第一篇：望大陸.教案

7、望大陸 學習目標：

1、認識，理解“兮”、“殤”兩個生字。

2、體會詩中所表達出來的于右任先生的濃濃的愛國熱情。

3、能正確，熟練并有感情的背誦課文。

教學重難點：讀懂詩歌，體會詩中所表達出來的于右任先生的濃濃的愛國熱情。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，在2003年3月18日這一天，新一屆國務院總理溫家寶第一次召開中外記者見面會，會上有記者讓他談談對臺灣的認識和了解。他飽含真情的說“說起臺灣我就很動情，不由想起一位辛亥革命的老人、國民黨的元老。他臨終前寫下的一首撼動中華民族的哀歌《望大陸》。接著在近千名記者濟濟一堂的大廳里，他充滿激情的吟誦了這首詩。這首詩是這樣的（放朗誦錄音)。你們知道寫這首詩的人，他是誰嗎？（于右任）

2、課前，通過預習，同學們搜集了有關于右任的資料，也了解了本詩的寫作背景，誰來為大家介紹介紹。（生匯報）

3、是啊！此時的詩人已垂垂老矣，他是多么想回家看看啊！可是一灣淺淺的海峽卻鑄成詩人永遠的遺憾。萬般酸楚化作這血淚交融的絕唱《望大陸》。（板書課題：《望大陸》）

4、請同學們齊讀課題。這里有綿綿的思念，請再讀；這里有無以言說的悲傷，請同學們再讀課題。

二、出示目標，明確任務。（教師口述）

三、疏通生字，初步感知（第一次先學后教）

（一）自學提示：請同學們按自己的方式仔仔細細的把課文讀上4遍，讀前兩遍時注意詩中的生字，爭取把它讀正確；讀后兩遍時，注意詩句內部的停頓，爭取把它讀通順。四分鐘后我們來檢查。（教師口述）

（二）學生自學，教師巡視指導。

（三）交流反饋。

1、出示帶有生字的句子。（學生自學時板書在黑板右邊）

葬我于高山之上兮，望我故鄉。

．

山之上，國有殤！．

2、指名讀第一句話。了解字義，帶著對字義的理解再讀這句話。

3、指名讀第二句話。了解字義及“國殤”的意思，解析它們在本詩中的意思。帶著對詞義的理解再讀這句話。

4、分析字形，書空練寫。

5、檢查讀詩的情況。

（1）讀正確：在認識、理解生字的基礎上，誰來試著讀讀整首詩，其他同學注意聽，他是否讀準了字音。

（2）讀通順：誰再來讀讀整首詩，其他同學注意聽，特別注意聽，詞句中間是怎么停頓的，他是否讀準的通順，流暢。

（3）讀出味道：讀詩，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。（1）用不同的語氣范讀題目，讓學生感知味道。（2）學生試著讀全詩。

