第一篇：望大陸教學設計

望大陸

六

年級

第 二 單元

第2課

第一課時 教學目標

1、認識“兮”“殤”；

2、理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的情感；

3、有感情地背誦全首詩。

教學重點

通過簡單介紹詩人平生以及寫作本詩的背景，初步體會詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”。

教學難點

體會詩中所表達出的于右任先先生濃濃的愛國情感。

教學準備 PPT課件 教學過程

一、導入

有這樣一位老人，在他身患重病之時，寫了一首詩來表達對故鄉，對大陸的思鄉之情。這首詩是這樣的：

葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉。故鄉不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國之殤

這首千苦絕唱是誰寫的呢？首先讓我們來認識一下這位詩人。

二、學生交流收集到的資料

于右任（1879—1964），陜西三原人。清朝光緒二十九年（1903）考中舉人后，因效法譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，披頭散發，脫卻上衣，光著膀子，右手握刀，請友人拍照留念，表明自己反對滿清統治的決心。在日本見到了渴慕已久的孫中山先生，并加入了同盟會。1907年創辦反清的《神州日報》，以后又先后創辦了《民呼報》、《民吁報》、《民立報》，在辛亥革命中發揮了重要的輿論導向作用。在民眾中贏得了“先生一支筆，勝過十萬毛瑟槍”的美譽。在國民政府中，于右任曾先后擔任中華民國臨時政府交通部次長，后又長期擔任國民政府監察院院長。

于右任1949年被裹挾到臺灣孤島，晚年備感孤寂，十分思念大陸與故鄉。《望大陸》寫于1962年1月24日，即于右任逝世前兩年，這是一篇以思念故鄉渴望祖國統一為主題的杰作。《望大陸》原本是一首無題詩歌，生前并非發表。1964年于右任先生辭世后，是他的秘書在整理他的遺物時從他的日記中發現了這首詩。這首詩一經披露，就不脛而走，為人們爭相傳頌，于是有人將這首無題的心靈悲歌或命名為《望大陸》，或稱它為《國殤》。

（板書課題：望大陸，齊讀課題）

三、學習詩歌

1、自讀課文，小組內相互學習生字新詞，師再檢查。之后再次讀課文，讀通順、流利。

2、指名檢查學生對課文是否讀通順，指正。

3、體會詩歌感情。

（1）默讀課文，思考：詩人有什什囑咐？（死后葬于高上之上，可以望大陸）

（2）說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”。（因為詩人的故鄉在中國大陸，要他有生之年卻沒辦法回到中國大陸）（3）你們從中體會到什么？那如何讀出來呢？

（學生自讀，點名讀，指導讀，全班讀，讀出深切的思念，讀出不能回去的悲傷）

（4）齊讀第三小節，詩人都望到什么？（見到“天”“地”望不到邊，給人視野寬大，心胸開闊感覺）

（5）指導學生看文中插圖，幫助學生理解。（臺灣是中國的一部分，盼望統一）

（6）理解“山之上，國有殤”（強烈期望兩岸統一，而有生之年又看不到而失望，及未能見到親人痛楚）

（7）如何讀出那種感情呢？指導學生練讀。

三、閱讀“學習鏈接”

1、學生自主獨立讀“學習鏈接”，再次感受于先生的濃濃愛國情。

2、感情升華：讓我們再一次誦讀這首震撼中華民族的歌詞吧！練習作業設計

1、練習背誦。

2、自學余光中的《鄉愁》。板書設計

大陸

望

山之上，有國殤--------（愛國思鄉）

故鄉

相關知識鏈接

《鄉愁》 余光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現在 鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

第二篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計 朝陽七校：陳秉印

教學目標

知識目標：初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

技能目標：培養學生推敲詞句，感悟詩歌格律、韻味美的習慣。情感態度目標：在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。教學設想

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。教學過程

一、走近作者

1、教師引出作者：50年前的1月12日，在祖國的寶島臺灣，有一位老人身患重病，他在自己的日記中寫下了這樣一段話： “我百年之后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要高者，樹要大者，可以時時望大陸。我之故鄉是中國大陸”。這位身在臺灣，心系祖國大陸的老人就是于右任先生。

