《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)方法：

講授，溝通

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。

一、教學(xué)過(guò)程：

(一)教師方面

①導(dǎo)入情境

打開(kāi)課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)

2、問(wèn)題引入：(22’)

(1)胡楊樹(shù)在地球上有多久的歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無(wú)么、悲壯)

為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的時(shí)候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?

找出作者對(duì)胡楊樹(shù)開(kāi)容的詞，為什么會(huì)用這些詞語(yǔ)。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)不僅因?yàn)樗且环N古老的樹(shù)種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?

4、全課小結(jié)(6’)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹(shù)種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學(xué)生方面。

1、學(xué)生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學(xué)生回答問(wèn)題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫(huà)波浪線，找出描寫(xiě)胡楊的形容詞，郎讀詞語(yǔ)

5、自由討論交流，總結(jié)回答問(wèn)題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

3、課件或掛圖

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。

（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。

（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過(guò)去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

五、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

六、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。

七、拓展（完成課后☆題）

八、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9、西風(fēng)胡楊

最堅(jiān)韌

最無(wú)私

治療傷者

胡楊

最悲壯

祭奠死者

最偉大

激勵(lì)來(lái)者

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、課件引入，揭示課題。

課件演示)在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)時(shí)，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時(shí)，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了。然而，有一個(gè)綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗?fàn)帲c風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。師板書(shū)課題。

二、初讀課文，把握整體。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說(shuō)說(shuō)在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹(shù)?

課文不僅寫(xiě)了胡楊樹(shù)，還寫(xiě)了“我”，寫(xiě)了我的什么呢?讀課文第七自然段。師板書(shū)(最美、最堅(jiān)忍、最無(wú)私、最悲壯)

指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅(jiān)信。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

三、文本對(duì)話，走近胡楊。

(指著回答胡楊是最美的樹(shù)那位學(xué)生)這是最美的胡楊樹(shù)，你來(lái)讀課文第一自然段，好嗎?

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會(huì)胡楊的生存環(huán)境惡劣。

2、品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個(gè)大?誰(shuí)來(lái)讀大沙漠那一句?讀出大沙漠的“大”。

師：在這么大的沙漠里，卻生長(zhǎng)著秋意盎然、生機(jī)勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。

生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。

(指著回答胡楊是最堅(jiān)忍的樹(shù)那位同學(xué))這是最堅(jiān)忍的胡楊樹(shù)。在課文第幾自然段?(第二自然段)

誰(shuí)來(lái)讀第一句?誰(shuí)來(lái)讀二、三句?

師：第一句是概括地寫(xiě)胡楊最堅(jiān)忍的樹(shù)，那二三句就是——具體地寫(xiě)胡楊的堅(jiān)忍。這是一種概括與具體的段落寫(xiě)法。

指名，你來(lái)讀第二句。你讀出了什么?(胡楊的堅(jiān)定)

指名，你來(lái)讀第三句。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。xx耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說(shuō)明胡楊有極強(qiáng)的忍耐力。這就是胡楊的忍。現(xiàn)在你知道堅(jiān)忍這個(gè)詞的意思了吧?——解詞：堅(jiān)忍就是堅(jiān)定而有忍耐力，不動(dòng)搖。

(走到回答胡楊是最無(wú)私的樹(shù)的那位同學(xué)身邊)這是最無(wú)私的胡楊樹(shù)，這也是最無(wú)私的胡楊樹(shù)xx，這是一排最無(wú)私的胡楊樹(shù)，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是xx你從哪個(gè)句子還可以讀出胡楊的無(wú)私?

