第一篇：——《西風的話》唱歌課教學設計

七年級音樂上冊第三單元《西風的話》教學設計

商南縣鹿城中學 周文娟

（一）教學內容及教材分析

歌曲《西風的話》選自人民教育出版社七年級上冊第三單元的教學內容，為一節唱歌綜合課，一課時。

《西風的話》這首兒童抒情歌曲是黃自創作于20世紀30年代，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。G大調、四四拍；歌曲為大調式，一段體，由四個規整的樂句構成。雖然四樂句采用了相同的節奏，但旋律的變化表現出不同的情緒對比。第一樂句以屬音為基礎，經過主和弦的分解，旋律的先揚后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風格；第二樂句曲調的級進上行和漸強處理與第一樂句形成對比；第三樂句在高音區展開，完成了曲意的轉折，是全曲力度最強的樂句；結束句以下行的旋律結束于主音，作漸強漸慢的處理，表現了深邃悠遠、余味無窮的意境。該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調婉轉、典雅，抒情柔美，詞曲結合完善，富有詩意。

（二）教學目標

1、知識與技能

a、通過音樂的對比，了解音樂要素對表現音樂的作用，感受秋天的不同色彩 b、引導學生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風的話》，能夠熟練掌握歌曲中典型的節奏型打法，并能夠進行小組合作創編打擊樂合奏。

2、過程與方法

a、本課始終把新課標“以音樂審美為核心，重視音樂實踐”、“學科綜合”的理念貫穿于整個教學過程。

b、在教學過程中圍繞著“秋天”為主線，讓學生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現秋天。

c、本課充分滲透提供自主、合作、探究的學習方式這一教學理念。

3、情感態度與價值觀

a、通過對歌曲《西風的話》的學習和演唱，增強對歌唱藝術的興趣。

b、在反復聆聽、歌唱《西風的話》的過程中，喚起學生對音樂、對大自然秋天、對生活樂觀積極的情感體驗。

4、教學重點、難點

教學重點：指導學生用自然、舒展的聲音演唱歌曲，表現歌曲的抒情意境。

教學難點：引導學生主動地探索積極參與課堂實踐活動。

（三）學生情況分析

七年級學生敢于創新，勇于展現自我，求知欲濃，已經具有參與意識和交流愿望，獲得新知識和信息的途徑增多，表達感情的方式較之小學階段有明顯變化，因此，本課通過多種形式的藝術實踐活動來體現以學生為本的新型教育觀念，鞏固和提高音樂表現力，拓寬視野，增強多元化教育。通過教師精心設計讓學生在創作實踐中感受到音樂的無窮魅力，認識到生活給音樂創作提供了廣闊的空間，從而使學生的感受能力和實踐、創造能力同時得到發展。

（四）教學策略

1、新課標以“音樂審美為核心，重視音樂實踐”、“學科綜合”的理念貫穿于整個教學過程。本課充分運用情景教學，聽賞討論，創作體驗等教學方法，讓學生充分感受歌曲優美、抒情意境。

2、以音樂為主線，增進音樂與文學、美術等學科的藝術聯系，多途徑引導學生對歌曲的感悟。

3、鼓勵音樂創造，積極引導學生參與節奏型創編及打擊樂合奏活動，展開想象，抒發對大自然秋天的喜愛之情。

（五）教學過程：

一、導入新課

激發想象，尋找秋天：

老師教師出示圖片——秋，要求同學們欣賞完聯系我們的實際生活，說說關于秋天的主題詞，如：“秋收”、“秋高氣爽”、“收獲”、“火紅的楓葉”、“沉甸甸的稻谷”、“金色”等，秋天是美麗富有詩意的。下面讓我們一起來聆聽歌曲《西風的話》。

