第一篇：望大陸的教學反思

《望大陸》是語文第十一冊第二單元的閱讀課，是詩人于右任的作品。下面是為大家準備的望大陸教學反思，希望大家喜歡!

望大陸教學反思范文1

《望大陸》是小學語文六年級上冊第二單元的一篇閱讀課，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。

本節課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學習與他人合作相結合“的方法，讓學生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節課下來，自己細細反思，發覺有很多值得自己思考的地方。

1、突出學生的主體性、教師的主導性。如：初讀詩文后，由學生在在小組合作交流中討論前置作業：1、說說自己讀懂了什么，還有什么不懂?2、讓學生自己提問題，自己解決問題。

2、注重對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現代詩。在一節課內完成教學任務的比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，注意聯系學習連接即于右任先生的簡介，使學生在了解古詩背景及對比學習中體會到詩內容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節約了時間，通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。

3、注重誦讀感悟。因為這是一首白話文般的詩，在課堂上，我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導學生朗讀，學生能夠當堂有感情的背誦全詩，更激發學生對主題的感悟。

4、當學生在反復誦讀感悟后，對詩歌所表達的思想及感情便會水到渠成的脫口而出。

但是，備課前對時間的把握不是很準。按照自己事先的安排，詩文學完后還有“拓展練習”這一項。讓學生欣賞同為臺灣的女作家席慕容的《鄉愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉愁。然后讓學生練寫一句話“鄉愁是------”或讓學生誦讀一首愛國的詩文，使文本的學習與學生的自身體驗整合。可惜時間安排不好，下課了，沒能完成這一項。

現在自己細細想來，教學確實是一項精深的藝術，只要靜下心來研讀、探究，就會發現許多適用的教學教法。

望大陸教學反思范文2

《望大陸》是小學語文11冊第二單元的一篇閱讀課，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期 盼。本節課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學習與他人合作相結合“的方法，讓學生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節課下來，自己細細反 思，發覺有很多值得自己思考的地方。

一、成功之處

1、注重引導學生學習、體會詩的寫法。即讓學生理解：為什么這首詩寫得 比較淺顯，卻能夠打動人心，流傳至今?通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達效果，理解“兮”字在詩中那種古樸、厚重、傷感的韻味;在詩句中 去掉“我”字，對比體會作者在詩中強烈的情感，即大陸是我的故鄉，是我真正的祖國;學習“葬我于高山上兮”的這種反復的寫法，更加深刻地表達了作者回家無 望，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛。學生對幾處寫法體會得較為深刻，也加深了對這首詩的理解。

2、能抓住重點教學。為體會詩文所散發 的濃郁的思鄉愛國情，以教師朗誦來渲染詩的意境，既激發學生學習興趣，又使學生自然入情。接著又讓學生自讀，通過對重點詞、句的理解來體會詩情，接著又在 學生朗讀訓練的基礎上播放課件范讀詩文，通過讀把學生帶入到詩人所渲染的意境、情感中去，使學生的情感體會有了一個升華的過程。

3、注重 對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現代詩。在一節課內完成教學任務的比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，使學生在對比學習中體會到詩 內容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節約了時間通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。

4、本節課關注了學情，從學生的理解能力出發設計本節課，層層渲染，步步為營，讓學生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望，沒有很強的說教意味。

二、問題所在1、對課堂節奏把握不夠準確，整節課有點前松后緊。

2、課備得不夠細致，不夠熟練，中間有一處播放課件出現小差錯，這是不應該的，以后要注意精備課，讓課堂的每一處細節都了然于心。

望大陸教學反思范文3

福民巷小學 宋炎紅

1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》。這是他眷戀大陸家鄉所寫的哀歌，其中懷鄉思國之情溢于言表，是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。《望大陸》是一篇略讀課文，詩歌短小但感情真摯濃郁，教學時間為1課時。

