第一篇：《遼闊的北美大陸》參考教案

遼闊的北美大陸

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解北美的社會(huì)概況和人民的生活，了解北美大陸有著眾多民族、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。2．尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際理解 教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)美國(guó)、加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況的圖片和資料。2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。教學(xué)過程

1．導(dǎo)入。“在大西洋的西海岸，還有兩個(gè)大國(guó)——美國(guó)和加拿大。那里的情況怎樣呢？讓我們和小文一起，從她表姐的來信里了解一下北美大陸。”

2．識(shí)圖練習(xí)。在世界的政區(qū)圖、兩半球圖上查找北美大陸美國(guó)和加拿大的位置和范圍。3．閱讀與探究。閱讀教科書第46~47頁小文的表姐——玲華的來信，欣賞教科書46~47的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料也提供給學(xué)生。

思考：（1）美國(guó)的首都華盛頓和大城市紐約的情況。（2）美國(guó)的農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)？（3）從玲華表姐的學(xué)校情況是否可以看出美國(guó)是一個(gè)“移民國(guó)家”？（4）加拿大有什么特點(diǎn)？

4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)充分展開討論，教師根據(jù)學(xué)生討論的情況給予補(bǔ)充和講解。

5．自由討論。閱讀教科書第47頁的“資料標(biāo)識(shí)”的內(nèi)容，以自由發(fā)言的形式討論有關(guān)美國(guó)歷史的內(nèi)容。教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充。

6．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。給教師的建議

1要準(zhǔn)備好有關(guān)美國(guó)和加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況的圖片和資料。2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。

3．教學(xué)中對(duì)北美大陸的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹，也不要面面俱到；只要側(cè)重于比較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況等方面的突出成就就可以了。

家庭作業(yè)

讀圖練習(xí)：在世界地圖或兩半球圖上熟悉查找“環(huán)繞地球看世界”中的世界 評(píng)價(jià)建議

就學(xué)生對(duì)美國(guó)和加拿大的了解程度給予口頭評(píng)價(jià)。

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第二篇：遼闊的北美大陸六年級(jí)品德教案

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解北美的社會(huì)概況和人民的生活，了解北美大陸有著眾多民族、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。

2．尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際理解

教科書分析

參見第102~103頁。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)美國(guó)、加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況的圖片和資料。

2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。

教學(xué)活動(dòng)及過程

1．導(dǎo)入。“在大西洋的西海岸，還有兩個(gè)大國(guó)——美國(guó)和加拿大。那里的輕快怎樣呢？讓我們和小文一起，從她表姐的來信里了解一下北美大陸。”

2．識(shí)圖練習(xí)。在世界的政區(qū)圖、兩半球圖上查找北美大陸美國(guó)和加拿大的位置和范圍。

3．閱讀與探究。閱讀教科書第46~47頁小文的表姐——玲華的來信，欣賞教科書46~47的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料也提供給學(xué)生。

思考：（1）美國(guó)的首都華盛頓和大城市紐約的情況。（2）美國(guó)的農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)？（3）從玲華表姐的學(xué)校情況是否可以看出美國(guó)是一個(gè)“移民國(guó)家”？（4）加拿大有什么特點(diǎn)？

4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)充分展開討論，教師根據(jù)學(xué)生討論的情況給予補(bǔ)充和講解。

5．自由討論。閱讀教科書第47頁的“資料標(biāo)識(shí)”的內(nèi)容，以自由發(fā)言的形式討論有關(guān)美國(guó)歷史的內(nèi)容。教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充。

6．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。

給教師的建議

1要準(zhǔn)備好有關(guān)美國(guó)和加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況的圖片和資料。

2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。

3．教學(xué)中對(duì)北美大陸的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹，也不要面面俱到；只要側(cè)重于比較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況等方面的突出成就就可以了。

家庭作業(yè)

讀圖練習(xí)：在世界地圖或兩半球圖上熟悉查找“環(huán)繞地球看世界”中的世界

評(píng)價(jià)建議

就學(xué)生對(duì)美國(guó)和加拿大的了解程度給予口頭評(píng)價(jià)

第三篇：第9課 北美大陸的新體制教案

第9課 北美大陸的新體制教案

第9課北美大陸的新體制教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：）美國(guó)政治體制的特點(diǎn)及與英國(guó)相比的異同；2）聯(lián)邦制的權(quán)力構(gòu)成及鞏固；

