第一篇：《西風胡楊》第一課時教學設計

《西風胡楊》第一課時教學設計

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀前四個自然段，引導學生背誦二、三、四自然段。

2、體會“排比”在課文中的使用，并引導學生運用排比句式說話。

3、初步培養學生在閱讀中的質疑習慣。

4、了解胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。教學重難點：了解胡楊的特點，體會作者對胡楊的深情的愛。教學過程：

一、檢查預習

1、這節課我們學習第九課《西風胡楊》。（板書課題）

2、課前你們做了充分地預習，生字會寫了嗎？我讀你寫。（聽寫45頁第四題中的詞語）

3、打開書，自己檢查。（教師抽查學困生的聽寫情況）

4、糾正錯誤，教師示范。

5、課文讀了幾遍？能正確流利地朗讀嗎？小組內每兩個人合作朗讀，互相評價。（教師巡視聽學困生的朗讀情況）

6、兩人之間的合作朗讀。

7、通過朗讀，你們都知道了胡楊的哪些信息？請用簡短的句子概括。（自由匯報，教師板書。）

8、你還想知道些什么？（質疑）

9、讓我們帶著這些疑問走進課文，這節課我們先來學習一至四自然段。

二、感受最美

1、指名讀第一自然段。

2、你從這連個面積數據之間的對比可以體會到什么呢？

3、出示秋天的胡楊的圖片。問：給你什么感覺？美在哪里？

三、感受堅韌

1、讓我們看看作者是怎樣贊美胡楊的堅韌的，誰來朗讀第二自然段？

2、胡楊有四個不怕，你讀出來了嗎？（不怕炙熱，不怕嚴寒，不怕鹽堿，不怕風沙。）

3、如果我們僅僅用這幾個詞，能讓人感受到胡楊到底有多堅韌嗎？我們來看看作者是怎么寫的。

4、指名朗讀本段的最后一句話。

5、指導有感情地朗讀這句話。

6、齊讀體會。

7、師生合作朗讀。

四、感受無私

1、這就是胡楊，這就是最堅韌的胡楊，它不僅堅韌，而且還是最無私的樹。誰來把第三自然段讀給大家聽？

2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個是，要讀得一氣呵成。范讀指導。

3、胡楊都不在乎什么呢？連續用幾個“不在乎”來說。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）……

4、在你的眼中，還有哪些植物也是無私的？也用這個句式說說它不在乎什么。

5、還有許多人也是無私的，你想起來誰？那些地震中為了學生勇于獻身的老師們，他們在那一刻不在乎什么呢？也用這樣的句式說一說。

6、他們不正像那無私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名……留給了自己。

7、胡楊留給自己的僅僅是風沙嗎？聯系上一段的內容說一說。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。

五、感受悲壯

（分組學習，展示學習成果。）出示學習提示：

1、為什么說胡楊是最悲壯的樹？

2、胡楊死后的悲壯場景給你怎樣的感受和影響？

3、怎樣讀出悲壯的感覺？

4、試寫一小段話送給那些死而不倒，倒而不朽的胡楊。

六、嘗試背誦

1、讓我們把胡楊牢牢地印在心中，二、三、四自然段中你喜歡背哪段就背誦哪段。

2、分小組展示背誦。

七、引導思考

“胡楊”一詞在文中出現了二十一次，而“西風”一詞只出現了一次，課文寫的是胡楊，為什么文題中在胡楊的前面要加上“西風“一詞？下節課大家繼續交流。

板書：

西風胡楊

最 堅 韌 的 樹 最 無 私 的 樹 最 悲 壯 的 樹

第二篇：西風胡楊》教學設計第二課時

湞江區鐵路第一小學鐵一小 王秀玲

西風胡楊教學設計

（第二課時）

教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊無私而高貴的品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，同時也表達了對環境保護事業的關注。教學目標

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

3、了解介紹胡楊三個特點時采用的結構方式以及采用的說明方法。重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中胡楊的三個特點以及三個自然段的結構，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。