2、于右任個人資料介紹。

于右任（1879年4月11日－1964年11月10日），漢族，陜西三原人，祖籍涇陽。原名伯循，別署“騷心”“髯翁”，晚年自號“太平老人”。于右任早年系同盟會成員，長年在國民政府擔任高級官員，同時也是中國近代書法家，復旦大學、上海大學、國立西北農林專科學校（今西北農林科技大學)等中國近現代著名高校的創辦人。著名的現代詩人、教育家、書法家。

二、初讀詩文，感悟詩句古樸、傷感的韻味

1、學生自讀詩句，讀準字音，讀通順詩句。

重點生字：“殤”，字音（shāng），字義（指少年未成年而死），國有殤的意思是：國家有死后不能魂歸故里的人。

2、再度詩句，讀出詩句的節奏

“兮”字的意思是語氣詞“啊”，將“啊”字換入詩中對比讀，體會換成“啊”以后感覺詩句的淺顯平淡，缺少“兮”帶在詩中的古樸、傷感的韻味。所以不能將“兮”字換成“啊”。

三、解詩意，走進作者孤獨、沉郁的內心

1、解題意，“望大陸”——遠望、眺望大陸。

2、同桌互讀詩句，互講詩意。a生互讀互講b匯報

3、作者在詩中望大陸要望的不僅僅是——大陸，更是祖國、故鄉。

4、體會作者的孤獨。（補充資料：于右任1949年到臺灣，1962年寫這首詩，已經13年沒有回大陸。）作者在大陸有他曾經71年的回憶，在故鄉有他的親人——妻子、女兒、親戚、朋友??。

5、理解詩人對家人的思念。

師：詩人生活富足，身居高位，是著名的詩人、書法家，他為何要“望大陸”“望故鄉”？

補充資料：1958年，在與妻子結婚60周年即將來到的金婚前夕，他從保險箱中取出夫人早年為他縫制的布鞋、布襪，撫視良久，老淚縱橫，提筆寫下了《憶內子高仲林》一詩：

兩戒河山一支簫，凄風吹斷咸陽橋。

白頭夫婦白頭淚，留待金婚第一宵。

體會于右任先生對家人的思念。

6、師：難道作者就是想看一看祖國大陸嗎？

生體會作者想的不僅僅是望一望大陸，其實詩人渴望回大陸、回故鄉。

7、體會“葬我于高山上兮”一句兩次運用的表達效果。

詩人想要回大陸、回故鄉，但是他不能回的痛苦、無奈。

補充背景：1949年6月，國民黨政權敗退到臺灣。為了阻止人民解放軍攻占臺灣，蔣介石開始了“閉港政策”，在臺灣與大陸之間部署了大量部隊，阻斷一切與大陸的聯系，不允許任何人返回大陸。

所以詩人在病中之時留下遺愿：葬我于高山上兮。

但這樣的遺愿卻說了兩次，反復說，是因為：強烈的情感需要用 “反復”的形式強調，詩人是要表達強烈哀傷的情感。

8、體會作者心中的遺憾，不能葉落歸根。補充資料：在臺灣最高的山玉山頂峰也望不到大陸。作者其實深知自己縱然埋葬在高山上也望不到大陸，所以他他是夙愿死了以后也不能實現，他死不瞑目啊!

四、走進作者內心深處，渴望祖國統一，葉落歸根

1、師：作者青年時期就追隨孫中山先生，立志趕走侵略者，建立一個統一、富強的新中國，雖然趕走了侵略者，但他在有生之年沒能看到祖國的統一，所以在他心中有一個強烈的愿望：渴望國家統一。

2、師：在臺灣，像于右任一樣，生在大陸，長在大陸，晚年卻留在臺灣，回不了大陸的人何止千、萬，他們心中都有一個共同的愿望：渴望國家統一。讓親人能夠相聚，讓思念的淚水不再流。

五、我思我寫，寫我心聲

1、寫話：“現在臺灣與祖國大陸已經通航，兩岸的人民已經可以互相往來，（但臺灣與大陸還沒有真正統一）你想對于右任先生說些什么？” a學生寫話b匯報交流

2、匯報交流。

六、教師總結全課。

第三篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計

教學目標：

1．認識“兮”“殤”2個生字。

2．理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉之情。3．指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學重點：

