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唱歌課教學反思

時間:2019-05-15 11:25:27下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《唱歌課教學反思》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《唱歌課教學反思》。

第一篇:唱歌課教學反思

新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發展的春天,它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面,正在走向日益完善、系統的道路。

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容,我發現現在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂,難道是音樂課本上的歌曲不好聽,與學生現在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會學生唱會旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態,以及對歌曲的感情處理,教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹,比如有的歌曲離我們現在的是生活已經是很遙遠的事情了,象一些抗戰時期創作的歌曲,如:《黃河大合唱》《長征組歌》,現在的孩子們包括我都沒有經歷過那個年代,顯然對歌曲的感情就很難掌握了,那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了,所以就要求教師在教這種題材的歌曲時,應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹,最好是結合VCD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景,教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱,這樣本來單調的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心,也是很重要的一步,大家都知道自信心對人的重要性,一個人如果沒有好的自信心,那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要,那要怎樣才能樹立學生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正,這是每個聲樂教師的職責,但是要切忌挖苦嘲諷,這會嚴重打擊學生的自信心,應該多給學生一些表揚和肯定,及時留意每一個學生的心理變化,保持和培養學生的細信心。

重視導入環節的設計,導入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線,也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程,音樂課要生動活潑,必須引起學生的注意力,激發學生的學習興趣,光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來,不能閑著,要說動,那可動的內容可真不少。

節奏模仿,節奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節奏,以便炫耀自己的反應能力,因此他們會很安靜地聽老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的復雜節奏拿來拍一拍,學生通過模仿,對節奏進一步熟悉,歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法,一種是在樂譜下畫,一種是用手在空中畫。在聽范唱時,除了讓學生感受歌曲情緒外,我經常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時,我會學生一起用手描出旋律線。這樣,學生“有事做了”,聽得就比較專心,而且通過畫旋律線,可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

總之,在唱歌教學中,只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式,堅持以音樂審美為核心,以學生為本的教育觀念,唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到發展。

第二篇:唱歌課反思

唱歌課反思

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容,作為一名音樂教師,不難發現現在的學生喜歡唱歌,可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,也許所有的同行們都有同樣的感受。學生們喜歡唱通俗類含有流行元素的音樂。難道是音樂課本上的歌曲不好聽,與學生現在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會學生唱會旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態,以及對歌曲的感情處理,教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹,那么如何去設計一堂音樂課才能對學生產生較大的吸引力,從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。在使用音樂新教材的同時,也考慮到本校學生的音樂基礎知識了解甚少,想方設法,找資料,給學生補基礎,激發學生興趣,提高課堂效率,具體為:

一、自信心對一個歌唱者來說尤為重要,那要怎樣才能樹立學生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正,這是每個聲樂教師的職責,但是要切忌挖苦嘲諷,這會嚴重打擊學生的自信心,應該多給學生一些表揚和肯定,及時留意每一個學生的心理變化。

二、教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內容作介紹,學生以欣賞為主,達到開拓視野、提高審美能力的目的。

三、對樂理知識的教學,從基礎抓起,每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中,感受和聆聽音樂,音樂課要生動活潑,必須引起學生的注意力,激發學生的學習興趣,光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來,不能閑著雖然大部分同學有困難,但從一個學期教下來,學生的進步還是較快的。

四、利用多媒體、電視、音響等設備,向學生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復練習,學生識譜能力有明顯提高。

五、課內讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

六、根據不同年齡層次,與課外歌曲相結合,多方面讓他們認識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱,這樣本來單調的課程就會豐富起來。在唱歌教學中,我們始終堅持以音樂審美為核心,以學生為本的教育觀念,唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到發展。我們作為音樂傳播者教育者,傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當然,如何調動每一個學生的學習積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。比如說我在教學《青春舞曲》這課之所以產生好的效果,首先是因為歌曲貼近學生的生活,表達學生的心聲,蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。

我們在學習《青春舞曲》的時候,完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的,幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動,教師教的愉快輕松,真正體驗到“解放”的感受。同時,歌曲“動聽”“耐唱”,曲調優美,具有動人、感人的藝術魅力,使學生聽了還想聽,唱了還想唱。百聽不厭,百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生,久而久之,自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”,使同學被動學習變為主動學習,變接受學習為探索學習,使學生熱愛音樂,使音樂課成為發自學生內心的需求,變得更豐富多彩。我們只有讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂,讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗,才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”,音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中,成為其心靈里美好的東西。另外,在教學中,我注重體現學生的主體地位,讓學生成為活動的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委,把音樂學習的主動權還給學生,讓他們變被動學習為主動學習,變接受學習為探索學習,使學生熱愛音樂,使音樂課成為發自學生內心的需求。

