第一篇：望大陸教學實錄

望大陸教學實錄及反思

一.談話導入，走進詩人。

1、曾有這樣一位富有民族感和責任感的詩人，他出生于陜西三原，1949年被迫離開大陸前往臺灣，從此開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。期間他多次想回大陸看看，可惜都不能如愿。臨終之時寫了一首震撼中華民族的哀歌《望大陸》。詩歌一發表，就立刻打動了無數中國人的心。你知道他是誰嗎？（名：于右任）。

2、關于于右任，你了解多少呢？（出示資料指名讀），今天我們就來學習這首令無數國人潸然淚下的千古絕唱《望大陸》（師板書）齊讀課題（生讀）二.朗讀詩歌

1、出示詩歌：下面老師請大家自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、學習生字。

師：文中出現的生字有“兮”“殤”（出示課件），4、指名讀讀出詩的節奏和韻味來。齊讀

三.理解詩歌

1、同學們，這是詩人病危前寫的一首詩歌，詩人有什么囑咐？（生：葬我于高山之上兮）為什么要“葬我與高山之上兮”？（生：望我故鄉，望我大陸）為什么要“望我故鄉，望我大陸”？（生：想要回去）

詩人想要回去為什么卻回不去呢？一起來了解一些相關資料。（課件出示）

于右任是辛亥革命的先驅，國民黨的元老，其藝術成就也非常高，其個人影響在中國是非常大。而且擔任國民黨要職，當初是被蔣介石挾持到臺灣的，在臺灣里被禁錮的，一舉一動是受人監視的，曾經給他傳遞過信件，為他回國奔忙過的友人曾因他而被國民黨特務殺害?？上?，他怎么回得去呢？

那么，現在你知道詩人想要表達什么感情嗎？（生：思鄉念國）你從哪句話體會得到的？（生：故鄉不可見兮，永不能忘）你怎么理解這句話的，你感受到了什么？

生：“把我安葬在高山之上，遙望我的故鄉，故鄉看不見，永遠不能忘記。

感受到思鄉之情。

師：說到故鄉，那些思鄉的詩句便紛紛出現在腦海：王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉” 王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”多少個日日夜夜這些熟悉的詩句一次又一次觸動了于老內心最敏感的地方，濕了眼眶，潤了眼角。請你用自己深情地朗讀來傳遞這種情感，試試（生讀）師：只有三分苦想著離家多年的無數個夜晚，望著天上皎潔的明月，圓了又缺，缺了又圓不由思念家鄉，多想見一見家鄉的親人，多想會一會家鄉的好友，多想看一看家鄉的一草一木，可是怎么都回不去，那是怎樣的一種心境呀？再讀讀課文（齊讀）一起感受這種思鄉的心情

2、師：還可以從哪些地方體會到詩人對祖國深深的思念之情？ 生：大陸不能見兮，只有痛哭 師：你有什么感受，談談你的理解 生：看不到大陸，只能失聲痛哭 師：帶著你的感受讀一讀課文

師：痛得不夠，于老到了晚年，他非常想念大陸，非常想念家鄉。不知多少個白日，他想登上臺灣高山去眺望祖國大陸，大陸那邊有老母的擔憂，妻子的等待，兒女的期盼，這一切無不煎熬著他的心，他這一站就是好幾個小時，任淚水肆意流淌，來把這種感受送進去讀一讀（生讀）

師：又加深了幾分。我們一起來感受一下這種骨肉分離的切膚之痛。齊讀。

3、師：那么詩歌最后一句又寫了什么呢？指名讀。詩人都望到了什么？

生：見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大，心胸開闊的感覺?！吧街希瑖袣憽?，作者借用屈原《九歌》中“國殤”一詞，表達出自己愿意像為楚國而陣亡的將士那樣以身殉國的深深的愛國情懷，也表現出作者凝視蒼茫大地歸期無日的深切悲痛。

詩作的第三節“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！边@是仰天的叩問，四顧的茫然，天高地闊，就是不能見到自己的大陸和家鄉。歸期遙遙，此生是沒有希望，山長水闊，何處才能望見故鄉？生不能回到大陸與故鄉，我死了，那就將我葬在臺灣的最高的山峰之巔吧！