2、理解重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的深切同情與關注。課前準備

1、收集胡楊、塔里木環境等圖片資料。

2、按課后思考題，指導學生預習課文。教學過程：

一、復習導入，重溫胡楊生存環境。

1、指名說說課文主要內容。

2、配樂播放胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨守望的情景，學生回顧第一自然段所介紹的胡楊的生存環境。（設計意圖：因為這篇課文介紹的胡楊學生在現實生活中沒有接觸過，更不了解它們生活的環境，所以在一開始我就利用圖片和背景音樂創設情景，為后文的學習做好鋪墊。）

二、品詞析句，感悟胡楊品格

1.自主閱讀，發現特點

（1）找出描寫胡楊特點的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅韌、無私、悲壯）

（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點？

（3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙。”）“胡楊，是最無私的樹”——（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，??留給了自己。”）“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹”——（生接讀“胡楊生下來千年不死，??仍堅定地挺立著。”）

2.展開想象，感受品格

（1）出示： 胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？你是從哪些詞語體會到的？這段話采用了什么說明方法？

教師補充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達零上八十度,胡楊為減少水分蒸發變種，樹干下面長柳樹葉子，樹冠長楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長出深達二十米的垂直根，還長出了像網一樣蔓延幾十平方米的水平根。

(2)學生結合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？（設計意圖：進一步引導學生體會此段課文采用列數字的說明方法進一步突出了沙漠環境的惡劣，感受胡楊頑強的生命力。）

教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕——

生接“胡楊的根莖很長，??并深深根植于大地。”

教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——

生接“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。”

所以作者說——“胡楊，是最堅韌的樹。”

（3）回顧本段的學習方法，指名說說后師小結：先找出中心句再找關鍵詞句朗讀體會。指導學生采用所學方法自學最無私、最悲壯這兩個自然段的內容。

（設計意圖：讓學生在學習中及時總結學習方法并學以致用，從而不斷提高閱讀理解能力。）

（4）指名匯報(5)課件出示：

“胡楊，是最無私的樹??而將這摧肝裂膽的風沙留給了自己。”

A默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。

B自由提問。相機引導學生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

C胡楊像一個勇敢無私的戰士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地擋在風沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

（設計意圖：讓學生通過反復誦讀重點句子體會胡楊的生存環境是多么惡劣，胡楊是多么的堅強勇敢。明白了課文是從三個方面去體現胡楊的特點：最無私、最堅韌、最偉大。）（6）出示：

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

A.讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

B.播放死后不倒、倒后不朽的胡楊林圖片，教師引讀：因為摯愛腳下的這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。

（7）引導學生發現2、3、4自然段在結構上的相似之處，學習作者先總后分的寫作方法。（設計意圖：引導學生發現介紹胡楊三個特點的結構方式，學習了解圍繞中心把特點寫具體的寫作方法。）

讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊還是什么？師板書：英雄！

三、關注胡楊，喚醒良知

（一）深入對話，同情胡楊

人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是可敬的胡楊，這堅韌、無私、悲壯的戰士卻哭了，他們為什么流淚呢？

1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關語句用心體會并寫上自己的感受。

2.自由匯報。指導學生讀出西域曾經的繁華。

3.胡楊為誰而哭，是為自己嗎？

（設計意圖：引導學生深入理解體會這其實是作者想表達大自然的心聲：為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經經歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。）

4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們為了眼前的利益，不惜破壞沙漠的生態環境。師補充介紹上游人們圍墾開發修建水庫的事例。(課件出示相關資料)（設計意圖：幫助學生明白人們因為貪婪、無知與愚昧對環境造成的危害以及胡楊如今的處境，激發學生的環保意識)

（二）深入對話，關注胡楊

了解到這一切，作者有什么感想？

1.指導朗讀“我站在??哪怕就三天。”

