第一篇：唱歌教學(xué)的基本要求（范文模版）

唱歌教學(xué)的基本要求

在上一講當(dāng)中，我們主要是針對“唱會歌、唱好歌、會唱歌”這個問題，跟大家進(jìn)行了比較深入的探討。那么在第二單元中，我們將與大家共同探討唱歌教學(xué)中的一些基本要求。

一、以延長說話的方式唱歌

小學(xué)低年級的唱歌應(yīng)該像是延長了的說話。眾所周知，人說話有三個要素，和唱歌一樣。第一，說話是帶有感情的。現(xiàn)在的學(xué)生唱歌沒感情，學(xué)歌也沒有感情，但是所有的小孩兒說話都是有感情的。第二，說話的時候是自然的狀態(tài)。學(xué)生一唱歌就會緊張，狀態(tài)就不自然。唱歌其實(shí)跟說話一樣，課程標(biāo)準(zhǔn)里提到唱歌要自然有表情的，但很多老師可能不理解什么叫自然有表情的，但是如果用延長了的說話這種方式就好理解了，因為說話是有表情的，自然的。第三，說話是中等音量。現(xiàn)在學(xué)生只要一唱歌聲音就比說話聲音大，一唱歌就使勁喊，聲音發(fā)僵，這樣對嗓音的保護(hù)也不利。

另外，在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生找到自己的嗓音，因為小孩兒可能認(rèn)為自己的嗓音是天生的。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道他們的嗓音可以有各種各樣不同的情感。比如可以讓學(xué)生用一個憤怒的聲音說一說，再用一個輕柔的聲音說一說，讓學(xué)生有所感受。在音樂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的嗓音可以有不同的變化，可以表達(dá)不同的情感，可以有不同的高低，這些是唱好歌的前提。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的變化其實(shí)就是歌唱最基本的要求。在唱歌教學(xué)中，老師一定要注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的嗓音，延長了的說話。具體的方法是讓學(xué)生用不同的聲音說話，用不同的情感來表達(dá)。先說話，然后加上音符，把它延長了，就變成自然的唱歌了。如果是大一點(diǎn)的初中生，可以讓他吟誦。比如說吟誦一些童謠，童謠其實(shí)就是已經(jīng)有語音語調(diào)在里面了，還帶有節(jié)奏。念好之后，在慢慢發(fā)展，變成一個有高低的曲調(diào)。因為它的跨度并不是很大，所以孩子們會愉悅的接受。在低年級教學(xué)中，千萬不要開始就進(jìn)行完全發(fā)聲訓(xùn)練，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們用聲音模仿各種聲響效果，包括講故事，配樂等等。

發(fā)現(xiàn)嗓音的獨(dú)特性

每個人的嗓音都有獨(dú)特性，關(guān)于歌曲的處理，第一是要有情感的表現(xiàn)，第二就是要有個性的表現(xiàn)。每個人的嗓音都是不同的，每個人嗓音都有獨(dú)特的音色，根據(jù)聲帶的構(gòu)造不同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己嗓音的獨(dú)特性。所以，老師們在教學(xué)過程中，一是要讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的嗓音，二是發(fā)現(xiàn)自己嗓音的獨(dú)特性。只有發(fā)現(xiàn)自己嗓音的獨(dú)特性學(xué)生才有自信，才能自信的有表情的演唱。所以，老師一定要讓學(xué)生意識到自己嗓音的與眾不同，自己音樂表現(xiàn)的與眾不同。這樣才能使學(xué)生有效的利用好嗓音，也能使學(xué)生養(yǎng)成好的歌唱習(xí)慣，對歌唱的欲望也會更加強(qiáng)烈。教師可以運(yùn)用一些游戲的方式、講故事的方式、配樂的方式、模擬聲音的方式去發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)嗓音的獨(dú)特性，這些都能為今后能夠唱好歌和會唱歌打下非常好的基礎(chǔ)。在這個過程中老師只是一個協(xié)助者，發(fā)現(xiàn)者和幫助者，而不能去剝奪學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索的權(quán)利。老師還是應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性。老師不能一概而論說你聲音低了，聲音啞了，是不好聽的聲音。教師不能否定孩子們的自然狀態(tài)，應(yīng)該尊重孩子們客觀存在的一種狀態(tài)。所以，我們在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生輕聲歌唱，用自然的聲音歌唱，尊重學(xué)生本來的聲音，這點(diǎn)是非常重要的。發(fā)展對樂句的認(rèn)知能力