師：帶著感受來讀。

整首詩字里行間都彌漫著那濃濃的思鄉愛國之情,而作者將這情感都集中在一個動作上，一個字上“望”，望，一望故鄉，望不盡歸鄉路漫漫，心中幾多愁，望大陸，望不見祖**親面，心中幾多苦，望穿雙眼，望穿秋水。那么重的思鄉愛國之情（齊讀），怎一個望字了得，豈是這區區望字能載的動？情感送進去讀出來，師:落葉還返歸根，倦鳥尚知歸巢，而那生我養我們故鄉，那魂牽夢繞的祖國，卻至死也回不去了。望鄉不見鄉，盼聚不能聚，這份牽掛，這份痛楚，猶如陳年春酒在不停醞釀、發酵，時問越久，味道越濃，濃到骨子足，進入魂魄中，同學們，用你們的朗讀盡情地把這份情感傾瀉出來吧。

關于于老的后事還有一段資料，請看（課件）

師：這一首詩，也是一份遺言，是一首哀歌，一段千古絕唱，唱出了游子的心聲，它飽含著于老渴望葉落歸根，祖國統一的眷眷深情，打動了無數中國人的心，讓我們再次有感情的朗讀這首詩，感受兩岸同胞對祖國統一的期盼之情。

四、升華、拓展

這種膾炙人口的愛國詩歌又何止這一首呢？我們一起來欣賞一組詩。

1、于右任思鄉的詩句。

2、鄉愁

3、鄉愁

總結：如今香港和澳門都已回歸，我們企盼阻隔半個多世紀的臺灣能早日回到母親的懷抱，相信，我們的祖國一定會更加繁華富強，于老也一定會含笑九泉。

五、作業

搜集有關懷念家鄉的詩句。

閱讀學習鏈接，進一步體會情感。

教學反思： 《望大陸》是第二單元的一篇閱讀課文，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。

本節課中我以談話導入，走近詩人入手，讓學生了解該詩的創作背景，同時我注重了學生的朗讀，讓學生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節課下來，自己細細反思一下，發覺有很多值得自己思考的地方：

1、注重對詩文的整合。本課是一篇略讀課，是現代詩。在一節課內完成教學任務比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，使學生在對比學習中體會到詩內容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節約了時間，通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。

2、注重誦讀感悟。因為這是一首白話文詩，要在一節課中完成，在課堂上，我通過范讀、自由讀、小組讀、個別讀等多種方式指導到學生朗讀，學生能夠當堂有感情的背誦全詩，更激發學生對主題的感悟。但是，備課前對學生估計不是很全面。實際講課的流程跟設計的流程還是有出入，按照自己事先的安排，詩文學完后還有“拓展”這一項，讓學生欣賞同為臺灣的作家余光中的《鄉愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉愁，讓學生欣賞了一遍?，F在自己細細想來，教學確實是一門精深的藝術，只有靜下心來研讀、探究，才能發現有許多精彩的內容，等我們去發現、挖掘。

第二篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計

教學目標：

1．認識“兮”“殤”2個生字。

2．理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉之情。3．指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學重點：

理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉之情。教學難點：

指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學準備：

收集于右任老先生的資料及寫《望大陸》的背景資料。教學時間：一課時 教學流程

一、談話導入，走近詩人 1．由余光中《鄉愁》引入

說起思鄉的詩歌，不禁讓我想起余光中的《鄉愁》。ppt展示，看視頻。

而今天我們要學的這一首詩和《鄉愁》有著同樣的意境，它就是《望大陸》ppt，板書課題，齊讀課題。

這首詩的作者是我們國家著名的書法家，政治家于右任老先生。

2．于右任何許人也，我們一起來了解，先看ppt上展示的內容，再看學習鏈接第一段。（引導學生閱讀學習鏈接第一自然段更進一步了解于右任寫《望大陸》的背景）。（設計意圖：學生課前搜集了于右任的相關資料，再結合學習鏈接介紹，使學生更進一步了解寫《望大陸》的背景，為下面學習詩歌作好鋪墊。）