四、感悟詩情，品讀詩意（第二次先學后教）

（一）自學提示：請同學們借助本課的插圖和對字義的理解，默讀全詩，本詩有三小節，試著讀懂每小節的意思，有了想法后再和同位交流。3分鐘后我們來檢查。（教師口述）

（二）學生自學，教師巡視指導。

（三）交流反饋。

1、從詩的第一小節中，你讀懂了什么？（1）生匯報。師板書：望我故鄉

（2）師引讀：是啊！這是病重詩人的囑托。“葬我于高山之上”是為了遙望我那魂牽夢繞的故鄉。請你來讀這句話。

（3）師引讀：詩人已垂垂老矣！可他欲歸不能，欲聚不成，所以常常站在高山之巔，任思鄉的淚水肆意流淌。請你再讀。

（4）角色置換：同學們，這是多么讓人酸楚的告白啊！假如此時你就是老人的親人，你會對他發出怎樣的呼喚？

假如你是他的賢妻：

假如你是他的嬌兒：

（5）是啊！這聲聲呼喚，怎不叫我肝腸寸斷？我是多么想借一對翅膀，飛到他們身旁。可是，我能嗎?(生答）你們能用詩中的一句話告訴我嗎？

（6）師引讀：那倚門遠眺的妻子對我翹首企盼，我怎能忘記？請你再讀這句話。（7）師引讀：那望眼欲穿的兒女對我殷殷呼喚，我怎能忘記？請你讀。

（8）回歸第一小節：故鄉，故鄉不可見兮，那就把我葬在高山之上，讓我遙望。請齊讀第一小節。

2、從詩的第二小節中你讀懂了什么？（1）生匯報。師板書：望我大陸

（2）師引讀：是啊！這也是病重詩人的囑托。“葬我于高山之上”是為了遙望我那山河壯麗的祖國。請你來讀這句話。

（3）師引讀：八十三歲的老人，漂泊孤島，與大陸音訊兩隔，他何時才能回到久別的祖國?請你讀。（4）想象悟情：同學們，期盼回歸的老人，站在高山之巔遙望，老人的眼前，又會浮現出那些景象？（生想象作答。）

（5）也許那是滾滾的千里山河，也許那是不倒的萬里長城??他是多么想踏上祖國的大地，撫摸撫摸這溫情的土地。可是，他能嗎？(生答）你們能用詩中的一句話告訴我嗎？

（6）師引讀：一彎淺淺的海峽，割斷詩人無盡的思念，惟有涕淚滂沱。請你再讀這句話。（7）師引讀：咫尺天涯，竟成海天之遙，怎不叫人肝腸寸斷？請你讀。

（8）回歸第二小節：山高水長，大陸遙不可望，我只能對天慟哭。請齊讀第二小節。

3、小結并齊背前兩小節：病重的詩人是期盼與親人團聚，多么渴望能看到祖國的統一。（板書：期盼團聚

渴望統一）。可歸期遙遙，此生無望，那就等我百年之后，把我葬在高山之上遙望我的故鄉，遙望我的大陸吧！請同學們試著齊背前兩小節。

4、過渡：詩人等啊！盼啊！望啊！那是一雙望眼欲穿的眼睛，那是一雙期盼回歸的眼睛。可是詩人看到的又是什么呢?指名讀詩的第三小節。（1）借助插圖想一想，詩人看到了什么呢？（2）生匯報。

（3）師引讀：蒼蒼群山，茫茫曠野，我何時才能跨越你？回到那久別的祖國？見到那魂牽夢繞的故鄉和親人啊？請你再讀第三小節。

（4）師引讀：凝望蒼茫大地，壯志未酬身先死，這是何等悲憾？請你讀。

（5）小結并齊背第三小節：這更是仰天的叩問：故鄉啊，故鄉？祖國啊，祖國？我何時才能歸來？請試著齊背第三小節。

5、齊背整首詩：如今，距離于右任寫下《望大陸》已快半個世紀，詩中期盼祖國統一的聲音依然是中華民族的最強音，讓我們帶著對這位愛國詩人的緬懷之情，來完整的背誦這撼人心魄的絕唱吧。

五、拓展延伸，升華情感

1、同學們，《望大陸》在于右任逝世后，有秘書整理遺物時而發現，一經傳開，兩岸同胞爭相吟誦，現在人們更是對它進行了藝術創作，或吟或唱，撼人心魄。請同學們閉上眼睛，一起來欣賞有張海慶老師演唱的《望大陸》。