理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉之情。教學難點：

指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學準備：

收集于右任老先生的資料及寫《望大陸》的背景資料。教學時間：一課時 教學流程

一、談話導入，走近詩人 1．由余光中《鄉愁》引入

說起思鄉的詩歌，不禁讓我想起余光中的《鄉愁》。ppt展示，看視頻。

而今天我們要學的這一首詩和《鄉愁》有著同樣的意境，它就是《望大陸》ppt，板書課題，齊讀課題。

這首詩的作者是我們國家著名的書法家，政治家于右任老先生。

2．于右任何許人也，我們一起來了解，先看ppt上展示的內容，再看學習鏈接第一段。（引導學生閱讀學習鏈接第一自然段更進一步了解于右任寫《望大陸》的背景）。（設計意圖：學生課前搜集了于右任的相關資料，再結合學習鏈接介紹，使學生更進一步了解寫《望大陸》的背景，為下面學習詩歌作好鋪墊。）

二、初讀詩歌，理解詩歌大意。Ppt點到 讓我們一起來感受吧

（一）初讀詩歌

1．聽張老師范讀，請你注意把握準字音，揣摩好節奏。

注 意“兮”“殤”的發音。

2．分小組讀。要求把詩讀通順，讀流利。

3．個別讀。教師相機范讀、點撥，引導學生讀準詩歌節奏。4．全班齊讀。（設計意圖：采用多樣的朗讀方式讓學生了解這首詩的讀法，從而更好地理解詩意。）

（二）理解詩歌大意

1．學生默讀，初步理解詩意，把不懂的地方作上記號。2．全班交流，師相機指導、點撥。兮：文言助詞，相當于現在的“啊”。

殤：書面語。死難者。“國殤”就是為國家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻給了祖國，當他離開大陸不得回歸時，他以“國殤”自況）（設計意圖：理解詩意為體會情感奠基。）

3,簡單翻譯，ppt展示，分組比賽讀詩句和翻譯，達到理解的地步！

三、品讀詩歌，體會詩歌情感。1．思考：詩人有什么囑咐？（葬我于高山之上兮）葬在山巔，目的何在？ 2．說說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？（因為詩人的故鄉是中國大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉和親友，可是在他有生之年卻回不到中國大陸，所以他囑咐在他死后將他葬在高山之上，使他能“望我故鄉”“望我大陸”）詩人想要表達什么情感？（濃濃的懷鄉思國之情）

3．你是從文中哪些地方體會到作者濃烈的思鄉思國之情？

生1：故鄉不可見兮，永不能忘。雖然詩人看不到故鄉，但故鄉在他的心里，他永遠不會忘。

生2：山之上，國有殤！這一句可以體會得到。生3：大陸不可見兮，只有痛哭。

4.除了強烈的，痛徹骨髓的思念之情，你還讀出了什么？（渴望祖國早日統一的赤子之情。）同學說出之后教師ppt 這一情懷在詩歌的最后一節更是得到了升華，進一步表達了我對故鄉大陸的的思念和我渴望祖國早日統一的濃濃深情。展示ppt 最后一節（設計意圖：引導學生抓住重點語句研讀文本，通過師生和生生之間的對話突出本課的教學重點，從而達到教學目標。）

“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”這是多么震撼中華民族的呼喊。5閉上眼睛，聽內容！

假如你就是于右任，請你帶著他的痛徹骨髓的思念，帶著他那渴望統一的內心再來聽聽他飽含激情的吶喊。閉上眼睛，聽內容！ppt聽視頻。

師：這是一段千古的絕唱，唱出了多少臺灣游子的心聲。這更是一首催人奮進的哀歌，它不僅僅是于佑任老先生渴望落葉歸根、渴望祖國統一的眷眷深情，它更是中華兒女的共同心聲！祖國的統一需要我們去盡一份責任，聽，同胞們的吟誦聲在海峽兩岸回蕩。讓我們再一次有感情地朗誦這首詩，再一次的感受兩岸同胞對祖國統一的熱切期盼。師生有感情地朗誦。

六、布置作業：

1.搜集有關思鄉的詩句2.做練習冊第7課。

（設計意圖：旨在培養學生積累語言的習慣，讓學生認識到我國語言文字的魅力。）

七、板書設計： 故鄉

故鄉 不能忘

葬我于高山之上兮 望 思鄉愛國渴望祖國統一

大陸 痛苦

教學反思：

第四篇：《望大陸》教學設計

7《望大陸》教學設計 教材簡析

《望大陸》是國民黨元老于佑任先生病重時的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國統一的一往深情。

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。教學難點：指導學生朗讀課文。教學準備：多媒體課件 教學時間：第四周 教學時數：一課時 教學過程：

