第一篇：淺談中學生變聲期唱歌教學

淺談中學生變聲期唱歌教學

略陽榮程中學 淡芙蓉

【摘要】 新課標強調,音樂教學要以人的發(fā)展為本。在學生處于變聲期時,音樂老師要充分認識這一時期學生的身心狀況,靈活駕馭教材,設計教學內容和教學形式,更新觀念,提高學生對音樂唱歌的興趣。 【關鍵詞】 變聲期 唱歌教學

在音樂教學中,唱歌教學是一個非常重要的教學內容,是學生最喜歡的一種藝術形式。它能直接抒發(fā)感情、愉悅身心。給變聲期的學生上音樂課程中的唱歌課，不但要備好教材，還要“備”好學生，備好學生就要對學生的心理、生理狀況以及學生現(xiàn)有的音樂知識有著充分的認識。在變聲期階段，學生的年齡在11-17歲左右，心理上認為自己是成人了，可以有獨立的意識，對事情開始有了自己的判斷，這時他們渴望自由、平等，進入了青春逆反期。從生理上說進入了變聲期。青少年在12～16歲時，開始進入變聲期，主要表現(xiàn)為聲音嘶啞，局部沖血、水腫，音調、音色逐步發(fā)生變化，變聲期的完成一般需要半年至1年時間。對于音樂而言，變聲期是很重要的一段時期，所以本文是從音樂教學的角度出發(fā)，主要探討在變聲期中如何通過唱歌教學來全面提高學生學習音樂的興趣，發(fā)掘他們的音樂潛力。

1.正確處理學生變聲期與歌唱教學的關系

 1.1 選用合適的聲樂教材

歌曲音域不能太寬，一般來說最好控制在八度以內，音量和力度也不宜過大，曲調要優(yōu)美流暢，切記“大跳”，以免學生叫喊。另外要根據(jù)學生的變聲情況，選用適當?shù)那{確定歌曲的音高。

 1.2 講究科學的訓練方法

要教會學生正確的使用氣息支持來歌唱。平時練唱時盡可能用輕聲，這樣既能保護嗓子，同時又能使學生在輕聲演唱時能感受到音樂旋律的動人之處極其豐富的內涵，使學生的音樂修養(yǎng)逐日得到提高。同時要注意循序漸進，不可急于求成。

 1.3 引導學生保護好嗓子

要求學生在唱歌之外的時間里盡量的少說話，少用嗓子，避免長時間的高談闊論、爭論不休或吶喊助威。情緒激動時，大笑不止或號啕大哭都應盡量控制。

 1.4 合理安排教學環(huán)節(jié)

在少年變聲期里練唱的時間應適度，不宜持續(xù)過長，否則很容易引起聲帶疲勞甚至受到損傷。我在上一堂音樂課時，常將唱歌教學劃為兩個部分，分別放在一堂課的頭尾兩個時間段，中間一段時間可穿插講授音樂知識、欣賞音樂作品等活動，這樣不僅使聲帶得以休息，以減輕學生的額外負擔，同時又能培養(yǎng)提高學生的音樂鑒賞力，增加他們的音樂知識，這對今后的唱歌教學是大有益處的。對暫時失聲的少年應允許他們在別人唱歌時禁聲。此外，還適當以器樂訓練來代替，如學習口風琴、豎笛，并將此列入課堂教學之中，這樣就大大地豐富了音樂課的教學內容，使得學生的音樂素養(yǎng)得以全面的發(fā)展和提高。

2.正確分析由少年變聲期引起的音樂心理特點

變聲期少年的音樂心理特點是怎樣的呢?

 2.1 向往高雅音樂

高雅音樂的內容健康、形式多樣、表現(xiàn)手法細膩,給人以思想上的啟迪、情感上的陶冶、美的享受。少年人向往它、追求它也就非常必然。但是高雅音樂的技巧艱深、難以駕馭,又往往使他們感到有距離。

 2.2 熱衷于流行音樂

流行音樂的內容通俗易懂、形式生動活潑、感情直接外露、表演技巧簡單易學。變聲期的少年很容易從中得到愉悅感并在情感上與之共鳴。但是流行音樂中優(yōu)劣相雜,難免有魚目混珠、內容不健康之作,大力提高青少年的鑒別能力及審美情趣實屬必需。