2.再指名數人接讀這句話。這句話表達了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

3教師引讀：看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，想為那些仍繼續拼搏的戰士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，然而“我堅信”——（生接讀“胡楊還在??那些來者將被激勵。”）

4.課件出示句子，學生品讀體會，談自己對這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復胡楊林的生態環境。）（設計意圖：讓學生體會到保護胡楊，恢復生態環境已經刻不容緩。點燃孩子們心中的希望）

四、贊美胡楊，延續精神

1.請同學們根據對胡楊的印象給“士”字擴詞。（勇士、烈士、壯士）

2.這就是千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小；面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼。什么樣的語言才最能表達對他們的贊美呢？讓我們一起來欣賞一首詩——《壯士豪情》

讓我們從心底永遠記住這些偉大的戰士并向他們致以最崇高的敬意吧！學生配樂朗讀《壯士豪情》

（設計意圖：進一步升華情感，激發學生對胡楊林的熱愛，培養學生的環保意識和責任感）

3、思考：面對這些在沙漠中昂然挺立的胡楊，你想說些什么？ 指名說說。

五、布置作業：

結合課文介紹胡楊特點先總后分的寫法，寫一個小練筆：校園的白玉蘭，是最美的花。

板書設計

西風胡楊

最堅韌

勇士

最無私

戰士

英雄

（熱愛、贊美 —— 同情、關注）

最悲壯

壯士

第三篇：《西風胡楊》教學設計

《西風胡楊》教學設計

一、課件引入，揭示課題。

課件演示）在茫茫的大漠，當黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴搏斗，它就是——胡楊。同學們，今天我們就來學習《西風胡楊》一課。師板書課題。

二、初讀課文，把握整體。

請同學們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說說在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹？

課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢？讀課文第七自然段。師板書（最美、最堅忍、最無私、最悲壯）

指名由學生回答：我的祈求和我的堅信。引導學生說出課文的主要內容。

三、文本對話，走近胡楊。

（指著回答胡楊是最美的樹那位學生）這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎？

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環境惡劣。

2、品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大？誰來讀大沙漠那一句？讀出大沙漠的“大”。

師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美！生讀胡楊林的那一句。

生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。

（指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學）這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段？（第二自然段）

誰來讀第一句？誰來讀二、三句？

師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。

指名，你來讀第二句。你讀出了什么？（胡楊的堅定）

指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。??耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍。現在你知道堅忍這個詞的意思了吧？——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。

（走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學身邊）這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹??，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是??你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?

品讀“可它們不在乎，將??留給了自己”。

重點品 “留”。留什么？摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。

（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。

同學們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請你用筆把它畫出來。

品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

還有畫其他句子的嗎？品讀：??死后仍枝丫奇曲地挺立著。看著那指向天空的枝丫，你想到了什么？（訴說、控訴、祈求??）訴說著什么？怎樣訴說？看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（問地）問什么？怎樣問？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢？

演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受？

1、胡楊的數量在驟減；

2、戰爭毀滅了大量的胡楊樹；

3、樓蘭文明、羅布泊消失；

4、攔水造壩圍墾開發等拓荒行為，使河流斷流。

5、沙漠化越來越嚴重。

用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。

師：胡楊也有哭的時候，當樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭；當羅布泊退化成沙漠的時候，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當長達數百里的胡楊林在干渴中倒下時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當與胡楊樹朝夕相處的野生動物絕跡時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭??

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。

于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開始了祈求，讀第七自然段。這三個祈求你讀出了什么？逐個學生讀，讀出祈求的意味??