3）兩黨制在分權(quán)制衡體制中的重要作用

情感目標(biāo)：要有國(guó)家和民族的觀念和意識(shí)，站在國(guó)家民族的立場(chǎng)上，為國(guó)家 的統(tǒng)一和政局的鞏固作出自己的貢獻(xiàn)；

方法目標(biāo)：力求使學(xué)生掌握觀察、認(rèn)識(shí)同類歷史問題的理論、方法和思維方

式，從而形成解決同類問題的可持續(xù)性能力；

導(dǎo)入新課：打出美國(guó)的國(guó)旗。問：同學(xué)們知道這是哪國(guó)國(guó)旗嗎？學(xué)生回答后，繼續(xù)打出南達(dá)科他州西部拉皮德城附近的拉什莫爾峰國(guó)家紀(jì)念像。四位曾對(duì)美國(guó)獨(dú)立和發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的總統(tǒng)--華盛頓、杰弗遜、西奧多?羅斯福和林肯的頭像。同學(xué)們能否認(rèn)出華盛頓和林肯？同學(xué)們回答后，相機(jī)導(dǎo)入新課：你們知道兩位總統(tǒng)對(duì)美國(guó)政局的穩(wěn)固和政治的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)，好嗎？

教學(xué)過程：

第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：美國(guó)政治體制的特點(diǎn)及與英國(guó)相比的異同

第一種突破方案的思路：?jiǎn)栴}激趣，學(xué)生分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以老師的點(diǎn)撥為輔。

、美國(guó)政治體制的特點(diǎn)

老師設(shè)疑激趣：

老師設(shè)問：大家既然都知道美國(guó)的國(guó)父是華盛頓，那么，美國(guó)的第一位總統(tǒng)知道是誰嗎？估計(jì)一大部分學(xué)生會(huì)回答：還是華盛頓。

老師再問：同學(xué)們回答的很對(duì)。華盛頓被稱為“和平中的第一人，他的同胞心中的第一人。”大家知道他是在美國(guó)取得獨(dú)立的當(dāng)年就被選為了美國(guó)總統(tǒng)嗎？

此時(shí)，學(xué)生可能很茫然，也很感興趣。估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)作出錯(cuò)誤的回答。

老師根據(jù)情況進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生：華盛頓當(dāng)選美國(guó)歷史上的第一位總統(tǒng)是根據(jù)美國(guó)歷史上的哪一部憲法選舉的嗎？。在什么情況下制定的呢？那么這部憲法有什么明顯的特點(diǎn)？（同時(shí)用投影儀打出1787年憲法的主要內(nèi)容）

學(xué)生活動(dòng)：1）同學(xué)們看課本56頁，個(gè)人默看5分鐘之后；2）討論小組針對(duì)上述問題進(jìn)行討論，由各組的小組長(zhǎng)歸納、匯總本組的討論結(jié)果。3）幾分鐘后，由兩個(gè)小組長(zhǎng)自由發(fā)言，闡述本組討論的結(jié)果。如果兩位組長(zhǎng)發(fā)言仍有欠缺的地方，可找第三位組長(zhǎng)作總結(jié)性的發(fā)言。

老師可做簡(jiǎn)短的點(diǎn)撥：獨(dú)立后美國(guó)是一個(gè)松散的州際聯(lián)盟，各州經(jīng)濟(jì)政策不統(tǒng)一，政治上又缺乏強(qiáng)有力的中央政府來穩(wěn)定局勢(shì)、保護(hù)國(guó)家的利益與主權(quán)。在此情況下，為了建立一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府，各代表存異求同，終于制定了一部憲法。根據(jù)憲法，各州之上有一個(gè)權(quán)力集中的聯(lián)邦政府。有全國(guó)最高的行政長(zhǎng)官——總統(tǒng)；有全國(guó)最高的法律——聯(lián)邦法律；有全國(guó)統(tǒng)一的聯(lián)邦財(cái)政——議會(huì)（又是全國(guó)性的立法機(jī)關(guān)）；因此，美國(guó)建立了聯(lián)邦制國(guó)家。三權(quán)的分立、制約與平衡使美國(guó)形成了總統(tǒng)制共和國(guó)，也是美國(guó)政治體制的突出特點(diǎn)。

2、為了讓學(xué)生更好的理解英國(guó)君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)共和制的異同，老師用投影儀打出一個(gè)比較表