我的教學設計思路：

一、談話導入。

二、師朗誦《望大陸》。

三、作者生平及寫作背景介紹，讓學生初步感知于右任的愛國情懷。

四、生讀詩歌，初步感知。

五、了解詩意，體會情感。(師創造意境，讓學生體會情感，產生情感共鳴，再通過有感情朗讀展示出來。)

六、總結全詩，拓展延伸。(感情升華后，生朗誦詩歌。)

在教學時，我覺得自己有幾點處理得挺好：

一、本課導學案設計合理，在教學時我努力把導學案上的題與課堂結合起來進行教學，融在一起。

二、學生在讀中悟，悟中讀，讀中思，思中讀，從而與作者產生情感共鳴，深入體會于右任老先生思念故鄉、心系大陸、渴望祖國統一的赤子情懷。

三、南宋大詩人陸游的絕筆詩《示兒》云：“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”正可作為本詩的注釋。它們表達了同一種精神。教學時聯系舊知《示兒》一詩，讓學生更容易體會到先生渴望祖國統一的拳拳愛國心。

余光中先生《鄉愁》詩中寫道：“現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”而于右任這節詩所傳達的感情要比余光中的“鄉愁”更濃烈。前兩節兩次出現“葬我于高山之上兮”，在這兩句里作者對死亡沒有絲毫恐懼，祖國占去了他整個靈魂，祖國的統一成了詩人牽掛的一切。拓展延伸時聯系《鄉愁》這首詩，學生興味盎然，情感升華。從而潛移默化感受到詩歌的魅力。

在教學中也存在一些問題，如各個教學環節過渡并不很流暢自然;因為班班通故障，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學，課堂顯得單調。今后還要繼續努力，在課改道路上摸索前行。

第二篇：望大陸教學反思

《望大陸》教學反思

《望大陸》是語文第十一冊第二單元的閱讀課，是詩人于右任的作品。整首詩的字里行間思鄉、愛國之情，以及期盼臺灣回歸大陸的殷殷之情。

在本學的這篇課課文的教學中，我用以讀代講、從讀中悟，個人學習與他人合作相結合的學習方法，讓學生從誦讀中感受詩句所表達出的情感。

一、以學生自我感悟為主，以教師的引導為輔。

在學生初讀詩文后，以學生小組合作，討論：1.你讀懂了什么，還有什么不懂？2.你還有什么問題？你打算如何解決這些問題？

二、注重對課文的整體理解。

這課是一篇閱讀課。學生在一節課內完成學習任務比較緊張。我在教學時。注意讓學生整體對課文的理解。因此，我在引導學生學習時，采用對比的學習方法，注意聯系學習連接——于右任先生的簡介。讓使學生在了解古詩背景及對比學習中體會到詩內容，表達情感的特點。學生在有限的時間里擴大教學容量，提高教學效率。

三、從讀中感悟。

這是一首現代詩。在教學中，我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導學生朗讀，學生都能有感情地朗讀，并背誦詩文。通過朗讀，激發了學生對課文的感悟。

四、不足之處。

備課前對各環節時間的把握不是很準。按照教案的安排，學完詩文后，還有“拓展練習”上讓學生欣賞同為臺灣的女作家席慕容的《鄉愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉愁。然后讓學生練寫讀后感悟，使學生通過學習課文和自身體驗整合。可惜時間不夠，沒能完成這兩項內容。

通過本課教學后的反思，我感到，教學確實是一項精深的藝術，只要靜下心來研讀、探究，就會發現許多適用的教學教法。

第三篇：《望大陸》教學反思

《望大陸》教學反思

反思一：

《望大陸》是小學語文十一冊第二單元的一篇閱讀課，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期 盼。本節課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學習與他人合作相結合“的方法，讓學生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節課下來，自己細細反 思，發覺有很多值得自己思考的地方。

一、成功之處

1、注重引導學生學習、體會詩的寫法。即讓學生理解：為什么這首詩寫得 比較淺顯，卻能夠打動人心，流傳至今？通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達效果，理解“兮”字在詩中那種古樸、厚重、傷感的韻味；在詩句中 去掉“我”字，對比體會作者在詩中強烈的情感，即大陸是我的故鄉，是我真正的祖國；學習“葬我于高山上兮”的這種反復的寫法，更加深刻地表達了作者回家無 望，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛。學生對幾處寫法體會得較為深刻，也加深了對這首詩的理解。