二、初讀詩歌，理解詩歌大意。Ppt點到 讓我們一起來感受吧

（一）初讀詩歌

1．聽張老師范讀，請你注意把握準字音，揣摩好節奏。

注 意“兮”“殤”的發音。

2．分小組讀。要求把詩讀通順，讀流利。

3．個別讀。教師相機范讀、點撥，引導學生讀準詩歌節奏。4．全班齊讀。（設計意圖：采用多樣的朗讀方式讓學生了解這首詩的讀法，從而更好地理解詩意。）

（二）理解詩歌大意

1．學生默讀，初步理解詩意，把不懂的地方作上記號。2．全班交流，師相機指導、點撥。兮：文言助詞，相當于現在的“啊”。

殤：書面語。死難者。“國殤”就是為國家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻給了祖國，當他離開大陸不得回歸時，他以“國殤”自況）（設計意圖：理解詩意為體會情感奠基。）

3,簡單翻譯，ppt展示，分組比賽讀詩句和翻譯，達到理解的地步！

三、品讀詩歌，體會詩歌情感。1．思考：詩人有什么囑咐？（葬我于高山之上兮）葬在山巔，目的何在？ 2．說說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？（因為詩人的故鄉是中國大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉和親友，可是在他有生之年卻回不到中國大陸，所以他囑咐在他死后將他葬在高山之上，使他能“望我故鄉”“望我大陸”）詩人想要表達什么情感？（濃濃的懷鄉思國之情）

3．你是從文中哪些地方體會到作者濃烈的思鄉思國之情？

生1：故鄉不可見兮，永不能忘。雖然詩人看不到故鄉，但故鄉在他的心里，他永遠不會忘。

生2：山之上，國有殤！這一句可以體會得到。生3：大陸不可見兮，只有痛哭。

4.除了強烈的，痛徹骨髓的思念之情，你還讀出了什么？（渴望祖國早日統一的赤子之情。）同學說出之后教師ppt 這一情懷在詩歌的最后一節更是得到了升華，進一步表達了我對故鄉大陸的的思念和我渴望祖國早日統一的濃濃深情。展示ppt 最后一節（設計意圖：引導學生抓住重點語句研讀文本，通過師生和生生之間的對話突出本課的教學重點，從而達到教學目標。）

“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！边@是多么震撼中華民族的呼喊。5閉上眼睛，聽內容！

假如你就是于右任，請你帶著他的痛徹骨髓的思念，帶著他那渴望統一的內心再來聽聽他飽含激情的吶喊。閉上眼睛，聽內容！ppt聽視頻。

師：這是一段千古的絕唱，唱出了多少臺灣游子的心聲。這更是一首催人奮進的哀歌，它不僅僅是于佑任老先生渴望落葉歸根、渴望祖國統一的眷眷深情，它更是中華兒女的共同心聲！祖國的統一需要我們去盡一份責任，聽，同胞們的吟誦聲在海峽兩岸回蕩。讓我們再一次有感情地朗誦這首詩，再一次的感受兩岸同胞對祖國統一的熱切期盼。師生有感情地朗誦。

六、布置作業：

1.搜集有關思鄉的詩句2.做練習冊第7課。

（設計意圖：旨在培養學生積累語言的習慣，讓學生認識到我國語言文字的魅力。）

七、板書設計： 故鄉

故鄉 不能忘

葬我于高山之上兮 望 思鄉愛國渴望祖國統一

大陸 痛苦

教學反思：

第三篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計 朝陽七校：陳秉印

教學目標

知識目標：初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

技能目標：培養學生推敲詞句，感悟詩歌格律、韻味美的習慣。情感態度目標：在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。教學設想

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。教學過程

一、走近作者

1、教師引出作者：50年前的1月12日，在祖國的寶島臺灣，有一位老人身患重病，他在自己的日記中寫下了這樣一段話： “我百年之后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要高者，樹要大者，可以時時望大陸。我之故鄉是中國大陸”。這位身在臺灣，心系祖國大陸的老人就是于右任先生。

2、于右任個人資料介紹。

于右任（1879年4月11日－1964年11月10日），漢族，陜西三原人，祖籍涇陽。原名伯循，別署“騷心”“髯翁”，晚年自號“太平老人”。于右任早年系同盟會成員，長年在國民政府擔任高級官員，同時也是中國近代書法家，復旦大學、上海大學、國立西北農林專科學校（今西北農林科技大學)等中國近現代著名高校的創辦人。著名的現代詩人、教育家、書法家。