第一個(gè)目標(biāo)的第二個(gè)突破方案（針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不是很好的班級(jí)）：

思路：采用問題式和啟發(fā)式教學(xué)法。問題的提出體現(xiàn)層層推進(jìn)的原則，讓學(xué)生了解聯(lián)邦制和共和制建立的過程，并且注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生普遍參與的積極性。）老師簡(jiǎn)單地介紹美國(guó)獨(dú)立概況，接著提出如下問題“美國(guó)第一部憲法——1787年是在什么情況下制定的？”、2）學(xué)生回答后，提出第二個(gè)問題“美國(guó)1787年有哪些明顯的特點(diǎn)？為美國(guó)確立了什么樣的政治體制？”（用投影儀打出1787年憲法的內(nèi)容）

老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的有關(guān)知識(shí)和憲法的內(nèi)容，師生互動(dòng)，共同分析，合作探討，以求解決。

3）為了讓學(xué)生更好的理解英國(guó)君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)共和制的異同，老師用投影儀打出一個(gè)比較表。此表格的處理以老師啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生邊思考，邊抄在課本上。

第二個(gè)目標(biāo)：聯(lián)邦制的權(quán)力構(gòu)成及鞏固

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)學(xué)生比較熟悉。因此，可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生相互啟發(fā)、自行解決。

問題

1、美國(guó)在1861年南方11個(gè)州推出聯(lián)邦為什么說成叛亂呢？

2、誰領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)人民戰(zhàn)勝了南方的叛亂？

3、內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束對(duì)美國(guó)的影響怎樣？

為了達(dá)到育人的目的，可以用投影儀打出馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)：“這是一個(gè)不會(huì)被困難所嚇倒，不會(huì)為成功所迷惑的人。他不屈不撓地邁向自己的偉大目標(biāo)，而從不輕舉妄動(dòng)；他穩(wěn)步前進(jìn)，而從不倒退；他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕見的人物；這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。”

學(xué)生看了后，老師可以問：馬克思為什么對(duì)林肯評(píng)價(jià)如此之高呢？目的是培養(yǎng)學(xué)生以民族利益為重和國(guó)家利益至上的愛國(guó)主義情感。

第三個(gè)目標(biāo)：兩黨制在分權(quán)制衡體制中的重要作用

第一種突破方法：（適用在基礎(chǔ)知識(shí)一般的班級(jí)）

激趣和誘導(dǎo)：

首先打出當(dāng)前布什和克里競(jìng)選總統(tǒng)的兩幅照片。

學(xué)生對(duì)照片的內(nèi)容肯定很感興趣。老師隨即問：同學(xué)們能從照片中獲得什么信息？或者對(duì)你有何啟發(fā)？請(qǐng)自由發(fā)表看法。

師生采用談話的方式，自由地交流看法。老師根據(jù)借助學(xué)生的辦公室被盜的話題，自然巧妙地過渡到美國(guó)的政黨政治——政黨在競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)的激烈狀況。

老師點(diǎn)撥：美國(guó)是一個(gè)政治選舉很頻繁的國(guó)家，而且選舉又多受兩個(gè)政黨——民主黨和共和黨的控制。這是美國(guó)政治的又一特色。政黨通過選舉在國(guó)家的政治生活中發(fā)揮重要作用，這就是平常所說的政黨政治。

學(xué)生辯論賽：辯論的題目：兩黨在廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行競(jìng)選，這種政黨政治對(duì)美國(guó)的政治發(fā)展有何影響？”

將學(xué)生分成兩組：一組是正方，闡述積極作用。一組是反方，闡述消極作用。估計(jì)學(xué)生回答：兩黨激烈地競(jìng)爭(zhēng)，為爭(zhēng)奪選票，可能會(huì)制定出有利于美國(guó)發(fā)展和人民利益的方案，這對(duì)美國(guó)都有好處。競(jìng)選上臺(tái)的執(zhí)政黨，為了保住自己的執(zhí)政黨位子，以及盡量避免在野黨對(duì)自己的挑刺或沖擊，也必須兢兢業(yè)業(yè)、竭盡所能。政黨分贓制也給美國(guó)帶來了一系列的問題。所以出臺(tái)《文官制度條例》來糾正這一弊端。