 2.3 音樂興趣與愛好向多極方向發(fā)展

當少年進入變聲期之后,由于生理上、心理上等多種因素的影響,不僅對唱歌、欣賞感興趣,對演奏樂器、創(chuàng)作音樂、學習音樂理論知識等也不同程度地產生了興趣并且日益濃厚起來。也就是說,變聲期少年的音樂興趣與愛好具有多極方向的特點。

3.變聲期唱歌教學的有效方法

針對學生變聲期的生理、心理特點，通過自己的音樂教學實踐，我認為在唱歌教學中應該做到以下幾個方面：

 3.1 變聲期之前的準備工作

教師在學生變聲期時，就應提早讓學生了解變聲期的生理知識，讓學生知道變聲期是每一個人都要經歷的成長過程，使學生有充足的心理準備，同時讓學生了解用嗓衛(wèi)生知識。如：切忌大聲喊叫；有感冒、喉嚨痛等不適現(xiàn)象要及時治療；不吃帶刺激性的食物等。

此外，教師還要明確教學進度和及早做好變聲期教學準備。尤其是男生，在他們未經歷變聲期之前，要盡量多進行聲樂基礎訓練。因為學生在變聲期間由于生理和心理的原因，教師勢必會放慢教學進度和降低教學要求。如果教師不及早做好準備，學生在變聲期過后，學習進度會和沒有明顯變聲期的學生拉開一定的差距，不利于今后教學工作的開展。

 3.2 變聲期學生的心理引導

“興趣是最好的老師”，變聲期學生大多對唱歌有抵觸情緒。如果這個階段教師不正確引導，就極易使學生喪失學習聲樂的興趣。教師應該多關注他們的心理，多談心、多鼓勵，使學生對變聲期有個坦然快樂的心態(tài)，減少對變聲期不適的焦慮，從而往良性方向發(fā)展。

 3.3 低八度演唱

變聲期間，男生聲音的最顯著特點是音域低了一個八度。這一生理現(xiàn)象眾所周知，但是在聲樂教學中，卻很少有教師把這一生理現(xiàn)象和聲樂教學結合起來。很多年輕的教師雖然知道孩子在變聲期中，卻仍然要求學生用童聲的音高來演唱歌曲，自然學生連唱小字一組的e都有問題。其實只要讓學生低八度演唱，就可以發(fā)現(xiàn)變聲期的學生大多還是能勝任中聲區(qū)歌曲的演唱。

 3.4 混聲訓練

絕大多數(shù)學生都沒有進行過聲樂訓練，唱歌多以大本嗓為主。大本嗓歌唱極易損嗓，尤其是變聲期的學生聲帶常水腫，閉合不好，如果還是繼續(xù)用大本嗓歌唱，這對聲帶無疑是“雪上加霜”。要克服大本嗓，建立有呼吸支持的混聲是關鍵。混聲即真假聲結合，這樣才能使變聲期學生原本變化的聲帶得以正常地振動并得到保護。建立歌唱性混聲，我從小學五年級就開始訓練。采取從中聲區(qū)開始，打好呼吸、姿勢等基礎，逐步尋找混聲效果，然后再往高低聲發(fā)展。教學中，可以采用下行音階哼鳴的方法，讓學生逐步體會高位置頭聲演唱；多做“u”母音的練習，體會歌唱的“管道”感。學會混聲歌唱，不僅可以使變聲期學生避免過度用嗓，而且音區(qū)容易統(tǒng)一，學生也不會出現(xiàn)變聲期不敢唱的情況。

 3.5 多樣化教學

變聲期學生由于聲帶的特殊性，聲樂教學不僅要縮短演唱時間，而且要降低演唱難度。如此，教師就應該在教學方式和手段上多做文章，讓原本有苦惱的學生找到學習聲樂的快樂。

3.5.1 無聲訓練

一是無聲朗誦歌詞訓練。它要求學生保持歌唱的呼吸和狀態(tài)，無聲地模擬唱歌或朗誦歌詞。通過這種訓練，學生能快速找到歌唱的咬字狀態(tài)。如《漁光曲》這首歌的第一段，“曬”和“吹”兩個字都是大跳，就可以建議學生在氣息支持下無聲朗誦歌詞，找到唱歌咬字時喉嚨的打開狀態(tài)，反復幾次再讓學生發(fā)聲，如此既可以讓學生聲帶得到休息，又可以避免不正確發(fā)聲帶來的聲帶損害。