教師在教唱歌曲的時候，樂句應(yīng)該是最小的單位。所以不論歌曲樂句的長短，都應(yīng)該一個一個樂句去教，這樣也符合音樂的整體性原則，因為一個一個樂句連起來，依然能夠感受到音樂整體的表現(xiàn)力。所以發(fā)展孩子對一個樂句的認(rèn)知能力是非常重要的。而且發(fā)展學(xué)生對樂句的認(rèn)知能力其實(shí)也是發(fā)展學(xué)生對氣息的一種掌控能力，因為一個樂句和下一個樂句的連接處，往往是唱歌呼吸換氣的地方。之前提到的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的嗓音，發(fā)現(xiàn)自己嗓音的獨(dú)特性，使自己的聲音可以有情感的表現(xiàn)。但是只有這些，學(xué)生還是不具備唱歌的能力。唱歌得具備一種動力，而氣息就是唱歌中的動力。當(dāng)學(xué)生分辨出樂句，唱一個樂句或者朗誦一句歌詞的時候，這就自然的需要靠氣息的支持。教師在發(fā)展學(xué)生對樂句的認(rèn)知能力時，可以先讓學(xué)生按樂句來吟唱歌詞或者是設(shè)計一些活動讓學(xué)生用不同的嗓音練習(xí)演唱樂句。

發(fā)現(xiàn)合唱的特殊魅力

唱歌教學(xué)中分兩塊，一個是歌唱的技能，應(yīng)用于班級獨(dú)唱和齊唱，另外一個增加的是對合唱的要求。合唱最重要的一點(diǎn)就是習(xí)慣看老師的手勢，習(xí)慣在演唱時根據(jù)指揮者的指示調(diào)整自己的歌聲，來進(jìn)行快慢強(qiáng)弱的變化。教師可以首先充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，共同協(xié)商一套表示開始、停止、漸慢、漸快等手勢。教師也可以嘗試讓兩個班一起合唱，從而發(fā)展兒童共享自信和快樂的經(jīng)驗。而且教師也要注意通過運(yùn)用班級歌唱中教導(dǎo)的原則來改善合唱的質(zhì)量。所以，老師手勢正確與否就顯得重要。老師應(yīng)該主動出去學(xué)習(xí)或者在網(wǎng)絡(luò)課程中有意識的補(bǔ)充和加強(qiáng)這方面的知識。正確的手勢能夠?qū)崿F(xiàn)班級中合唱的教學(xué)。老師在唱歌教學(xué)中是指揮者，但是現(xiàn)在很多老師指揮的作用并沒有得到充分發(fā)揮，而是變成一個教歌者。其實(shí)，想要唱好歌，指揮的作用是不可低估的。指揮包括手勢、面部表情，包括調(diào)動情緒，是很重要的教學(xué)技術(shù)。指揮對于唱歌教學(xué)至關(guān)重要，其實(shí)指揮不只是打拍子，最重要的是對音樂的解釋，對音樂的理解，調(diào)動演唱者的歌唱欲望。換句話說這首歌唱的好不好，孩子們能不能唱好，指揮者在這起著關(guān)鍵作用。作為教師來說，應(yīng)該作為藝術(shù)處理和藝術(shù)提升的角色，來詮釋音樂。外國多是無伴奏教學(xué)，老師在學(xué)生前面指揮，就是標(biāo)準(zhǔn)音和節(jié)拍。在班級教學(xué)中也應(yīng)該提倡一點(diǎn)無伴奏的演唱教學(xué)。老師們在大家合唱能力還不太夠的時候，要多關(guān)注現(xiàn)在新修訂的教材?，F(xiàn)在合唱教學(xué)內(nèi)容越來越多，唱歌課在初中有大量的內(nèi)容?，F(xiàn)在中國的音樂課越來越與國際接軌，這就要求音樂教師要時刻注意自己的提升。唱歌教學(xué)的基本方法