于是，我想哭，為誰而哭？讀——我想哭，想為那些??的精神而哭。重點指導“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢？（板書：蒼天的眼睛）

因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。

想聽老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學生讀。

四、回歸全文，升華主題。

師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，是（最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）

看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰？生讀：烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊！（指著板書）再問：你們是誰？生回答：“我是最美的胡楊！我是最堅忍的胡楊！我是最無私的胡楊！我是最悲壯的胡楊！”

第四篇：《西風胡楊》教學設計

《西風胡楊》教學設計

《西風胡楊》教學設計1

教學目標：

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情。

教學重點：

了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛

教學難點：

理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

教學方法：

講授，溝通

學習方式：

朗讀、小組合作、自學及自評。

一、教學過程：

(一)教師方面

①導入情境

打開課本，指導學生看圖(課本內)，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導學生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標出自然段。(8’)

2、問題引入：(22’)

(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅韌、無么、悲壯)

為什么作者會這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什么會有“哭”的時候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對上蒼，對胡楊，對所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰士，與沙漠進行抗爭)

找出作者對胡楊樹開容的詞，為什么會用這些詞語。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什么作者對胡楊會心痛，對胡楊作者有怎樣的信念?(我堅信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對胡楊的喜愛不僅因為它是一種古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們在感動的同時，也定會十會關注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會怎樣做呢?

4、全課小結(6’)

通過本課的學習，你有什么樣的收獲?

這節課我們學習了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的贊美之情，表達出作者對環境保護事業的關注。

5、指導背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學生方面。

1、學生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語

5、自由討論交流，總結回答問題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段

《西風胡楊》教學設計2

教材簡析：《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環境保護事業的關注。

設計理念：充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受新疆的奇特風貌以及神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

學習目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

學習重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

課前準備：

1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

3、課件或掛圖

學習時間：2課時

學習過程

一、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度大的多讀幾遍。

2、指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。

（學習5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

五、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

六、總結全文，體會寫法。

七、拓展（完成課后☆題）

八、布置作業

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

板書設計

9、西風胡楊

最堅韌

最無私

治療傷者

胡楊

最悲壯

祭奠死者

最偉大

激勵來者

《西風胡楊》教學設計3

一、課件引入，揭示課題。

課件演示)在茫茫的大漠，當黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了。然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴搏斗，它就是——胡楊。同學們，今天我們就來學習《西風胡楊》一課。師板書課題。

二、初讀課文，把握整體。

請同學們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說說在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹?

課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢?讀課文第七自然段。師板書(最美、最堅忍、最無私、最悲壯)

指名由學生回答：我的祈求和我的堅信。引導學生說出課文的主要內容。

三、文本對話，走近胡楊。

(指著回答胡楊是最美的樹那位學生)這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎?

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環境惡劣。

2、品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大?誰來讀大沙漠那一句?讀出大沙漠的“大”。

師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。

生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。

(指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學)這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段?(第二自然段)

誰來讀第一句?誰來讀二、三句?

師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。

指名，你來讀第二句。你讀出了什么?(胡楊的堅定)

指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。xx耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍。現在你知道堅忍這個詞的意思了吧?——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。

(走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學身邊)這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹xx，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是xx你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?

品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。

重點品“留”。留什么?摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。

(走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學身邊)這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。

同學們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象?請你用筆把它畫出來。

品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長?生命力頑強不頑強?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

還有畫其他句子的嗎?品讀：xx死后仍枝丫奇曲地挺立著。看著那指向天空的枝丫，你想到了什么?(訴說、控訴、祈求xx)訴說著什么?怎樣訴說?看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(問地)問什么?怎樣問?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢?

演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受?

1、胡楊的數量在驟減;

2、戰爭毀滅了大量的胡楊樹;

3、樓蘭文明、羅布泊消失;

4、攔水造壩圍墾開發等拓荒行為，使河流斷流。

5、沙漠化越來越嚴重。

用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。

師：胡楊也有哭的時候，當樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭;當羅布泊退化成沙漠的時候，(指名由學生讀)胡楊樹在哭;當長達數百里的胡楊林在干渴中倒下時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭;當與胡楊樹朝夕相處的野生動物絕跡時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭;當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭xx

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。

于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開始了祈求，讀第七自然段。這三個祈求你讀出了什么?逐個學生讀，讀出祈求的意味xx

