第一篇：《會唱歌的籃球》教學反思

一、激趣導入，游戲熱身，巧妙換位

首先在課開始的部分，我設計了一個謎語，導出游戲——蜂回巢。使學生在3～4次的游戲中，快速進入上課狀態，并且巧妙的完成熱身及場地轉移的任務。

二、創設情境，解疑促練，練中創新

設疑籃球會唱歌嗎？以此激發學生學習籃球高低運球的興趣。并在解疑的環節，讓學生隨師配樂做籃球高低運球操。這個設計，一方面起到伸展身體各個關節的作用，另一方面為學生學習籃球高低運球技術動作做了鋪墊。

將籃球高低運球與音樂節奏快慢結合起來，既豐富了教學內容，又解決了練習高低運球枯燥的難題。學生先是進行了節奏一的練習：高高高高，低低低，低低低。然后各小組在這個基礎上對高低運球節奏進行創編。

這是對所學知識進行再運用與創造的階段，但就本課學生表現情況而言，學生所接觸到的音樂知識較少，而且籃球的基礎技能較弱，創編的節奏內容較單一，甚至有些學生沒辦法完成自己的創編內容，這是本課的缺點之一。在這個拓展練習上完成效果較差。

三、情境延伸，一器多用，一場多用

在體育教學設計中最不可忽視的是場地及器材的設計及使用。本課的場地主要為8*8米的正方形，內畫有12個田字格及以正方形為中心點為圓心的大圓。

在課開始部分，學生做蜂回巢游戲進入田字格并以它為界線，自動分成12個小組，每組4人1球。格內有五角星的同學的隊長，負責本隊練習及領球工作。田字格還有另一個作用，當教師示范動作時，排在前面靠近教師的同學為第一排，半蹲。第二排站立。這樣也解決了學生聽不清，看不見的問題。

接著利用大圓進行了第二個教學內容：運球接力跑。生由正方形同排自動分成4組，每組12人。根據地上路標至指定地點，大圓外的四個點排成4隊進行向圓中心運球跑接力的游戲。游戲方法是學生發令后跑進呼拉圈使其從下而上穿過身體，然后在返回本隊的途中進行運球接力。這是為了避免學生向圓心運球時發生丟球、碰撞等危險事件。

這樣的設計是非常合理的，學生在上課時并末出現碰撞等危險事情。而且也達到了一球多用的效果。而且學生可以在原地高低運球的學習上再進一步的對籃球的運球進行鞏固和提高練習。唯一美中不足的是跑動距離太近，以至于沒能達到理想的運動強度。

世上沒有一節完美的課堂，我們總能在教學中找到新的問題，發現新的靈感，這也是教學本身所具有的魅力。我將以“靜心教書，潛心育人”為準則，守望教育人生的美麗！

第二篇：會唱歌的籃球

《會唱歌的籃球》——與黃老師商榷

(2009-05-18 22:41:34)轉載

標簽： 分類： 診斷日記 雜談

今晚黃老師讓我去她那里學習她的一篇教案，我進入博客的第一眼發現她是一個非常熱愛自己的職業的老師，她寫的博文都是發自于她內心、發生在她身邊真實的故事。我也仔細地讀了幾篇，也受她的邀請，學習了她的這篇教案，我想在此也為她的教案談一下自己的看法。《會唱歌的籃球》------籃球高低運球教案（原創）

授課者：黃育宏 授課班級：三年（3）班學生 人數：48人 教學內容：

1、籃球原地高低運球

2、游戲------運球跑

教學目標：

1、初步掌握籃球高低運球手勢及運球按壓方法，使70%的學生能夠有節奏的控制籃球。

2、在運球游戲中礬固和提高運球技術，并在游戲中體驗球性，激發對籃球的學習興趣。

3、發展手臂力量及身體協調性，培養同伴間的合作能力。教學過程：

一、激趣熱身部分 7分鐘 低

1、猜謎語

有一種昆蟲，有兩對翅膀。他的工作是采集花粉，釀制蜂蜜。它是（蜜蜂）

2、游戲------蜂回巢

方法：生繞著大圓慢跑，根據師敲擊的聲音的快慢進行走跑練習。當聽到師呼：回家了！生馬上就近入住場地內的格子里。規則：一格只能住一人。

備注：引導學生搶占位置要注意安全互相幫助。兩人同搶一個位置時，要互相讓一讓。旁邊還有空房間可呼同伴入住。

二、情境展開學習部分 15分鐘 中

1、設疑：籃球會唱歌嗎？

導入：音樂課上我們認識了不少的樂器，你知道了哪些？只要我們掌握了彈奏樂器的方法，樂器就會唱起歌來。那么我們能不能把籃球當成一件特殊的樂器呢？它會唱出什么樣的歌曲呢？