唱歌教學(xué)的基本方法主要分為兩個，一個是聽唱法，效果是相當(dāng)好的。以完整的聆聽為主，學(xué)生根據(jù)錄音或教師的范唱來進(jìn)行模唱，而且以直接演唱歌詞為主。在此過程中，教師的范唱尤為重要，它是學(xué)習(xí)的總動員，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這種方法也是最簡單、最基本、最有效、最常用的方法。現(xiàn)在很多國外的音樂課，課程內(nèi)容都在兩首以上，而中國的音樂課普遍都只是一堂課只教一首歌，再講很多跟歌沒有關(guān)系的內(nèi)容。而聽唱法就能很好的解決這些問題，而且這種方法隨著學(xué)生年齡的增長，能力的增強(qiáng)也可以一直延用下去。第二個就是視唱法，根據(jù)學(xué)生的識譜能力情況，可以采用視唱法教學(xué)。視唱法也應(yīng)十分注意對歌曲完整地欣賞和聆聽老師的范唱。其基本模式是： 整體—部分—整體，即：綜合—分解—綜合的原則。這種方法一直被許多老師認(rèn)為是一種高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為誰用視唱法誰水平就高，這種觀點(diǎn)其實(shí)是錯誤的。從審美的角度出發(fā)，這是低質(zhì)量的，可能在提高識譜能力上是高質(zhì)量的。但是識譜能力并不是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)和主要目標(biāo)。視唱法也要非常注意對歌曲的完整欣賞和聆聽，視唱法的前提是欣賞領(lǐng)先。一定不要以為視唱法就是識譜的能力，而忽略了完整的體驗音樂，這是有悖于我們的教學(xué)目標(biāo)的。教師不能把高師學(xué)習(xí)的方法用到基礎(chǔ)教育中，老師只是的傳播者，中介作用是至關(guān)重要的。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中小學(xué)教學(xué)中最重要的問題。老師要給予充分關(guān)注，讓學(xué)生快樂的在音樂課堂中成長，老師也要在課堂中成長。

第二篇：唱歌教學(xué)反思

唱歌教學(xué)反思

眾所周知，有感情的唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重中之重，它能夠豐富學(xué)生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！币虼?，在這一學(xué)年中，我潛心鉆研唱歌教學(xué)的方法與途徑，積極參各種音樂活動，從聽課、評課中學(xué)習(xí)別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學(xué)的體會與心得，來促進(jìn)、提高自己的唱歌教學(xué)工作。反思一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在唱歌教學(xué)方面有了一些感悟、也積累了一些經(jīng)驗，下面就具體談一談：

注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學(xué)中，我主要從節(jié)奏和聲音兩方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，我根據(jù)教材內(nèi)容依次給學(xué)生出示不同時值的節(jié)奏型，并按照時值的長短對其進(jìn)行歸類，做到讀、寫、聽、創(chuàng)相結(jié)合，集體練習(xí)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，課前訓(xùn)練和課中的歌曲歌詞的理解與自身情緒情感相結(jié)合，運(yùn)用多種手段逐步提高學(xué)生的情感體驗與節(jié)奏感覺。同時我還深刻地認(rèn)識到，唱歌教學(xué)實(shí)際上就是聲音的藝術(shù)，因此聲音訓(xùn)練非常重要。我認(rèn)為聲音訓(xùn)練是貫穿一節(jié)課始終的，無論是開始的發(fā)聲練習(xí)，還是在歌曲學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，只要聽到發(fā)扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導(dǎo)，讓學(xué)生始終用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音歌唱。為了讓學(xué)生盡快掌握演唱方法，我經(jīng)常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態(tài)來演唱。通過一學(xué)年的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的基本功逐步增強(qiáng)，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現(xiàn)、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學(xué)中普遍采用的一種方法。那么讓學(xué)生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節(jié)拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點(diǎn)等等。在表現(xiàn)歌曲階段我激勵學(xué)生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現(xiàn)歌曲，形成教學(xué)的高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的獨(dú)特的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如四年級歌曲《老師，節(jié)日好》的最后一個樂句“飄香的果實(shí)甜在老師的心窩”要連續(xù)演唱三遍，試想毫無變化的機(jī)械重復(fù)會是多么單調(diào)乏味，于是我提示學(xué)生可以對其進(jìn)行演唱處理，使它更具結(jié)束感。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們紛紛說出了自己的觀點(diǎn)：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學(xué)生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強(qiáng)烈。

3、讓唱歌教學(xué)變得更有情趣。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了小學(xué)音樂教學(xué)的總目標(biāo)，即“通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！痹谶@一目標(biāo)的指引下，我在三年級音樂《老爺爺趕鴨》一課的教學(xué)設(shè)計中重點(diǎn)突出了“情趣”二字，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲情境中感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導(dǎo)練習(xí)我認(rèn)為還是比較成功的。