設計意圖：通過聆聽、想象、討論等手法，讓學生體驗秋天大自然的美，引起學生的學習興趣，激發學生的主動參與意識。

二、唱歌教學

（一）聆聽全曲，整體感知

1、提示學生從以下幾方面感受音樂：

a、歌曲的音樂風格是怎樣的？ b、歌曲的速度如何？

c、歌曲所表達的音樂感覺是怎樣的？

2、交流感受、引導評價

a、抒情歌曲 b、速度舒緩

c、歌曲優美抒情，富有詩意……

3、再次聽賞歌曲

設計意圖：讓學生全面感受音樂情緒，陶冶學生情操，激發學生的學習欲望與興趣，調動學生的主動性、積極性。

（二）、朗讀歌詞，體會深意

1、學生欣賞歌曲后，師生談話引出歌詞

2、討論歌詞深意（珍惜時間，熱愛生活……）

3、介紹作者及歌曲簡介。1.介紹黃自和《西風的話》 黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙人。我國20世紀30年代著名作曲家，音樂教育家。

《西風的話》黃自的這首兒童抒情歌曲創作于20世紀30年代。當時在青少年學生中廣為傳唱，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望

4、師生用自然，舒展的聲音有感情的朗讀歌詞。

（三）、唱中感悟，主動參與

1、感受歌曲4/4拍的韻律美。介紹四四拍強弱關系及指揮示意圖。

2、唱出歌詞的意境美 a、師范唱，學生感受律動。

b、引導學生隨范唱輕聲唱詞，進一步體驗歌曲的抒情柔美。c、引導討論歌曲最后漸慢、漸弱的處理。

（表現了深邃悠遠，余味無窮的意境：珍惜時光，熱愛生活。）

3、合作演唱，主動參與（提示歌曲的強弱及速度處理）[演唱要求] ①用自然、舒展的聲音有感情地演唱歌曲。②師生選擇自己喜歡的律動方式，體驗歌曲。（如：劃拍、拍手、等律動）a、師生合作（接龍演唱）

b、生生合作（全班分兩大組，以西風對話的形式演唱）c、師生互評

設計意圖：這是本課的重點所在。通過讓學生帶著問題聆聽，邊聽邊用體態表現歌曲情感，邊聽邊輕聲等對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現形式及情感內涵進行把握，并在聽、說、唱等情感中感受美，欣賞美、表現美。

三、實踐活動：

１、通過再次聆聽歌曲讓學生試著畫出本首歌曲的旋律線。２、學生通過試唱曲譜找出本首歌曲典型節奏型。4/4 ×

×

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××|×--O||

３、要求學生在熟練掌握歌曲的唱法的同時教師引導學生根據所學音樂知識小組合作創編歌曲節奏，進行小組訓練，并分角色表演。設計意圖：本環節旨在培養學生的學習興趣以及節奏創編能力，通過活動調動學生的積極性，增加課堂氣氛。

四、課堂小結，情感升華

通過同學們的贊美，秋天變得更加美好了，老師也相信同學們會記住西風的話：珍惜時間，熱愛生活；在人生的秋天里，碩果累累，多彩多姿！

五、作業設置： 1.畫出你心中的秋 2.有感情演唱《西風的話》

3.分小組練習給《西風的話》編配打擊樂節奏型，并能夠熟練配樂。

2014年11月30日

第二篇：《西風的話》教學設計

《西風的話》教學設計

【教學目標】

1、指導學生用連貫、優美的聲音演唱《西風的話》，在歌唱實踐中學習氣息的控制，保持聲音的位置統一。

2、通過學唱歌曲了解簡單的作曲知識與方法。

3、教育學生珍惜時間，熱愛生活。

【教學重點】 用連貫、優美的聲音歌唱，有感情的表達歌曲意境。【教學難點】 學習氣息的控制，在不同聲區中保持聲音位置的統一，唱準旋律。【教學過程】

一、師生問好

二、情境導入——秋的色彩

１、教師播放課件，學生欣賞感受。(多媒體課件將音樂旋律、文字、美術作品、動畫等融為一體，給學生視覺與聽覺上的雙重享受，使美感得到有效綜合，為創設優美情境，學唱歌曲，實現教學目標，做鋪墊。)２、啟發學生談對秋的感悟,用一兩句話來描述。