2、能抓住重點教學。為體會詩文所散發 的濃郁的思鄉愛國情，以教師朗誦來渲染詩的意境，既激發學生學習興趣，又使學生自然入情。接著又讓學生自讀，通過對重點詞、句的理解來體會詩情，接著又在 學生朗讀訓練的基礎上播放課件范讀詩文，通過讀把學生帶入到詩人所渲染的意境、情感中去，使學生的情感體會有了一個升華的過程。

3、注重對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現代詩。在一節課內完成教學任務的比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，使學生在對比學習中體會到詩 內容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節約了時間通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。

4、本節課關注了學情，從學生的理解能力出發設計本節課，層層渲染，步步為營，讓學生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望，沒有很強的說教意味。

二、問題所在

1、對課堂節奏把握不夠準確，整節課有點前松后緊。

2、課備得不夠細致，不夠熟練，中間有一處播放課件出現小差錯，這是不應該的，以后要注意精備課，讓課堂的每一處細節都了然于心。

反思二：

《望大陸》是小學語文六年級上冊第二單元的一篇閱讀課，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。

本節課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學習與他人合作相結合“的方法，讓學生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節課下來，自己細細反思，發覺有很多值得自己思考的地方。

1、突出學生的主體性、教師的主導性。如：初讀詩文后，由學生在在小組合作交流中討論前置作業：說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？讓學生自己提問題，自己解決問題。

2、注重對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現代詩。在一節課內完成教學任務的比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，注意聯系學習連接即于右任先生的簡介，使學生在了解古詩背景及對比學習中體會到詩內容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節約了時間，通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。

3、注重誦讀感悟。因為這是一首白話文般的詩，在課堂上，我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導學生朗讀，學生能夠當堂有感情的背誦全詩，更激發學生對主題的感悟。

4、當學生在反復誦讀感悟后，對詩歌所表達的思想及感情便會水到渠成的脫口而出。

但是，備課前對時間的把握不是很準。按照自己事先的安排，詩文學完后還有“拓展練習”這一項。讓學生欣賞同為臺灣的女作家席慕容的《鄉愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉愁。然后讓學生練寫一句話“鄉愁是------”或讓學生誦讀一首愛國的詩文，使文本的學習與學生的自身體驗整合。可惜時間安排不好，下課了，沒能完成這一項。

現在自己細細想來，教學確實是一項精深的藝術，只要靜下心來研讀、探究，就會發現許多適用的教學教法。

第四篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計

教學目標：

1．認識“兮”“殤”2個生字。

2．理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉之情。3．指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學重點：

理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉之情。教學難點：

指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學準備：

收集于右任老先生的資料及寫《望大陸》的背景資料。教學時間：一課時 教學流程

一、談話導入，走近詩人 1．由余光中《鄉愁》引入

說起思鄉的詩歌，不禁讓我想起余光中的《鄉愁》。ppt展示，看視頻。

而今天我們要學的這一首詩和《鄉愁》有著同樣的意境，它就是《望大陸》ppt，板書課題，齊讀課題。

這首詩的作者是我們國家著名的書法家，政治家于右任老先生。

2．于右任何許人也，我們一起來了解，先看ppt上展示的內容，再看學習鏈接第一段。（引導學生閱讀學習鏈接第一自然段更進一步了解于右任寫《望大陸》的背景）。（設計意圖：學生課前搜集了于右任的相關資料，再結合學習鏈接介紹，使學生更進一步了解寫《望大陸》的背景，為下面學習詩歌作好鋪墊。）