在《老爺爺趕鴨》這首歌曲學(xué)會以后，我讓學(xué)生用輕聲高位置模仿鴨的叫聲，然后全班分成兩組，在歌曲結(jié)尾處,一組演唱歌曲，另一組適時加入小鴨的叫聲，進(jìn)行二聲部練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)勁頭很高，當(dāng)然教學(xué)效果顯而易見。

那么為什么這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠取得良好效果呢，分析原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、情境教學(xué)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，自然而親切。

2、使得單調(diào)枯燥的唱歌教學(xué)變得有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力。

3、體現(xiàn)了學(xué)生是主體的理念。在不同的教學(xué)班，孩子們提出的設(shè)想是不同的，我充分尊重學(xué)生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。這一別有情趣的教學(xué)活動激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是他們積極思考、主動表現(xiàn)，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發(fā)散性。

5、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識?！段业男【d羊》是一首單聲部歌曲，教學(xué)中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中學(xué)會互相傾聽、學(xué)會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

以上是我在唱歌教學(xué)中取得的一些經(jīng)驗，當(dāng)然教學(xué)中的不足也是顯而易見的。比如靈活處理問題的能力還有待提高，另外不能關(guān)注到每一位學(xué)生，致使個別學(xué)生缺乏演唱能力，音準(zhǔn)較差。在今后的工作中，我要逐步完善自己，爭取使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓！

第三篇：唱歌教學(xué)反思（精選）

唱歌教學(xué)反思

篇一：唱歌>教學(xué)反思

本課是一年級的一節(jié)歌表演課，由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識（強(qiáng)、弱），所以本課的教學(xué)內(nèi)容為： 1.音樂活動： 聲音的強(qiáng)弱2.學(xué)唱歌曲《小動物唱歌》，并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演。

本課的教學(xué)設(shè)計，通過聆聽《森林狂想曲》使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大自然中各種動物的聲音，如知了、蟾蜍、青蛙、猴子等等的叫聲。再由兩只小貓的叫聲進(jìn)行對比，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱的對比。老師用準(zhǔn)確地語言，將音樂中的強(qiáng)、弱及其字母f、p 的概念出示，再讓孩子親身體驗強(qiáng)和弱的對比感受，如：擊鼓、說話和拍手。這樣，通過聆聽，再感受的方法，使一年級的小學(xué)生們輕松地理解了強(qiáng)和弱。在歌曲的學(xué)唱中，學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱，并能準(zhǔn)確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。

這節(jié)音樂課，讓一年級的小學(xué)生通過聆聽——感受——聆聽——新授歌曲——再演唱。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生通過本課，牢牢的把握住了聲音的強(qiáng)弱。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計，使得在歌曲《小動物唱歌》的教學(xué)中，時間的安排和演唱的教學(xué)沒能很好的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能說是，會演唱歌曲了，并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個問題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自我本身的教學(xué)設(shè)計及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。歌曲學(xué)生大部分能夠較快地接受并學(xué)會，但樂理這些專業(yè)性的知識，是很難理解的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學(xué)中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在我將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。在讓學(xué)生歌表演的環(huán)節(jié)中，由于我自身對舞蹈不精通，沒法給予學(xué)生很好的舞蹈動作提示，學(xué)生沒辦法很好的進(jìn)行表演，這個環(huán)節(jié)顯得課堂不夠活潑。

課堂中對教學(xué)的組織，我還是不能很好的把握一年學(xué)生的心理狀態(tài)，無法很好的組織一堂有趣、生動活潑的音樂課堂。課堂對學(xué)生的評價，也是很重要的，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng) 更多地運(yùn)用激勵性評價，提高他們的音樂興趣和水平。作為音樂學(xué)科，要做到生動豐富、機(jī)智巧妙，適時適地的評價。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展?！痹谶@方面，我只能用 “你真棒”“你唱得真好聽”等簡單的語言對學(xué)生進(jìn)行評價。在今后的常態(tài) 教學(xué)中，我要不斷訓(xùn)練自己對于學(xué)生的精彩之處，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。

篇二：唱歌教學(xué)反思

眾所周知，唱歌教學(xué)是小學(xué)>音樂教學(xué)的重中之重，它能夠豐富學(xué)生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！币虼?，在這一學(xué)年中，我潛心鉆研唱歌教學(xué)的方法與途徑，積極參加教研員李老師組織的各種音樂活動，從聽課、評課中學(xué)習(xí)別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學(xué)的體會與心得，來促進(jìn)、提高自己的唱歌教學(xué)工作。反思一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在唱歌教學(xué)方面有了一些感悟、也積累了一些經(jīng)驗，下面就具體談一談：

