維含量、思維深度是數學活動課的核心要素。

三、精心設計數學活動

數學活動課教師要明確教學目標，不能將其簡單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導數學活動過程。在教學中，我們一定要聯系學生的生活實際，盡可能地調動學生的眼、耳、口、手等多種感官，利用制作、剪拼、表演、競賽等多種形式，創設一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍，以豐富多樣的載體，體驗某一數學概念的內涵。通過實踐和探索形成和鞏固數學知識，調動學生學習的積極性。問題可以由學生自己提出，也可以由教師提出一些問題，激活學生的思考。

在教學中，注重學生的合作學習與動手操作，實現數學活動課的教學目標，可按以下策略進行：一是利用逐層深入的問題串來揭示規律；二是先觀察，再猜測，最后驗證（或說理或證明）；三是用數學思想方法來指導探索活動或者借助于活動進行總結上升到思想方法的高度。具體來說就是：

1、提高問題解決的能力 教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如為了讓學生領會數形結合的思想，筆者在教學因式分解時，準備多個長方形和正方形卡片（如圖）

圖1

圖2

圖3

教師任意寫出一個關于a和b的二次三項式，此二次三項式需能分解成兩個一次因式的積，且各項系數都是正整數，如a2+2ab+ b2, 2a2+5ab+2b2等；學生根據教師給出的二次式，選取相應種類和數量的卡片，嘗試拼成一個矩形；討論該矩形的代數意義；由學生隨意選取適當種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達的代數公式。學生在這一活動中，體會了代數與幾何之間的聯系，領會數形結合的思想。

2、增加動手操作的能力

教學中，教師要利用課本資源，聯系教學，有效地給學生提供一個實際問題，發動學生動手操作。如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩定性；用硬質紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉模型（風車、窗花紙）等，從而使學習數學變得富有趣味，富有創造性，令學生品嘗到成功的喜悅。

3、感悟實踐探索的過程

對實際問題進行觀察、思考、探索得出結論，在數學教學中尤為重要。數學活動課可安排學生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學生對問題進行思考，得出數學結論，培養學生解決問題的能力和探索問題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒佑泻芏?，如利用矩形紙片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過觀察、操作、游戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數學概念變為學生看得見、摸得著，理解得了的數學事實。能使他們在大量感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規律的，逐步抽象、概括、獲得數學概念知識，使抽象問題具體化。另外，學生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數一數等具體操作活動，在做中學、學中做，既能鞏固運用所學知識，又能培養學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生學會運用本課知識向課外拓展，解決一些生活中的實際問題，從小課堂拓展到社會的大課堂；也可以讓學生運用本課學到的數學思想和方法，去解決新的數學問題，向新的知識點拓展。使學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。培養了學生的合作意識和創新意識。

四、做好數學活動課的總結

教師除指導活動課的活動過程外，還要注意觀察學生用什么方法來完成活動任務，及時組織學生對活動后的總結評價。在總結時，讓有代表性的學生講講活動過程、所用到的數學知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當的進行修正，有利于揚長避短。

總之，數學活動課有助于學生主體意識的萌發和培養。學生在教學過程中有著不可替代的作用。數學活動課為學生的主動參與創設了一定的條件，形成了學生主動參與，互相合作討論的氛圍，使學生在學習中真正發揮主