二是無聲的呼吸訓練。它包括：緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼等。緩和急代表呼吸的快慢。急吸急呼的訓練可模仿“狗喘氣”的感覺找呼吸支點（小腹周圍），訓練腹肌的彈力和呼吸的靈活性；緩吸緩呼的訓練可以全面調動呼吸器官參與工作，它是呼吸訓練的基礎。為了增加學生的趣味性，我還將無聲呼吸訓練和有聲呼吸訓練穿插進行。如讓學生吸完氣保持氣息，在不換氣的情況下，輕聲口念“一個蘿卜、二個蘿卜、三個蘿卜??”誰越省氣息，誰念的蘿卜個數(shù)就多。這樣的游戲性教學使聲樂課變得豐富有趣，學生在快樂中不但忘掉了變聲期的煩惱，腰部控制氣息的能力也得到了加強。

3.5.2 氣泡音訓練

氣泡音就是運用氣息吹動聲帶，使喉室內出現(xiàn)打“嘟嚕”、出“泡泡”的效果。它的要領是：用微弱但有支持力的氣息吹動聲帶，就會出現(xiàn)一個氣泡（聲帶吹開又并攏一次），連接起來就形成非常清晰的氣泡音。早晨起床前，躺在床上最易找到氣泡音，因為通過一夜的睡眠休息，聲帶較易產生最松弛的閉合振動。氣泡音對于聲帶疲倦或變聲期的學生來說，可起到按摩聲帶的作用。

3.5.3 輕聲慢速

輕聲唱法是變聲期唱歌教學中較常用的方法。這種方法可以避免暴地猛沖聲帶。變聲期聲樂訓練，時間不宜過長。一般練10分鐘就應該休息，保護嗓子。挑選的曲子音域也應該以中聲區(qū)為主，避免唱高音，音量不宜過大。速度應較慢速，以訓練氣息為主。

3.5.4 打嘟訓練

其方法是：像聞花一樣吸氣，嘴唇輕閉，將氣息有控制地緩緩呼出，促使上下嘴唇振動，發(fā)出嘟嘟的聲音。打嘟訓練不必有音高，如此可以鍛煉腰部力量，為學生打好呼吸的基礎。

我自己的教學實踐證明，通過以上幾方面的努力，能有效地將變聲期學生學習聲樂的不利因素減至最低程度，并增強學生學習聲樂的信心。只要變聲期的聲樂訓練方法得當，則學生不僅完全能安全順利度過變聲期，還能為今后的聲樂訓練打下良好的基礎。

參考文獻

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本文摘自中國論文網，原文地址：http://

第二篇：淺析青少年變聲期的唱歌教學問題

淺析青少年變聲期的唱歌教學問題

摘 要：青少年變聲期在唱歌教學上面的問題一直以來是老師和學生的一個障礙。在這一時期，應充分了解青少年學生的生理和心理特點以及與唱歌教學的方法。掌握科學的聲樂訓練方法，以及對唱歌教學方面出現(xiàn)的問題采取適當?shù)慕鉀Q辦法和措施，對變聲期的青少年是非常必要的，本文章就這個問題進行探討。

關鍵詞：變聲期；青少年；唱歌教學；方法 前言

青少年一般是指在11一16歲時期，所以中學生及一部分高年級的小學生正處于這一時期。由于女生的發(fā)育相對于男生要早一些，變聲開始的時間也比男生要早1一2年，而且嗓音的變化男生較比女生明顯，持續(xù)的時間也會更長一些。近年來，隨著音樂教育在中小學校的不斷深入開展，音樂教學日漸得以重視，而唱歌教學則是音樂課堂的重要組成部分。因此，如何充分了解青少年的生理和心理特點，掌握變聲期嗓音變化的規(guī)律及科學的訓練方法，幫助他們安全、順利地度過變聲期，是十分值得重視的問題，這對今后的教學將起到十分關鍵的作用。所謂變聲期，就是發(fā)聲器官發(fā)音、變化、成長的全過程。以科學的眼光看，“變聲期”應當包括歌唱聲音變化的一年半至三年，而不是僅限于普通說話聲音變化的六個月或一年。由此可見，在音樂課堂教學中如何根據(jù)青少年的身心特點進行唱歌教學以及青少年在變聲期唱歌教學的方法與措施，這是一個非常值得探討的問題，也是一個長期的、需要堅持的過程。本文運用文獻資料法、實地調研法、探討法等方法對青少年變聲期的唱歌教學進行探討。

