第一篇：《遼闊的草原》教案

《神州大地——遼闊的草原》教案

教學內容：

欣賞無伴奏合唱《牧歌》 歌曲《牧歌》

馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》

教學目標：

1、通過唱歌和欣賞教學，使學生了解蒙古音樂的風格特征和基本常識；了解音樂與地理環境之間的關系。

2、培養學生熱愛美好生活和熱愛民族藝術的情感；培養學生對民族音樂藝術的想像力、鑒賞力和探索興趣。

3、能用和諧統一的聲音演唱歌曲《牧歌》

教學重點和難點：

通過學唱歌曲《牧歌》和欣賞教學使學生了解蒙古音樂的風格和特征，培養學生對民族藝術豐富的想像力和鑒賞力。

教學方法：

1、教法：視覺圖像法、設置疑問法、啟發引導法、評價激勵法。

2、學法：聆聽法、小組活動法。

教學準備：鋼琴、多媒體、打擊樂器 教學過程：

一、導課

1、播放短片（課件）

2、選擇與本片內容相符的項： A、蒙古族生活在我國北方蒙古草原上

B、被稱為“馬背上的民族” C、有敬水、敬火的習俗 D、回族

二、新課

（一）欣賞無伴奏合唱《牧歌》（課件）

欣賞前，把學生分組，讓他們用蒙古風景或歷史人物為自己命名，如：“草原英雄隊”、“千里鐵騎隊”等。

提出問題：（課件）

1、無伴奏合唱《牧歌》與原民歌的表演方式上有什么不同？ 沒有伴奏，有不同人聲組合，比單旋律原民歌表現力豐富

2、欣賞無伴奏合唱《牧歌》的感受（1）、作品營造了什么場景？

營造了“天蒼蒼，野茫茫”的草原遼闊景象（2）、作品揭示了人們什么心情？

揭示了草原人們愉快的心情和對美好生活的向往 [播放樂曲]（課件）

（二）學唱歌曲《牧歌》

1、聆聽范唱一遍。

思考 ：歌曲旋律有什么特點？（課件）

寬廣、悠長、深情，表現了大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。

2、學唱歌曲

1）跟老師學唱譜子，并找出樂譜中旋律相近的小節，這樣有助于學生對旋律與節奏更準確地把握。（課件）

2）跟琴唱歌詞。要求學生輕聲唱，唱出歌曲的意境和情感。

3）學完后，采用小組比賽的形式跟伴奏唱，鼓勵學生創造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等，也可加上打擊樂器。

4、用和諧統一的聲音演唱一遍。

5、補充蒙古族民歌的特點。（課件）

蒙古族民歌大體分為長調和短調兩種旋律形態。長調民歌節奏自由、舒緩，旋律悠長，有獨特的裝飾音。短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。

（三）、欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

1、介紹馬頭琴：是蒙古族比較有特色的樂器，因琴頭上雕刻馬頭而著稱，音色柔和渾厚，獨具特色。（課件）

2、播放《萬馬奔騰》。（課件）同時讓學生想一想樂曲的情緒、節奏、旋律怎樣。簡單談一談。

三、創作與探索

1、播放歌曲《草原贊歌》。（課件）

2、分小組進行表演，可以選用上打擊樂器。

七、課堂小結：

一方水土養一方人，蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎，人們熱愛草原，像熱愛自己的生命一樣，蒙古草原豐富多彩的音樂藝術表達了蒙古人們對美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態度。請同學們課下收集有關蒙古草原的信息。

寧

華

寧陽縣第八中學

音樂教案

《神州大地——遼闊的草原》教案

第二篇：遼闊的草原教案

教學內容:

1.歌唱教學:簡單的復習《牧歌》

2.欣賞教學:

a.聲樂曲欣賞:蒙古族民歌《牧歌》獨唱和無伴奏合唱欣賞,哈薩克族民歌《我們的新氈房》

b.器樂曲欣賞:馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》,二胡獨奏曲《戰馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》

c.舞蹈欣賞:藏族民歌舞蹈《北京的金山上》

教學目標

1.學會用細膩飽滿連貫的聲音唱《牧歌》

2.通過欣賞,了解蒙古族民歌的基本知識,認識馬頭琴的音色及二胡的音色

3.通過欣賞,了解哈薩克族.藏族民歌的基本常識和藏族舞蹈的特色

設計思路

1.以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導入本節“遼闊的草原”的主題,引導學生細膩的無伴奏的歌唱《牧歌》和欣賞獨唱及無伴奏合唱《牧歌》讓學生體會草原寧靜祥和的秀美