二、體驗感受——秋的語言 了解作者與歌詞

1、教師出示歌詞，指導學生分析并朗讀歌詞，體會歌詞的特點及歌詞表達的涵義。２、教師出示課件，簡介詞作者，讓學生了解廖輔叔和《西風的話》

３、如果你是作曲者，設想一下歌曲節奏和旋律是怎樣的？學生通過對歌詞的理解用語言描述，教師板書。

三、探索表現——秋的旋律

（一）歌曲節奏的探索

１、教師出示歌曲節奏，指導學生模仿探究，掌握全曲是由四個方整樂句構成的一段體，并且四個樂句節奏完全相同，同時了解節拍和節奏特點。

２、小組合作探討，教師指導學生把四句歌詞填到節奏中，提示學生注意一字多音處的填寫。教師播放音樂。３、隨節奏讀歌詞，教師指導學生高位置朗讀。

（二）歌曲旋律的探索

１、教師彈奏音樂旋律，學生輕聲隨琴添詞演唱。２、學生通過演唱體會，分析歌曲的調式。

３、教師出示歌曲主旋律線，教師范唱并引導學生觀察主旋律走向，說出旋律特點。４、指導學生視唱歌曲主旋律，唱準一字多音處和七度，八度跳進處。

5、出示課件，介紹黃自。

（三）表現與評價

１、教師伴奏，指導學生完整演唱，注意氣息的控制。

２、學生清唱，教師錄像后播放讓學生自我聽賞評價找出不足，加以練習完善演唱。３、教師出示力度記號，指導學生用力度處理表現歌曲。

４、欣賞天使合唱團等演唱的《西風的話》感受體驗不同的演唱形式。

５、音配畫，教師出示無聲畫面，學生演唱配音，提高學生表現力。教師錄制播放，讓學生觀看體驗成功感。

四、下課

第三篇：《西風胡楊》教學設計

《西風胡楊》教學設計

一、課件引入，揭示課題。

課件演示）在茫茫的大漠，當黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴搏斗，它就是——胡楊。同學們，今天我們就來學習《西風胡楊》一課。師板書課題。

二、初讀課文，把握整體。

請同學們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說說在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹？

課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢？讀課文第七自然段。師板書（最美、最堅忍、最無私、最悲壯）

指名由學生回答：我的祈求和我的堅信。引導學生說出課文的主要內容。

三、文本對話，走近胡楊。

（指著回答胡楊是最美的樹那位學生）這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎？

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環境惡劣。

2、品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大？誰來讀大沙漠那一句？讀出大沙漠的“大”。

師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美！生讀胡楊林的那一句。

生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。

（指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學）這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段？（第二自然段）

誰來讀第一句？誰來讀二、三句？

師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。

指名，你來讀第二句。你讀出了什么？（胡楊的堅定）

指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。??耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍。現在你知道堅忍這個詞的意思了吧？——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。

（走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學身邊）這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹??，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是??你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?

品讀“可它們不在乎，將??留給了自己”。

重點品 “留”。留什么？摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。

（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。

同學們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請你用筆把它畫出來。

品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

還有畫其他句子的嗎？品讀：??死后仍枝丫奇曲地挺立著。看著那指向天空的枝丫，你想到了什么？（訴說、控訴、祈求??）訴說著什么？怎樣訴說？看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（問地）問什么？怎樣問？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢？

演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受？

1、胡楊的數量在驟減；

2、戰爭毀滅了大量的胡楊樹；

3、樓蘭文明、羅布泊消失；

4、攔水造壩圍墾開發等拓荒行為，使河流斷流。

5、沙漠化越來越嚴重。

用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。

師：胡楊也有哭的時候，當樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭；當羅布泊退化成沙漠的時候，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當長達數百里的胡楊林在干渴中倒下時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當與胡楊樹朝夕相處的野生動物絕跡時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭??

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。

于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開始了祈求，讀第七自然段。這三個祈求你讀出了什么？逐個學生讀，讀出祈求的意味??