一、青少年變聲期的身心特點

要對青少年變聲期的唱歌教學進行探究，充分挖掘他們的嗓音潛能，使其順利度過變聲期，就要了解青少年變聲期的生理特點和心理特點以及相應的唱歌教學方法。

（一）青少年變聲期的生理特點

隨著青春期的到來，青少年也漸漸進入了變聲期。在這個階段，身體各個部分的器官也都開始迅速地生長發(fā)育起來，特別是第二性征的出現(xiàn)。這一時期青少年的喉部在外形和機能上都發(fā)生了很大變化，喉腔變大、聲帶變長，有充血、水腫和聲門閉合不嚴等癥狀。發(fā)聲器官的這些生理機制的變化，必然會引起聲音的變化。青少年變聲期聲音的變化主要體現(xiàn)在音色、音調和音域等幾個方面的變化上。由于每個人的身體素質、遺傳等因素各有所異，在不同的氣候條件、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和文化水平等外部條件的影響下，形成了每個人在變聲期生理變化的早晚、快慢和程度的差異性。

由于青少年在變聲期生理機制上的變化，相應地唱歌教學方面也要做出適當?shù)母淖儭Ｊ紫龋蛱幱谧兟暺诘那嗌倌曷晭б壮溲l(fā)聲比較費力且容易導致發(fā)生器疲勞，所以教師要把握好發(fā)聲練習和唱歌的時間，每次用聲在15分鐘左右為好。不能連續(xù)長時間的唱歌，在唱歌中要有間隙，適當給嗓子一個緩沖休息的時間。其次，在發(fā)聲練習方面多采用弱聲練習；在發(fā)聲練習的選擇上多采用哼鳴練習；在音階練習上多采用下行斷音練習；在母音練習的選擇上，多采用“u”母音練習。最后，教師應讓學生了解有關變聲期嗓子保護的常識。變聲期的青少年切忌暴飲暴食，尤其是忌食辛辣及過冷過熱的食物、煙 酒等對發(fā)聲器官有強烈刺激性的食物，這樣對嗓子的損害很大。還要保證充足的睡眠，使發(fā)聲器官得到充分的休息。

（二）青少年變聲期的心理特點

變聲期的青少年新陳代謝旺盛，正處于身體發(fā)育最為蓬勃的時期，生理上的變化促使這一時期的學生在心理上也發(fā)生著變化。隨著心智的成熟、情感的日益豐富，變聲期的青少年自尊心變得強烈，在意別人對自己的看法、關心別人對自己的評價，擔心因為嗓音的變化會引起別人的非議和嘲笑。聲音嘶啞、低沉、渾厚、唱高音困難、容易走調等突如其來的嗓音變化，使得他們無所適從。本來愛唱歌的青少年產生不愿意唱歌的歌唱心理障礙以及自卑、壓抑、緊張、迷茫等消極的心態(tài)，從而對自己失去信心，給他們造成巨大的精神壓力和心理負擔。若不及時進行心理疏導，將嚴重影響他們健康成長。

教師在面對有這樣心理障礙的學生時，應該特別引起重視。第一，教師應該在最短時間內消除學生的心理障礙，讓學生了解嗓音的變化是一種正常的生理現(xiàn)象，是每個人都會經歷過的生理變化，沒必要去害怕它所帶來的各種輿論和恐懼感，讓學生擺正唱歌的觀念。第二，培養(yǎng)學生唱歌的自信心和相信自己的樂觀態(tài)度，給自己足夠的勇氣并堅信自己一定能夠唱好。歌唱的成敗在很大程度上取決于自信心，“演唱者的自信心要比有優(yōu)越的專業(yè)條件更重要”（周小燕∶《聲樂基礎》）。第三，教師要根據(jù)學生的歌唱能力和嗓音條件，選擇合適的演唱曲目。不唱力所不及的歌曲，要留有余地，使自己的演唱有充分的把握，切勿貪大求難。通過這樣一步步幫助青少年克服歌唱的心理障礙。

二、青少年變聲期唱歌教學的方法與措施

處于變聲期中的青少年，生理和心理都有其特殊性，他們的嗓音 既已經漸漸脫離了童聲的稚嫩，又還沒有達到成人聲音的成熟和穩(wěn)定，而且是處于一個不斷發(fā)育、不斷變化的過程中。因此，對青少年變聲期實行的唱歌教學方法與措施，有其特殊性和局限性。

（一）青少年歌唱興趣的培養(yǎng)