第三篇:唱歌教學反思

唱歌教學反思

眾所周知,有感情的唱歌教學是小學音樂教學的重中之重,它能夠豐富學生的情感體驗、陶冶高尚情操,“是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑?!币虼?,在這一學年中,我潛心鉆研唱歌教學的方法與途徑,積極參各種音樂活動,從聽課、評課中學習別人的長處,并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學的體會與心得,來促進、提高自己的唱歌教學工作。反思一學年的教學實踐,我覺得自己在唱歌教學方面有了一些感悟、也積累了一些經驗,下面就具體談一談:

注重學生的基本功訓練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學中,我主要從節奏和聲音兩方面對學生進行訓練。在節奏訓練方面,我根據教材內容依次給學生出示不同時值的節奏型,并按照時值的長短對其進行歸類,做到讀、寫、聽、創相結合,集體練習和個別指導相結合,課前訓練和課中的歌曲歌詞的理解與自身情緒情感相結合,運用多種手段逐步提高學生的情感體驗與節奏感覺。同時我還深刻地認識到,唱歌教學實際上就是聲音的藝術,因此聲音訓練非常重要。我認為聲音訓練是貫穿一節課始終的,無論是開始的發聲練習,還是在歌曲學習的各個環節,只要聽到發扁的、喊唱的等需要糾正的聲音,教師就要停下來給予指導,讓學生始終用優美、統一的聲音歌唱。為了讓學生盡快掌握演唱方法,我經常提醒他們要張大嘴、輕咬字,用咬蘋果的狀態來演唱。通過一學年的不斷訓練,學生的基本功逐步增強,聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現、處理歌曲。

在感受歌曲階段,聽唱法是我們在唱歌教學中普遍采用的一種方法。那么讓學生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢?這就要從音樂要素著眼,如:歌曲的節拍是怎樣的?什么情緒的?速度、力度上有什么特點等等。在表現歌曲階段我激勵學生要唱出歌曲的情緒與情感,而在歌曲的處理環節,我鼓勵學生對音樂有不同的理解,突出音樂審美體驗,用最美好的聲音表現歌曲,形成教學的高潮。在這一環節中,我認為教師一定要善于啟發學生,讓學生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理,以此來培養學生對音樂的獨特的理解力、表現力與創造能力。例如四年級歌曲《老師,節日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續演唱三遍,試想毫無變化的機械重復會是多么單調乏味,于是我提示學生可以對其進行演唱處理,使它更具結束感。在我的啟發下,同學們紛紛說出了自己的觀點:可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來,等等。學生們按照自己的想法嘗試演唱,參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學音樂教學的總目標,即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養學生愛好音樂的情趣,發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力,提高音樂文化素養,豐富情感體驗,陶冶高尚情操。”在這一目標的指引下,我在三年級音樂《老爺爺趕鴨》一課的教學設計中重點突出了“情趣”二字,引導學生在歌曲情境中感受、理解、表現、創造,取得了良好效果,尤其對于二聲部的指導練習我認為還是比較成功的。

在《老爺爺趕鴨》這首歌曲學會以后,我讓學生用輕聲高位置模仿鴨的叫聲,然后全班分成兩組,在歌曲結尾處,一組演唱歌曲,另一組適時加入小鴨的叫聲,進行二聲部練習。孩子們學習勁頭很高,當然教學效果顯而易見。

那么為什么這一教學環節能夠取得良好效果呢,分析原因我認為有以下幾點:

1、情境教學符合學生的身心特點和認知規律,讓學生在玩中學、做中學,自然而親切。

2、使得單調枯燥的唱歌教學變得有趣味,能夠吸引學生的注意力。

3、體現了學生是主體的理念。在不同的教學班,孩子們提出的設想是不同的,我充分尊重學生的意見,讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試,使學生真正成為學習的主人。

4、增強了學生的發散思維能力。這一別有情趣的教學活動激發了孩子們的學習興趣,于是他們積極思考、主動表現,與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發散性。

5、培養了學生的合作意識。《我的小綿羊》是一首單聲部歌曲,教學中我并沒有拘泥于教材,而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部,以此來培養學生的合作意識,讓學生在合作中學會互相傾聽、學會用和諧的聲音演唱,從而為后面的合唱歌曲的學習做好準備。

以上是我在唱歌教學中取得的一些經驗,當然教學中的不足也是顯而易見的。比如靈活處理問題的能力還有待提高,另外不能關注到每一位學生,致使個別學生缺乏演唱能力,音準較差。在今后的工作中,我要逐步完善自己,爭取使自己的教育教學水平更上一層樓!