于是，我想哭，為誰而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。重點指導“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在xx蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢?(板書：蒼天的眼睛)

因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。

想聽老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學生讀。

四、回歸全文，升華主題。

師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，是(最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)

看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰?生讀：烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊!(指著板書)再問：你們是誰?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅忍的胡楊!我是最無私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”

《西風胡楊》教學設計4

一、教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

二、設計理念

充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受胡楊的生長環境的惡劣以及胡楊的品格，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

四、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

五、教學過程

一、板書課題，導入新課。

觀看胡楊的圖片(錄像)，結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

2、指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：

①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

②它們生前……死后……

3、引導學生理解寫法。

(二)理解胡楊的過去和現在。(學習5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣?

3、胡楊的現在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

(三)理解我的希望和信心(學習7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅信什么?(引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。

五、總結全文，體會寫法。

六、拓展(課后☆題)

七、板書設計：

西風胡楊

歷史：沙漠里最古老的樹種

性格：堅韌

無私

悲壯

傷痛：河水驟減胡楊不倒

胡楊流淚精神永存祈求的呼聲：上蒼帶來雨水

胡楊再堅持一會兒

人們關注環境

六、教學反思

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。回顧本課教學，有以下幾個亮點：

1、直觀導入，激發情感教學伊始，我播放胡楊的錄像，使學生從直觀上認識胡楊，為之后的情感激發奠定了基礎。

2、品析語句，加深認識通過對胡楊描寫的語句，感受胡楊可歌可泣的性格。

3、激情朗讀，喚起共鳴有了認識的基礎，感情的基調，指導激情朗讀，喚起學生與作者的情感共鳴，贊美胡楊，關注環保。

《西風胡楊》教學設計5

教學目標

（一）知識與技能目標：

深入理解課文內容，了解胡楊特點，培養學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。

（二）過程與方法目標：

充分利用豐富的圖片資源、開放式的網絡資源、形式多樣的批注指導學生學習課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。

（三）情感態度價值觀目標：

體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環保事業的關注。喚醒學生的環保意識。

教學重點難點

以及措施

教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美

之情。

措施：借助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領悟。

教學難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環保事業的關注進而喚醒學生的環保意識。

措施：借助網絡資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作

者情感共鳴。

學習者分析

一、語文層面：

首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自

己的獨特感受；

另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。

二、信息技術層面：

學生對互聯網已經有了接觸和認識，形成了一定的`信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應用于自己的生活和學習。

教學環節

教學目標與內容

教學方法

信息技術使用及分析

第一環節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。

直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節課的感情基調—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學。

課件配合導入語，激發學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯動下，奠定學生學習本節課的感情基調。

使用PPT的圖像功能，為學生呈現胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態，不由得心中發出贊嘆。

利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。

第二環節

走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。

抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。

1、走進文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。

2、導學結合，結合重點詞句，體會寫作方法。

3、情境再現，讀中物化自我，升華內心情感。

配合圖片和聲音，在學生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態，將心中已經涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發自內心的贊美胡楊，達到與作者心息相通的目的。

第三環節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環保意識。

探究胡楊生存環境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環境。

1、借助網絡資源，對比中感受胡楊生存環境的變化。引發學生情感的變化。

2、細讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產生共鳴。

借助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環境變化的原因做好鋪墊。

第四環節

以讀代講，理解“祈求”內涵，堅定保護信心。

理解三個“祈求”的含義，喚醒學生保護環境的意識。突破教學難點。

以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發內心情感，堅定保護環境信心。

以聲音創設情景，帶動學生情感，引導學生將內心想說的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續交流，將這項作業延伸到課外。

《西風胡楊》教學設計6

我今天說課的課題是S版小學語文教材第九冊第二單元的課文《西風胡楊》。下面我談談對這篇課文的理解和分析：

一、說教材：

（一）、內容：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

（二）、地位、作用和意義：

這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。《西風胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現了它的特點與品質，更表達了作者對環境保護事業的關注。是落實單元專題訓練