2、師生對吟《望大陸》。

3、總結全文：同學們，我們是中華民族的脊梁，我們有不可戰勝的力量。我們堅信，終有一天，臺灣海峽定會回到祖國的懷抱，先生亦能含笑九泉！

附板書：

望大陸

望我故鄉

期盼團聚

｝

望我大陸

渴望統一

第二篇：望大陸教案

語文S版六上：《望大陸》教案

教材簡析

《望大陸》是一篇略讀課文。是國民黨元老于佑任先生病重時的一首哀歌，一首絕唱，是一首以愛國詩人屈原的“騷體”為樣式寫成的詩歌。飽含著他期望葉落歸根和祖國統一的一往深情。詩的前兩小節采用同一句式反復呈現的寫法，表達了作者始終思念故鄉、心系大陸的強烈情感。第三小節借用北朝民歌《敕勒川》中的“天蒼蒼，野茫茫”寫出作者看到的“天”“地”的景象。進一步表達作者對大陸的思念。“山之上，國有殤”借用屈原《九歌》中“國殤”一詞，表達自己愿意像為楚國而戰的陣亡將士那樣以身許國的深深的愛國情懷。

學習者分析：

教學對象是六年級的學生，同學間在學習上的差距已較明顯，學生在思維、認識、興趣愛好、學習方法等方面的差異日漸增加，有的學生的求知欲發展得很快，全面發展的學生顯現出來，有特長的學生也較突出；有的學生有松勁厭學情緒，自信心不足、自制力顯著下降。，而學生正處于勤奮或自卑的心理形成階段，發展順利，就會具有求學做事、待人的基本能力；如果發展出現障礙，學生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產生自卑心理。在學習方面，他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。這個時期，學生的學習負擔加重。

教學目標：

1、情感態度與價值觀：指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、過程與方法：指導朗讀課，學會朗讀，運用學會的朗讀方法表達自己體會到的感情。

3、知識與技能：使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：指導學生朗讀課文。

教學方法：朗讀感悟

教學時間：第四周 教學時數：一課時

教學過程：

一、認識詩人：

教師板書課題（望大陸）齊讀課題，教師談話：讀了題目，你想到些什么？或有什么問題？（設想學生可能會問：誰望？為什么望？詩是誰寫的……）

同學們，你們知道這樣一件事嗎？溫家寶同志擔任總理后，第一次與中外記者見面，在回答臺灣電視臺記者的提問時，說了一段充滿骨肉情深的話：“說起臺灣，我就很動情，不由得想起了一位辛亥革命的老人，國民黨的一位元老在他臨終前寫過的一著哀歌。”接著，他完整地背誦了這首著名的詩。

葬我/于高山之上兮，望我/故鄉；

故鄉/不可見兮，永/不能忘！

葬我/于高山之上兮，望我/大陸；

大陸/不可見兮，只有/痛哭！

天/蒼蒼，野/茫茫；

山之上，國/有/殤！

你們知道寫這首詩的人他是誰？他就是于右任先生。

簡介詩人生平及寫作本詩的背景。（讓學生讀學習鏈接1段，再補充學生自己搜集到的資料，師作適當的補充。）

二、領悟詩情，在誦讀中感知

1、小聲初讀全詩，注意兩個生字的音和形，把每句詩讀正確、流利，明白每小節詩的大意。把不懂的地方畫上記號。

2、交流：

（1）“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

兮：文言助詞，相當于現在的“啊！”

殤：一指沒有到成年就死去。二指死難者。如：國殤，指為國家作戰而犧牲的人。

（2）講講你從每小節中了解到的詩意。

（3）提出不懂的地方。

3、逐節細讀，解決問題，著力體會全詩所表達的情感：

（1）讀第1、2小節時，思考：詩人有什么囑咐？（葬我于高山之上）詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？（結合他獨居臺灣，身患重病以及他的日記等進行理解）[ 1949年4月于佑任撇下妻小被迫隨國民黨去了臺灣。晚年，于右任孤居臺灣，在大陸還有他的妻子和女兒，隨著時間的推移，他對故鄉、對親人的思念越來越強烈，然而，盈盈一水的臺灣海峽無情地割斷了于老先生的思念之情。有家不能回，親人不能見，他過著凄涼冷漠的生活。步入老年之后，于右任先生身患重病。1962年1月24日在日記中給親屬寫下遺言：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要最高者，樹要最大者，可以時時望大陸。我之故鄉是中國大陸”。之后，他于1962年1月24日，從這遺言的思緒中迸發成血淚交融、心痛如割的詩篇《望大陸》]