第四篇:唱歌教學反思(精選)

唱歌教學反思

篇一:唱歌>教學反思

本課是一年級的一節歌表演課,由于歌曲中出現了樂理知識(強、弱),所以本課的教學內容為: 1.音樂活動: 聲音的強弱2.學唱歌曲《小動物唱歌》,并創編歌詞進行表演。

本課的教學設計,通過聆聽《森林狂想曲》使學生自己發現大自然中各種動物的聲音,如知了、蟾蜍、青蛙、猴子等等的叫聲。再由兩只小貓的叫聲進行對比,使學生自己發現聲音強弱的對比。老師用準確地語言,將音樂中的強、弱及其字母f、p 的概念出示,再讓孩子親身體驗強和弱的對比感受,如:擊鼓、說話和拍手。這樣,通過聆聽,再感受的方法,使一年級的小學生們輕松地理解了強和弱。在歌曲的學唱中,學生也已可以發現強弱,并能準確地在歌曲的演唱中表現。

這節音樂課,讓一年級的小學生通過聆聽——感受——聆聽——新授歌曲——再演唱。這樣的教學設計,使學生通過本課,牢牢的把握住了聲音的強弱。但也是由于這樣的教學設計,使得在歌曲《小動物唱歌》的教學中,時間的安排和演唱的教學沒能很好的表現。學生的學習情況只能說是,會演唱歌曲了,并沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題,其實一直在困擾著我。我想,問題肯定是出自我本身的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕松的。歌曲學生大部分能夠較快地接受并學會,但樂理這些專業性的知識,是很難理解的。因此,使我總是將注意力過多的放在知識的教學中,沒有很好的表現歌曲。所以在我將來的教學中,要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。在讓學生歌表演的環節中,由于我自身對舞蹈不精通,沒法給予學生很好的舞蹈動作提示,學生沒辦法很好的進行表演,這個環節顯得課堂不夠活潑。

課堂中對教學的組織,我還是不能很好的把握一年學生的心理狀態,無法很好的組織一堂有趣、生動活潑的音樂課堂。課堂對學生的評價,也是很重要的,它關系到學生學習的積極性。應 更多地運用激勵性評價,提高他們的音樂興趣和水平。作為音樂學科,要做到生動豐富、機智巧妙,適時適地的評價。音樂課程標準指出:“評價有利于學生了解自己的進步,發現和發展音樂潛能建立自信,促進音樂感知,有利于學生表現力創造能力的發展?!痹谶@方面,我只能用 “你真棒”“你唱得真好聽”等簡單的語言對學生進行評價。在今后的常態 教學中,我要不斷訓練自己對于學生的精彩之處,如何通過老師的語言,面部表情、眼神等隨時給予學生評價,傳達教師對學生的愛。

篇二:唱歌教學反思

眾所周知,唱歌教學是小學>音樂教學的重中之重,它能夠豐富學生的情感體驗、陶冶高尚情操,“是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑?!币虼耍谶@一學年中,我潛心鉆研唱歌教學的方法與途徑,積極參加教研員李老師組織的各種音樂活動,從聽課、評課中學習別人的長處,并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學的體會與心得,來促進、提高自己的唱歌教學工作。反思一學年的教學實踐,我覺得自己在唱歌教學方面有了一些感悟、也積累了一些經驗,下面就具體談一談:

1、注重學生的基本功訓練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學中,我主要從節奏和聲音兩方面對學生進行訓練。在節奏訓練方面,我根據教材內容依次給學生出示不同時值的節奏型,并按照時值的長短對其進行歸類,做到讀、寫、聽、創相結合,集體練習和個別指導相結合,課前訓練和課中的歌曲學習相結合,運用多種手段逐步提高學生的節奏感覺。同時我還深刻地認識到,唱歌教學實際上就是聲音的藝術,因此聲音訓練非常重要。我認為聲音訓練是貫穿一節課始終的,無論是開始的發聲練習,還是在歌曲學習的各個環節,只要聽到發扁的、喊唱的等需要糾正的聲音,教師就要停下來給予指導,讓學生始終用優美、統一的聲音歌唱。為了讓學生盡快掌握演唱方法,我經常提醒他們要張大嘴、輕咬字,用咬蘋果的狀態來演唱。通過一學年的不斷訓練,學生的基本功逐步增強,聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現、處理歌曲。

在感受歌曲階段,聽唱法是我們在唱歌教學中普遍采用的一種方法。那么讓學生帶著怎樣的問題一遍遍的>傾聽歌曲呢?這就要從音樂要素著眼,如:歌曲的節拍是怎樣的?什么情緒的?速度、力度上有什么特點等等。在表現歌曲階段我激勵學生要唱出歌曲的情緒與情感,而在歌曲的處理環節,我鼓勵學生對音樂有不同的理解,突出音樂審美體驗,用最美好的聲音表現歌曲,形成教學的高潮。在這一環節中,我認為教師一定要善于啟發學生,讓學生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理,以此來培養學生對音樂的獨特的理解力、表現力與創造能力。例如四年級歌曲《老師,節日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續演唱三遍,試想毫無變化的機械重復會是多么單調乏味,于是我提示學生可以對其進行演唱處理,使它更具結束感。在我的啟發下,同學們紛紛說出了自己的觀點:可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來,等等。學生們按照自己的想法嘗試演唱,參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學音樂教學的總目標,即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養學生愛好音樂的情趣,發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力,提高音樂文化素養,豐富情感體驗,陶冶高尚情操?!痹谶@一目標的指引下,我在三年級音樂《我的小綿羊》一課的教學設計中重點突出了“情趣”二字,引導學生在歌曲情境中感受、理解、表現、創造,取得了良好效果,尤其對于二聲部的指導練習我認為還是比較成功的。

在《我的小綿羊》這首歌曲學會以后,我讓學生用輕聲高位置模仿小綿羊的叫聲,然后問道:“如果把小綿羊的叫聲加入到歌曲演唱當中可以嗎?你認為加到哪兒比較合適?”一石激起千層浪,孩子們紛紛表達出自己的觀點,有的可行有的不可行,于是按照大家的建議師生一起合作演唱,比較哪種方法或哪些方法效果比較好,哪些方法不可取,然后全班分成兩組,一組演唱歌曲,另一組適時加入小綿羊的叫聲,進行二聲部練習。孩子們學習勁頭很高,當然教學效果顯而易見。

那么為什么這一教學環節能夠取得良好效果呢,分析原因我認為有以下幾點:

1、情境教學符合學生的身心特點和認知規律,讓學生在玩中學、做中學,自然而親切。

2、使得單調枯燥的唱歌教學變得有趣味,能夠吸引學生的注意力。

3、體現了學生是主體的理念。在不同的教學班,孩子們提出的設想是不同的,我充分尊重學生的意見,讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試,使學生真正成為學習的主人。

4、增強了學生的發散思維能力。這一別有情趣的教學活動激發了孩子們的學習興趣,于是他們積極思考、主動表現,與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發散性。

5、培養了學生的合作意識?!段业男【d羊》是一首單聲部歌曲,教學中我并沒有拘泥于教材,而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部,以此來培養學生的合作意識,讓學生在合作中學會互相傾聽、學會用和諧的聲音演唱,從而為后面的合唱歌曲的學習做好準備。

篇三:唱歌教學反思

在農村小學,許多音樂課常常成了“唱歌課”,因為農村小學的音樂課往往是由其他學科的教師兼任的。在兼課老師的心目中,音樂課只要教會學生唱歌就可以了。因此,一節音樂課一唱到底,一節課唱下來,學生唱得累老師教得也累。半學期沒過,音樂課本上的歌唱完了,剩下的音樂課時間只能每次翻來覆去唱那些歌,使音樂課變得乏味,又不利于保護學生的嗓子。

為什么會出現這種情況呢?主要是教師的觀念問題,許多老師把“音樂課”就叫成“唱歌課”,總以為教會學生唱歌就完成了音樂課的任務,其他的什么也不用教;也可能與教師自身的水平有關,因為是兼課,本身懂得不多,那又怎么去教學生呢?結果,就可能造成這種結局:幾年音樂課下來,學生只學會唱幾首歌,別的什么也不懂或似懂非懂。

怎么改變農村音樂課的這種狀況呢?

