第一篇：七年音樂《遼闊的草原》教學設計

《遼闊的草原》教學設計

探究：通過播放草原風貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在看、聽、想、議中去發現、探究影響草原民歌的因素，從而進一步了解內蒙民歌的風格特點，特別是“長調”的特點。

通過看、聽、唱、對比等方法，使學生感受到蒙古族民歌的純美，通過學生的才藝展示以及了解“風吹草低見牛羊”這已不多見的現象，增強學生的環保意識和熱愛家鄉、美化家鄉的情感。教學目標

一、通過欣賞，感受蒙古族民歌的風格特點；

二、體驗蒙古民歌特征與地域文化的聯系；

三、增強環保意識和熱愛家鄉的情感。教學重點、難點：

對內蒙民歌風格特征的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。教學過程

一、體驗 導入新課

播放《天堂》，邊聽邊觀賞草原風光。

提問：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。

那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（板書課題）提問：大家熟悉的蒙古的地方特色有哪些？

二、簡介樂器 馬頭琴

馬頭琴是中國蒙古族民間拉弦樂器。蒙古語稱“綽爾”。琴身木制，長約一米，有兩根弦。共鳴箱呈梯形。聲音圓潤，低回宛轉，音量較弱。相傳有一牧人懷念死去的小馬，取其腿骨為柱，頭骨為筒，尾毛為弓弦，制成二弦琴，并按小馬的模樣雕刻了一個馬頭裝在琴柄的頂部，因以得名。

欣賞 《蒙古人》 馬頭琴演奏

三、欣賞蒙古的歌曲

1、欣賞《牧歌》

《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。

2、欣賞：無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）

提問：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？

無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富??

請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯系。

內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式?? 提問：你認為蒙古民歌有哪些特點？

長調：曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息??

3、播放《萬馬奔騰》體驗蒙古族短調音樂的魅力。

四、延伸

提問：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？

草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施??

五、課堂小結

六、知識拓展

提問：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。教學反思

當前，流行音樂沖擊著學校的音樂課堂，越來越多的學生對民族音樂不感興趣。通過《遼闊的草原》這一課的教學，我有如下體會：

1、充分體現學科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術形式，要讓學生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特征，為了解蒙古族民歌的音樂特征作鋪墊；同時，在學生學會歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學習難度。

2、注重音樂內容與相關知識的聯系，拓寬了學生的知識面。對探究、認識民歌特征與地域文化的聯系，體驗內蒙民歌的獨特美起了很重要的作用。

3、突出學生的主體性。在課堂教學中多次采用提問、及時評價等方法及學生積極主動的才藝展示，多方位的調動了學生的積極性，學生反應強烈。

4、采用對比法、情景再現法、聯系實際法、實踐法等多種教學方法，提高學生學習的熱情。

第二篇：高中音樂《遼闊的草原》教學設計

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高中音樂《遼闊的草原》教學設計

一、教學目標

1.情感態度與價值觀目標：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產生對美好生活的熱愛、向往與追求。

2.過程與方法目標：通過聽、看、想、說等活動，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶情操。

3.知識與技能目標：了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。了解歌曲的風格特點，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。

二、教學重、難點

重點：了解歌曲的風格特點，體驗民歌的魅力。難點：了解草原民族音樂的形式與特征，三、教學用具 多媒體、鋼琴等。

四、教學過程(一)音樂導入

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問：你們能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎? 師生總結：這是一首我們在小學階段曾經欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉的熱愛之情。聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。讓我們現在就走進音樂的世界，開始今天的蒙古之旅。

(二)新課教學 1.簡介內蒙古

提問：同學們對蒙古族有什么了解? 師生總結：內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，蒙古族又稱“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現。

2.初步感知

教師播放長調《遼闊的草原》的音樂，請學生聆聽并思考：這首歌表達了怎樣的情感?有什么特點?