二、初讀詩文，感悟詩句古樸、傷感的韻味

1、學生自讀詩句，讀準字音，讀通順詩句。

重點生字：“殤”，字音（shāng），字義（指少年未成年而死），國有殤的意思是：國家有死后不能魂歸故里的人。

2、再度詩句，讀出詩句的節奏

“兮”字的意思是語氣詞“啊”，將“啊”字換入詩中對比讀，體會換成“啊”以后感覺詩句的淺顯平淡，缺少“兮”帶在詩中的古樸、傷感的韻味。所以不能將“兮”字換成“啊”。

三、解詩意，走進作者孤獨、沉郁的內心

1、解題意，“望大陸”——遠望、眺望大陸。

2、同桌互讀詩句，互講詩意。a生互讀互講b匯報

3、作者在詩中望大陸要望的不僅僅是——大陸，更是祖國、故鄉。

4、體會作者的孤獨。（補充資料：于右任1949年到臺灣，1962年寫這首詩，已經13年沒有回大陸。）作者在大陸有他曾經71年的回憶，在故鄉有他的親人——妻子、女兒、親戚、朋友??。

5、理解詩人對家人的思念。

師：詩人生活富足，身居高位，是著名的詩人、書法家，他為何要“望大陸”“望故鄉”？

補充資料：1958年，在與妻子結婚60周年即將來到的金婚前夕，他從保險箱中取出夫人早年為他縫制的布鞋、布襪，撫視良久，老淚縱橫，提筆寫下了《憶內子高仲林》一詩：

兩戒河山一支簫，凄風吹斷咸陽橋。

白頭夫婦白頭淚，留待金婚第一宵。

體會于右任先生對家人的思念。

6、師：難道作者就是想看一看祖國大陸嗎？

生體會作者想的不僅僅是望一望大陸，其實詩人渴望回大陸、回故鄉。

7、體會“葬我于高山上兮”一句兩次運用的表達效果。

詩人想要回大陸、回故鄉，但是他不能回的痛苦、無奈。

補充背景：1949年6月，國民黨政權敗退到臺灣。為了阻止人民解放軍攻占臺灣，蔣介石開始了“閉港政策”，在臺灣與大陸之間部署了大量部隊，阻斷一切與大陸的聯系，不允許任何人返回大陸。

所以詩人在病中之時留下遺愿：葬我于高山上兮。

但這樣的遺愿卻說了兩次，反復說，是因為：強烈的情感需要用 “反復”的形式強調，詩人是要表達強烈哀傷的情感。

8、體會作者心中的遺憾，不能葉落歸根。補充資料：在臺灣最高的山玉山頂峰也望不到大陸。作者其實深知自己縱然埋葬在高山上也望不到大陸，所以他他是夙愿死了以后也不能實現，他死不瞑目啊!

四、走進作者內心深處，渴望祖國統一，葉落歸根

1、師：作者青年時期就追隨孫中山先生，立志趕走侵略者，建立一個統一、富強的新中國，雖然趕走了侵略者，但他在有生之年沒能看到祖國的統一，所以在他心中有一個強烈的愿望：渴望國家統一。

2、師：在臺灣，像于右任一樣，生在大陸，長在大陸，晚年卻留在臺灣，回不了大陸的人何止千、萬，他們心中都有一個共同的愿望：渴望國家統一。讓親人能夠相聚，讓思念的淚水不再流。

五、我思我寫，寫我心聲

1、寫話：“現在臺灣與祖國大陸已經通航，兩岸的人民已經可以互相往來，（但臺灣與大陸還沒有真正統一）你想對于右任先生說些什么？” a學生寫話b匯報交流

2、匯報交流。

六、教師總結全課。

第四篇：《望大陸》教學設計

7《望大陸》教學設計 教材簡析

《望大陸》是國民黨元老于佑任先生病重時的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國統一的一往深情。

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。教學難點：指導學生朗讀課文。教學準備：多媒體課件 教學時間：第四周 教學時數：一課時 教學過程：

一、導入新課

（一）談話導入，走近作者。

曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人,他于1879 年生于陜西三原，1949 年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，臨終之時寫下了一首震撼中華民族的哀歌《望大陸》，詩歌一發表就立刻打動無數中國人的心。在2003 年全國人大十屆一次會議閉幕后的記者招待會上，臺灣一家電視臺的記者向國務院總理溫家寶提了一個問題：“請您談一下您對臺灣的了解和認識是什么？”溫家寶總理飽含深情地說：“說起臺灣我就很動情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、國民黨的一位元老于右任在他臨終前寫過一首哀歌?！苯又?，他完整地背誦了于右任這首著名的詩：“葬我于高山之上兮，望我故鄉；故鄉不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤！”