2.器樂曲《萬馬奔騰》(馬頭琴齊奏)和二胡曲《戰馬奔騰》或者《狂野飛駿圖》的欣賞體會草原熱烈奔放的豪邁壯闊

3.舞蹈《北京的金山上》的欣賞了解能歌善舞的少數民族的風采

教學過程

1.導入:以北朝民歌《敕勒歌》朗誦導入,介紹蒙古草原壯闊無比,生機勃勃,極目遠望,田野相接的草原全景圖。藍天,白云,綠草,羊群,風和日麗,春光明媚此情此景令人神往我們為什么不歌唱一翻呢?

2.《牧歌》獨唱欣賞,(注意歌曲中明朗豪爽的風格,境界開闊,音調連綿,語言明白如話,演唱者的演繹流露出的強烈感嘆,贊美之意。

3.組織學生用細膩的飽滿連貫有感情的演唱

4.《牧歌》已經被改編成為多種的舞臺表演形式,大提琴獨奏,小提琴獨奏,無伴奏合唱等。下面我們來聽聽作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》 5.播放無伴奏合唱《牧歌》

6.問題:表演方式有什么不同

a.無伴奏合唱就是沒伴奏樂器,由人聲不同音色通過不同的方式進行組合具有很強的音樂表現力,被認為是合唱的最高藝術形式之一)

b.我們聽的無伴奏合唱《牧歌》,在藝術價值,表現意境上與原民歌基本相同,但是表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富

c.該曲中用不同音色的組合營造了淳厚的音響空間,在歌曲表現上比原民歌有了擴展,由原民歌的“觸景生情”擴展為“遠景—近景—情景交融”三個層次。

d.曲子用合唱營造出“天蒼蒼野茫茫”的大草原場景,揭示了生活在遼闊的草原上的人們愉快的心情及其對生活的美好向往。

7.《我們的新氈房》

a.哈薩克民歌的特點:常有附點,切分,連續十六分音符 等節奏形態在這個曲子中有體現采用變換拍子,旋律節奏自由,音樂情緒活潑奔放,具有較強的動感,此曲為帶再現的二段體,結構圖式可標記為;

引子 a(a+b)b(c+b)

b ab cb

b.該曲子的歌詞顯然與新社會黨對牧民的關切與愛護有關聯,這說明了一種現象,即許多的民歌的即興性特點比較突出,歌者往往觸景生情,即興編詞演唱。

8.前面我們欣賞的是歌唱的。接下來我們將要欣賞到的是由樂器演奏的描繪遼闊草原的樂曲。

a.提起蒙古族的樂器,大家都不難想到的是馬頭琴,馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器。因為琴頭上雕有馬頭裝飾故稱之為馬頭琴,馬頭琴的音色比較獨特,演奏起來很有特點,雖然他與二胡一樣是兩根弦但演奏時琴弓卻像大提琴

9.同樣的我們再來聽聽看看另外一個類似風格的但用的樂器是二胡。播放《戰馬奔騰》二胡曲,陳耀星作曲,樂曲描寫守衛祖國邊疆的騎兵戰士苦練殺敵本領的情景,表現了他們英勇頑強、一往無前的戰斗精神。

樂曲選用了群眾所熟悉的進行曲音調以點題,并創造了兩個富有特征的主題:第一主題音調激奮昂揚,節奏鏗鏘,精悍有力。第二主題富有歌唱性,表達了邊防戰士自豪的心聲。

我們欣賞到的是作曲家父子兩人一起合作的演出錄象。

10.有時間的話也可以聽聽陳軍演奏二胡《狂野飛駿圖》。風格及曲子的情緒也是類似。(視時間而定)

11.我們這節課都是在了解少數民族的音樂,大家都知道少數民族基本都是能歌善舞的,聽完了緊張刺激的《萬馬奔騰》和《戰馬奔騰》后我們再換個口味,現在讓我們來輕松一下,感受一下藏族的民歌配上舞蹈又會給大家什么樣的感覺,接下來請欣賞《北京的金山上》。

第三篇：遼闊的草原教案

獨特的民歌風

----遼闊的草原

一、教學目標: 1.引導學生感受、體驗蒙古族民歌的民族風格； 2.認識“長調”和“短調”民歌體裁特點；

二、教學重、難點：

了解“長調”和“短調”特點，判斷“長調”與“短調”歌曲。

三、教學過程 1．教學導入

師：同學們，我們上節課鑒賞了藏族和維吾爾族的音樂，了解這些民族獨特的音樂魅力。那么接下來讓我們來欣賞一首音樂，請大家試著判斷它是哪一個民族的？（放音樂）生：蒙古族