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師生總結：《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌(情歌)，表達了蒙古族人對愛情的憧憬和向往。表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。

這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。

3.介紹長調

提問：根據蒙古族牧民的生活習性，大家思考長調是怎么產生的呢?請學生小組討論，自由回答。

師生總結：長調是蒙古族牧民在長期的游牧過程當中，觸景生情，即興創編而成，無垠的草原，廣袤的蒼穹，養育了長調，我們不難想象，在一望無際的大草原上，在沒有任何現代通訊設備的條件下，來長調來述說心中的喜怒哀樂，是最好的方式了。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。“長調歌后”寶音德力格爾老師在20世紀50年代她也帶著這首歌曲參加了世界青年聯歡節，贏得金獎，為祖國贏得了榮譽。

4.再次聆聽

聆聽寶音德力格爾的原聲回放，提問：為什么用“長調”來表現“遼闊的草原”?請同學談談自己的感受。

教師總結：長調具有舒展悠長的旋律，節奏自由，恰當的表現期盼和美麗的遐想，善于表現遼闊草原的意境。用長調來表現遼闊的草原，不僅與音樂特點有關系，而且跟長調產生的根源也息息相關。《遼闊的草原》是“長調”的典范之作。

5.分析長調的演唱技巧

再次聆聽歌曲，并思考：長調有其特殊的演唱技巧，與平時我們聽的歌曲有什么不同之處? 師生總結：氣息綿長，有顫音，這種顫音在蒙古族稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發音技巧形成的旋律裝飾，即發聲時，配合口與咽腔的復雜動作，發出類似顫音的抖動效果，一般抖動兩三次。“諾古拉”對形成蒙古長調的獨特風格具有重要作用。

6.哼唱歌曲

教師范唱，請大家跟著一起哼唱這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

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(三)鞏固提高

欣賞《嘎達梅林》，與《遼闊的草原》進行對比欣賞，思考：這兩首歌曲有什么不同?各有什么特點? 師生總結：

(四)課堂小結

蒙古族的歌曲悠長、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系。我們共同了解了蒙古族的民族風情和獨特的音樂文化。希望大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

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五、板書設計 遼闊的草原

長調：旋律悠長、節奏自由、字少腔長 短調：句幅較短、節奏整齊、字多腔少

以上就是高中音樂《遼闊的草原》教學設計，希望能對考生有所幫助。更多關于內蒙古地區教師考試詳細資訊請隨時關注內蒙古招生考試信息網

第三篇：《遼闊的草原》教學設計范文

設計思路

《遼闊的草原》選自人民教育出版社七年級音樂教材第四單元《神州大地》（1）──遼闊的草原。是一節以學習蒙古族民歌為主，其他教學方式相互配合的綜合課。通過對《牧歌》的學唱以及對無伴奏合唱《牧歌》的欣賞，讓對地域性民歌特征不甚了解的七年級學生感受蒙古族民歌的風格特點，探究地域文化對草原民歌的影響。在教學設計思路上體現了“體驗、探究、升華”的教學方式。

體驗：在歌曲的教學中，讓學生用聽唱法直接學唱歌曲，有利于學生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點和風格。對于歌曲的處理，層層深入，讓學生在反復體驗中感受和理解，為探究地域文化對草原民歌的影響作好鋪墊。

探究：通過播放草原風貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在看、聽、想、議中去發現、探究影響草原民歌的因素，從而進一步了解內蒙民歌的風格特點，特別是“長調”的特點。

升華：通過看、聽、唱、對比等方法，使學生感受到蒙古族民歌的純美，通過學生的才藝展示以及了解“風吹草低見牛羊”這已不多見的現象，增強學生的環保意識和熱愛家鄉、美化家鄉的情感。

教學目標

l、通過欣賞和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

2、通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

3、通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。

教學重、難點

對民歌的學唱及對內蒙民歌風格特征的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。

教學過程

一、體驗

1、導入

師：“今天，老師將帶同學們到一個非常令人向往的地方，請同學們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往。”（播放《蒙古人》，邊聽邊觀賞草原風光。）

師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。

生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌……

師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（板書課題）

2、學唱歌曲

聽：播放《牧歌》。

師：請談一下你對歌曲情緒、風格特征的認識。

生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。

再聽：再次播放《牧歌》。

師：你認為旋律的節奏有什么特點？

生：第1、2小節與第5、6小節、9、l0小節在節奏上相同，即：XX│X·X

聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和著伴奏哼唱旋律。

再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。

唱譜：歌曲唱熟之后，請學生集體視唱歌譜。

在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。

二、探究

1、欣賞

聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）

師：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？

生：無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富……

教師補充：……

再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）

2、播放草原風光的影片

師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯系。

生：通過談論與相互補充得出初步的觀點。

3、探究結論

師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……

三、升華及延伸

1、升華

師：通過學唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點？

生：曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息……

師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？

生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施……

師：今天同學們都有哪些收獲？

生：……

2、延伸

才藝展示

師：有了這么多收獲，大家愿與老師一起通過歌舞表演的形式來表現我們對草原民歌以及家鄉的熱愛嗎？

師、生進行才藝展示。

知識拓展

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

教學反思

當前，流行音樂沖擊著學校的音樂課堂，越來越多的學生對民族音樂不感興趣。通過《遼闊的草原》這一課的教學，我有如下體會：

1、充分體現學科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術形式，要讓學生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特征，為了解蒙古族民歌的音樂特征作鋪墊；同時，在學生學會歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學習難度。

