第一篇：2016黑龍江教師資格試講備考(一)：《遼闊的草原》教學設計

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2016黑龍江教師資格試講備考

（一）：《遼闊的草原》教學設

計

通過近幾年黑龍江教師招聘考試公告可知，黑龍江省教師招聘考試貫穿全年進行，筆試科目不太固定，一般以是教育理論綜合知識和專業崗位綜合知識考試內容為主。中公黑龍江教師考試網整理了黑龍江教師招聘備考資料供考生備考學習。

《遼闊的草原》教學設計

一、教學目標

1.情感態度與價值觀目標：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產生對美好生活的熱愛、向往與追求。

2.過程與方法目標：通過聽、看、想、說等活動，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶情操。

3.知識與技能目標：了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。了解歌曲的風格特點，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。

二、教學重、難點

重點：了解歌曲的風格特點，體驗民歌的魅力。難點：了解草原民族音樂的形式與特征。

三、教學用具 多媒體、鋼琴等。

四、教學過程(一)音樂導入

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問：你們能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎? 師生總結：這是一首我們在小學階段曾經欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉的熱愛之情。聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。讓我們現在就走進音樂的世界，開始今天的蒙古之旅。

(二)新課教學

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1.簡介內蒙古

提問：同學們對蒙古族有什么了解? 師生總結：內蒙古是我國第一個少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，蒙古族又稱“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現。

2.初步感知

教師播放長調《遼闊的草原》的音樂，請學生聆聽并思考：這首歌表達了怎樣的情感?有什么特點? 師生總結：《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌(情歌)，表達了蒙古族人對愛情的憧憬和向往。表現的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。

這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。

3.介紹長調

提問：根據蒙古族牧民的生活習性，大家思考長調是怎么產生的呢?請學生小組討論，自由回答。

師生總結：長調是蒙古族牧民在長期的游牧過程當中，觸景生情，即興創編而成，無垠的草原，廣袤的蒼穹，養育了長調，我們不難想象，在一望無際的大草原上，在沒有任何現代通訊設備的條件下，來長調來述說心中的喜怒哀樂，是最好的方式了。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。“長調歌后”寶音德力格爾老師在20世紀50年代她也帶著這首歌曲參加了世界青年聯歡節，贏得金獎，為祖國贏得了榮譽。

4.再次聆聽

聆聽寶音德力格爾的原聲回放，提問：為什么用“長調”來表現“遼闊的草原”?請同學談談自己的感受。

教師總結：長調具有舒展悠長的旋律，節奏自由，恰當的表現期盼和美麗的遐想，善于表現遼闊草原的意境。用長調來表現遼闊的草原，不僅與音樂特點有關系，而且跟長調產生的根源也息息相關?！哆|闊的草原》是“長調”的典范之作。

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5.分析長調的演唱技巧

再次聆聽歌曲，并思考：長調有其特殊的演唱技巧，與平時我們聽的歌曲有什么不同之處? 師生總結：氣息綿長，有顫音，這種顫音在蒙古族稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發音技巧形成的旋律裝飾，即發聲時，配合口與咽腔的復雜動作，發出類似顫音的抖動效果，一般抖動兩三次?！爸Z古拉”對形成蒙古長調的獨特風格具有重要作用。

6.哼唱歌曲

教師范唱，請大家跟著一起哼唱這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

(三)鞏固提高

欣賞《嘎達梅林》，與《遼闊的草原》進行對比欣賞，思考：這兩首歌曲有什么不同?各有什么特點? 師生總結：

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(四)課堂小結

蒙古族的歌曲悠長、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系。我們共同了解了蒙古族的民族風情和獨特的音樂文化。希望大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

五、板書設計 遼闊的草原

長調：旋律悠長、節奏自由、字少腔長 短調：句幅較短、節奏整齊、字多腔少

以上即為《遼闊的草原》教學設計，希望對同學們備考本次黑龍江教師資格面試考試有所幫助。

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第二篇：2016黑龍江教師資格試講備考(五)：《橋》教學設計

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2016黑龍江教師資格試講備考

（五）：《橋》教學設計

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根據2016黑龍江省教師資格面試的考試公告來看，本次面試內容有試講這一部分，在試講這一塊，同學們需要熟悉講課內容，才能流程的進行講課。所以小編給大家帶來幾篇設計好的文章，僅供同學們進行參考: 《橋》教學設計

一、創設情境，新課導入

有一個村莊有座窄窄的木橋，他和村里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，究竟發生了什么了，讓我們一起走進那個黎明。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，學習生字新詞，老師指導“肆、奠”字的書寫。

2、思考：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

三、深入研讀，細細品味

過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)

1、找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么? ①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎? 過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村黑龍江中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看黑龍江教育信息網

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莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

2、小組討論：

如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?(學生自由 猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。)小結：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰?在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

3、學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的?(同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現的關鍵詞板書出來。)先人后己、臨危不懼、不循私情