品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。

重點(diǎn)品“留”。留什么?摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強(qiáng)的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無(wú)私。再讀這句話。

(走到回答胡楊是最悲壯的樹(shù)的那位同學(xué)身邊)這是——最悲壯的胡楊樹(shù)。我想請(qǐng)你來(lái)讀第四自然段。

同學(xué)們好好讀讀這個(gè)自然段，哪句話給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你用筆把它畫(huà)出來(lái)。

品讀：胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)?這就是最悲壯的樹(shù)，再讀這句話。

還有畫(huà)其他句子的嗎?品讀：xx死后仍枝丫奇曲地挺立著。看著那指向天空的枝丫，你想到了什么?(訴說(shuō)、控訴、祈求xx)訴說(shuō)著什么?怎樣訴說(shuō)?看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(問(wèn)地)問(wèn)什么?怎樣問(wèn)?這就是最悲壯的樹(shù)，再讀這句話。

在歷史的長(zhǎng)河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過(guò)來(lái)的呢?

演示課件，師配樂(lè)旁白。聽(tīng)了這段文字，你有什么感受?

1、胡楊的數(shù)量在驟減;

2、戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了大量的胡楊樹(shù);

3、樓蘭文明、羅布泊消失;

4、攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。

5、沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重。

用課文中的一句來(lái)說(shuō)，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅(jiān)忍的、最無(wú)私的、最悲壯的胡楊樹(shù)。

師：胡楊也有哭的時(shí)候，當(dāng)樓蘭古城消失的時(shí)候，胡楊樹(shù)在哭;當(dāng)羅布泊退化成沙漠的時(shí)候，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當(dāng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百里的胡楊林在干渴中倒下時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當(dāng)與胡楊樹(shù)朝夕相處的野生動(dòng)物絕跡時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當(dāng)它保護(hù)的城市村莊遭遇沙塵暴時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭xx

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢(mèng)就一日不醒。

于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開(kāi)始了祈求，讀第七自然段。這三個(gè)祈求你讀出了什么?逐個(gè)學(xué)生讀，讀出祈求的意味xx

于是，我想哭，為誰(shuí)而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。重點(diǎn)指導(dǎo)“為那死而不朽的精神而哭”。個(gè)別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會(huì)哭，因?yàn)槲覉?jiān)信，讀——“胡楊還在xx蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問(wèn)呢?(板書(shū)：蒼天的眼睛)

因?yàn)橛辛藞?jiān)信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。終有一天，我們又會(huì)看到大片大片的蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。

想聽(tīng)老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂(lè)起，師范讀。你們讀。音樂(lè)起，學(xué)生讀。

四、回歸全文，升華主題。

師利用板書(shū)勾畫(huà)出一棵樹(shù)，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是(最美的、最堅(jiān)忍的、最無(wú)私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)

看著這樣的胡楊，上蒼也被感動(dòng)了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種問(wèn)，你們是誰(shuí)?生讀：烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我是胡楊!(指著板書(shū))再問(wèn)：你們是誰(shuí)?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅(jiān)忍的胡楊!我是最無(wú)私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受胡楊的生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣以及胡楊的品格，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：

①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。

(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過(guò)去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

(三)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。

五、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。

六、拓展(課后☆題)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

西風(fēng)胡楊

歷史：沙漠里最古老的樹(shù)種

性格：堅(jiān)韌

無(wú)私

悲壯

傷痛：河水驟減胡楊不倒

胡楊流淚精神永存祈求的呼聲：上蒼帶來(lái)雨水

胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒

人們關(guān)注環(huán)境

六、教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。回顧本課教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感教學(xué)伊始，我播放胡楊的錄像，使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)胡楊，為之后的情感激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

2、品析語(yǔ)句，加深認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)胡楊描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受胡楊可歌可泣的性格。

3、激情朗讀，喚起共鳴有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，感情的基調(diào)，指導(dǎo)激情朗讀，喚起學(xué)生與作者的情感共鳴，贊美胡楊，關(guān)注環(huán)保。

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫(xiě)作方法并體會(huì)作者的情感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)胡楊喜愛(ài)、同情和贊美以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以及措施

教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美

之情。

措施：借助多媒體手段，結(jié)合課文內(nèi)容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

措施：借助網(wǎng)絡(luò)資源，資料補(bǔ)充，理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義，與作

者情感共鳴。

學(xué)習(xí)者分析

一、語(yǔ)文層面：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自

己的獨(dú)特感受；

另外，學(xué)生具備了讀寫(xiě)結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想付諸筆端。

二、信息技術(shù)層面：

學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識(shí)，形成了一定的`信息素養(yǎng)，養(yǎng)成了使用信息的意識(shí)，能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)方法