首先，在給變聲期的青少年上課之前，教師應當做好充分的教學準備。面對處于變聲期的學生，第一，教師應該調整好自己的教學心態(tài)，做好“區(qū)別對待”、“因材施教”的心理準備。在進行變聲期青少年的唱歌教學時，教師應當要有敏銳地觀察力和洞悉學生嗓音的能力，具備判斷學生處于變聲的哪個階段的能力，對不同階段的嗓音特點要了然于心，以便及時調整自己的教學計劃。作為教師要認真地、充分地做好備課工作，教學要有目的性、計劃性和針對性。教師要明確自己教學的目的:對變聲期的青少年進行的訓練應著重解決他們發(fā)聲器官協(xié)調性的問題，循序漸進地引導學生，激發(fā)學生的唱歌興趣。

其次，興趣是最好的老師”，興趣也是學生學習的基本動力。培養(yǎng)學生的興趣要滿足學生的音樂好奇心和新鮮感，讓學生在快樂中體驗音樂、學習音樂，不用過于注重音樂理論知識，因為理論知識會讓學生產生對音樂學習的排斥感，出現(xiàn)苦悶煩躁等情緒。誘發(fā)學生內心美好的唱歌欲望，啟發(fā)學生的唱歌激情。教師應多與學生進行溝通，尋找生動有趣，貼近生活的教材，運動靈活多樣的教學方法讓學生學習音樂，在興趣中學習理論知識。只有你對這門學科產生濃厚的興趣和愛好，你才會以飽滿的熱情和激情去追求它，從而調動學生學習的積極性，更加自覺的進行學習，達到良好的學習效果。

（二）青少年歌唱信心的樹立

在對學生進行自信心的樹立之前我要強調一點，就是對良好的形 體訓練培養(yǎng)。對變聲期的青少年進行唱歌教學時，要重視對他們的歌唱形體訓練。因為歌唱姿勢的正確與否，不僅直接關系到演唱形象的美觀，還關系到呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官能否正常、協(xié)調地工作。具體表現(xiàn)為:聳肩會造成憋氣，導致氣息過淺；重心不穩(wěn)會使歌唱失去呼吸支點；過分仰頭或是低頭會影響發(fā)聲器官的正常發(fā)聲，還會造成頸部的肌肉緊張；駝背、含胸會壓迫共鳴腔體等等。養(yǎng)成良好的歌唱姿勢，呈現(xiàn)積極的歌唱狀態(tài)，能對變聲期青少年各個發(fā)聲器官的協(xié)調運作起到促進作用。通過對變聲期青少年歌唱形體的訓練，在提高他們演唱能力的同時也提升了他們的表演能力。

由于變聲期特殊的生理特點，聲帶易疲勞、常常處于充血狀態(tài)，人對聲帶的控制能力大大減弱，導致變聲期青少年在說話或唱歌時容易出現(xiàn)破音、走調、嘶啞等尷尬的情況。為此，這個階段的學生往往羞于開口唱歌，怕在眾人面前丟面子而遭到恥笑，對唱歌失去了信心，極易產生歌唱心理障礙以及自卑、焦慮、抑郁、恐慌等心理問題。在這種情況下，教師的正確引導就顯得尤為關鍵，首先要幫助學生建立歌唱自信心。學生的膽怯主要是由于外界的評論而引發(fā)的，讓學生以平和的心態(tài)不要去理會他人的評價，告訴他這是每個人成長過程中必經的階段，所以不需要有自卑焦慮的心理，及時幫助學生消除不安全感與緊張情緒。然后建立與加強自我，在音樂課堂教學中喚起學生積極向上的心理活動，讓學生在唱歌時有一個良好的心理狀態(tài)，形成一個良好的自我感覺。采取積極的學習態(tài)度，變被動為主動，變“不敢唱”為“我敢唱”，變“不要唱”為“我要唱”。教師在這一過程中始終保持著多肯定、少否定的原則，對學生進行鼓勵教學，激勵教學，啟發(fā)學生，讓他們拿出足夠的勇氣克服心理障礙。這樣逐步培養(yǎng)學生的自信心，調動學生的主動性和積極性，從而達到良好的學習效果。

（三）青少年歌唱方法的建立

1、選取合適的聲樂教材

歌曲的音域不能過寬，一般來說最好控制在八度以內。音量和力度也不宜過大，曲調要流暢優(yōu)美，切忌“大跳”，以免學生叫喊。另外，要根據(jù)青少年的變聲情況，在自己的能力范疇之內選用適當?shù)那浚诰毬暸c唱歌的時候最好有老師進行指導，運用科學的訓練方法，在合適的音域范圍內進行。切忌為了追求明亮、清脆的聲音而大喊大叫，同時也要注意練習的時間不宜過長，以防聲帶的過度疲勞而受到損傷。總之，一切以自己能順利地唱歌為前提。