4、說一說：這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

四、拓展延伸，激發想象

洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。想象一下老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?(學生自由發言)

五、小結作業，豐富積累

大家還知道哪些像老漢一樣的人，回去之后搜集資料，下節課分享。說課技巧： 1.說課要求“八股”

說課有固定的內容，即說教材、說學生、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學程序、說板書設計。

2.課程標準的使用

課標是教學的依據，整個教學過程應該遵從課程標準的要求進行設計教學過程。教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段;教學過程則是說課的重要體現，考生應該重點把握好教學過程的體現。

3.“八股”的具體要求

內容繁多，要求也比較多，下面著重挑選幾個部分向大家簡單介紹。①說教材

主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難黑龍江中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看黑龍江教育信息網

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點的確定和解決。還要說清楚本節課知識點的地位作用，說清楚學習本節課的原因。

②說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，教學過程的設計都應根據學情而定。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

③說教學方法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。

④說教學過程

說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說優化課堂結構即指教學程序的設計。

這個環節是說課的重要環節，要將自己對課程的設計表述出來，并且要加上設計意圖，也就是為什么要這樣進行設計。并且在這個過程中要加上板書，這樣看起來才能夠更加的自然。

以上便是和大家的分享的2016黑龍江中小學教師資格面試考試的備考資料，希望本篇內容能夠對同學們的備考有所幫助，最后預祝大家順利通過面試考試。

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第三篇：2016黑龍江教師資格試講備考(八)：初中英語試講教案（范文）

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（八）：初中英語試講教案

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現在可以打印2016黑龍江教師資格面試準考證了，還沒有打印的同學要抓緊時間了哦，下面小編給大家準備了英語試講教案：Unit 3 How do you get to school?

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Class type: listening and speaking class Teaching aims: Knowledge aims: 1.Students

can

master

some

new

words，such

as: train/bus/subway/ride/bike/foot/walk.2.Students can master the new structures and phrases:---How do you get to school?---I ride my bike.---How does Mary get to school?---She takes the subway.Take the bus/subway/train/taxi;ride a bike/walk.Ability aims: 1.Through this class, students can know how to use the structures in proper situation.2.Students can talk how to get to places with others.Emotional aims: 1.Students can realize that learning English not only for examination but for communicating in real life.2.Students can understand the differences between eastern countries and western countries in traffic.3.Students can have aware of obey the traffic rules.Teaching key and difficult points: Teaching key point: Method of taking transportation Teaching difficult point: Students can master the new structures and phrases and know how to use the structures in proper situation.Teaching methods: Task-based Teaching Method, Communication Teaching Method, Free Talk, Teaching Aids: 黑龍江中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看黑龍江教育信息網

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Multi-media, pictures Teaching procedures: 1.Warming up Play a song named “Over the mountains” After listening, ask students two questions: a.How many kinds of transportation can you see? b.What are they?(Music can attract students interests, and this music is closely related to what will learn today.)2.Pre-listening Show a picture which includes a variety of traffic tools to present the new words: bike/car/ship/train/taxi/boat/plane/bus And then play a game.Listen to sound of the transportation and guess what kind of transportation it is.(Clear the words obstacle for the next stage)3.While-listening In this stage, three activities will be set.Activity 1: Free talk Ask students two questions: a.How do you get to school? b.Do you know any other ways? Teachers show pictures on the big screen to conclude the traffic tools and useful phrases.(Through multi-media, let students think independently which can make the effective stronger.)And then show a picture part 1, on the screen.Point at girls or boys in the picture.Ask students to answer and write in the blanks.黑龍江中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看黑龍江教育信息網

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S1: How does he/she go to school? S2: He/She....Activity 2: Show some pictures on the blackboard to explain how to express the modes of transportation.Such as: ride a bike;by bike;walk;on foot and so on.Activity 3: Pair work Let students complete the task of 1a, match the words with the picture and then check the answers.Play the tape for twice.In first round, listen to the material carefully and finish the 1b.In second round, read after the tape and remind the students of paying attention to the pronunciation and intonation.(Through listening to practice the ability of listening and speaking.)Ask two students to read the dialogue in the speech bubbles to the class.Then ask students to work in pairs.Ask and answer how students get to school in the picture.Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.(Pair work can improve students’ cooperative consciousness.)4.Post-listening Ask students to make a survey: How do your classmates get to school? 10 minutes will be given and when time is up, some students will be invited to make a report.For example: My classmate, Bob, gets to school by bus.黑龍江中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看黑龍江教育信息網

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5.Summary and Homework Together with the students to make a summary.And ask students to write an article about how your families go to work as a homework.Blackboard Design:

以上為2016黑龍江教師資格面試考試的英語學科的備考資料，希望能夠對考英語學科教師資格面試考試的同學有所幫助。

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第四篇：《遼闊的草原》教學設計范文

設計思路

《遼闊的草原》選自人民教育出版社七年級音樂教材第四單元《神州大地》（1）──遼闊的草原。是一節以學習蒙古族民歌為主，其他教學方式相互配合的綜合課。通過對《牧歌》的學唱以及對無伴奏合唱《牧歌》的欣賞，讓對地域性民歌特征不甚了解的七年級學生感受蒙古族民歌的風格特點，探究地域文化對草原民歌的影響。在教學設計思路上體現了“體驗、探究、升華”的教學方式。

體驗：在歌曲的教學中，讓學生用聽唱法直接學唱歌曲，有利于學生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點和風格。對于歌曲的處理，層層深入，讓學生在反復體驗中感受和理解，為探究地域文化對草原民歌的影響作好鋪墊。

探究：通過播放草原風貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在看、聽、想、議中去發現、探究影響草原民歌的因素，從而進一步了解內蒙民歌的風格特點，特別是“長調”的特點。

升華：通過看、聽、唱、對比等方法，使學生感受到蒙古族民歌的純美，通過學生的才藝展示以及了解“風吹草低見牛羊”這已不多見的現象，增強學生的環保意識和熱愛家鄉、美化家鄉的情感。

教學目標

l、通過欣賞和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

2、通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

3、通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。

教學重、難點

對民歌的學唱及對內蒙民歌風格特征的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。

教學過程

一、體驗

1、導入

師：“今天，老師將帶同學們到一個非常令人向往的地方，請同學們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往。”（播放《蒙古人》，邊聽邊觀賞草原風光。）

師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。

生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌……

師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧?。ò鍟n題）

2、學唱歌曲

聽：播放《牧歌》。

師：請談一下你對歌曲情緒、風格特征的認識。

生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。

再聽：再次播放《牧歌》。

師：你認為旋律的節奏有什么特點？

生：第1、2小節與第5、6小節、9、l0小節在節奏上相同，即：XX│X·X

聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和著伴奏哼唱旋律。

再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。

唱譜：歌曲唱熟之后，請學生集體視唱歌譜。

在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。

二、探究

1、欣賞

聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）

師：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？

生：無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富……

教師補充：……

再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）

2、播放草原風光的影片

師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯系。

生：通過談論與相互補充得出初步的觀點。

3、探究結論

師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……

三、升華及延伸

1、升華

師：通過學唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點？

生：曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息……

師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？

生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施……

師：今天同學們都有哪些收獲？

生：……

2、延伸

才藝展示

師：有了這么多收獲，大家愿與老師一起通過歌舞表演的形式來表現我們對草原民歌以及家鄉的熱愛嗎？

師、生進行才藝展示。

知識拓展

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

教學反思

當前，流行音樂沖擊著學校的音樂課堂，越來越多的學生對民族音樂不感興趣。通過《遼闊的草原》這一課的教學，我有如下體會：

1、充分體現學科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術形式，要讓學生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特征，為了解蒙古族民歌的音樂特征作鋪墊；同時，在學生學會歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學習難度。

2、注重音樂內容與相關知識的聯系，拓寬了學生的知識面。對探究、認識民歌特征與地域文化的聯系，體驗內蒙民歌的獨特美起了很重要的作用。

3、突出學生的主體性。在課堂教學中多次采用提問、及時評價等方法及學生積極主動的才藝展示，多方位的調動了學生的積極性，學生反應強烈。

4、采用對比法、情景再現法、聯系實際法、實踐法等多種教學方法，提高學生學習的熱情。

第五篇：遼闊的草原教學設計

神州大地（1）--------遼闊的草原

《牧歌》教學設計

棣花中學

謝莎

教學目標

l、通過欣賞和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

2、通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

3、通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。

教學重、難點

對民歌的學唱及對內蒙民歌風格特征的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。

教法與學法

創設情境—自主學習—討論探究。教學資源及手段 多媒體課件、電子琴 教學過程

一、創設情境、認識草原

師：“今天，老師將帶同學們到一個非常令人向往的地方，請同學們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往?！保úシ拧睹晒湃恕?，邊聽邊觀賞草原風光。）

師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。

生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌??

師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！

二、學唱新曲，歌唱草原 聽：播放《牧歌》。

師：請談一下你對歌曲情緒、風格特征的認識。

生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。

再聽：再次播放《牧歌》。師：請大家再仔細感受一次。生：??

聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和著伴奏哼唱旋律。

再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。

在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。

三、聽賞樂曲，贊美草原

1、欣賞

聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）

師：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？

生：無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富??

教師補充：??

再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）

2、討論

師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯系。

生：通過談論與相互補充得出初步的觀點。

3、探究結論

師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式??

四、心的升華，保護草原

1、升華

師：通過學唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點？

生：曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息??

師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？

生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施??

師：所以我應該怎么做？ 生：保護環境，保護自己的家鄉。師：今天同學們都有哪些收獲？ 生：??

2、延伸

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

教學反思：