信息技術(shù)使用及分析

第一環(huán)節(jié)提精生情，初識(shí)胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊(yùn)。

直觀感受胡楊是“最美麗”的樹(shù)，奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹(shù)”這一特點(diǎn)的教學(xué)。

課件配合導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重聯(lián)動(dòng)下，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。

使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹(shù)的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。

利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí)，對(duì)胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。

第二環(huán)節(jié)

走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。

抓住重點(diǎn)詞句，圈點(diǎn)批畫(huà)，在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹(shù)”“最無(wú)私的樹(shù)”“最悲壯的樹(shù)”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。

1、走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言文字，讀中自主感悟。

2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)寫(xiě)作方法。

3、情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。

配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來(lái)，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美胡楊，達(dá)到與作者心息相通的目的。

第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識(shí)。

探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結(jié)合課外資料認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識(shí)，破壞了胡楊的生存環(huán)境。

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。

2、細(xì)讀課文，讀中體會(huì)作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。

借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫(huà)面，在強(qiáng)烈的視覺(jué)反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)

以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅(jiān)定保護(hù)信心。

理解三個(gè)“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)。

以讀代講，讀寫(xiě)結(jié)合，感物詠志，抒發(fā)內(nèi)心情感，堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。

以聲音創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級(jí)主頁(yè)中繼續(xù)交流，將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)6

我今天說(shuō)課的課題是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析：

一、說(shuō)教材：

（一）、內(nèi)容：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。

（二）、地位、作用和意義：

這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。《西風(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點(diǎn)與品質(zhì)，更表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實(shí)單元專(zhuān)題訓(xùn)練

“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。

根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（三）說(shuō)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

二、說(shuō)教法學(xué)法

為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)本課的教學(xué)。

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

(二)、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(三)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

(四)、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。

（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。

（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過(guò)去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

(五)、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

(六)、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。

(七)、拓展（完成課后☆題）

(八)、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

四、說(shuō)板書(shū)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)

“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書(shū)了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書(shū)了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動(dòng)交流，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專(zhuān)題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫(xiě)作的表達(dá)方法。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。

胡楊是生長(zhǎng)在沙漠里的一種樹(shù)。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過(guò)，加之圖片過(guò)多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒(méi)有注意到書(shū)本上的內(nèi)容。課堂上師生沒(méi)有很好的配合學(xué)生答非所問(wèn)。由于過(guò)度緊張，原來(lái)預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少，沒(méi)有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認(rèn)識(shí)到要教好語(yǔ)文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無(wú)法勝任語(yǔ)文教學(xué)。。其次我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)部能局限于書(shū)本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)15個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的1個(gè)生字。2.了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)2、3自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)2、3自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在大自然中，你們都見(jiàn)過(guò)那些樹(shù)？（松樹(shù)、柏樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)......）是的，其實(shí)大自然中還有很多不常見(jiàn)的樹(shù)種。（電視展示）：看，這就是胡楊。它同被稱(chēng)作“活化石”的銀杏樹(shù)一樣，是一億三千萬(wàn)年前留下的古老樹(shù)種。深秋的胡楊就如同楓樹(shù)一樣，黃的似金，紅的似火。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。此情此景，你覺(jué)得胡楊怎樣？（美麗）

今天，我們就走進(jìn)一篇描寫(xiě)胡楊的文章。（板書(shū)課題，齊讀。）

二、檢查字詞。

1.屏幕展示：堅(jiān)韌

炙熱

不朽

身軀

滋潤(rùn)蒸熬

人類(lèi)

圍墾

祈求

西域

聳立

賜給根莖

攝氏度

摧肝裂膽

2.指讀。

3.強(qiáng)調(diào)平翹舌音：聳

滋

賜

摧

炙

氏

4.強(qiáng)調(diào)字形。重點(diǎn)：祈

韌

三、初讀感受。

1.自己讀全文，說(shuō)說(shuō)西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？你能用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？2.教師板書(shū)：堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯。