一、導入新課

（一）談話導入，走近作者。

曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人,他于1879 年生于陜西三原，1949 年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，臨終之時寫下了一首震撼中華民族的哀歌《望大陸》，詩歌一發表就立刻打動無數中國人的心。在2003 年全國人大十屆一次會議閉幕后的記者招待會上，臺灣一家電視臺的記者向國務院總理溫家寶提了一個問題：“請您談一下您對臺灣的了解和認識是什么？”溫家寶總理飽含深情地說：“說起臺灣我就很動情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、國民黨的一位元老于右任在他臨終前寫過一首哀歌。”接著，他完整地背誦了于右任這首著名的詩：“葬我于高山之上兮，望我故鄉；故鄉不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤！”

（二）我們今天就來學習于右任老先生臨終前寫的這首哀歌《望大陸》。板書課題。生齊讀課題。

二、學習詩歌

1、自學生字。注意字的音和形。“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。（1）兮：文言助詞，相當于現在的“啊！”（2）殤：死難者。

2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

3、體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。你從中體會到了什么？ 理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

指導朗讀

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦 帶著感情自己讀讀這首詩 朗讀后試著背一背。

五、升華、拓展

（一）這種膾炙人口的愛國詩歌又何止這一首呢？這種深深懷念祖國的詩人又何止這一個呢？我們一起來讀一讀于老的其他詩歌以及其他詩人寫的愛國詩歌。

1．于老其他的詩：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰”。

2．余光中的《鄉愁》。

（二）如今，香港和澳門已回歸，我們正企盼阻隔半個世紀的臺灣早日回到母親的懷抱！相信，一個統一富強，繁榮昌盛的中國不久將屹立于世界東方！到此，于右任先生將會含笑九泉！

六、課外作業：

搜集有關于懷念家鄉的詩句。板書設計： 7 * 望大陸 望故鄉

山之上，國有殤（愛國）望大陸 教學反思：

課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，起著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。

第五篇：望大陸 教學設計

《望大陸》 教學設計

教學目標：

1、能有感情的朗誦《望大陸》這首詩，感受詩歌的抒情韻味。通過簡單介紹詩人平生以及寫作本詩的背景，初步體會詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”。

2、認識“兮”“殤”兩個生字，知道這首詩歌的特點（楚辭體），感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”終又不相見的悲痛之情。

3、通過對作者平生及寫作背景的了解，在情景中誦讀，感受作者人在臺灣，心系故鄉的思鄉之苦，體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。教學重點：體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：理解詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”，體會詩人的愛國情感。教學準備：課前收集詩人平生及寫作背景，背景音樂。課時劃分：1課時 教學過程

一、談話導入，走近詩人（激發學生興趣，引起相同體驗）

課前調查，家長在外打工同學，每到逢年過節的時候，在打工在外的親人，一般都會做哪些事情？（打電話問候，回家過節，回家過年）--導出，中國人濃濃的鄉情。

簡要講，馮驥才這篇文章。

①如今，報知春節迫近的已經不再是臘八粥的香味，而是媒體上充滿壓力的熱火朝天的春運了。每入臘月，春運有如颶風來臨，很快就勢頭變猛，愈演愈烈；及至臘月底那幾天，春運可謂排山倒海，不可阻遏。每每此時我都會想，世界上哪個國家有這種一年一度上億人風風火火趕著回家過年的景象？

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②我們一直把春運當作一種客運交通的非常時期，并認為這是中國社會發展到現階段千千萬萬農民進城打工帶來的特殊的交通狂潮，春運的任務只是想方設法完成這種舉世罕見的客運重負。可是，如果換一雙文化的眼睛，就會發現，春運真正所做的是把千千萬萬在外工作的人千里迢迢送回他們各自的家鄉，去完成中國人數千年來的人間夢想：團圓。

③前些年在火車站碰到的一個情景使我至今難忘。大約是農歷臘月二十九吧，一個又矮又瘦的中年男子趕火車回家。火車馬上要開，車門已經關上。這男子急了，大概他怕大年夜趕不回去，就爬車窗。按常規，月臺上的值勤人員怕他出事，一定要拉他下來，車上的人一準也要把他往外推。但此刻忽然反過來，車上的人一起往窗里拉他，月臺上值勤人員則用力把他推進車窗。那一刻，車上車下的人連同那中年男子都開心地笑，列車就載著這些笑臉轟隆隆開走了。為什么？因為人們有著共同的情懷——回家過年。