于是，我想哭，為誰而哭？讀——我想哭，想為那些??的精神而哭。重點指導“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢？（板書：蒼天的眼睛）

因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。

想聽老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學生讀。

四、回歸全文，升華主題。

師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，是（最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）

看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰？生讀：烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊！（指著板書）再問：你們是誰？生回答：“我是最美的胡楊！我是最堅忍的胡楊！我是最無私的胡楊！我是最悲壯的胡楊！”

第四篇：西風的話教學設計

《西風的話》教學設計

遼河口實驗學校魏麗娜

教學內容：

1．學唱歌曲《西風的話》

2．學習豎笛do、re、mi、fa四個音符指法，吹奏歌曲《快樂小舞曲》。教學目標：

1．學生能用連貫、優美、自然、和協的聲音合唱歌曲《西風的話》，并能較流暢地跟琴識讀樂譜。能對指揮的手勢、表情做出正確的反映。

2.了解作曲家黃自的簡單生平及其音樂代表作品。

3．掌握豎笛do、re、mi、fa四個音符指法、氣息平穩、音色柔和、沒有雜音。能夠大方的吹奏出《快樂小舞曲》。教學重點：

唱好《西風的話》，能吹奏《快樂小舞曲》 教學難點：

二部合唱的統一、和協、均衡；豎笛吹奏的氣息控制。教學準備：課件、鋼琴、八孔豎笛等

一、教學過程： 情境導入

師：秋天是充滿詩意的季節，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。（多媒體播放金色秋天的一組圖片，背景音樂為伴奏音樂《西風的話》。

師：在這秋高氣爽的時刻，讓我們一起欣賞秋的美景，聆聽秋的歌聲，感受秋的詩情與畫意，走進《金色的秋天》。

（設計意圖：通過欣賞圖片與音樂為學生營造輕松、熟悉的環境，在不知不覺中進入情境，引出課題，并為學唱歌曲做下鋪墊。）

二、新歌教學

師：秋天的西風爺爺有話對我們說呢，讓我們一起來聆聽《西風的話》。

1、復聽歌曲，理解歌詞。（第二次聆聽）師：西風爺爺告訴我們什么呢？ 生：……

師：歌曲《西風的話》是我國近現代音樂家黃自譜曲、杰出音樂理論家廖輔叔作詞，是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風”之口，寥寥數語，通過第一人稱“我”（西風）與“你們”（小朋友）的對話，簡練而生動的描寫了一年來小朋友的成長和節令景物的變化，點出初秋的特征，饒有情趣，表現作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。2.了解作者及其代表作。

黃自：(1904-1938)江蘇川沙人，20世紀30年代著名作曲家、音樂教育家。早年在美國歐柏林音樂學院及耶魯大學音樂學院學習作曲，代表作有：管弦樂《懷舊》，清唱劇《長恨歌》，合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》，歌曲《熱血》,藝術歌曲《點絳唇》《思鄉》《玫瑰三愿》等。其作品結構嚴謹、線條清晰、層次分明，對旋律、和聲的民族風格進行了有意的探索。他還發表多篇音樂論著，對我國現代音樂文化和音樂教育的發展做出了重要貢獻。

3．復聽歌曲，感受情緒。（第三次聆聽）師：這首歌曲的情緒怎樣？ 生：柔美、深情

師：作曲家從哪些方面來表現出“柔美深情”的呢？（引導學生從如速度、力度、旋律走向等音樂的基本要素來分析。）4．再聽教師的范唱歌曲。（第四次聆聽）

師：下面，老師分別范唱高低聲部，請你們感受一下老師的“柔美深情”咯，并請思考老師演唱力度有什么規律？

師總結：上行漸強，下行減弱。

5.高低聲部學生分別隨琴用“hu”模唱旋律（模擬西風），并畫出旋律線。

6.根據旋律線，學生隨老師的手勢唱出旋律的起伏特點。

7.高聲部小組合作學習填詞演唱的同時低聲部在老師的帶領下學唱歌詞數遍。

8.低聲部用各種形式鞏固演唱。（如：學生“小老師”的帶唱；與老師的輪唱；用學過的小樂器演奏旋律等。）9.嘗試合唱：

（1）老師（低聲部）和高聲部的幾個代表合唱，其它同學聆聽并談聽后感受。（引導他們從聲音的統一、聲部的均衡、和協方面去欣賞合唱）

(2)兩聲部合唱，教師指揮并錄下學生的“作品”。（要求學生看懂指揮的手勢、表情等。）

(3)學生聽賞自己的錄音，教師引導討論分析好與不足的地方（與教材的錄音作比較）。（注意提醒學生歌唱狀態、聲音位置與氣息控制）4）再唱，再分析。（提示學生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻）反復幾次，不斷提高。