1、轉變觀念,合理安排教學內容

音樂課本上安排了豐富的內容:除了唱歌,還有欣賞、律動、節奏練習、音樂游戲、樂理知識等等。教師首先要轉變音樂課就是“唱歌課”的觀念,充分利用教材資源,同時結合農村學生的實際,創造性地安排這些內容,學唱歌曲之外,給學生欣賞一些優美的曲子,做一做律動,拍一拍節奏,玩一玩音樂游戲,學一些樂理知識,教給學生一些唱歌的技巧。在一節課里,讓學生既動口又動耳手腳并用,又充實腦袋,那學生的積極性還會不高嗎?要做到這點的前提是教師自己要懂音樂。

2、降低難度,變視唱為模唱(哼唱)

在學唱歌曲之前,一般來說總要學唱歌譜。許多音樂教師總以為農村學生音樂素質低,不識譜,學唱歌譜就免了。其實,唱好歌譜對于唱好歌曲有很大的幫助。但低年級學生不識譜,怎么辦呢?那么就讓學生跟著琴來哼唱(或模唱),有時用“嗚”的聲音、有時用“啊”的聲音、有時用“啦”的聲音,這樣對學生來說就容易多了,而且多變的聲音,也不易使學生疲勞。

3、改變形式,按節奏讀歌詞

在學唱歌曲之前,讓學生按節奏讀歌詞,這種做法對于低年級學生比較合適。一可以記住歌詞,二可以幫助學生唱準每個字的時值。具體操作時,可以先跟老師分句讀,幾遍之后再齊讀。較長較難的句子可以多讀幾遍,讓學生都記住歌詞。熟練之后還可以拍手讀,更能起到一種調節課堂氣氛的作用。

4、放寬要求,不操之過急

音樂課本上的內容對于教師來說比較簡單,但對于學生而言可能較難。這時,老師可能會這樣想:這么簡單的動作、這么簡單的游戲,教了一節課,你們也不會,真笨!以后再也不搞這樣的活動了。其實,做任何事情都有一個從生疏到熟練的過程。城里的孩子也一樣,可能農村孩子的這個過程更長些。一些低年級的學生,因為可以參加活動或游戲,特別興奮,往往根本沒有聽清楚老師的要求,課堂上顯得一團糟。這時,可千萬不要急,亂它一會又如何呢?比如:一年級第二冊第六課有一個音樂游戲―――接龍,剛開始做這個游戲時,教室里像炸開了鍋,學生到處亂跑,根本不像是在做游戲。在第三次音樂課時又花了大半節課的時間來練習,臨近下課時總算有些像模像樣了。在以后的音樂課上做這個游戲時學生總是特別的高興,也越做也好了。

在課堂上經常做一些游戲、律動,學生上音課的積極性很高,一聽要做游戲總是特別興奮。為了能參加游戲,對于這之前的活動,總能積極地參與,聽得也特別認真。

對于農村孩子來說,音樂課不僅要讓他們學會唱歌,更要讓他們學會去欣賞音樂,感受音樂的美,享受音樂的快樂。

第五篇:《小動物唱歌》教學反思

在教學中我嘗試著運用新的教學理念,應用CAI課件創設情景激趣,讓學生在聲、光、電、流動的畫面的啟發下走進音樂,讓音樂走入學生生活。

首先,注重以審美為核心,給學生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美,讓學生在美的環境中學習音樂。

其次,結合學生年齡特點,從學生的生理和心理需求入手,為學生創設寬松和諧的學習氛圍。在演唱大量描寫動物的歌曲,進行體態律動、舞蹈、表演的活動中,給學生時間和空間,自主地合作、探究、創造性的去發揮想象力,在互動中、情感交流中充分調動學生更深刻的情感體驗。讓學生通過音樂教學實踐,產生對音樂的強烈興趣與愛好,培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力。

第三,在活動中肯定學生多種不同的感受,尊重學生的自身體驗,讓學生的想象力和創造性思維得以充分發揮,個性得到發展,使學生在體驗中感知,在體驗中成長。這種激勵機制即調動了學生學習音樂的興趣,同時也培養了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。同時,我覺得教學中教師要設計更多巧妙的環節讓學生去實踐,去創造。

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