（二）我們今天就來學習于右任老先生臨終前寫的這首哀歌《望大陸》。板書課題。生齊讀課題。

二、學習詩歌

1、自學生字。注意字的音和形。“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。（1）兮：文言助詞，相當于現在的“?。　保?）殤：死難者。

2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

3、體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。你從中體會到了什么？ 理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

指導朗讀

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦 帶著感情自己讀讀這首詩 朗讀后試著背一背。

五、升華、拓展

（一）這種膾炙人口的愛國詩歌又何止這一首呢？這種深深懷念祖國的詩人又何止這一個呢？我們一起來讀一讀于老的其他詩歌以及其他詩人寫的愛國詩歌。

1．于老其他的詩：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”。

2．余光中的《鄉愁》。

（二）如今，香港和澳門已回歸，我們正企盼阻隔半個世紀的臺灣早日回到母親的懷抱！相信，一個統一富強，繁榮昌盛的中國不久將屹立于世界東方！到此，于右任先生將會含笑九泉！

六、課外作業：

搜集有關于懷念家鄉的詩句。板書設計： 7 * 望大陸 望故鄉

山之上，國有殤（愛國）望大陸 教學反思：

課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，起著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。

第五篇：望大陸教案

語文S版六上：《望大陸》教案

教材簡析

《望大陸》是一篇略讀課文。是國民黨元老于佑任先生病重時的一首哀歌，一首絕唱，是一首以愛國詩人屈原的“騷體”為樣式寫成的詩歌。飽含著他期望葉落歸根和祖國統一的一往深情。詩的前兩小節采用同一句式反復呈現的寫法，表達了作者始終思念故鄉、心系大陸的強烈情感。第三小節借用北朝民歌《敕勒川》中的“天蒼蒼，野茫?！睂懗鲎髡呖吹降摹疤臁薄暗亍钡木跋蟆＿M一步表達作者對大陸的思念?！吧街?，國有殤”借用屈原《九歌》中“國殤”一詞，表達自己愿意像為楚國而戰的陣亡將士那樣以身許國的深深的愛國情懷。

學習者分析：

教學對象是六年級的學生，同學間在學習上的差距已較明顯，學生在思維、認識、興趣愛好、學習方法等方面的差異日漸增加，有的學生的求知欲發展得很快，全面發展的學生顯現出來，有特長的學生也較突出；有的學生有松勁厭學情緒，自信心不足、自制力顯著下降。，而學生正處于勤奮或自卑的心理形成階段，發展順利，就會具有求學做事、待人的基本能力；如果發展出現障礙，學生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產生自卑心理。在學習方面，他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。這個時期，學生的學習負擔加重。

教學目標：

1、情感態度與價值觀：指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、過程與方法：指導朗讀課，學會朗讀，運用學會的朗讀方法表達自己體會到的感情。

3、知識與技能：使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：指導學生朗讀課文。

教學方法：朗讀感悟

教學時間：第四周 教學時數：一課時

教學過程：

一、認識詩人：

教師板書課題（望大陸）齊讀課題，教師談話：讀了題目，你想到些什么？或有什么問題？（設想學生可能會問：誰望？為什么望？詩是誰寫的……）

同學們，你們知道這樣一件事嗎？溫家寶同志擔任總理后，第一次與中外記者見面，在回答臺灣電視臺記者的提問時，說了一段充滿骨肉情深的話：“說起臺灣，我就很動情，不由得想起了一位辛亥革命的老人，國民黨的一位元老在他臨終前寫過的一著哀歌。”接著，他完整地背誦了這首著名的詩。

葬我/于高山之上兮，望我/故鄉；

故鄉/不可見兮，永/不能忘！

葬我/于高山之上兮，望我/大陸；

大陸/不可見兮，只有/痛哭！

天/蒼蒼，野/茫茫；

山之上，國/有/殤！

你們知道寫這首詩的人他是誰？他就是于右任先生。

簡介詩人生平及寫作本詩的背景。（讓學生讀學習鏈接1段，再補充學生自己搜集到的資料，師作適當的補充。）

二、領悟詩情，在誦讀中感知

1、小聲初讀全詩，注意兩個生字的音和形，把每句詩讀正確、流利，明白每小節詩的大意。把不懂的地方畫上記號。

2、交流：

（1）“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

兮：文言助詞，相當于現在的“??！”