師：那么再請同學們談談自己對這個民族的了解和認識（比如生活環境、飲食習慣、樂器、舞蹈、音樂、興趣愛好等等）。

師：我國是一個多民族的國家，每個民族在長期的發展過程中形成了不同的文化。他們的民歌就是以這些文化為依托，形成了各具特色的獨特韻味。

蒙古族民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著光芒，是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財富。

引出新課《獨特的民族風----遼闊的草原》。

2．師：一首流傳在內蒙古呼倫貝爾盟的蒙古族歌曲。這首歌的歌詞表現了蒙古族年輕牧民對愛情生活的珍視和追求。

介紹寶音德力格爾。

接下來請大家鑒賞《遼闊的草原》，并從節奏、旋律、歌詞句幅中來分析這首歌曲。（放視頻）

3.和同學們一起討論前面的問題。（板書）

4.師：那么同學們所了解的歌曲中有沒有這樣特點的蒙古族歌曲？那么老師給大家介紹一首非常好聽的蒙古族歌曲《鴻雁》。看是不是和我們總結的這個特點一樣。（放音樂）

5.師：（放ppt）在蒙古族音樂里具有這類特點的音樂我們把它叫做“長調”。當然蒙古族的音樂除了長調還有一種和它特點相反的音樂，我們把它什么呢？（短調）

師：接下來請翻到書上的26頁，拓展與探究的第二題。那么老師給大家演唱的《嘎達梅林》好不好？（放伴奏）

6.討論《嘎達梅林》節奏、旋律、歌詞句幅特點。（板書）師：（放ppt）像這一類的具有敘述性特征的音樂，我們就把它叫做短調音樂。

7.師：通過剛才我們一起鑒賞了長調和短調，那么你們更喜歡哪一體裁的音樂？ 生：短調音樂

師：那我們來學唱兩句好嗎？（教唱一遍，讓學生跟唱一遍）9．對“長調”和“短調”進行總結。（詳見板書）

師：我們通過幾首蒙古族作品的鑒賞，讓我們認識了“長調”和“短調”這兩種蒙古族音樂體裁。（放ppt）

11.師：根據我們今天這一節課所掌握的內容，下面老師給大家播放幾首音樂片段，請大家結合長調和短調音樂的特點，試著判斷他們是屬于“長調”還是“短調”？ 拓展與探究

請同學區分以后幾首那些為長調？哪些為短調？

《煙霧茫茫的山梁》

長調

《褐色的鷹》

長調

《金色圣山》

長調

《敖包相會》

短調

《森吉德瑪》

短調

《成吉思汗的兩匹青馬》

短調

12.師：通過這個環節的判斷，我相信大家都已經認識和理解到了長調和短調音樂的特點，（放ppt表格形式）

這兩種音樂體裁在蒙古族音樂最具有代表性的。當然蒙古族音樂不僅僅只有長調和短調這兩種，那么請同學在課后找一找其他的蒙古族音樂體裁，下節課的時候我們再一起來探討。

第四篇：遼闊的草原

神州大地——遼闊的草原》

時間：2009-12-27 13:48:54 來源：

作者：

說 課 稿

說教材

我選的內容是第四單元《神州大地——遼闊的草原》

我們的祖國幅員遼闊，各地不同的地形地貌、風土人情孕育出千姿百態的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財富。居住在我國北方草原上的蒙古人民，他們的歌聲像遼闊的草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈藝術更是豐富多彩，表達了蒙古人民對草原、對生活無限的熱愛。弘揚民族文化，培養學生的民族情結是我們音樂教育者的責任和使命。

根據教學設計，結合課標“感受、鑒賞、創造、探索”精神，本節課安排了以下內容：

①學唱蒙古民歌《牧歌》。

②欣賞無伴奏合唱《牧歌》，馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》、《贊歌》。

教學目標

1、通過唱歌和欣賞教學，使學生了解蒙古音樂的風格特征和基本常識；了解音樂與地理環境之間的關系。

2、培養學生熱愛美好生活和熱愛民族藝術的情感；培養學生對民族音樂藝術的想像力、鑒賞力和探索興趣。

教學重點和難點

通過學唱歌曲《牧歌》和欣賞教學使學生了解蒙古音樂的風格和特征，培養學生對民族藝術豐富的想像力和鑒賞力。

教學準備

鋼琴、音響資料、課件。

說教法

根據本節課的教學內容和目標，我主要采用了視覺圖像法、設置疑問法、啟發引導法、評價激勵法。

首先，民族藝術是從勞動人民的生活勞動中來，反映人們的思想情緒，要了解一個民族的音樂語言，首先要了解本民族的風土人情，所以，我選了一部分有關蒙古人民生活場景和精美畫面在導課時播放，既引起學生的注意力和興趣，又豐富了學生的人文歷史知識，開拓學生的視野。