1、注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學(xué)中，我主要從節(jié)奏和聲音兩方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，我根據(jù)教材內(nèi)容依次給學(xué)生出示不同時值的節(jié)奏型，并按照時值的長短對其進(jìn)行歸類，做到讀、寫、聽、創(chuàng)相結(jié)合，集體練習(xí)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，課前訓(xùn)練和課中的歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用多種手段逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感覺。同時我還深刻地認(rèn)識到，唱歌教學(xué)實(shí)際上就是聲音的藝術(shù)，因此聲音訓(xùn)練非常重要。我認(rèn)為聲音訓(xùn)練是貫穿一節(jié)課始終的，無論是開始的發(fā)聲練習(xí)，還是在歌曲學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，只要聽到發(fā)扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導(dǎo)，讓學(xué)生始終用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音歌唱。為了讓學(xué)生盡快掌握演唱方法，我經(jīng)常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態(tài)來演唱。通過一學(xué)年的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的基本功逐步增強(qiáng)，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現(xiàn)、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學(xué)中普遍采用的一種方法。那么讓學(xué)生帶著怎樣的問題一遍遍的>傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節(jié)拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點(diǎn)等等。在表現(xiàn)歌曲階段我激勵學(xué)生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現(xiàn)歌曲，形成教學(xué)的高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的獨(dú)特的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如四年級歌曲《老師，節(jié)日好》的最后一個樂句“飄香的果實(shí)甜在老師的心窩”要連續(xù)演唱三遍，試想毫無變化的機(jī)械重復(fù)會是多么單調(diào)乏味，于是我提示學(xué)生可以對其進(jìn)行演唱處理，使它更具結(jié)束感。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們紛紛說出了自己的觀點(diǎn)：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學(xué)生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強(qiáng)烈。

3、讓唱歌教學(xué)變得更有情趣。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了小學(xué)音樂教學(xué)的總目標(biāo)，即“通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”在這一目標(biāo)的指引下，我在三年級音樂《我的小綿羊》一課的教學(xué)設(shè)計中重點(diǎn)突出了“情趣”二字，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲情境中感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導(dǎo)練習(xí)我認(rèn)為還是比較成功的。

在《我的小綿羊》這首歌曲學(xué)會以后，我讓學(xué)生用輕聲高位置模仿小綿羊的叫聲，然后問道：“如果把小綿羊的叫聲加入到歌曲演唱當(dāng)中可以嗎？你認(rèn)為加到哪兒比較合適？”一石激起千層浪，孩子們紛紛表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，有的可行有的不可行，于是按照大家的建議師生一起合作演唱，比較哪種方法或哪些方法效果比較好，哪些方法不可取，然后全班分成兩組，一組演唱歌曲，另一組適時加入小綿羊的叫聲，進(jìn)行二聲部練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)勁頭很高，當(dāng)然教學(xué)效果顯而易見。

那么為什么這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠取得良好效果呢，分析原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、情境教學(xué)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，自然而親切。

2、使得單調(diào)枯燥的唱歌教學(xué)變得有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力。

3、體現(xiàn)了學(xué)生是主體的理念。在不同的教學(xué)班，孩子們提出的設(shè)想是不同的，我充分尊重學(xué)生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。這一別有情趣的教學(xué)活動激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是他們積極思考、主動表現(xiàn)，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發(fā)散性。

5、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。《我的小綿羊》是一首單聲部歌曲，教學(xué)中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中學(xué)會互相傾聽、學(xué)會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

篇三：唱歌教學(xué)反思

在農(nóng)村小學(xué)，許多音樂課常常成了“唱歌課”，因為農(nóng)村小學(xué)的音樂課往往是由其他學(xué)科的教師兼任的。在兼課老師的心目中，音樂課只要教會學(xué)生唱歌就可以了。因此，一節(jié)音樂課一唱到底，一節(jié)課唱下來，學(xué)生唱得累老師教得也累。半學(xué)期沒過，音樂課本上的歌唱完了，剩下的音樂課時間只能每次翻來覆去唱那些歌，使音樂課變得乏味，又不利于保護(hù)學(xué)生的嗓子。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是教師的觀念問題，許多老師把“音樂課”就叫成“唱歌課”，總以為教會學(xué)生唱歌就完成了音樂課的任務(wù)，其他的什么也不用教；也可能與教師自身的水平有關(guān)，因為是兼課，本身懂得不多，那又怎么去教學(xué)生呢？結(jié)果，就可能造成這種結(jié)局：幾年音樂課下來，學(xué)生只學(xué)會唱幾首歌，別的什么也不懂或似懂非懂。