殤：一指沒有到成年就死去。二指死難者。如：國殤，指為國家作戰而犧牲的人。

（2）講講你從每小節中了解到的詩意。

（3）提出不懂的地方。

3、逐節細讀，解決問題，著力體會全詩所表達的情感：

（1）讀第1、2小節時，思考：詩人有什么囑咐？（葬我于高山之上）詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？（結合他獨居臺灣，身患重病以及他的日記等進行理解）[ 1949年4月于佑任撇下妻小被迫隨國民黨去了臺灣。晚年，于右任孤居臺灣，在大陸還有他的妻子和女兒，隨著時間的推移，他對故鄉、對親人的思念越來越強烈，然而，盈盈一水的臺灣海峽無情地割斷了于老先生的思念之情。有家不能回，親人不能見，他過著凄涼冷漠的生活。步入老年之后，于右任先生身患重病。1962年1月24日在日記中給親屬寫下遺言：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要最高者，樹要最大者，可以時時望大陸。我之故鄉是中國大陸”。之后，他于1962年1月24日，從這遺言的思緒中迸發成血淚交融、心痛如割的詩篇《望大陸》]

（2）讀第3小節，思考：詩人望見了什么呢？（可從“天蒼蒼，野茫?！比ハ胂竽菈验煹漠嬅妗Ｖ笇W生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。）[見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）他心中有什么想法呢？（可從“山之上，國有殤”去體會他愿以身許國的情懷。）你從中體會到了什么？（體會詩人愿以身許國的情懷。詩中表達出于右任先生濃濃的愛國情感。）

4、指導朗讀：

?劃分朗讀的節奏，每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍。

?確定朗讀的重音抓住關鍵詞語以及富有表現力的修飾語。

?把握感情基調感情：深摯、綿長的思念

語調：低沉略帶哀傷；語速：舒緩

（1）讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解(思鄉、惆悵)

（2）、齊讀，讀出感情，讀出味道。

（3）、三讀：指名兩位同學誦讀，集體評價優劣。

三、背誦詩文

教師談話：這幾節小詩，是一份遺言，一段絕唱，一首哀歌。它飽含著于佑任先生期望葉落歸根、祖國統一的一往情深，它打動了無數中國人的心。請同學們讀一讀“學習鏈接”第2、3自然段。（學生閱讀）如今，距離于右任先生當年寫下《望大陸》已快半個世紀了，但是這首詩所表達的愛我中華的拳拳這心對祖國的統一仍然是一個有力的呼喚。讓我們帶著對這位真誠的愛國者的緬懷之情，去完整地背誦它吧?。▽W生齊背）

四、小結：

《望大陸》以“望”字統領全篇，使我們似乎看到了一雙眼睛，一雙充滿著濃郁鄉愁，期盼回歸的眼睛。全詩的重心全在這一雙眼睛上。無疑，“望”字即為“詩眼”。

懷鄉是人共有的感情，只是于右任先生的感情特別深；統一是中國人共有的愿望，只是于老的愿望特別切。

五、拓展交流

1．與課文主題一致的文章或懷念家鄉的古詩你還知道哪些？交流一下。

鄉愁

余光中：中國臺灣詩人

小時候/ 鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/ 母親在那頭；/

長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭；/

后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/ 我在外頭/ 母親在里頭/；

而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/ 大陸在那頭/。

《示兒》陸游“死后元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2．于先生其它懷念鄉土的詩句：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”?！昂Ｉ蠠o風又無雨，高吟容易見神州”“垂垂白發悲游子，隱隱青山見故鄉”“夜夢中原，白首淚頻滴”

3．香港于1997年回歸祖國，澳門于1999年也回歸祖國，兩地與祖國大陸實行一國兩制，繁榮安定，兩岸人民迫切希望祖國統一，黨和政府做出了不懈的努力，但對這些情況了解有多少，交流一下。

4．學了本文你內心有些什么想法，或有些什么話要對臺灣人民或領導人講，可以寫在日記中。

同學們，讓我們牢記這首詩，把它作為禮物，吟誦給海峽那一岸的同胞們，也讓我們共同企盼臺灣早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統一！

板書設計：

大陸

望

山之上，有國殤--------（愛國思鄉）

故鄉