“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。

根據上述的分析，我確定了本課的教學目標：

（三）說目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

（四）教學重難點：

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

二、說教法學法

為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學方法來指導本課的教學。

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。

2、創設情境，對話交流，體會情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個版塊”，體會兩種情感。

三、說教學過程

(一)、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

(二)、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度大的多讀幾遍。

2、指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

(三)、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

(四)、精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。

（學習5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

(五)、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

(六)、總結全文，體會寫法。

(七)、拓展（完成課后☆題）

(八)、布置作業

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

四、說板書

這是我的板書設計，在學習

“胡楊之最”這個版塊時，我根據孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學習了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔心、祈求”，升華情感時板書了“贊美與保護”兩個詞。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內容，提示作者環保的主張，簡單明了，讓人一目了然。

總之，這節課的教學設計，在單元訓練主題材的指導下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓學生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保事業的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。

《西風胡楊》教學反思

《西風胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，在《西風胡楊》的教學中，除了要繼續培養孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。

《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，課前我確定了本課的教學設計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。在要求學生了解胡楊的特點，領會作者仔細觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。為了落實教學目標，在教學中，我將質疑的方法教給學生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導學生學會自主提問，逐步學習了解總起句和中心句。

胡楊是生長在沙漠里的一種樹。學生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網上搜集了一些圖片，讓學生更了解胡楊。但是由于時間關系，這些圖片在放映時速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內容。課堂上師生沒有很好的配合學生答非所問。由于過度緊張，原來預想好的程序紊亂。朗讀的時間少，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認識到要教好語文，首先自己要加強學習，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學。。其次我認為語文教學部能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關的信息量，用教師自己的聰明才智去激發學生的學習興趣。更重要的是讓學生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.

《西風胡楊》教學設計7

教學目標：

1.學會15個要求會寫的生字，認識要求會認的1個生字。2.了解課文中介紹的胡楊的特點，采用“質疑——析疑——解疑”的途徑學習2、3自然段。教學重點：

采用“質疑——析疑——解疑”的途徑學習2、3自然段。教學過程：

一、導入：

同學們，在大自然中，你們都見過那些樹？（松樹、柏樹、楊樹、柳樹、槐樹......）是的，其實大自然中還有很多不常見的樹種。（電視展示）：看，這就是胡楊。它同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下的古老樹種。深秋的胡楊就如同楓樹一樣，黃的似金，紅的似火。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。此情此景，你覺得胡楊怎樣？（美麗）