怎么改變農(nóng)村音樂課的這種狀況呢？

1、轉(zhuǎn)變觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容

音樂課本上安排了豐富的內(nèi)容：除了唱歌，還有欣賞、律動、節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲、樂理知識等等。教師首先要轉(zhuǎn)變音樂課就是“唱歌課”的觀念，充分利用教材資源，同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地安排這些內(nèi)容，學(xué)唱歌曲之外，給學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的曲子，做一做律動，拍一拍節(jié)奏，玩一玩音樂游戲，學(xué)一些樂理知識，教給學(xué)生一些唱歌的技巧。在一節(jié)課里，讓學(xué)生既動口又動耳手腳并用，又充實(shí)腦袋，那學(xué)生的積極性還會不高嗎？要做到這點(diǎn)的前提是教師自己要懂音樂。

2、降低難度，變視唱為模唱（哼唱）

在學(xué)唱歌曲之前，一般來說總要學(xué)唱歌譜。許多音樂教師總以為農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)低，不識譜，學(xué)唱歌譜就免了。其實(shí)，唱好歌譜對于唱好歌曲有很大的幫助。但低年級學(xué)生不識譜，怎么辦呢？那么就讓學(xué)生跟著琴來哼唱（或模唱），有時用“嗚”的聲音、有時用“啊”的聲音、有時用“啦”的聲音，這樣對學(xué)生來說就容易多了，而且多變的聲音，也不易使學(xué)生疲勞。

3、改變形式，按節(jié)奏讀歌詞

在學(xué)唱歌曲之前，讓學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，這種做法對于低年級學(xué)生比較合適。一可以記住歌詞，二可以幫助學(xué)生唱準(zhǔn)每個字的時值。具體操作時，可以先跟老師分句讀，幾遍之后再齊讀。較長較難的句子可以多讀幾遍，讓學(xué)生都記住歌詞。熟練之后還可以拍手讀，更能起到一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

4、放寬要求，不操之過急

音樂課本上的內(nèi)容對于教師來說比較簡單，但對于學(xué)生而言可能較難。這時，老師可能會這樣想：這么簡單的動作、這么簡單的游戲，教了一節(jié)課，你們也不會，真笨！以后再也不搞這樣的活動了。其實(shí)，做任何事情都有一個從生疏到熟練的過程。城里的孩子也一樣，可能農(nóng)村孩子的這個過程更長些。一些低年級的學(xué)生，因為可以參加活動或游戲，特別興奮，往往根本沒有聽清楚老師的要求，課堂上顯得一團(tuán)糟。這時，可千萬不要急，亂它一會又如何呢？比如：一年級第二冊第六課有一個音樂游戲―――接龍，剛開始做這個游戲時，教室里像炸開了鍋，學(xué)生到處亂跑，根本不像是在做游戲。在第三次音樂課時又花了大半節(jié)課的時間來練習(xí)，臨近下課時總算有些像模像樣了。在以后的音樂課上做這個游戲時學(xué)生總是特別的高興，也越做也好了。

在課堂上經(jīng)常做一些游戲、律動，學(xué)生上音課的積極性很高，一聽要做游戲總是特別興奮。為了能參加游戲，對于這之前的活動，總能積極地參與，聽得也特別認(rèn)真。

對于農(nóng)村孩子來說，音樂課不僅要讓他們學(xué)會唱歌，更要讓他們學(xué)會去欣賞音樂，感受音樂的美，享受音樂的快樂。

第四篇：教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求專題

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

一、課前基本要求

1.所開課程必須要有經(jīng)教研室集體討論修訂的教學(xué)大綱，所開課程必須要有教材或主要參考教材，否則，不得開設(shè)。

2.教師課前必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)時數(shù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教案，認(rèn)真填寫學(xué)期授課計劃，并于每學(xué)期開學(xué)第一周末由系負(fù)責(zé)收系部存檔一份。

3.因客觀原因，承擔(dān)某門新開課程，距開課時間短，來不及寫出全部教案者，必須在上課前寫出全部講義的三分之一。同一教材使用兩遍以下者，不得采用舊教案；同一教材使用兩遍以上者，允許采用根據(jù)新班級情況經(jīng)過修改、補(bǔ)充后的教案。