2、解疑:會唱歌的籃球

師配樂示范籃球高低運球操，然后引導學生徒手配樂練習。

3、學習籃球高低運球 1)講解并示范動作要點: 一塊布能包住石頭，一張同樣大小的木板卻做不到。籃球就像那顆石頭，而我們的手要像一張木板還是一塊布呢？！要點：跟蹤：球高手高，球低手低，用按壓的方式運球。

高度：高不過肩，低及膝蓋。

手型：鍋蓋式手型，軟性觸球。

2)組織發球：房子內畫有五角星的同學為該隊小隊長，小隊長領球并帶領本隊進行練習。3）練習節奏：高高高高，低低低，低低低（4高6低）

4）學困生幫助大會：學困生動作展示，其它同學當老師，指出錯誤并糾正。5）拓展練習：根據高低運球創編不同的練習節奏 6）展示創編結果

三、情展延伸部分 14分鐘 高

1、組織學生轉移場地，退到圓圈外排成4隊。

2、講解并示范運球接力跑的動作方法。

3、組織比賽

4、強調遵守紀律及規則。

四、情景結束，放松部分 4分鐘 低

1、語言引導學生意境放松：想像自己是一片剛從樹上飄落下來的葉子，在空中飄飄蕩蕩，最后落到了水里，隨著風兒在水里跳起了舞蹈。

2、組織跳《葉子舞》

3、總結本課。

這篇教案給我的第一個感覺就是黃老師是很用心于學生的學習過程，練習設計都是圍繞自己設定的目標而行進，教學語言的設計也非常貼切學生認知和理解能力，這是一篇不錯的教學設計，很有特點。不過，這里我想有幾點我們共同思考的地方：

一是教師在選擇這個教材內容中，對于原地高低運球和運球接力跑的理解我有些模糊。我模糊的是教師運球接力跑，這個運球與籃球運動中的運球是否有關聯？還是搬運的意思。如果有關聯，這里是否要人士到行進間運球是原地運球的一種發展，難度要求要高于原地運球。那么，我們這節課的教學中，教學點，就不單單只是原地運球了，還要增加后續的行進間運球內容。這里教師的教案中難以看出，只是簡單地幾筆。按照常理講，原地運球作為行進間運球的一種復習鋪墊過程，到可以理解，而這里黃老師可能還沒有意識到這點問題。

二是教師設計中提到原地高低運球和運球節奏變化的問題，我想這里能夠使得運球節奏變化的原因，一種是運球高度變化，可以產生這種節奏變化；另一種就是運球力度變化，可以加速節奏的變化，在相同高度中，運球節奏發生變化。因此，我們也得思考一個問題，就是我們我們如何在教學中，讓學生意識到這種變化，這種變化是怎么來的？教師在具體練習中，缺乏這種讓學生思考的意識。

三是這篇教案中也還存在個別不成熟的地方。比如準備活動是否可以用游戲替代？合理嗎？科學嗎？情境創設是否就很有必要，如果一般性的情境并不能夠吸引學生的情境，不設可能比設會好一些，就單刀直入籃球運動說不定學生更加喜歡，現在學生對籃球運動相對比較喜歡，可能他們對nba、cba的了解比你老師更多。那么就有一個如果創設情境，我們該創設什么樣的情境的問題。

四是教案有特色，問題是教師組織教學的過程如何處理，不夠清晰。可能因為這種筆記式備課方式，容易出現這種情況。

以上也只是我個人的初步認識，我們可以繼續探討。

第三篇：《會唱歌的木葉》教學反思

.《會唱歌的木葉》教學反思

《會唱歌的木葉》是一篇講讀課文，通過描寫大山充滿生機，鳥語歡歌，山中小阿姐熱情好客，用木葉歌和小鳥對話，生動形象地刻畫出了山里小阿姐純真可愛的形象，贊美了人與大自然的和諧之美，特別是體會課文最后一段話所表達的感情。在教學過程中，我是這樣設計的：

首先認生字，記生字，分析字的結構，口頭組詞造句。再讀課文，想想課文講了誰和誰干什么，孩子們讀后知道是我和小阿姐闖山，小鳥們知道有客人闖山有何表現？從鳥兒們的歌聲和跳躍中看出了動物與人的和諧。阿姐和小鳥們的問好、祝福、交談分析得出人和動物的和諧。阿姐吹出的美妙的木葉歌把動、植物都深深吸引體現出阿姐的純真可愛。從“我”看見樹上掛著串串綠色的歌這句話里看出，作者已深受和諧的感悟，感悟到大山的每一片綠葉都是充滿生命激情的綠色之歌，此時已分不清是木葉給了阿姐吹木葉歌的天賦，還是阿姐帶給木葉動聽的歌聲。孩子們學習了課文，都覺得驚嘆，動物居然能和我們交流，好神奇呀！孩子們沉浸在語言描繪中,請孩子們馬上把自己的理解說出來,孩子們暢所欲言，想象滿樹的音符,樹下我和阿姐還有動物們一起歡樂地做游戲......在這節課中，孩子們對課文內容的理解還是很深刻的，但對生字的識記上下的功夫還不夠，在以后的教學中，識字方面還要加強力度，多用不同的方法識記生字。