二、初讀詩歌，理解詩歌大意。Ppt點到 讓我們一起來感受吧

（一）初讀詩歌

1．聽張老師范讀，請你注意把握準字音，揣摩好節奏。

注 意“兮”“殤”的發音。

2．分小組讀。要求把詩讀通順，讀流利。

3．個別讀。教師相機范讀、點撥，引導學生讀準詩歌節奏。4．全班齊讀。（設計意圖：采用多樣的朗讀方式讓學生了解這首詩的讀法，從而更好地理解詩意。）

（二）理解詩歌大意

1．學生默讀，初步理解詩意，把不懂的地方作上記號。2．全班交流，師相機指導、點撥。兮：文言助詞，相當于現在的“啊”。

殤：書面語。死難者。“國殤”就是為國家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻給了祖國，當他離開大陸不得回歸時，他以“國殤”自況）（設計意圖：理解詩意為體會情感奠基。）

3,簡單翻譯，ppt展示，分組比賽讀詩句和翻譯，達到理解的地步！

三、品讀詩歌，體會詩歌情感。1．思考：詩人有什么囑咐？（葬我于高山之上兮）葬在山巔，目的何在？ 2．說說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？（因為詩人的故鄉是中國大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉和親友，可是在他有生之年卻回不到中國大陸，所以他囑咐在他死后將他葬在高山之上，使他能“望我故鄉”“望我大陸”）詩人想要表達什么情感？（濃濃的懷鄉思國之情）

3．你是從文中哪些地方體會到作者濃烈的思鄉思國之情？

生1：故鄉不可見兮，永不能忘。雖然詩人看不到故鄉，但故鄉在他的心里，他永遠不會忘。

生2：山之上，國有殤！這一句可以體會得到。生3：大陸不可見兮，只有痛哭。

4.除了強烈的，痛徹骨髓的思念之情，你還讀出了什么？（渴望祖國早日統一的赤子之情。）同學說出之后教師ppt 這一情懷在詩歌的最后一節更是得到了升華，進一步表達了我對故鄉大陸的的思念和我渴望祖國早日統一的濃濃深情。展示ppt 最后一節（設計意圖：引導學生抓住重點語句研讀文本，通過師生和生生之間的對話突出本課的教學重點，從而達到教學目標。）

“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”這是多么震撼中華民族的呼喊。5閉上眼睛，聽內容！

假如你就是于右任，請你帶著他的痛徹骨髓的思念，帶著他那渴望統一的內心再來聽聽他飽含激情的吶喊。閉上眼睛，聽內容！ppt聽視頻。

師：這是一段千古的絕唱，唱出了多少臺灣游子的心聲。這更是一首催人奮進的哀歌，它不僅僅是于佑任老先生渴望落葉歸根、渴望祖國統一的眷眷深情，它更是中華兒女的共同心聲！祖國的統一需要我們去盡一份責任，聽，同胞們的吟誦聲在海峽兩岸回蕩。讓我們再一次有感情地朗誦這首詩，再一次的感受兩岸同胞對祖國統一的熱切期盼。師生有感情地朗誦。

六、布置作業：

1.搜集有關思鄉的詩句2.做練習冊第7課。

（設計意圖：旨在培養學生積累語言的習慣，讓學生認識到我國語言文字的魅力。）

七、板書設計： 故鄉

故鄉 不能忘

葬我于高山之上兮 望 思鄉愛國渴望祖國統一

大陸 痛苦

教學反思：

第五篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計 朝陽七校：陳秉印

教學目標

知識目標：初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

技能目標：培養學生推敲詞句，感悟詩歌格律、韻味美的習慣。情感態度目標：在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。教學設想

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。教學過程

一、走近作者

1、教師引出作者：50年前的1月12日，在祖國的寶島臺灣，有一位老人身患重病，他在自己的日記中寫下了這樣一段話： “我百年之后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要高者，樹要大者，可以時時望大陸。我之故鄉是中國大陸”。這位身在臺灣，心系祖國大陸的老人就是于右任先生。