建議：1）老師注意及時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)能辨證思維的學(xué)生，同時(shí)如果學(xué)生不能辨證思考美國(guó)政黨政治在美國(guó)歷史的兩方面影響，老師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。2）還可以及時(shí)地追蹤報(bào)道美國(guó)大選的情況。也可以給學(xué)生布置一道有趣的作業(yè)：你希望哪位當(dāng)選？此人當(dāng)選后，你希望他在中美關(guān)系方面做哪些工作？鼓勵(lì)學(xué)生寫一封給未來美國(guó)總統(tǒng)的信。

老師進(jìn)一步拓展：除了美國(guó)如此，同學(xué)們，請(qǐng)想一想：我們學(xué)過的還有哪個(gè)國(guó)家是政黨輪流執(zhí)政的的呢？

學(xué)生：“英國(guó)”

“對(duì)！現(xiàn)在英國(guó)輪流執(zhí)政的一般是哪兩個(gè)黨呢？”

“工黨和保守黨”

第二個(gè)突破方案（方案使用于基礎(chǔ)比較好的班級(jí)）：

思路：通過一個(gè)討論的題目，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)討論的平臺(tái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過討論，使學(xué)生既能掌握兩黨制（民主黨和共和黨）是分權(quán)制衡體系中的重要組成部分。又能利用歷史知識(shí)理解現(xiàn)實(shí)的問題，提高分析、解決問題的能力。

設(shè)置的問題如下：結(jié)合課本知識(shí)和目前美國(guó)大選的有關(guān)史實(shí)，談一談美國(guó)兩黨制在美國(guó)政治生活中的影響。

此方案實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題：、先打出布什和克里競(jìng)選的照片及總統(tǒng)辦公室的電腦被盜照片，并做簡(jiǎn)要的講解，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)美國(guó)大選情況的興趣，激發(fā)學(xué)生急于了解課本的愿望，同時(shí)創(chuàng)造民主、寬松的課堂氣氛。

2、學(xué)生在討論時(shí)可能出現(xiàn)的問題：

A、討論隨意性太大，甚至天馬行空，不能很好地利用課本知識(shí)；

B、學(xué)生討論的問題只涉及問題的表面。

c、老師要注意引導(dǎo)：學(xué)生辨證地思維方法（比如：兩黨制在美國(guó)政治中的積極作用和消極作用）和用發(fā)展看問題的習(xí)慣（如：美國(guó)兩黨制完善和發(fā)展）；

D、關(guān)系到教學(xué)的重點(diǎn)要引導(dǎo)。學(xué)生提出無關(guān)教學(xué)重點(diǎn)的新穎說法，在課堂上不要深究，可以作為課下探究。

課堂總結(jié)：1）找一位學(xué)生總結(jié)。（主要是考察了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么、學(xué)到了多少。能及時(shí)地實(shí)行教學(xué)反饋）2）老師針對(duì)學(xué)生的不足作適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。

隨堂練習(xí)：（略）

第四篇：北美教案正式

北 美

看圖，分區(qū)地理中那個(gè)區(qū)域？ 北美(北美洲的區(qū)別)今天開始我們將一起來復(fù)習(xí)世界分區(qū)地理的《北美》，就北美而言，它是自然條件特征典型、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、國(guó)際政治影響極大的一個(gè)地區(qū)，因此它在世界分區(qū)地理中地位顯著。這堂課我們復(fù)習(xí)這一分區(qū)的“概述”部分。

下面我們一起明確一下本部分高考考點(diǎn)（多媒體電腦動(dòng)態(tài)顯示“考點(diǎn)”，并講述。）：北美的位置與組成 南北縱列的三大地形區(qū) 世界最大的淡水湖群 溫帶大陸性為主的氣候及地形對(duì)氣候的影響 外來移民的大匯集：

【導(dǎo)讀】借助課件展示“北美政區(qū)圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，明了北美的海陸位置關(guān)系與大致經(jīng)緯位置，l北美東西北三面與哪些海洋相鄰？與亞、歐分別隔何海峽相望？北冰洋被哪些大陸所圍？如何描述此區(qū)的海陸位置？

2、此區(qū)大部分處于什么熱量帶？ 如何描述此區(qū)的經(jīng)緯度位置？

3、此區(qū)有哪些半島、島嶼、群島、海灣、海峽、大洋？

4、本區(qū)有哪些國(guó)家組成

一、北美的位置與范圍

（一）、位置

1、海陸位置：三面臨洋一面接陸，隔海峽與亞、歐分界，與亞歐大陸環(huán)抱北冰洋。

2、經(jīng)緯位置：主要位于250N—800N（北溫帶），400W——1600W（東半球）

（二）、范圍

1、海陸范圍：半島（拉不拉多、阿拉斯加、佛羅里達(dá)、下加利福尼亞），島嶼（格陵蘭、巴芬、紐芬蘭、維多利亞），群島（夏威夷、阿留申、伊利沙白女王、百慕大），海灣（哈得孫、墨西哥），海峽（白令、丹麥），大洋（北冰、大西、太平）落實(shí)到圖上