其次，根據學生好奇愛動，愛展示自我的特點，我采用了設置疑問，啟發引導和評價激勵的方法，以“老師為主導、學習為主體”，讓學生動靜交替、熱情活潑的氛圍中增長知識，得到美的熏陶。

說學法

聆聽法、小組活動法。

首先，音樂是聲音的藝術，聽是我們感知音樂、理解音樂的基礎。培養學生用心聆聽音樂是培養學生表現和創造音樂的重要手段。

其次，利用小組活動法，讓學生在互相交流中探索新知識，不僅培養學生的團體協作精神，又調動學生的積極性，創造優良的課堂氣氛。

說教學過程

一、導課

首先播放短片

播完后上題目：選擇與本片內容相符的項

A、蒙古族

生活在我國北方蒙古草原上

B、被稱為“馬背上的民族”

C、有敬水、敬火的習俗

D、回族

E、成吉思汗

設置意圖：通過觀看聲像具備的短片，可以抓住學生的好奇心、注意力，并通過討論，師生交流引發學生聯想，豐富學生有關草原人文歷史方面的知識。

在這環節中，老師要做好引導工作，讓學生了解地理環境與人們的生活習俗及音樂文化之間的關系。如寬廣的草原是蒙古人民生活的搖籃，人們熱愛草原就像熱愛自己的生命一樣。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。蒙古人民的歌聲像遼闊草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈更是豐富多彩，有表現生活場景的“盅碗舞”、“擠奶舞”等。下面欣賞合唱《牧歌》。

二、新課

（一）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

欣賞前，把學生分組，讓他們用蒙古風景或歷史人物為自己命名，如：“草原英雄隊”、“千里鐵騎隊”、“成吉思汗隊”、“呼倫貝爾”。

提出問題：歌曲用什么聲音，塑造了什么音樂形象？

[播放樂曲]

聽后討論問題，在這個環節，鼓勵學生暢所欲言，老師適當引導激發學生想象。僻如：歌曲純粹用人的聲音，用不同的音色組合，不同的力度變化，展示出草原美麗遼闊的景象。引起人們無限的遐想，讓學生一起朗誦書上《牧歌》的歌詞，共同回味合唱帶來的美好回憶和聯想。并讓學生了解無伴奏合唱的知識。

（二）學唱歌曲《牧歌》

首先，老師有感情地范唱一遍。

提出問題，歌曲旋律有什么特點？

寬廣、悠長、深情，表現大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。

2、學唱歌曲

1）跟老師學唱譜子，并找出樂譜中旋律相近的小節，這樣有助于學生對旋律與節奏更準確地把握。

2）跟琴唱歌詞

要求學生輕聲唱，唱出歌曲的意境和情感。

3）學完后，采用小組比賽的形式跟伴奏唱，鼓勵學生創造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等，這樣既練習了歌曲，培養了學生的表現力和創造力。

在此環節，補充蒙古歌分長調和短調知識。

三、欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

介紹馬頭琴是蒙古族比較有特色的樂器，因琴頭上雕刻馬頭而著稱，演奏時像二胡，但音色像大提琴。

[播放樂曲]

找學生簡單談一談樂曲表現的內容：萬馬奔騰的壯觀場面。此環節只作欣賞了解。

四、創作與探索

播放背寫音樂草原歌曲《贊歌》

在這個環節，鼓勵學生大膽運用各種藝術形式來表現蒙古草原的美麗遼闊與生活習俗。比如唱歌、舞踏、美術、朗誦、模仿表演摔跤、賽馬等，老師要行當地指導。

用小組比賽的形式表演，以調動學生積極性，此環節占課時比較長，約十五分鐘左右。

五、結束語

一方水土養一方人，蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎，人們熱愛草原，像熱愛自己的生命一樣，蒙古草原豐富多彩的音樂藝術表達了蒙古人們對美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態度。請學生收集有關蒙古草原的信息。

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第五篇：遼闊的草原

target=“_blank” title=“狗狗娛樂搜索:教學目標 ”>教學目標

l、通過欣賞和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

2、通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

3、通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。

教學重、難點

對民歌的學唱及對內蒙民歌風格特征的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。

教學過程

一、體驗

1、導入

師：“今天，老師將帶同學們到一個非常令人向往的地方，請同學們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往。”（播放《蒙古人》，邊聽邊觀賞草原風光。）

師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。

生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌??