（2）讀第3小節，思考：詩人望見了什么呢？（可從“天蒼蒼，野茫茫”去想象那壯闊的畫面。指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。）[見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）他心中有什么想法呢？（可從“山之上，國有殤”去體會他愿以身許國的情懷。）你從中體會到了什么？（體會詩人愿以身許國的情懷。詩中表達出于右任先生濃濃的愛國情感。）

4、指導朗讀：

?劃分朗讀的節奏，每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍。

?確定朗讀的重音抓住關鍵詞語以及富有表現力的修飾語。

?把握感情基調感情：深摯、綿長的思念

語調：低沉略帶哀傷；語速：舒緩

（1）讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解(思鄉、惆悵)

（2）、齊讀，讀出感情，讀出味道。

（3）、三讀：指名兩位同學誦讀，集體評價優劣。

三、背誦詩文

教師談話：這幾節小詩，是一份遺言，一段絕唱，一首哀歌。它飽含著于佑任先生期望葉落歸根、祖國統一的一往情深，它打動了無數中國人的心。請同學們讀一讀“學習鏈接”第2、3自然段。（學生閱讀）如今，距離于右任先生當年寫下《望大陸》已快半個世紀了，但是這首詩所表達的愛我中華的拳拳這心對祖國的統一仍然是一個有力的呼喚。讓我們帶著對這位真誠的愛國者的緬懷之情，去完整地背誦它吧！（學生齊背）

四、小結：

《望大陸》以“望”字統領全篇，使我們似乎看到了一雙眼睛，一雙充滿著濃郁鄉愁，期盼回歸的眼睛。全詩的重心全在這一雙眼睛上。無疑，“望”字即為“詩眼”。

懷鄉是人共有的感情，只是于右任先生的感情特別深；統一是中國人共有的愿望，只是于老的愿望特別切。

五、拓展交流

1．與課文主題一致的文章或懷念家鄉的古詩你還知道哪些？交流一下。

鄉愁

余光中：中國臺灣詩人

小時候/ 鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/ 母親在那頭；/

長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭；/

后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/ 我在外頭/ 母親在里頭/；

而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/ 大陸在那頭/。

《示兒》陸游“死后元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2．于先生其它懷念鄉土的詩句：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”。“海上無風又無雨，高吟容易見神州”“垂垂白發悲游子，隱隱青山見故鄉”“夜夢中原，白首淚頻滴”

3．香港于1997年回歸祖國，澳門于1999年也回歸祖國，兩地與祖國大陸實行一國兩制，繁榮安定，兩岸人民迫切希望祖國統一，黨和政府做出了不懈的努力，但對這些情況了解有多少，交流一下。

4．學了本文你內心有些什么想法，或有些什么話要對臺灣人民或領導人講，可以寫在日記中。

同學們，讓我們牢記這首詩，把它作為禮物，吟誦給海峽那一岸的同胞們，也讓我們共同企盼臺灣早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統一！

板書設計：

大陸

望

山之上，有國殤--------（愛國思鄉）

故鄉

第三篇：望大陸_教案

《望大陸》 教案

教學目標：

1、能有感情的朗誦《望大陸》這首詩，感受詩歌的抒情韻味。通過簡單介紹詩人平生以及寫作本詩的背景，初步體會詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”。

2、認識“兮”“殤”兩個生字，知道這首詩歌的特點（楚辭體），感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”終又不相見的悲痛之情。

3、通過對作者平生及寫作背景的了解，在情景中誦讀，感受作者人在臺灣，心系故鄉的思鄉之苦，體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。教學重點：體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：理解詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”，體會詩人的愛國情感。教學準備：課前收集詩人平生及寫作背景，背景音樂。課時劃分：1課時 教學過程