四、精讀課文。

1.深入學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)出聲讀第二自然段。用——畫(huà)出中心句，用O標(biāo)出中心詞。

(2)“堅(jiān)韌”是什么意思？你還知道哪些植物具有堅(jiān)韌的特點(diǎn)？(3)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“胡楊是堅(jiān)韌的樹(shù)”？(4)抓重點(diǎn)詞句解疑。

a.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)胡楊生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

（零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度、侵入骨髓的鹽堿、鋪天蓋地的黃沙。）

b.如此惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境中，胡楊是怎樣生存下來(lái)的呢？找出相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

（根莖長(zhǎng)、穿透、尋找、深深植根）

c.小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，他不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的黃沙，多么頑強(qiáng)的生命力呀！

(5)有感情朗讀。范讀、引讀、練讀、指讀。

2.學(xué)法總結(jié)，屏幕出示：

(1)朗讀后畫(huà)中心句，標(biāo)中心詞。

(2)談對(duì)中心詞的理解。

(3)針對(duì)中心詞的質(zhì)疑。

(4)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句解疑。

(5)感情朗讀。

3.小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)自學(xué)，教師巡視。

(2)匯報(bào)。

重點(diǎn)：胡楊的“無(wú)私”體現(xiàn)在哪？

a.蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為他們做的一切，可胡楊“不在乎”。

導(dǎo)：如果用一個(gè)成語(yǔ)概括胡楊無(wú)私的這個(gè)具體表現(xiàn)，你會(huì)用什么？（默默奉獻(xiàn)、不求索取......）

b.把名利讓給奇花異草，將猛烈無(wú)情的風(fēng)沙留給了自己。導(dǎo)：如果用一個(gè)成語(yǔ)概括胡楊無(wú)私的這個(gè)具體表現(xiàn)，你會(huì)用什么？（淡泊名利、與世無(wú)爭(zhēng)......）

c.大家說(shuō)的真好。瀏覽這段文字，胡楊的無(wú)私作者是用怎樣的修辭方法表達(dá)出來(lái)的？（排比）

d.指導(dǎo)朗讀。

讀后小結(jié)：胡楊默默奉獻(xiàn)、不求索取、淡泊名利、與世無(wú)爭(zhēng)的無(wú)私情懷感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我。讓我們將這感人的話語(yǔ)深深印在腦海中吧！（齊背）

e.上述排比句式任選一個(gè)練習(xí)說(shuō)話。

4.仿寫(xiě)。

(1)瀏覽2、3自然段，思考：這兩個(gè)自然段在構(gòu)段上有什么相似之處？

（抓住特點(diǎn)，先總寫(xiě)特點(diǎn)，在具體表述。）

(2)下面我們到田野里去看一看，仿這種寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)看到的情景。

(3)播放課件。

(4)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

(5)指定學(xué)生說(shuō)，評(píng)議。

五、全課總結(jié)。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有什么收獲？

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

四、課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教具準(zhǔn)備：

課件或掛圖

六、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。

（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過(guò)去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)？

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。

四、拓展（課后☆題）

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ);

5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直觀感悟，導(dǎo)入新課

1、上課開(kāi)始，伴隨著一段激昂的音樂(lè)，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)胡楊的文章。(板書(shū)課題，齊讀課題)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文?請(qǐng)大家打開(kāi)《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)?

2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。(美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯)

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)

三、細(xì)讀課文，理解感悟

(一)朗讀第1自然段

1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么?

2、出示句子：

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會(huì)到什么?

(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類(lèi)的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)

⑶全班一起朗讀這句話。

(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊?