2、注重音樂內容與相關知識的聯系，拓寬了學生的知識面。對探究、認識民歌特征與地域文化的聯系，體驗內蒙民歌的獨特美起了很重要的作用。

3、突出學生的主體性。在課堂教學中多次采用提問、及時評價等方法及學生積極主動的才藝展示，多方位的調動了學生的積極性，學生反應強烈。

4、采用對比法、情景再現法、聯系實際法、實踐法等多種教學方法，提高學生學習的熱情。

第四篇：遼闊的草原教學設計

神州大地（1）--------遼闊的草原

《牧歌》教學設計

棣花中學

謝莎

教學目標

l、通過欣賞和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

2、通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

3、通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。

教學重、難點

對民歌的學唱及對內蒙民歌風格特征的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。

教法與學法

創設情境—自主學習—討論探究。教學資源及手段 多媒體課件、電子琴 教學過程

一、創設情境、認識草原

師：“今天，老師將帶同學們到一個非常令人向往的地方，請同學們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往。”（播放《蒙古人》，邊聽邊觀賞草原風光。）

師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。

生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌??

師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！

二、學唱新曲，歌唱草原 聽：播放《牧歌》。

師：請談一下你對歌曲情緒、風格特征的認識。

生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。

再聽：再次播放《牧歌》。師：請大家再仔細感受一次。生：??

聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和著伴奏哼唱旋律。

再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。

在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。

三、聽賞樂曲，贊美草原

1、欣賞

聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）

師：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？

生：無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富??

教師補充：??

再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）

2、討論

師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯系。

生：通過談論與相互補充得出初步的觀點。

3、探究結論

師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式??

四、心的升華，保護草原

1、升華

師：通過學唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點？

生：曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息??

師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？

生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施??

師：所以我應該怎么做？ 生：保護環境，保護自己的家鄉。師：今天同學們都有哪些收獲？ 生：??

2、延伸

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

教學反思：

第五篇： 《神州大地，遼闊的草原》教學設計范文

教學內容：

1．唱歌教學：《牧歌》（民歌）；

2．欣賞教學：無伴奏合唱《牧歌》、馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》；

3．學吹堅笛：《蒙古小夜曲》。

教學目標：

1．學會唱《牧歌》。

2．通過欣賞，了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

3．學會用堅笛吹奏《蒙古小夜曲》。

4．對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

教學過程：

（一）唱歌

1．請學生從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現的。

2．請學生從譜例上找出相近的旋律片段。（比如：第1、2小節與5、6小節，9、10小節在節奏上相同；最后四小節基本上是5—8小節的低五度變化形式。）

3．采用跟隨錄音比D唱片）哼唱、教師范唱、隨琴教唱等多種形式幫助學生學唱《牧歌》。

4．組織學生演唱。可以采用全班齊唱、小組唱、上下旬接唱等方式進行。

5．跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。

（二）欣賞

1．《牧歌》

（1）向學生介紹：《牧歌》已經被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽由作曲家霍希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

（2）播放錄音。

（3）提出問題：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？

（4）根據學生回答，介紹無伴奏合唱的有關常識：無伴奏合唱曾經被認為是合唱的最高藝術形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由人聲不同音色,通過不同的方式進行組合同樣具有很強的音樂表現力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術價值、表現意境上與原民歌基本相同，但在表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。

（5）請學生結合教科書中的畫面（教師也可另外提供一些圖片）和對蒙古族民歌的介紹文字，談談欣賞這首作品時的感受。

2．《萬馬奔騰》

（1）向學生介紹：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特。馬頭琴的演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。

（2）播放錄音。

（3）參看教科書第33頁的兩幅圖，用語言描述你聽這首樂曲的感受。

（三）音樂表現──吹豎笛

1．畫出這首樂曲的拱型旋律線。

2．了解這首小曲的節奏特點。

3．自己練習5分鐘，看誰先學會，看誰吹得好。

4．以不同方式抽查。

5．鼓勵學生創作一條相關旋律或長音，與之形成對比。

6．嘗試著練習兩聲部的重奏。