一、談話導入，走近詩人（激發學生興趣，引起相同體驗）

同學們，我們過過了中秋節，中秋節人們最希望的是什么？引出王維的詩歌《九月九日以山東兄弟》。是呀，盼望回歸家鄉，親人團聚，是每一個游子的鄉愁。今天我們上課的內容是與鄉愁有關的，人生漂泊，四海為家，當身邊的微風輕輕吹起，吹來故鄉泥土的芳香，浪跡天涯的游子，便心起歸航，在李白的眼中，鄉愁是那一輪皎潔的明月（舉頭??，低頭??）；在王安石的眼中，鄉愁又是那一片吹綠了江南岸的春風；在納蘭性德的心中，鄉愁是，山一程，水一程，身向榆關那畔行的長相思；而到了現代，在臺灣著名詩人余光中先生眼中，鄉愁便 1 / 4 是那一灣淺淺的海峽。那么在于右任老先生那里，鄉愁又是什么呢？今天就讓我們一起來學習《望大陸》這首詩。

2、學生自由朗讀學習鏈接，了解于右任寫《望大陸》的背景。

3、通過學習鏈接中“羈留“一詞，了解于先生的苦衷，從而理解只能“望故鄉，望大陸”有家不能回的思鄉之苦，和渴望祖國統一的愛國之情。（也許有學生會想到以身殉國的問題，可用司馬遷的話來解答。人固有一死，或重天泰山；或輕于鴻毛）

（板書課題：望大陸，齊讀課題）

二、學習詩歌

1、自讀課文，小組內相互學習生字新詞，師再檢查。之后再次讀課文，讀通順、流利。

2、指名檢查學生對課文是否讀通順，指正。通過認識“兮”，了解本文采用的是楚辭體的寫作方式；通過對“殤”的字形拆解，記住“殤”的讀音與寫法，從而了解“國殤”的含義。

3、學習體會詩歌1小節感情。

（1）默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？（死后葬于高上之上，可以望我故鄉）（2）指名學生讀1小節，評價

（3）師生交流得出要帶著舒緩、悲傷、綿綿的思念、低沉等語調讀這篇課文。

引出古詩： 《除夜作》高適

旅館寒燈獨不眼，客心何事轉凄然。故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

/ 4 簡要解讀這首詩，用古詩解讀望故鄉的深情。古詩句1：鳥飛返故鄉兮，狐死必首丘— 古詩句2：胡馬倚北風，越鳥巢南枝。

簡要解讀這以上詩句意思，鳥獸尚能如此思鄉，何況是人呢？

4、學習體會第2小節情感。

（1）簡要介紹（大陸與臺灣的關系，于先生的家人都在大陸，終沒有能團聚）從而引導學生說出，希望祖國統一，好讓更多的人能家人團聚。

在我們中國的歷史上，也有一位大詩人，在自己彌留之際，也作出了一首千古名詩，希望國家能夠統一，引出古詩： 《示兒》陸游 誦讀余光中《鄉愁》

（理清以下幾個問題：

1、詩人為什么要死后葬于高上之上？

2、他為什么不回故鄉，或是故鄉的親人與他團聚？

3、詩人遠望故鄉時的所想——在背景音樂中激發學生的想象力，說一說，詩人在望故鄉時，會想象自己親人的哪些事）

5、學習齊讀第三小節（1）男生讀第三小節詩詞

想：詩人都望到什么？（見到“天”“地”望不到邊，給人視野寬大，心胸開闊感覺）（2）讓學生明白，臺灣是中國的一部分，盼望統一（3）齊讀最后一句詩詞。

理解“山之上，國有殤”的意思（強烈期望兩岸統一，而有生之年又看不到而失望，及未能見到親人痛楚心理）

（4）如何讀出那種感情呢？指導學生練讀。

/ 4（5）指導結合板書“山之上，國有殤”，在全詩詞中抒發了詩人怎樣的思想感情？（愛國思鄉）

三、拓展升華

在音樂聲中，讓學生想象余先生望故鄉時，他的家在在做什么？ 交流

四、教師范讀。全課結束。

/ 4

第四篇：7《望大陸》教案

《望大陸》教案

教學目標:

知識目標：初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

技能目標：培養學生推敲詞句，感悟詩歌格律、韻味美的習慣。

情感態度目標：在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。教學設想

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。教學過程

一、走近作者

1、教師引出：50年前的1月12日，在祖國的寶島臺灣，有一位老師身患重病，他在自己的日記中寫下了這樣一段話：他在日記中寫道：“我百年之后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要高者，樹要大者，可以時時望大陸。我之故鄉是中國大陸”。

2、于右任個人資料介紹。

于右任（1879年4月11日－1964年11月10日），漢族，陜西三原人。原名伯循，別署“騷心”“髯翁”，晚年自號“太平老人”。于右任早年系同盟會成員，長年在國民政府擔任高級官員，同時也是中國近代書法家，復旦大學、上海大學、國立西北農林專科學校等中國近現代著名高校的創辦人。著名的現代詩人、教育家、書法家。

二、初讀詩文，感悟詩句古樸、傷感的韻味

1、學生自讀詩句，讀準字音，讀通順詩句。

重點生字：“殤”，字音、字義，國有殤的意思。

2、再度詩句，讀出詩句的節奏

“兮”字的意思是語氣詞“啊”，將“啊”字換入詩中對比體會詩句古樸、傷感的韻味。

三、解詩意，走進作者孤獨、沉郁的內心

1、同桌互讀詩句，互講詩意。

2、解題意，“望大陸”——眺望大陸。

3、作者在詩中要眺望——大陸、故鄉。

4、體會作者的孤獨。（補充資料：于右任1949年到臺灣，1962年寫這首詩，已經13年沒有回大陸。）作者在大陸有他曾經71年的回憶，在故鄉有他的親人——妻子、女兒、親戚。

5、理解詩人對家人的思念。

詩人生活富足，身居高位，是著名的詩人、書法家，他為何要“望大陸”“望故鄉”？

補充資料：1958年，在與妻子結婚60周年即將來到的金婚前夕，他從保險箱中取出夫人早年為他縫制的布鞋、布襪，撫視良久，老淚縱橫，提筆寫下了《憶內子高仲林》一詩：

兩戒河山一支簫，凄風吹斷咸陽橋。

白頭夫婦白頭淚，留待金婚第一宵。

6、其實詩人渴望回大陸、回故鄉。

7、“葬我于高山上兮”一句反復運用，表達了作者強烈真摯痛苦的情感。

詩人想要回大陸、回故鄉，但是他不能回。

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補充背景：1949年6月，國民黨政權敗退到臺灣。為了阻止人民解放軍攻占臺灣，蔣介石開始了“閉港政策”，在臺灣與大陸之間部署了大量部隊，阻斷一切與大陸的聯系，不允許任何人返回大陸。

所以詩人在病中之時留下遺愿：葬我于高山上兮。

但這樣的遺愿卻說了兩次，反復說，是因為：強烈的情感需要用 “反復”的形式強調。

8、作者心中的遺憾，不能葉落歸根。在玉山頂峰望不到大陸。

四、走進作者，體會渴望祖國統一的內心

1、作者青年時期就追隨孫中山先生，立志趕走侵略者，建議一個統一、富強的新中國，他在有生之年沒能看到祖國的統一，但他心中有一個強烈的愿望：渴望國家統一。

2、在臺灣，像于右任一樣，生在大陸，長在大陸，萬年卻留在臺灣，回不了大陸的人何止千、萬，他們心中都有一個共同的愿望：渴望國家統一。讓親人能夠相聚，讓思念的淚水不再流。

五、我思我寫，寫我心聲

1、寫話：“現在臺灣與祖國大陸已經通航，兩岸的人民已經可以互相往來，（但臺灣與大陸還沒有真正統一）你想對于右任先生說些什么？”