4.教案應(yīng)書寫整齊，其主要內(nèi)容為：基本內(nèi)容和要求、教法設(shè)計、每章（節(jié)）的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例題解題、作業(yè)題號、章（節(jié)）小結(jié)等。對于教案的繁簡不作統(tǒng)一要求。

5.教師應(yīng)在課前5~10分鐘完成上課的一切準(zhǔn)備工作。

二、講課基本要求

1.教師要隨時注意自己的儀表與教態(tài)，始終以飽滿的情緒教學(xué)，充分有效地利用課堂時間，不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)提前下課，不準(zhǔn)拖堂（個別情況也應(yīng)控制在2分鐘之內(nèi)）。

2.無特殊原因，不得調(diào)課、停課、或請人代課，如遇特殊情況不能上課，必須提前辦理調(diào)課、停課、或請人代課手續(xù)。

3.教師授課進(jìn)度和每次上課內(nèi)容不得有隨意性，應(yīng)按教學(xué)進(jìn)度計劃實(shí)施教學(xué)，每次授課后，應(yīng)及時將授課中有待改進(jìn)的問題記錄于教案中。

4.講課時板書繁簡適度、字跡清晰、圖像醒目、布置得當(dāng)。語言清楚易懂、簡明生動。

5.講授時應(yīng)內(nèi)容熟練，無概念性、原則性錯誤（如有口誤或筆誤能及時發(fā)現(xiàn)，并給予糾正）。講解中力求做到條理清楚、概念明確、邏輯鮮明、重點(diǎn)突出、深入淺出、難點(diǎn)講透。要積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高教學(xué)水平。6.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講究教學(xué)方法，重視對學(xué)生能力，特別是動手能力的培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)安排一定比例的習(xí)題課。

7.課堂教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，重視教書育人。對于違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行批評教育。

8.講課時必須使用普通話。

三、輔導(dǎo)和批改作業(yè)基本要求

1.每門課每周輔導(dǎo)一次，期末考試前可增加輔導(dǎo)次數(shù)。輔導(dǎo)答疑時應(yīng)耐心、熱情，并注意啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教。

2.每節(jié)課都要布置作業(yè)，布置給學(xué)生的作業(yè)，數(shù)量選題應(yīng)適當(dāng)，教師應(yīng)提前預(yù)做。對于主要課程，學(xué)生課后作業(yè)量和消化理解所用的時間與課內(nèi)學(xué)時應(yīng)保證1.5：1。作業(yè)批改要及時、認(rèn)真，一般在下一次上課前批改好，并發(fā)到學(xué)生手中。對學(xué)生解題中錯誤之處，應(yīng)明確指出或做必要的批注。

3.作業(yè)批改量原則上應(yīng)做全部批改。

4.學(xué)生完成作業(yè)的情況，每次按四個（優(yōu)、良、中、差）等級或百分制成績登記于平時成績登記表。對學(xué)生作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格要求，注意講評，對作業(yè)中存在的共同問題，應(yīng)加以記載，以便教學(xué)中著重講授。

四、實(shí)驗教學(xué)基本要求

1.每學(xué)期應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，訂出實(shí)驗計劃，每次實(shí)驗應(yīng)由實(shí)驗指導(dǎo)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗指導(dǎo)書、實(shí)驗報告，并和實(shí)驗員取得聯(lián)系，做好實(shí)驗前的一切準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)驗中應(yīng)注意安全。著重加強(qiáng)對每個學(xué)生動手能力、分析問題能力的培養(yǎng)。

3.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)，不得無故離開現(xiàn)場。實(shí)驗后認(rèn)真批改實(shí)驗報告，并做好實(shí)驗總結(jié)。

4.凡目前沒有條件做的實(shí)驗，應(yīng)設(shè)法采取演示試驗的辦法彌補(bǔ)。

五、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本要求

實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。不管哪種實(shí)習(xí)，有關(guān)教師應(yīng)作好如下幾個方面的工作： 1.主管實(shí)習(xí)的教師，在實(shí)習(xí)前應(yīng)將實(shí)習(xí)大綱、計劃和實(shí)習(xí)參考資料印發(fā)給有關(guān)師生。做好實(shí)習(xí)動員，強(qiáng)調(diào)注意事項，并提前做好實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系等準(zhǔn)備工作。