2、于右任個人資料介紹。

于右任（1879年4月11日－1964年11月10日），漢族，陜西三原人，祖籍涇陽。原名伯循，別署“騷心”“髯翁”，晚年自號“太平老人”。于右任早年系同盟會成員，長年在國民政府擔任高級官員，同時也是中國近代書法家，復旦大學、上海大學、國立西北農林專科學校（今西北農林科技大學)等中國近現代著名高校的創辦人。著名的現代詩人、教育家、書法家。

二、初讀詩文，感悟詩句古樸、傷感的韻味

1、學生自讀詩句，讀準字音，讀通順詩句。

重點生字：“殤”，字音（shāng），字義（指少年未成年而死），國有殤的意思是：國家有死后不能魂歸故里的人。

2、再度詩句，讀出詩句的節奏

“兮”字的意思是語氣詞“啊”，將“啊”字換入詩中對比讀，體會換成“啊”以后感覺詩句的淺顯平淡，缺少“兮”帶在詩中的古樸、傷感的韻味。所以不能將“兮”字換成“啊”。

三、解詩意，走進作者孤獨、沉郁的內心

1、解題意，“望大陸”——遠望、眺望大陸。

2、同桌互讀詩句，互講詩意。a生互讀互講b匯報

3、作者在詩中望大陸要望的不僅僅是——大陸，更是祖國、故鄉。

4、體會作者的孤獨。（補充資料：于右任1949年到臺灣，1962年寫這首詩，已經13年沒有回大陸。）作者在大陸有他曾經71年的回憶，在故鄉有他的親人——妻子、女兒、親戚、朋友??。

5、理解詩人對家人的思念。

師：詩人生活富足，身居高位，是著名的詩人、書法家，他為何要“望大陸”“望故鄉”？

補充資料：1958年，在與妻子結婚60周年即將來到的金婚前夕，他從保險箱中取出夫人早年為他縫制的布鞋、布襪，撫視良久，老淚縱橫，提筆寫下了《憶內子高仲林》一詩：

兩戒河山一支簫，凄風吹斷咸陽橋。

白頭夫婦白頭淚，留待金婚第一宵。

體會于右任先生對家人的思念。

6、師：難道作者就是想看一看祖國大陸嗎？

生體會作者想的不僅僅是望一望大陸，其實詩人渴望回大陸、回故鄉。

7、體會“葬我于高山上兮”一句兩次運用的表達效果。

詩人想要回大陸、回故鄉，但是他不能回的痛苦、無奈。

補充背景：1949年6月，國民黨政權敗退到臺灣。為了阻止人民解放軍攻占臺灣，蔣介石開始了“閉港政策”，在臺灣與大陸之間部署了大量部隊，阻斷一切與大陸的聯系，不允許任何人返回大陸。

所以詩人在病中之時留下遺愿：葬我于高山上兮。

但這樣的遺愿卻說了兩次，反復說，是因為：強烈的情感需要用 “反復”的形式強調，詩人是要表達強烈哀傷的情感。

8、體會作者心中的遺憾，不能葉落歸根。補充資料：在臺灣最高的山玉山頂峰也望不到大陸。作者其實深知自己縱然埋葬在高山上也望不到大陸，所以他他是夙愿死了以后也不能實現，他死不瞑目啊!

四、走進作者內心深處，渴望祖國統一，葉落歸根

1、師：作者青年時期就追隨孫中山先生，立志趕走侵略者，建立一個統一、富強的新中國，雖然趕走了侵略者，但他在有生之年沒能看到祖國的統一，所以在他心中有一個強烈的愿望：渴望國家統一。

2、師：在臺灣，像于右任一樣，生在大陸，長在大陸，晚年卻留在臺灣，回不了大陸的人何止千、萬，他們心中都有一個共同的愿望：渴望國家統一。讓親人能夠相聚，讓思念的淚水不再流。

五、我思我寫，寫我心聲

1、寫話：“現在臺灣與祖國大陸已經通航，兩岸的人民已經可以互相往來，（但臺灣與大陸還沒有真正統一）你想對于右任先生說些什么？” a學生寫話b匯報交流

2、匯報交流。

六、教師總結全課。