師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（板書課題）

2、學唱歌曲

聽：播放《牧歌》。

師：請談一下你對歌曲情緒、風格特征的認識。

生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。

再聽：再次播放《牧歌》。

師：你認為旋律的節奏有什么特點？

生：第1、2小節與第5、6小節、9、l0小節在節奏上相同，即：X X │ X·X

聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和著伴奏哼唱旋律。

再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。

唱譜：歌曲唱熟之后，請學生集體視唱歌譜。

在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。

二、探究

1、欣賞 聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）

師：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？

生：無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富??

教師補充：??

再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）

2、播放草原風光的影片

師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯系。

生：通過談論與相互補充得出初步的觀點。

3、探究結論

師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式??

三、升華及延伸

1、升華

師：通過學唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點？ 生：曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息??

師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？

生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施??

師：今天同學們都有哪些收獲？

生：??

2、延伸

才藝展示

師：有了這么多收獲，大家愿與老師一起通過歌舞表演的形式來表現我們對草原民歌以及家鄉的熱愛嗎？

教學反思

當前，流行音樂沖擊著學校的音樂課堂，越來越多的學生對民族音樂不感興趣。通過《遼闊的草原》這一課的教學，我有如下體會：

1、充分體現學科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術形式，要讓學生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特征，為了解蒙古族民歌的音樂特征作鋪墊；同時，在學生學會歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學習難度。

2、注重音樂內容與相關知識的聯系，拓寬了學生的知識面。對探究、認識民歌特征與地域文化的聯系，體驗內蒙民歌的獨特美起了很重要的作用。

3、突出學生的主體性。在課堂教學中多次采用提問、及時評價等方法及學生積極主動的才藝展示，多方位的調動了學生的積極性，學生反應強烈。

4、采用對比法、情景再現法、聯系實際法、實踐法等多種教學方法，提高學生學習的熱情。

教學目標：

通過欣賞，了解蒙古、新疆、西藏等草原地區少數民族民歌的基本常識；對音樂與地理環境的關系有初步體驗；初步了解民歌來源于生活。

年 級：初一

課 時：一課時

教學準備：錄音機、磁帶、多媒體電腦、課件、教學CD、鋼琴（復印教材）

教學過程：

（一）教學禮儀

（二）今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？（課件展示圖片）

1． 請兩名同學描繪一下這首歌曲所表現的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）

2． 同學們說的對。但有沒有同學能說說你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學談談）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌嗎？還可能是哪兒的民歌？（引導學生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

（三）展示課題《草原之旅》

（四）簡介蒙古族（課件展示圖片或錄像）

如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

（五）欣賞《贊歌》，這首歌曲分幾段？各段是什么風格？這首歌中有一件很有特色的伴奏樂器，同學能不能聽出來是什么樂器？

（六）小結蒙古族民歌的特點（課件展示）

（七）討論與思考：

1.蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈？

2.你能說說蒙古族長調民歌形成的原因嗎？（討論）

3.請兩三位同學談談。

（八）簡介馬頭琴

（九）聽賞《萬馬奔騰》請同學們感受一下這首樂曲描繪了草原上的什么情景？

（十）聽賞《新疆好》：

1.知道這是哪個地區的民歌嗎？

2.它的情緒是什么樣的？

3.歌曲里的主人公“瑪依拉”的性格是什么樣的？

（九）小結新疆民歌的特點（課件展示）

1.為什么新疆民歌會受歐洲音樂體系的影響，多用七聲音階？（討論回答）

（十）小結藏族民歌的特點：（課件展示）

（十一）活動與參與：分小組競賽。每答對一題將為你所在的小組贏得10分。

考一考：聽音樂，判斷它是哪個民族的？

（十二）民歌與現代流行歌曲（課件）

你能唱幾首民族風格的歌曲嗎？

（十三）今天，我們了解了草原上不同民族民歌的一些基本特點。知道了民歌的不同特點是由于地理環境、生活方式、風俗習慣、語言特點的不同而形成的。使我們對我國的少數民族的了解更深入了一步。在西部開發的浪潮中，我們相信我們56個民族會更相處得更融洽，民族會更團結。