.教師指揮，放音樂伴奏，有感情的演唱全曲。

(設計意圖：新歌教學中先以問題驅動的聽賞幾遍，讓音樂感覺無意識的潛入學生心中；二部合唱由易到難，層層深入，盡量避免機械和填鴨式的學唱。)

三、學吹豎笛《快樂小舞曲》

1.教師引導學生復習豎笛的吹奏知識：口型、手型、按指方法、吹奏姿勢、氣息要求、六字箴言：孔按牢、輕輕吹等。2.復習sol、la、si、do的指法：

（1）出示指法圖，逐個吹奏八拍長音，強調輕輕吹。（2）看指法圖，快速的吹出老師柯達伊手勢，吹4拍。（3）集體吹奏《頌祖國》。3.學習do、re、mi、fa的指法。4.吹奏樂曲《快樂小舞曲》

（1）出示曲譜，老師范奏。（也可叫能力強的學生單獨演奏。）引導學生分析樂曲的旋律特點。

2）教師總結并簡介樂曲：

（3）學生跟鋼琴伴奏劃拍識譜樂譜。（4）學生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。

（5）學生跟老師的吹奏口唱樂曲，手按指法兩次。

（6）學生跟老師的帶奏，分樂句的吹奏兩次。（用吐音奏法）（7）老師、學生的接龍吹奏。

（8）引導學生注意呼吸、演奏姿勢、換氣統一（0一拍休止處）等再跟鋼琴齊奏一次。

（設計意圖：從復習到新授、從長音到短音、從無聲到有聲、由易艱難層層深入。）

四、課堂小結：相約秋天

教學反思：在教唱過程中盡量做到審美跟學唱相結合，多鼓勵使課堂氣氛活躍。但學生狀態不佳有怯場表現，個別學生對于音高問題掌握不好。在以后的聲樂課上還要加強練習。

2017 09

第五篇：《西風的話》教學設計

西風的話

教學內容：歌唱教學《西風的話》。教學目標：

一、情感、態度、價值觀

1、通過演唱《西風的話》，學會用舒展柔和的聲音來演唱歌曲。

2、培養對音樂作品、格調、人文內涵的感受和理解。

3、引導學生懂得珍惜時間，熱愛生活。

二、過程與方法

通過聆聽、模擬、對比、和聲訓練、學生自主表現等實現教學目標。

三、知識與技能

1、了解我國音樂家黃自的簡單生平。

2、體會旋律線的起伏與音樂情感發展變化之間的關系，并用自然、舒展、柔和的聲音來演唱歌曲。

教學重點與難點：

教學重點：

用連貫、舒展、柔和的聲音演唱歌曲。教學難點：

理解歌曲所表現的意境，且能用正確的聲音表達出來。

教學過程： 激情導入：

（視頻播放秋天美景的畫面，背景音樂是《西風的話》。）

【設計意圖：通過多媒體創設的優美情景體驗，大大激發了學生的參與興趣，從而愉悅地進行下面的歌曲演唱。】 師：視頻里播放的是哪個季節的畫面啊？ 生：秋天！

師：是啊，當夏天的南風悄然離去的時候，颯爽的西風飄然而至，為我們送來美麗的秋天。西風這么厲害，哪位同學能起來模仿一下西風的聲音呢？ 力度記號的感知與認識 生：嗚-------師：掌聲（師帶領鼓掌），讓我們一起來模仿一下風聲好嗎？

1、2（師生一起模仿風聲）

師：同學們想想，剛入秋的時候，風是強的還是弱的？ 生：弱的。是微風。師:我們一起來模仿一下。生：輕聲“嗚”

師：又過了一段時間呢？風力稍微大了點，我們就用這個記號（屏幕上出現

“mp”），來表示。一起來： 師生一起模仿。

師：如果我們換一個力度記號，風聲就會發生變化（課件顯示“漸弱”記號），來，我們一起試試（師生一起模仿漸弱的風聲）。

師：再來換一種，風聲又會發生變化。（課件顯示“漸強“記號）

【設計意圖：與學生的生活經驗相結合，通過模仿自然界的聲音很形象地掌握幾種力度記號】

師：這么強的風聲讓我感到了陣陣涼意，西風的確厲害，它能夠吹紅葉子，吹熟果實，給整個大地披上了金色的衣裝，不過它還有溫柔的一面呢，它現在有許多話要告訴同學們呢！一起來聽——。教唱歌曲：

一、完整聆聽

1、情緒？速度

師：聽完這首歌曲，大家感受到了一種什么樣的情緒？ 生：優美抒情??