2、匯報交流。

六、教師總結全課。

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第五篇：7* 望大陸 教學設計 教案（本站推薦）

教學準備

1.教學目標

知識與能力：

1.指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。2.使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。過程與方法：重點品析

情感態度與價值觀：感受作者濃濃的愛國情感

2.教學重點/難點

教學重點

體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。教學難點

理解詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”，體會詩人的愛國情感。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

１．板書課題，齊讀課題。

２．認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、新授

（一）自學生字，品析詩歌

１．注意字的音和形。（學生自學后教師針對個別字再詳細講解。）

“兮”“殤”都是一聲；“殤”是翹舌音。２．自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

３．體會詩歌感情。

（１）默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

（等詩人死后，要把他埋葬在高山之上，他可以隨時望大陸。）（２）說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？

（因為詩人的故鄉是中國大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉和親友，可是在他有生之年卻回不到中國大陸。）

（３）有感情地朗讀一二節。

（４）齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

（５）指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。

你從中體會到了什么？

（６）理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

（７）指導學生有感情的朗讀全文。

（二）引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

（三）指導朗讀、背誦 １．帶著感情自己讀讀這首詩

２．在規定的時間里讓學生朗讀，然后比一比誰先背下來。

三、練習

（一）解釋下劃線的字

１．葬我于（）高山之上兮，望我故鄉。２．山之上，國有殤（）！（二）選擇正確的解釋

望：①向遠處看；②探望；③盼望、希望；④名望 １．重陽節那天，爺爺帶我登山望遠。（）２．今年風調雨順，豐收在望。（）

３．那位抗日英雄是當地德高望重的老人。（）４．每個星期天，我都要去看望奶奶。（）

故：①緣故、原因；②原來的、舊的；③事故；④死亡

５．故地重游，他感到格外親切。（）

６．李爺爺今年8月病故，終年八十九歲。（）７．霧太大，為防止事故，高速公路暫時關閉。（）８．會議準時舉行，無故缺席者將通報批評。（）

課堂小結

通過這節課的學習，我們從文中得知于右任先生具有濃濃的愛國情感，學習課文后，我們也應該熱愛自己的祖國。

課后習題 《望大陸》習題

一、基礎題 給加點的字注音：

１．葬我于高山之上兮（），望我故鄉。２．山之上，國有殤（）！

二、綜合題 選擇正確的解釋 望：①向遠處看；②探望；③盼望、希望；④名望 １．重陽節那天，爺爺帶我登山望遠。（）２．今年風調雨順，豐收在望。（）

３．那位抗日英雄是當地德高望重的老人。（）４．每個星期天，我都要去看望奶奶。（）故：①緣故、原因；②原來的、舊的；③事故；④死亡

１．故地重游，他感到格外親切。（）

２．李爺爺今年8月病故，終年八十九歲。（）３．霧太大，為防止事故，高速公路暫時關閉。（）４．會議準時舉行，無故缺席者將通報批評。（）

三、提高題

讀詩歌，回答問題。

葬我于高山之上兮，望我故鄉； 故鄉不可見兮，永不能忘。

葬我于高山之上兮，望我大陸； 大陸不可見兮，只有痛哭。

天蒼蒼，野茫茫； 山之上，國有殤！１．詩人有什么囑咐？

２．詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？

３．詩人都望到了什么？

４．你是怎樣理解：“山之上，國有殤”的？

５．從詩歌中，你體會到了詩人怎樣的感情？

參考答案

一、基礎題 １．xī ２．shāng

二、綜合題

①

③

④

②②

④

③

①

三、提高題

１．等詩人死后，要把他埋葬在高山之上，他可以隨時望大陸。

２．因為詩人的故鄉是中國大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉和親友，可是在他有生之年卻回不到中國大陸。

３．見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。

４．詩人愿以身許國，表達了作者于右任先生濃濃的愛國情感。

５．詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚，還有他濃濃的愛國之情。

板書 望大陸 望故鄉

山之上，國有殤

（愛國）

望大陸