今天，我們就走進一篇描寫胡楊的文章。（板書課題，齊讀。）

二、檢查字詞。

1.屏幕展示：堅韌

炙熱

不朽

身軀

滋潤蒸熬

人類

圍墾

祈求

西域

聳立

賜給根莖

攝氏度

摧肝裂膽

2.指讀。

3.強調平翹舌音：聳

滋

賜

摧

炙

氏

4.強調字形。重點：祈

韌

三、初讀感受。

1.自己讀全文，說說西風胡楊給你留下了怎樣的印象？你能用上恰當的關聯詞來說一說嗎？2.教師板書：堅韌、無私、悲壯。

四、精讀課文。

1.深入學習第二自然段。

(1)出聲讀第二自然段。用——畫出中心句，用O標出中心詞。

(2)“堅韌”是什么意思？你還知道哪些植物具有堅韌的特點？(3)質疑：為什么說“胡楊是堅韌的樹”？(4)抓重點詞句解疑。

a.引導學生抓重點詞體會胡楊生長環境的惡劣。

（零上四十攝氏度、零下四十攝氏度、侵入骨髓的鹽堿、鋪天蓋地的黃沙。）

b.如此惡劣的生長環境中，胡楊是怎樣生存下來的呢？找出相關詞語標出來。

（根莖長、穿透、尋找、深深植根）

c.小結：正因為這樣，他不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的黃沙，多么頑強的生命力呀！

(5)有感情朗讀。范讀、引讀、練讀、指讀。

2.學法總結，屏幕出示：

(1)朗讀后畫中心句，標中心詞。

(2)談對中心詞的理解。

(3)針對中心詞的質疑。

(4)聯系上下文抓重點詞句解疑。

(5)感情朗讀。

3.小組合作學習第三自然段。

(1)自學，教師巡視。

(2)匯報。

重點：胡楊的“無私”體現在哪？

a.蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為他們做的一切，可胡楊“不在乎”。

導：如果用一個成語概括胡楊無私的這個具體表現，你會用什么？（默默奉獻、不求索取......）

b.把名利讓給奇花異草，將猛烈無情的風沙留給了自己。導：如果用一個成語概括胡楊無私的這個具體表現，你會用什么？（淡泊名利、與世無爭......）

c.大家說的真好。瀏覽這段文字，胡楊的無私作者是用怎樣的修辭方法表達出來的？（排比）

d.指導朗讀。

讀后小結：胡楊默默奉獻、不求索取、淡泊名利、與世無爭的無私情懷感動了你，也感動了我。讓我們將這感人的話語深深印在腦海中吧！（齊背）

e.上述排比句式任選一個練習說話。

4.仿寫。

(1)瀏覽2、3自然段，思考：這兩個自然段在構段上有什么相似之處？

（抓住特點，先總寫特點，在具體表述。）

(2)下面我們到田野里去看一看，仿這種寫法說說看到的情景。

(3)播放課件。

(4)學生練習說話。

(5)指定學生說，評議。

五、全課總結。

同學們，今天這節課，你有什么收獲？

《西風胡楊》教學設計8

一、教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

三、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

四、課前準備

1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

五、教具準備：

課件或掛圖

六、教學時間：

2課時

七、教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

五、布置作業。

第二課時

一、復習引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現在的胡楊怎樣？

二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

三、總結全文，體會寫法。

四、拓展（課后☆題）

《西風胡楊》教學設計9

教材分析：

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環境保護事業的關注。

設計理念：

本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導指導學生學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關注;

4、輔導學生認識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語;

5、幫助學生學會質疑。

教學重難點：

重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

課前準備：

閱讀課后“學習鏈接”，查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

教學時間：

3課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、直觀感悟，導入新課

1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風胡楊》，今天，我們一起來學習這篇描寫胡楊的文章。(板書課題，齊讀課題)

(設計意圖：通過讓學生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導入激發了學生的學習興趣。)

二、初讀課文，學習生字

1、同學們想不想現在就來讀一下課文?請大家打開《西風胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學習課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?

2、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。(美麗、堅韌、無私、悲壯)

3、教師小結：抓住文章的關鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡。

(設計意圖：這一環節，放手讓學生自由讀課文，和同桌一起交流學習課文生字詞，理清文章脈絡，體現了以學生為主，教師為輔的教學理念。)

三、細讀課文，理解感悟

(一)朗讀第1自然段

1、說說你從第一自然段中知道了什么?

2、出示句子：

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會到什么?

(胡楊的生存環境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)

⑶全班一起朗讀這句話。

(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什么特點最令你感動? 2、結合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?

2、教師過渡：學到這兒，同學們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)

4、請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學生匯報。同學們先說到哪一句就點撥哪一句

(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。

(2)、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。

(3)、點撥“它們生前為保衛。”一句。這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗;領會胡楊為了保護地球，保衛人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

過渡語：剛才同學們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師。

5、引導學生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點?那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)

6、小結：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點說明白，并且讓人詳細地、真實地體會到了事物的特點。

7、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)

(設計意圖：通過學習課文1--4自然段的內容，引導學生理解有關的數據、有關詞語以及有關句子，讓學生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學習了這部分內容的寫法，為學生今后的作文打下基礎。)