師：那么它的速度是什么樣的呢？（屏幕上出現了歌譜）生：??

2、節奏以及力度記號的處理

師：我們來看歌譜，很清楚這首歌曲是由幾個樂句組成的？ 生：四個樂句。

師：是的，這是一首由四個樂句組成的一段體歌曲，歌曲是4/4拍子，我們已經知道4/4拍子的強弱規律是：強弱次強弱，（師領學生拍），大家仔細觀察一下這首歌曲的節奏有什么規律？ 生：??

師：是不斷變化的？還是相同規整的呢？（一點鼠標，屏幕在歌曲下面顯示節奏閃爍幾下。）生：??

師：誰能起來拍一拍第一個樂句的節奏？ 生：??

師:聽老師來拍一遍，（師示范一下）我們一起來試試。

師：非常準確，下面老師哼唱一、二樂句，你們為我伴奏，好嗎？（師哼唱，生伴奏）。

師：很給力，（師豎大拇指），如果說節奏是音樂的骨架，那么旋律就是它的靈魂了，師：下面老師就來播放這首歌曲的旋律部分，同學們認真聆聽，感受一下（屏幕

上顯示畫了旋律線（旋律線用螺旋狀）的樂譜，背景音樂同時播放）旋律線的起伏與力度的變化有什么規律？

師：師做手勢：旋律線越高——生??，旋律線越低——生??

好，下面就請同學們根據這個規律隨琴用風聲“嗚”來模唱歌曲。（師彈琴，生“嗚”唱）

【設計意圖：通過隨琴模唱，即進行了發聲練習，也進一步熟悉了歌曲旋律，為下面的歌曲演唱打下了堅實的基礎。】

3、歌詞

師:同學們剛才的模唱非常形象生動，把西風都吸引進了我們的教室。讓我們一起來聽聽它想對我們說什么話？

（課件播放歌曲，同時背景是帶歌詞的歌譜）

朗誦歌詞。（朗誦時注意音樂形象的把握，同時要正確咬字吐字，達到“字正腔圓”）。

師：這些話告訴我們什么道理？ 生： 珍惜時間??

4、作品介紹

《西風的話》這首歌曲是由音樂家黃自譜曲，廖輔叔作詞的一首作品，創作于20世紀30年代，歌曲借西風之口，寥寥數語通過第一人稱“我”（西風）與你們（同學們）的對話，表現了作者對青年一代的殷切期望：珍惜時光，熱愛生活，憧憬光明。

師：那么根據歌曲寓意，我們應該用一種什么樣的聲音來演唱這首歌曲呢？ 生：??

二、歌曲演唱

1、圓滑線

師：下面同學們就試著用舒展、柔和的聲音來填詞演唱這首歌曲（師彈琴，生填詞唱，師：同學們唱得不錯。下面老師來唱兩遍第一樂句，大家聽聽哪一句更好聽？ 唱兩遍第一句。生：??

師：為什么第二句好聽呢？ 生：答（第二句??）師：為什么會有這種效果呢？

大家看（鼠標一點，圓滑線用不同顏色。），在這里有一個圓弧線，大家知道它叫什么名字嗎？ 生：??

師：圓滑線要求我們在唱的時候，要圓潤、連貫？

師：大家一起來試試（師生一起加手勢唱），很好，我們把第一樂句唱完整了：

師指揮，師生一起唱第一樂句。

【設計意圖：在課堂教學中建立交流平臺，培養了學生自主探究的學習習慣，也增強了他們歌唱的成就感和自信心】。

2、力度記號

師：在第一樂句中還出現了幾個力度記號，也是剛才我們練習過的，一起來看（點鼠標：大屏幕出現不同顏色“mP”）它叫什么名字？對，中弱，也就是要求我們怎樣起唱第一句？ 生：稍微弱點