④為此，每每望著春運期間人滿為患的機場、車站和排成長龍的購票隊伍，我都會為年文化在中國人身上這種刻骨銘心而感動。春運的人潮所洋溢的不正是年文化的精神核心——合家團聚嗎？還有哪一種文化能夠凸顯故鄉和家庭如此強大的親和力？

應該說，那些雖然歷經千辛萬苦而能趕回家的人是幸運的，因為，總算可以到家，可以和家人團聚，但是還有很多人是無法一時回到家，與親人團聚的，他們，只能望長空，空悲切，用明月，千里寄相思。同學們，今天我們上課的內容是與鄉愁有關的，人生漂泊，四海為家，當身邊的微風輕輕吹起，吹來故鄉泥土的芳香，浪跡天涯的游子，便心起歸航，在李白的眼中，鄉愁是那一輪皎潔的明月（舉頭??，低頭??）；在王安石的眼中，鄉愁又是那一片吹綠了江南岸 2 / 5 的春風；在納蘭性德的心中，鄉愁是，山一程，水一程，身向榆關那畔行的長相思；而到了現代，在臺灣著名詩人余光中先生眼中，鄉愁便是那一灣淺淺的海峽。那么在于右任老先生那里，鄉愁又是什么呢？今天就讓我們一起來學習《望大陸》這首詩。

2、學生自由朗讀學習鏈接，了解于右任寫《望大陸》的背景。

3、通過學習鏈接中“羈留“一詞，了解于先生的苦衷，從而理解只能“望故鄉，望大陸”有家不能回的思鄉之苦，和渴望祖國統一的愛國之情。（也許有學生會想到以身殉國的問題，可用司馬遷的話來解答。人固有一死，或重天泰山；或輕于鴻毛）

（板書課題：望大陸，齊讀課題）

二、學習詩歌

1、自讀課文，小組內相互學習生字新詞，師再檢查。之后再次讀課文，讀通順、流利。

2、指名檢查學生對課文是否讀通順，指正。通過認識“兮”，了解本文采用的是楚辭體的寫作方式；通過對“殤”的字形拆解，記住“殤”的讀音與寫法，從而了解“國殤”的含義。

3、學習體會詩歌1小節感情。

（1）默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？（死后葬于高上之上，可以望我故鄉）（2）指名學生讀1小節，評價

（3）師生交流得出要帶著舒緩、悲傷、綿綿的思念、低沉等語調讀這篇課文。

引出古詩：

/ 5 《除夜作》高適

旅館寒燈獨不眼，客心何事轉凄然。故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。簡要解讀這首詩，用古詩解讀望故鄉的深情。古詩句1：鳥飛返故鄉兮，狐死必首丘— 古詩句2：胡馬倚北風，越鳥巢南枝。

簡要解讀這以上詩句意思，鳥獸尚能如此思鄉，何況是人呢？

4、學習體會第2小節情感。

（1）簡要介紹（大陸與臺灣的關系，于先生的家人都在大陸，終沒有能團聚）從而引導學生說出，希望祖國統一，好讓更多的人能家人團聚。

在我們中國的歷史上，也有一位大詩人，在自己彌留之際，也作出了一首千古名詩，希望國家能夠統一，引出古詩： 《示兒》陸游 誦讀余光中《鄉愁》

（理清以下幾個問題：

1、詩人為什么要死后葬于高上之上？

2、他為什么不回故鄉，或是故鄉的親人與他團聚？

3、詩人遠望故鄉時的所想——在背景音樂中激發學生的想象力，說一說，詩人在望故鄉時，會想象自己親人的哪些事）

5、學習齊讀第三小節（1）男生讀第三小節詩詞

想：詩人都望到什么？（見到“天”“地”望不到邊，給人視野寬大，心胸開闊感覺）（2）讓學生明白，臺灣是中國的一部分，盼望統一（3）齊讀最后一句詩詞。

理解“山之上，國有殤”的意思（強烈期望兩岸統一，而有生之年又看不到而失 4 / 5 望，及未能見到親人痛楚心理）

（4）如何讀出那種感情呢？指導學生練讀。

（5）指導結合板書“山之上，國有殤”，在全詩詞中抒發了詩人怎樣的思想感情？（愛國思鄉）

三、拓展升華

在音樂聲中，讓學生想象余先生望故鄉時，他的家在在做什么？ 交流

四、教師范讀。全課結束。

/ 5