2、教師過(guò)渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫(xiě)胡楊這種樹(shù)嗎?在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國(guó)女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

3、對(duì)于這樣的一種樹(shù)，你有著什么樣的感受?(喜愛(ài)、尊敬、……)

4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂(lè)，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句

(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。

(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言(一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好)來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。

(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法：這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?那么，你知道這種寫(xiě)作方法叫什么嗎?(總分)

6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。

7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)

四、全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、試背2--4自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最美、最珍貴

最堅(jiān)韌、9、西風(fēng)胡楊最無(wú)私

最悲壯

附《西風(fēng)胡楊》課文

西風(fēng)胡楊

胡楊，秋天最美的樹(shù)，是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹(shù)種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去過(guò)塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅(jiān)韌(rèn)的樹(shù)。胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛(ài)的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹(shù)身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開(kāi)發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹睿覔?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我們是胡楊!

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫(huà)面會(huì)令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽(yáng)光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹(shù)木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說(shuō)，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來(lái)走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書(shū)課題）

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：堅(jiān)韌 根莖 炙熱 噩夢(mèng) 蒸熬 滋潤(rùn) 祈求 孑然凄立 摯愛(ài) 摧肝裂肺 遍體鱗傷

三、自由地快速讀課文，思考：

1、胡楊生長(zhǎng)在什么地方？（沙漠）

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？ 指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。過(guò)渡語(yǔ)：。這就是胡楊的生存環(huán)境，胡楊就是以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。

2、作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)？（1）胡楊，秋天最美的樹(shù)。（2）胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)。（3）胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。

（4）胡楊，是我生平所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。

胡楊是秋天最美、最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的樹(shù)。四：合作交流：

胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？請(qǐng)選擇你印象深刻的一部分內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊思考并勾畫(huà)能反映胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在小組中進(jìn)行交流。

1、從第2自然段中體會(huì)到胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù) 哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)？

它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。這段話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？說(shuō)明了什么？ 作者通過(guò)列數(shù)字的方式表現(xiàn)了胡楊的“最堅(jiān)韌”。

過(guò)渡語(yǔ)：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊都不怕，所以作者說(shuō)“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)。”

2、從第3自然段中體會(huì)到胡楊是最無(wú)私的樹(shù) 哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)胡楊無(wú)私的特點(diǎn)？

它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。這段話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？說(shuō)明了什么？

作者通過(guò)擬人、排比、對(duì)比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無(wú)私”。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，同學(xué)們胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，正是胡楊的無(wú)私，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活。

3、從第4自然段中體會(huì)到胡楊是最悲壯的樹(shù) 哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)胡楊悲壯的特點(diǎn)？

胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。這段話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？說(shuō)明了什么？

作者通過(guò)擬人、排比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最悲壯” 過(guò)渡語(yǔ)：因?yàn)橹翋?ài)腳下這片熱土，所以胡楊——（“生下來(lái)千年不死”）即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（“死后千年不倒”）； 即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（“倒下千年不朽”）。不死的、不倒的、不朽的是什么？ 胡楊的精神

4、思 考:同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)回顧這三個(gè)自然段，看看在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

都是先用一句話概括出胡楊的特點(diǎn)，接著具體來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，并且是圍繞第一句話來(lái)說(shuō)明的。先用一句話概括事物的特點(diǎn)，然后圍繞這一中心具體細(xì)致的描寫(xiě)，這叫做總分或者叫先概括后具體的寫(xiě)作方法。今后同學(xué)們?cè)谙蛉私榻B一種事物特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)：

這就是我們這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的胡楊,最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對(duì)胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對(duì)胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對(duì)胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫(xiě)詩(shī)贊美她，讓我們來(lái)欣賞一首詩(shī)——《胡楊禮贊》。

《胡楊禮贊》節(jié)選 零上四十度的炙熱 你青翠挺拔

零下四十度的嚴(yán)寒 你鐵骨錚錚

霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀 你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢 你奮力撐出 雖斷臂折腰

你依然頂天立地 ??