2、國(guó)家組成：加拿大、美國(guó)與丹麥所屬的格陵蘭島

歸納記憶：半島島嶼群島各有四，三洋兩灣兩海峽，格陵蘭島美與加

二、地形，要求掌握哪些內(nèi)容地形特征和典型的地形區(qū)

【導(dǎo)析】用多媒體展示 “北美地形圖”、“美國(guó)大陸橫剖面示意圖”，以激發(fā)學(xué)生去歸納北美的三大地形區(qū)的分布特征及其成因。

1、北美哪部分的海拔在1000米以上？

2、山脈大體呈什么走向？與海岸線走向的關(guān)系怎樣？地勢(shì)有什么特點(diǎn)？

3、北美洲有什么主要的山脈、高原和平原，各分布在哪里？

4、北美洲北部為什么多湖泊？好哪位歸納北美的地形特征？

1、全洲地形明顯地分為三個(gè)南北縱列帶，即：西部的高原山系，中部的廣闊平原，東部的低緩高地。

2、地勢(shì)東西兩側(cè)高、中間低（如槽狀）。

3、全洲地形類型多，山地和高原面積較大。

4、山脈走向與東西兩側(cè)海岸線平行，近于南北走向。

5、北部廣大地區(qū)經(jīng)歷過第四紀(jì)冰川的侵襲，多冰川地形。北美大陸上的眾多湖泊，多數(shù)是經(jīng)冰川作用而成。（在地形特征一中）又哪些地形區(qū) 其中 屬于（西部的高原山系，中部的廣闊平原，東部的低緩高地。）我們整理三大地形區(qū)（看圖思考：北美西部的科迪勒拉山系是如何形成的？為什么東部高原、山地海拔較西部低（1000mm）？中部平原形成的主要因素是什么？ 西部高山區(qū) 科迪勒拉山系（沿岸山脈、落基山脈等南北平行山脈組成）形成晚，海拔高（4000米以上），山間有盆地和高原，多火山地震。美洲板塊與太平洋板塊相碰，地處環(huán)太平洋火山地震帶。東部高原、山地區(qū) 拉不拉多高原（加）、阿巴拉契亞山（美）形成古老，地勢(shì)低緩（多在1000米以下）風(fēng)、流水、冰川等外力侵蝕作用。

中部平原區(qū) 中央大平原（北起北冰洋岸，南至墨西哥灣，間東部高原山地與西部山地區(qū)。）廣闊平坦，北部多湖，西部為地勢(shì)較高的大草原。河流沖積 歸納記憶：東部拉、阿，西部科山，中央平原寬。

三、氣候 要求掌握哪些內(nèi)容

本區(qū)有那些氣候類型 分布 特點(diǎn) 形成原因

1、北美主要的氣侯類型是什么？

熱帶沙漠氣侯 西南側(cè)（230—300N）全年高溫少雨 副高與信風(fēng)、寒流

亞熱帶季風(fēng)氣侯 南部墨西哥灣沿岸 夏熱冬暖，夏雨較多 季風(fēng)環(huán)流作用（邁啊密熱火隊(duì)）

邁阿密地處美國(guó)最南的佛羅里達(dá)州氣候炎熱,所以這里有熱火隊(duì).地中海氣侯 西部沿海（300—400N））夏熱干冬暖濕 副高與西風(fēng)交替控制

溫帶大陸氣侯 落基山脈以東大部分地區(qū) 夏熱冬冷降雨量少 受海洋影響少，主要受大陸控制

溫事海洋性氣侯 西部沿岸（400—600N））夏涼冬冷，降雨較多 盛行西風(fēng)、暖流 極地氣侯 北冰洋沿岸 氣溫極寒降雨降雨稀少 極地氣團(tuán) 提升：歸納本區(qū)的氣侯特點(diǎn)？