2、哼鳴練習和打開喉嚨

哼鳴練習是練習唱歌的一種方法，針對青少年在變聲期的生理和心理特點，運用此練習法我認為恰到好處。由于青少年在變聲期時經常會追求明亮，清脆的聲音而出現(xiàn)聲音緊、擠的現(xiàn)象，用哼鳴練習會幫助青少年在唱歌的時候下顎和牙關放松，減輕喉嚨和聲帶的負擔。至于是開口哼鳴還是閉口哼鳴也因自身的特點來決定，運用此方法也有助于喉嚨的打開。

在學習唱歌的過程中很多老師都強調打開喉嚨的歌唱。打開喉嚨并不是簡單的把口腔打開，老師常說“打哈欠”的狀態(tài)是輕易打開喉嚨的辦法，這是因為這種狀態(tài)是打開腔體、保持腔體穩(wěn)定，獲得共鳴的保證。學生在練習的時候最好用輕柔的聲音開始，因為輕柔的聲音避免了過猛的沖擊和肌肉的過分緊張，減輕了發(fā)聲器官的負擔。本來變聲期的青少年聲帶就易疲勞且常伴有充血，出現(xiàn)擠、卡、喊叫的現(xiàn) 象，這樣音量小點，聲音柔和點，加上哼鳴練習后，聲音質量也會有很大的提高。

3、運用正確的呼吸方法

呼吸是歌唱的動力之源，是歌唱的基礎，我國古代聲樂理論所說的“善歌者必先調其氣”、“氣動則發(fā)聲”，科學的說明了呼吸的重要性。青少年變聲期的唱歌學習，正處于改變原有的童聲唱法、向成年人的歌唱方法轉變的特殊時期，是為成年后更好地歌唱打基礎的關鍵時期，所以正確的呼吸方法是至關重要的。歌唱呼吸有三種類型：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸，而胸腹式呼吸是目前聲樂界大多數(shù)人認為最可取的唱歌呼吸方法。為了防止變聲期的青少年學生唱歌時喊叫，擠壓喉頭，我們還可以采取緩吸急呼、急吸緩呼、急吸緩呼等方式的氣息練習。正確的發(fā)聲要有良好的呼吸基礎，即要有呼吸支點，喉頭要穩(wěn)定，聲帶的運動應與呼吸密切配合，適度調整。經過科學的、系統(tǒng)的訓練，可以使學生的呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲器官得到功能性的鍛煉，從而為今后的歌唱打好堅實扎實的基礎。

結語

總之，由青少年變聲而引發(fā)的問題，不僅有教學上的，還有教育上的。引發(fā)問題的原因有生理上的，也有心理上的，還有許多因素。可以說，這確實是錯綜復雜的問題，它不僅關系到青少年的嗓音與身心健康成長，也關系到我國聲樂人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。因此，要正確解決它，教師必須有科學的認識、正確的態(tài)度和妥善的方法，排除各方面的不利因素，克服萬難，使廣大青少年能夠健康順利地渡過變聲期這一難關。教師在唱歌教學過程中對學生的嗓音變化和狀態(tài)都要予以足夠的重視，不僅讓學生在變聲期間掌握唱歌這門藝術，而且還要讓學生盡可能正確、規(guī)范、完美地去表現(xiàn)它。這也有待于更多的音樂 老師去探索去耕耘，不斷地去完善唱歌教學的方法。讓我們以一副健康的身軀，一顆堅強自信的心靈，勇敢地面對明天嚴峻的挑戰(zhàn)！

第三篇：變聲期應該如何學習聲樂

變聲期應該如何學習聲樂

變聲期應該如何學習聲樂

黑龍江省哈爾濱市兒童少年活動中心 王美蘄

黑龍江省哈爾濱市兒童少年活動中心王美蘄在筆者從事少兒聲樂教育的十年里，家長問得最多的問題是：“變聲期可以學聲樂嗎？”這幾乎是每個12歲左右青少年家長擔心的問題。變聲期到底能不能學唱歌，是不是學了唱歌就會把嗓子唱壞？家長們在似懂非懂中被這個問題困惑著，驚擾著。在教學中，經常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：沒有開始學唱歌的不敢學，已經學了唱歌的，一到了十一二歲，著了涼咳嗽兩聲就大驚小怪地說嗓子唱壞了，讓人看著又可氣又可笑。作為一名聲樂教師，筆者想從專業(yè)的角