師：我們一起來試試（師指揮生唱）。

師：我們接著看，（點鼠標出現“﹥”記號），這個是——漸弱，師：我們把第一樂句完整演唱一遍（師指揮，生唱）師：再來看第二樂句，（點鼠標出現“p”），這個是什么記號？ 生：弱

師：要求我們這句要更弱著起唱，大家一起來試試（師指揮，生唱）。師：我們再來看第三樂句，有一個大的圓滑線，哪位同學起來試著演唱一下這句？（點鼠標，圓滑線不同顏色。）

3、根據歌曲意境有感情地演唱

師：很好，這首歌曲雖然簡短，但是寓意深刻，每一樂句都表現了不同的情緒與意境，我們一起來看-------師：師讀第一樂句歌詞“去年我回去你們剛穿新棉襖”，這是在懷念去年的事情，一種美好的回憶。好，下面我們就帶著這種美好而回憶的聲音來演唱第一樂句。生：師指揮，生唱。

師：我們再來看第二樂句，“師唱：今年我來看你們，你們變胖又變高”，（師帶撫摸狀：西風仿佛一位慈祥的老人，帶著親切的笑容撫摸著孩子們的頭，看到同學們變胖了也變高了，是一種什么樣的心情啊？ 生：高興

師：是的，高興、欣慰??下面我們就帶著這種情感來演唱第二樂句。（師生一起唱第二樂句）。

師：我們再一起來看第三樂句，第三樂句是西風在告訴大家人生的道理，那么西風在用什么樣的情感對大家說話呢？是這樣（師用很嚴厲的聲音來唱第三樂句，還是：用深情的方法再唱一遍）。生：深情、親切??

師：好，下面我們就用這種深情的聲音來演唱第三樂句。

師：接下來我們再來聆聽一下第四樂句，看看它有什么變化？（課件播放那個最后一句）生：??

師：大家想想為什么在結束處要漸慢呢？（師帶動作唱），西風經過的地方樹葉

怎么樣啊？ 生：變紅了

師：最后西風越走越遠，但是還有很多話還沒來得及告訴大家呢？表現了一個什么樣的意境？ 生：??

師：意猶未盡，依依不舍??

師：我們一起來感受一下（師生一起唱最后一句，感受漸慢的感覺）。師：同學們能不能把這種依依不舍的情感再表現得綿長形象一點，來，我們再來一遍（師指揮生唱）。師表揚：非常深邃悠遠??

師：下面我們就根據每一樂句的情緒與意境的處理來完整演唱一遍這首歌曲，讓老師從你們的歌聲當中聽到一個美麗而感人的故事。（播放伴奏一遍，師指揮唱）

【設計意圖：根據每一樂句所變現的不同情緒情感來引導學生潛移默化地唱好歌曲】

4、音樂要素

師：非常好，大家想想如果我們采用稍快的速度，較強的力度，明亮的聲音演唱這首歌曲會是怎樣的效果呢?我們來唱兩句試試（師彈琴，師生一起唱）。（師生一起隨琴唱快速有力的效果，進行對比得出結論）

師：由此我們可以發現要想把歌曲唱的有聲有色，就得注意哪些方面的處理？ 生：速度、力度??

師補充：以及旋律的起伏、演唱的音色等等。只有把握好這些音樂的要素，才能把歌曲唱得優美動聽。

5、鞏固歌曲

①師生接龍演唱、男女生接龍唱。②分角色演唱。③小組唱、獨唱。

（以上演唱形式可根據實際情況任意選擇，對于每次的演唱情況，可采用不同的方式來進行評價總結，取長補短，讓歌唱水平不斷提高）。和聲感受

聆聽品賞合唱版《西風的話》

（課件播放小天使合唱團視頻《西風的話》）。

師：怎么樣,好聽嗎？下面讓我們也來感受一下和聲的魅力吧？(學生分成兩個聲部，在教師引導下，演唱最后一樂句的和聲感覺)。小結：

和西風一樣，在這依依不舍的風聲中我們很快就要說再見了，同學們，老師希望大家能夠真正記住西風的話——珍惜時間，熱愛生活，待到人生的金秋時節，你們一定會碩果累累，多姿多彩！下課！