四、全課小結

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節課再尋找答案。

(設計意圖：教師充滿激情的小結，升華了本節課的教學主題，也給學生一個懸念，為下節課作好了準備)

五、作業布置

1、抄寫生字新詞。

2、試背2--4自然段。

(設計意圖：課后的作業，讓學生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養學生的感悟能力。)

板書設計：

最美、最珍貴

最堅韌、9、西風胡楊最無私

最悲壯

附《西風胡楊》課文

西風胡楊

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛所摯愛的熱土戰斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點點水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會讓這批戰士繼續屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發，我怕他們忘記曾經呵護他們的爺爺和爺爺的爺爺的胡楊，我擔心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩(è)夢。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風中有無數聲音回答：我們是胡楊!

第五篇：《西風胡楊》教學設計

9.西風胡楊

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2．通過朗讀、品味，讀懂課文內容，了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美和敬重。

教學重難點：

通過指導學生的朗讀、品味，了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美和敬重。教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

學習者分析：

我們班同學的語文素養并不太好，只有幾個同學能夠流暢、有感情地把課文朗讀出來，大部分同學的朗讀能力還有待提高。

教學過程設計:

第一課時

一、談話導入，板書課題

1．（出示胡楊圖片）這就是胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這節課就讓我們一起走近《西風胡楊》。2．板書課題，齊讀課題。

3．結合搜集的相關資料，師生談話，進一步認識胡楊。

二、初讀課文，整體感知

1、指導學生默讀課文的方法，讓學生默讀課文。

2、思考：在作者筆下，胡楊是又一種怎樣的樹？

三、品味語言，領略胡楊之最,體會贊美之情。

1.默讀課文1——4自然段，思考:在胡楊的這些特點中，給你印象最深的是什么？教師相機指導，學生在關鍵文字旁邊圈圈畫畫，也可寫上自己的感受。2.交流匯報，指導朗讀

最美

(1)輕聲讀第一自然段,你體會出什么?(2)指導朗讀，感受作者對胡楊的贊美。

最堅韌

（1）抓住“聳立、挺拔”兩個詞語，了解胡楊在沙漠中的生存狀態。

（2）通過補充句式“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。

（3）這一段，我們應該帶著怎樣的感情來讀？教師范讀一小節，然后指導學生試著讀出感情。

最無私

（1）抓住三個“讓給”，一個“留給”，體會作者用擬人、對

比的手法寫出了胡楊的無私。

（2）理解“摧肝裂膽”、“蕓蕓眾生”，并引導學生透過這兩個詞展開想象，感受胡楊的無私品格。

（3）師生合作，引讀本段。

最悲壯

（1）引導學生聯系前文，體會胡楊的悲壯體現在哪里？它是為了什么而戰斗？從“死后仍堅定地挺立著”中你體會到了什么？

（2）教師談話：胡楊為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗；為了保護地球，保衛人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯，你覺得它的行為悲壯嗎？它的精神可敬嗎？讓我們帶著敬佩之情再讀這一段吧。

（3）指名有感情地朗讀。

3、播放多媒體課件，圖片渲染，聆聽配樂朗讀，讓學生們感受本文語言的魅力，體會作者深沉的感情。

4、播放音樂，全班有感情地朗讀。

四、回歸課題，升華情感。

1．再讀課題，你對胡楊又有了哪些認識？請用一個詞語或一句話來形容你心中的胡楊。

2．讓我們帶著對胡楊的這種敬佩和贊美，再讀課文第1—5自然段。

教學反思：

《西風胡楊》這篇課文文質兼美，感情深沉，不僅寫出了胡楊之美，更突出了胡楊的無私、堅韌和悲壯，句式整齊，讀來朗朗上口。因此我把重點放在指導學生朗讀上。通過反復朗讀，學生們在朗讀時能讀出文中蘊含的感情來，從而激發了學生對胡楊的敬佩之情，增強了學生的環保意識，達到了教學目標。