度談一談變聲期學習聲樂的問題。

那什么是變聲期呢？百度百科是這樣解釋的：變聲期特指14歲到16歲的青少年進入變聲期。男生變聲期一般在3到15歲，最遲到16歲左右。因為喉頭增長而伴隨的聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)音疲勞、局部充血水腫、分泌物增多從而導致說話、唱歌時的聲音與兒童時代不同，并持續(xù)半年至一年的時期。對于百度的解釋，筆者是不完全認同的，雖然百度敘述的是客觀存在，但并不是14到16歲的青少年就一定會因為喉頭和聲帶的增長而產生以上一系列聲音嘶啞等病理現(xiàn)象。變聲期就是病嗎，變聲期就一定會“壞嗓子”嗎？要想弄清這些問題，就先把變聲期放一放，先來了解一下聲音產生的原理。

聲音是如何產生的？物體振動產生聲音。把左手和右手同時放在桌面上，一只手抬起敲擊桌面，另一只手放在桌面上不動，放在桌面的手就會感受到桌面發(fā)出聲音的同時在振動。按下鋼琴的

琴鍵，琴鍵會帶動連接琴槌的木棍，木棍帶動琴錘敲擊琴弦，被敲打的琴弦振動發(fā)出聲音。小提琴的演奏則使用琴弓上的弓毛摩擦琴弦而發(fā)聲，演奏者將弓與弦放成直角，再以適當?shù)乃俣群蛪毫瓌忧傧沂怪駝樱@就是弦樂的發(fā)聲原理。人類的發(fā)聲原理和吹奏樂器的發(fā)聲原理相仿，如單環(huán)管的吹奏是演奏者口含吹嘴吹氣，簧片發(fā)生振動，氣流振動管中的空氣柱，從而發(fā)出聲音，人類的發(fā)聲也大抵如此，通過肺里的氣息吹動聲帶和腔體，聲帶和共鳴腔體發(fā)出聲音。聲帶縱向位于喉腔中部的兩條肌肉相當于簧片，共鳴腔包括胸腔、喉口腔、鼻腔、頭腔的一系列腔體振動。不同的物體振動所發(fā)出的聲音的音色也不同，聲音的音色跟發(fā)聲體的形狀、材質、大小都有關系。在人的一生中，聲帶和共鳴腔體也是跟其他的身體器官一樣，從出生的那一刻起就隨著年齡的增長而成長、發(fā)育、變老。聲音也就從嬰兒啼哭那一刻起就開始隨著身體的成長而不斷

地變化，可以說變聲是跟隨一生的生理變化。常說的變聲期只不過是由于青少年青春期加速生長，人體發(fā)育變化很大，喉頭和聲帶發(fā)育得也很急速。男孩進入青春期后，喉頭迅速發(fā)育長大，喉頭的前后頸也迅速松寬，聲帶的長度幾乎猛增一倍，寬度與厚度也增加。隨著聲帶的發(fā)育，從音頻上講，大約要低一個大度，于是童聲變成了粗而低的男音；女孩在青春期喉結雖沒有明顯的外觀變化，但喉結內一樣有明顯變化：即聲帶增長變窄，因而發(fā)音頻率高，聲調也隨著變得高而尖細。

由此可見，變聲是跟隨我們一生的生理現(xiàn)象，只不過是青春期后變化不易察覺罷了。我們仔細觀察一下，嬰兒和幼兒、幼兒和兒童、壯年和老年的音色都是有明顯差別的。那么，既然變聲是正常的生理現(xiàn)象，又為什么會伴有聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)生疲勞、局部充血水腫、分泌物增多的病理問題呢？筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這些病理現(xiàn)