2、本區(qū)氣侯特點(diǎn)：

類型復(fù)雜，以溫帶大陸氣侯為主；沿岸與內(nèi)陸、南部與北方差異顯著。

3、成因分析：（1）、本區(qū)大部分為溫帶，且大陸面積廣，內(nèi)陸受海洋影響小。（溫帶大陸為主要?dú)夂睿?）、本區(qū)緯度跨度大（250—800N）。（南北差異大）（3）、地形影響—— ① 西部科迪勒拉山系阻 礙了太平洋暖濕氣流東進(jìn)，至使沿岸多雨，以東的 山間盆地、高原卻為半干旱區(qū)。② 東部地勢(shì)低平，大西洋暖濕氣流能較易進(jìn)入內(nèi)陸，自沿海向內(nèi)陸降水漸減。③ 中部中央大平原縱貫?zāi)媳保貏?shì)平坦，冬，極地冷氣團(tuán)可由北冰洋直至南部墨西哥灣，氣溫急降，形成大風(fēng)寒潮；夏，墨西哥灣暖濕氣流自由北上，中、東部反常暖熱。

4、北美與西歐海洋性氣侯的對(duì)比（1）、同：均分布于400—600N的西岸，都受西風(fēng)、暖流的影響。（2）異：歐洲廣布，而北美分布狹小。（3）、原因：地形 A、西歐地形以平原為主，且阿爾卑斯山是東西向，大西洋暖濕氣流右自由深入歐洲內(nèi)陸。B、北美西側(cè)的科山為南北縱列，阻礙了太平洋的水汽，僅限于西側(cè)迎風(fēng)坡 狹長(zhǎng)地帶雨水較多。

歸納記憶：西面沿岸海中沙，南部季風(fēng)北極地，東方溫陸控大局；西側(cè)高山阻水汽，沿岸狹長(zhǎng)濕與暖；東側(cè)地緩引濕氣，降水內(nèi)陸次第減；中部平坦氣通暢，冬冷南下寒潮天，夏暖北上驟常反。

四、北美的河湖（問）請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材上“北美的五大湖圖”及北美地形圖，然后思考以下問題：

1、五大湖的名稱、位置？哪個(gè)湖泊全在美國(guó)境內(nèi)？哪個(gè)湖泊為世界最大淡湖？

2、通過哪條河流與何大洋溝通？

3、從地質(zhì)角度分析五大湖形成的原因？（聯(lián)系西歐）

4、密西西比河發(fā)源于何處？流向？最后注入什么大洋？

5、試分析北美的河湖條件的經(jīng)濟(jì)意義？航運(yùn)、灌溉（養(yǎng)殖、發(fā)電等）

（二）、北美的河湖

1、五大——世界最大淡水湖群、美洲大陸的地中海（1）、位置：中央大平原美、加交界處（2）、結(jié)構(gòu)：

蘇必利爾湖（世界最大）

密歇根湖（全在美國(guó)）圣勞倫斯河 休倫湖 大西洋 伊利湖 安大略湖（3）、成因：冰川侵蝕形成的冰磧湖

2、密西西比河：發(fā)源于西部的落基山脈，南北縱貫中央大平原，最后注入墨西哥灣，為世界第四長(zhǎng)河。

3、經(jīng)濟(jì)價(jià)值：航運(yùn)、灌溉（養(yǎng)殖、發(fā)電等）

歸納記憶：蘇密休伊安；密全美蘇最大，美加連成片；匯入圣河西洋邊，冰成灌航極方便；美陸地中淡湖群，試把美名傳。【導(dǎo)識(shí)】通過多媒體課件展示“北美的居民”圖及“問題”，引導(dǎo)學(xué)生理解北美的居民來源，并聯(lián)系分析北美的語言文化特征。最后展示“北美的人文特征”知識(shí)結(jié)構(gòu)并小結(jié)：

五、人文特征（問）

1、北美居民主要來自于哪些大洲？各為何人種？當(dāng)?shù)赝林褡鍨槭裁慈耍?/p>

2、試根據(jù)歷史以及世界人口遷移的相關(guān)知識(shí)分析移向北美的人口遷移分別為什么原因？

3、北美地區(qū)的語言文化宗教等有何特點(diǎn)？

4、此區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在世界中的地位如何？

三、人文特征

（一）居民

白人（英法）殖民遷移 歐洲

1、人種組成和來源 黑人 黑隸販賣 非洲 黃種人 勞動(dòng)招募 東亞（華工）與拉美

本地居民（印第安與因紐特人）經(jīng)白令海 北亞

2、語言文化 英語為主，世界文化的大融合

（二）經(jīng)濟(jì)