你是大漠的壯士

六、鏈接閱讀，拓展運(yùn)用

快速閱讀同步讀本中《牽牛花》和《傲雪篇》，概括文章的主要內(nèi)容，找出文章的表達(dá)方法。

七、學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合

仿照課文的寫(xiě)法，圍繞中心句寫(xiě)一段話。

梅花是生命力頑強(qiáng)的花。

牽牛花（葉圣陶）

手種牽牛花，接連有三四年了。水門(mén)汀地沒(méi)法下種，種在十來(lái)個(gè)瓦盆里。泥是今年又明年反復(fù)著用的，無(wú)從取得新的泥來(lái)加入，曾與鐵路軌道旁邊種地的那個(gè)北方人商量，愿出錢(qián)向他買(mǎi)一點(diǎn)兒，他不肯。

從城隍廟的花店里買(mǎi)了一包過(guò)磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。

瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每?jī)蓷l距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計(jì)劃。往年是把瓦盆擺在三尺光景高的木架子上的。這樣，藤蔓很容易爬到了墻頭：隨后長(zhǎng)出來(lái)的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來(lái)，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時(shí)重演那老把戲；因此，墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱(chēng)。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會(huì)好一點(diǎn)兒；而且，這就將有一垛完全是葉和花的墻。

藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來(lái)以后，不到一個(gè)月工夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個(gè)葉柄處生一個(gè)花苞，像谷粒那樣大便轉(zhuǎn)黃萎去。據(jù)幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，知道起頭的一批花苞是開(kāi)不出來(lái)的；到后來(lái)發(fā)育更見(jiàn)旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，那時(shí)的花苞才開(kāi)得成。

今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過(guò)磷酸骨粉的功效。他日花開(kāi)，可以推知將比往年的盛大。

但興趣并不專(zhuān)在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在。早上才起，工畢回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小立一會(huì)兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動(dòng)彈；實(shí)際卻無(wú)時(shí)不回旋向上，它先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒的嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長(zhǎng)的新條，綴著一兩張滿批細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的花苞，而末梢又有了綠豆般大一粒的嫩頭。有時(shí)看著墻上的斑駁痕想，明天未必便爬到那里吧？但出乎意料，明晨竟爬到了斑駁痕之上，好努力的一夜工夫！“生之力” 不可得見(jiàn)，在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說(shuō)，只呆對(duì)著這一墻綠葉。

即使沒(méi)有花，興趣未嘗短少，何況他日花開(kāi)，將比往年的盛大呢。

傲霜篇（峻青）

夜里有些冷。早晨起來(lái)，拉開(kāi)門(mén)一看，嗬！下霜了。

對(duì)面屋脊上一片雪白，像下了一場(chǎng)小雪似的，院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。那棵樹(shù)葉婆娑爬滿了大半個(gè)院子的葡萄，它肥大的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子驟然厚了許多。但是，風(fēng)一吹，這頂著霜花的葉子，可就刷刷拉拉地飄落下來(lái)了。還有，院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，葉子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了。院子里遍地都是帶霜的黃葉。哦，真有點(diǎn)兒“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的景象了。但是，且慢，瞧，那邊的菊花，卻完全是另外的一種樣子。昨天黃昏的時(shí)候，它們還都含苞未吐，只一夜的工夫，就展蕊怒放了。你看，它們開(kāi)得是多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，開(kāi)得滿院子簡(jiǎn)直成了一個(gè)錦簇的世界。

難怪人們說(shuō)秋菊傲霜呢，可真的是經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯得精神了。

我向來(lái)喜歡花木，而百花之中，尤其喜愛(ài)菊花。每當(dāng)九月秋盡萬(wàn)木凋零的時(shí)候，大地上已經(jīng)很難看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒開(kāi)得燦爛一片，絢麗似錦。好像它們決意要和西風(fēng)較個(gè)長(zhǎng)短，要與寒霜見(jiàn)個(gè)高低。

西風(fēng)越緊，它們開(kāi)得越茂盛。寒霜越大，它們開(kāi)得越艷麗。真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛(ài)的花兒。我愛(ài)它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛(ài)它們平易簡(jiǎn)樸的本色，然而，我更愛(ài)的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。

《胡楊禮贊》節(jié)選

零上四十度的炙熱 你青翠挺拔

零下四十度的嚴(yán)寒 你鐵骨錚錚

霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀 你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢 你奮力撐出 雖斷臂折腰

你依然頂天立地 ??

你是大漠的壯士