2.指導(dǎo)教師要堅守崗位，積極發(fā)揮組織管理作用，并在實(shí)習(xí)中做好學(xué)生的政治思想工作。

3.實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要積極配合工廠等實(shí)習(xí)單位，做好學(xué)生安全教育工作。要充分發(fā)揮工人和技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，組織好現(xiàn)場教學(xué)。

4.實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)做好善后工作，寫出實(shí)習(xí)書面小結(jié)，并給學(xué)生評定成績，實(shí)習(xí)小結(jié)經(jīng)系主任簽字后報教務(wù)處備案。

六、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計基本要求

1.根據(jù)教學(xué)大綱要求，在設(shè)計前編印設(shè)計指導(dǎo)書及有關(guān)參考資料，并發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生明確設(shè)計目的、任務(wù)和要求。

2.設(shè)計題目應(yīng)認(rèn)真選取，既能系統(tǒng)鞏固本課程或?qū)I(yè)所學(xué)的理論技能知識，又要聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.指導(dǎo)教師對新擬題目應(yīng)提前試做，對舊題目也應(yīng)在設(shè)計前根據(jù)班級學(xué)生情況，加以改修補(bǔ)充。

4.學(xué)生設(shè)計期間，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)，及時掌握進(jìn)度。

5.應(yīng)配合有關(guān)部門做好學(xué)生答辯（或考核）工作，對學(xué)生的設(shè)計說明書和圖紙應(yīng)認(rèn)真批閱，結(jié)合平時設(shè)計情況寫出評語，并評定成績。

七、考試、考查基本要求

1、考試、考查課按院學(xué)生成績考核有關(guān)規(guī)定實(shí)施執(zhí)行。

2、中期及期末考試結(jié)束后，應(yīng)對學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)改進(jìn)措施。卷面分析交系主任簽字后存檔，并以系為單位填寫期中、期末考試分析表，存系部備案。

第五篇：教學(xué)設(shè)計基本要求

教學(xué)設(shè)計基本要求

一、教學(xué)分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析

（1）說明教材版本，學(xué)科年段（冊），單元（章、節(jié)）；

（2）分析本課教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識的前后聯(lián)系（關(guān)聯(lián)性）；（3）分析本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析體現(xiàn)新課程理念的特點(diǎn)（典型性）。2．教學(xué)對象分析

（1）分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；

（2）分析學(xué)生已有的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經(jīng)驗等；

（4）分析學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。3．教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，確定選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境，必須運(yùn)用互動式電子白板，并說明選擇那種環(huán)境理由。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．一般按三維目標(biāo)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用不同的表述形式。

例如：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)有四項： 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度；

英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)有五項：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。

2．確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）全面：三維目標(biāo)不能丟項，即使不寫明三項的標(biāo)題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失（或按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性）。

（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，與學(xué)生已有知識的一致性，與前后教學(xué)活動的連貫性。（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。

（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時要注意以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)；

（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程

教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜怼Ｆ渲懈鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

主要說明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)計意圖。具體要注意以下幾個問題：

1．教學(xué)過程設(shè)計要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下 “活動單導(dǎo)學(xué)”新的教學(xué)形式；

2．以書面語言為主，說明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用；

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確； 4．體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合點(diǎn)”設(shè)計，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容。

“整合點(diǎn)”設(shè)計的建議：在一節(jié)課的設(shè)計過程中，首先將各種教學(xué)條件拿掉，只考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學(xué)過程；構(gòu)思了教學(xué)過程之后，分析每一個教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動）有效的支撐方式，系統(tǒng)分析信息技術(shù)、常規(guī)教學(xué)手段兩種支撐方式的優(yōu)勢與劣勢，從而確定出一節(jié)課的所有整合點(diǎn)；確定了一節(jié)課的所有整合點(diǎn)之后，針對每一個整合點(diǎn)，系統(tǒng)研究利用信息技術(shù)解決整合點(diǎn)困難的方法；根據(jù)一節(jié)課中每一個整合點(diǎn)的解決方法，選擇或開發(fā)有針對性的教學(xué)資源和軟件，并將為一節(jié)課中所有整合點(diǎn)所開發(fā)或選擇的教學(xué)資源及軟件集成為該節(jié)課的課件。

6．在說明 “教學(xué)設(shè)計意圖”時，要突出信息技術(shù)與教學(xué)整合的“整合點(diǎn)”診斷與分析。說明在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)、完成某項教學(xué)任務(wù)時，利用信息技術(shù)的哪些功能特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效支撐，可以達(dá)到怎樣的預(yù)期教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。