該區(qū)是世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)區(qū)（資源豐富，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，科技先進(jìn)，商貿(mào)興盛）

（三）典型代表國(guó)家 美國(guó)與加拿大

歸納記憶：白歐、黑非、黃亞拉、印第因紐是本家；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)英語話

第五篇：望大陸教案

語文S版六上：《望大陸》教案

教材簡(jiǎn)析

《望大陸》是一篇略讀課文。是國(guó)民黨元老于佑任先生病重時(shí)的一首哀歌，一首絕唱，是一首以愛國(guó)詩人屈原的“騷體”為樣式寫成的詩歌。飽含著他期望葉落歸根和祖國(guó)統(tǒng)一的一往深情。詩的前兩小節(jié)采用同一句式反復(fù)呈現(xiàn)的寫法，表達(dá)了作者始終思念故鄉(xiāng)、心系大陸的強(qiáng)烈情感。第三小節(jié)借用北朝民歌《敕勒川》中的“天蒼蒼，野茫茫”寫出作者看到的“天”“地”的景象。進(jìn)一步表達(dá)作者對(duì)大陸的思念。“山之上，國(guó)有殤”借用屈原《九歌》中“國(guó)殤”一詞，表達(dá)自己愿意像為楚國(guó)而戰(zhàn)的陣亡將士那樣以身許國(guó)的深深的愛國(guó)情懷。

學(xué)習(xí)者分析：

教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等方面的差異日漸增加，有的學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長(zhǎng)的學(xué)生也較突出；有的學(xué)生有松勁厭學(xué)情緒，自信心不足、自制力顯著下降。，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理形成階段，發(fā)展順利，就會(huì)具有求學(xué)做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學(xué)生就會(huì)缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。在學(xué)習(xí)方面，他們不再唯老師之命是聽，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國(guó)情感。

2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課，學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用學(xué)會(huì)的朗讀方法表達(dá)自己體會(huì)到的感情。

3、知識(shí)與技能：使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

教學(xué)方法：朗讀感悟

教學(xué)時(shí)間：第四周 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)詩人：

教師板書課題（望大陸）齊讀課題，教師談話：讀了題目，你想到些什么？或有什么問題？（設(shè)想學(xué)生可能會(huì)問：誰望？為什么望？詩是誰寫的……）

同學(xué)們，你們知道這樣一件事嗎？溫家寶同志擔(dān)任總理后，第一次與中外記者見面，在回答臺(tái)灣電視臺(tái)記者的提問時(shí)，說了一段充滿骨肉情深的話：“說起臺(tái)灣，我就很動(dòng)情，不由得想起了一位辛亥革命的老人，國(guó)民黨的一位元老在他臨終前寫過的一著哀歌。”接著，他完整地背誦了這首著名的詩。

葬我/于高山之上兮，望我/故鄉(xiāng)；

故鄉(xiāng)/不可見兮，永/不能忘！

葬我/于高山之上兮，望我/大陸；

大陸/不可見兮，只有/痛哭！

天/蒼蒼，野/茫茫；

山之上，國(guó)/有/殤！

你們知道寫這首詩的人他是誰？他就是于右任先生。

簡(jiǎn)介詩人生平及寫作本詩的背景。（讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)鏈接1段，再補(bǔ)充學(xué)生自己搜集到的資料，師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

二、領(lǐng)悟詩情，在誦讀中感知

1、小聲初讀全詩，注意兩個(gè)生字的音和形，把每句詩讀正確、流利，明白每小節(jié)詩的大意。把不懂的地方畫上記號(hào)。

2、交流：

（1）“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

兮：文言助詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊！”