在我們的生活中，人和動植物間的和諧程度在不斷下降，孩子們在學習了課文以后，能關愛動植物，可動物們在飽受了人類的傷害之后，還能放下心來和人

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.類和諧共處嗎？讓我們停止所有的傷害行為，為動物，也為我們人類自己創造一個全新的和諧社會吧！

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第四篇：唱歌教學反思

唱歌教學反思

眾所周知，有感情的唱歌教學是小學音樂教學的重中之重，它能夠豐富學生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。”因此，在這一學年中，我潛心鉆研唱歌教學的方法與途徑，積極參各種音樂活動，從聽課、評課中學習別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學的體會與心得，來促進、提高自己的唱歌教學工作。反思一學年的教學實踐，我覺得自己在唱歌教學方面有了一些感悟、也積累了一些經驗，下面就具體談一談：

注重學生的基本功訓練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學中，我主要從節奏和聲音兩方面對學生進行訓練。在節奏訓練方面，我根據教材內容依次給學生出示不同時值的節奏型，并按照時值的長短對其進行歸類，做到讀、寫、聽、創相結合，集體練習和個別指導相結合，課前訓練和課中的歌曲歌詞的理解與自身情緒情感相結合，運用多種手段逐步提高學生的情感體驗與節奏感覺。同時我還深刻地認識到，唱歌教學實際上就是聲音的藝術，因此聲音訓練非常重要。我認為聲音訓練是貫穿一節課始終的，無論是開始的發聲練習，還是在歌曲學習的各個環節，只要聽到發扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導，讓學生始終用優美、統一的聲音歌唱。為了讓學生盡快掌握演唱方法，我經常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態來演唱。通過一學年的不斷訓練，學生的基本功逐步增強，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學中普遍采用的一種方法。那么讓學生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點等等。在表現歌曲階段我激勵學生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環節，我鼓勵學生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現歌曲，形成教學的高潮。在這一環節中，我認為教師一定要善于啟發學生，讓學生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養學生對音樂的獨特的理解力、表現力與創造能力。例如四年級歌曲《老師，節日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續演唱三遍，試想毫無變化的機械重復會是多么單調乏味，于是我提示學生可以對其進行演唱處理，使它更具結束感。在我的啟發下，同學們紛紛說出了自己的觀點：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學音樂教學的總目標，即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”在這一目標的指引下，我在三年級音樂《老爺爺趕鴨》一課的教學設計中重點突出了“情趣”二字，引導學生在歌曲情境中感受、理解、表現、創造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導練習我認為還是比較成功的。

在《老爺爺趕鴨》這首歌曲學會以后，我讓學生用輕聲高位置模仿鴨的叫聲，然后全班分成兩組，在歌曲結尾處,一組演唱歌曲，另一組適時加入小鴨的叫聲，進行二聲部練習。孩子們學習勁頭很高，當然教學效果顯而易見。

那么為什么這一教學環節能夠取得良好效果呢，分析原因我認為有以下幾點：

1、情境教學符合學生的身心特點和認知規律，讓學生在玩中學、做中學，自然而親切。

2、使得單調枯燥的唱歌教學變得有趣味，能夠吸引學生的注意力。

3、體現了學生是主體的理念。在不同的教學班，孩子們提出的設想是不同的，我充分尊重學生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學生真正成為學習的主人。

4、增強了學生的發散思維能力。這一別有情趣的教學活動激發了孩子們的學習興趣，于是他們積極思考、主動表現，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發散性。

5、培養了學生的合作意識。《我的小綿羊》是一首單聲部歌曲，教學中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養學生的合作意識，讓學生在合作中學會互相傾聽、學會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學習做好準備。

以上是我在唱歌教學中取得的一些經驗，當然教學中的不足也是顯而易見的。比如靈活處理問題的能力還有待提高，另外不能關注到每一位學生，致使個別學生缺乏演唱能力，音準較差。在今后的工作中，我要逐步完善自己，爭取使自己的教育教學水平更上一層樓！

第五篇：唱歌課教學反思

新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發現現在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經是很遙遠的事情了，象一些抗戰時期創作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現在的孩子們包括我都沒有經歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養學生的細信心。

重視導入環節的設計，導入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內容可真不少。

節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的復雜節奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到發展。