殤：一指沒有到成年就死去。二指死難者。如：國(guó)殤，指為國(guó)家作戰(zhàn)而犧牲的人。

（2）講講你從每小節(jié)中了解到的詩意。

（3）提出不懂的地方。

3、逐節(jié)細(xì)讀，解決問題，著力體會(huì)全詩所表達(dá)的情感：

（1）讀第1、2小節(jié)時(shí)，思考：詩人有什么囑咐？（葬我于高山之上）詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？（結(jié)合他獨(dú)居臺(tái)灣，身患重病以及他的日記等進(jìn)行理解）[ 1949年4月于佑任撇下妻小被迫隨國(guó)民黨去了臺(tái)灣。晚年，于右任孤居臺(tái)灣，在大陸還有他的妻子和女兒，隨著時(shí)間的推移，他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念越來越強(qiáng)烈，然而，盈盈一水的臺(tái)灣海峽無情地割斷了于老先生的思念之情。有家不能回，親人不能見，他過著凄涼冷漠的生活。步入老年之后，于右任先生身患重病。1962年1月24日在日記中給親屬寫下遺言：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要最高者，樹要最大者，可以時(shí)時(shí)望大陸。我之故鄉(xiāng)是中國(guó)大陸”。之后，他于1962年1月24日，從這遺言的思緒中迸發(fā)成血淚交融、心痛如割的詩篇《望大陸》]

（2）讀第3小節(jié)，思考：詩人望見了什么呢？（可從“天蒼蒼，野茫茫”去想象那壯闊的畫面。指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）[見到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）他心中有什么想法呢？（可從“山之上，國(guó)有殤”去體會(huì)他愿以身許國(guó)的情懷。）你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)詩人愿以身許國(guó)的情懷。詩中表達(dá)出于右任先生濃濃的愛國(guó)情感。）

4、指導(dǎo)朗讀：

?劃分朗讀的節(jié)奏，每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍。

?確定朗讀的重音抓住關(guān)鍵詞語以及富有表現(xiàn)力的修飾語。

?把握感情基調(diào)感情：深摯、綿長(zhǎng)的思念

語調(diào)：低沉略帶哀傷；語速：舒緩

（1）讓學(xué)生自由誦讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解(思鄉(xiāng)、惆悵)

（2）、齊讀，讀出感情，讀出味道。

（3）、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀，集體評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

三、背誦詩文

教師談話：這幾節(jié)小詩，是一份遺言，一段絕唱，一首哀歌。它飽含著于佑任先生期望葉落歸根、祖國(guó)統(tǒng)一的一往情深，它打動(dòng)了無數(shù)中國(guó)人的心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”第2、3自然段。（學(xué)生閱讀）如今，距離于右任先生當(dāng)年寫下《望大陸》已快半個(gè)世紀(jì)了，但是這首詩所表達(dá)的愛我中華的拳拳這心對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一仍然是一個(gè)有力的呼喚。讓我們帶著對(duì)這位真誠(chéng)的愛國(guó)者的緬懷之情，去完整地背誦它吧！（學(xué)生齊背）

四、小結(jié)：

《望大陸》以“望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，使我們似乎看到了一雙眼睛，一雙充滿著濃郁鄉(xiāng)愁，期盼回歸的眼睛。全詩的重心全在這一雙眼睛上。無疑，“望”字即為“詩眼”。

懷鄉(xiāng)是人共有的感情，只是于右任先生的感情特別深；統(tǒng)一是中國(guó)人共有的愿望，只是于老的愿望特別切。

五、拓展交流

1．與課文主題一致的文章或懷念家鄉(xiāng)的古詩你還知道哪些？交流一下。

鄉(xiāng)愁

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩人

小時(shí)候/ 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/ 母親在那頭；/

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭；/

后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭/ 母親在里頭/；

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/ 大陸在那頭/。

《示兒》陸游“死后元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2．于先生其它懷念鄉(xiāng)土的詩句：“長(zhǎng)恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”。“海上無風(fēng)又無雨，高吟容易見神州”“垂垂白發(fā)悲游子，隱隱青山見故鄉(xiāng)”“夜夢(mèng)中原，白首淚頻滴”

3．香港于1997年回歸祖國(guó)，澳門于1999年也回歸祖國(guó)，兩地與祖國(guó)大陸實(shí)行一國(guó)兩制，繁榮安定，兩岸人民迫切希望祖國(guó)統(tǒng)一，黨和政府做出了不懈的努力，但對(duì)這些情況了解有多少，交流一下。

4．學(xué)了本文你內(nèi)心有些什么想法，或有些什么話要對(duì)臺(tái)灣人民或領(lǐng)導(dǎo)人講，可以寫在日記中。

同學(xué)們，讓我們牢記這首詩，把它作為禮物，吟誦給海峽那一岸的同胞們，也讓我們共同企盼臺(tái)灣早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統(tǒng)一！

板書設(shè)計(jì)：

大陸

望

山之上，有國(guó)殤--------（愛國(guó)思鄉(xiāng)）

故鄉(xiāng)