象都不是變聲期導致的必然癥狀，而是由于青春期變聲用嗓不當造成的。青春期的孩子對于自己明顯的、突然的音色變化會感到非常困惑和不適應，尤其是男孩，原本清脆、嘹亮的童音變得低沉、憨厚，為了保持“自己的聲音”，他們就會擠壓或吊著喉頭，讓聲帶不完全閉合，從而讓聲音保持尖而細。這種不正常的用嗓方式會導致聲帶疲勞、充血、嘶啞，特別是從小學習聲樂的孩子，更是不能接受自己唱高音怎么不那么方便了，音色變暗了等貌似退步了的變化，其實童音之所以聽上去高亮，是因為兒童聲帶短而薄，振動頻率高，一旦長大就失去了這種先天的優(yōu)勢。但是成年后的聲帶和腔體發(fā)出聲音比童聲的音域更寬廣，音色無論從厚度和力度色彩的變化還是聲音的可塑性都大大優(yōu)于童聲，聽上去會更有磁性、更富有表現(xiàn)力。如果變聲期一味追求音色的高亮而不及時加以調整，由于聲樂演唱對聲帶施加的強度和力度遠大于說話，所以對聲帶的損害也

就更大，這就是“變聲期學習聲樂會把嗓子唱壞”的根本原因。

變聲期不是不能學習聲樂，而是學習聲樂時要讓專業(yè)教師幫助孩子找到自己的本質音色，學習科學用嗓和用嗓衛(wèi)生。但是在學習聲樂的過程中一定要注意以下幾點：

1.要選擇優(yōu)秀、專業(yè)的聲樂老師。如果跟專業(yè)精湛、懂得科學用嗓且教學方法得當?shù)睦蠋煂W習聲樂一般是不會出現(xiàn)問題的，而這樣的學習是有必要的。好的聲樂教師會幫助學生找到聲帶自然振動下發(fā)出的聲音，讓學生記住這才是他現(xiàn)在應有的音色，并且通過對氣息、嗓音的肌能訓練，讓聲音變得更加開闊、嘹亮、有張力，音色更加圓潤好聽。倘若遇到不懂得如何合理用嗓的老師，只是一味地追求音色的高亢、明亮，或是看學生唱不上去高音就壓低嗓音，唱男（女）中音的聲部，簡直就是雪上加霜，嚴重的還會造成聲帶水腫或小結。

2.真假聲混合比例適度。真聲過多

會使音色聽起來尖銳、干澀，缺乏表現(xiàn)力和張力，而且過度使用聲帶，還會讓聲帶的肌能較早衰退；假聲過多同樣也會影響音色，假聲過多的音色聽起來空洞無力、聲音發(fā)虛，且聲帶長期在不完全閉合的情況下使用，容易造成聲帶的結節(jié)。

3.絕不能模仿他人的音色。人們（特別是初學者）經常會去模仿自己喜歡的歌手或是歌唱家的音色，模仿自己的聲樂教師的音色也絕對會被當作天經地義的事。

4.選擇適合自己的曲目演唱。雖然變聲期如果方法得當，學習聲樂是有益無害的，但在這個相對特殊的時期，還是要特別注意保護嗓子，注意用嗓衛(wèi)生。

5.不要過度用嗓。就算是金嗓子、銀嗓子，過度用嗓也會加速嗓子的勞損。耳鼻喉醫(yī)生說：“最容易造成嗓音損傷的就是教師、叫賣的小販和歌唱演員。”

6.不要疲勞用嗓。人體疲勞時聲帶也會疲勞，聲帶疲勞時會出現(xiàn)閉合不完

全的現(xiàn)象，同時疲勞也會讓氣息不足以支撐聲音而迫使聲帶過度用力，對聲帶造成損傷。

7.不宜帶病用嗓。生病時，特別是呼吸系統(tǒng)，感冒引起咽喉腫痛時應盡量避免唱歌。因為會這使聲帶處于水腫的狀態(tài)，水腫的聲帶振動時容易粘帶出水泡，導致失聲和聲音嘶啞。

8.科學用嗓。

（1）不輕易演唱超出自己能力范圍的歌曲。在氣息和口腔肌肉力量不足的情況下，要唱出超越自身肌肉能力所能達到的強度或高度聲音，就必定會有其它不衛(wèi)生的力量參與其中。

（2）嚴格控制演唱的時間長度和強度。這與上一條的原因相似，長時間高強度的歌唱練習會使身體疲勞，在生理狀態(tài)不好的情況下，也會有其它不衛(wèi)生的發(fā)聲方式幫助發(fā)聲。

（3）練習唱歌要循序漸進，順著勁兒把聲帶、共鳴腔體和氣息活動開，然后再進行稍有強度的練習和歌曲演

唱。

9.注意飲食，保證睡眠。多飲水，有利于身體有充足的水分分泌唾液保護濕潤嬌嫩的咽喉；少吃刺激性食物，如大蒜、辣椒等，會刺激氣管、喉嚨和聲帶；盡量不飲用涼水、冰水特別是剛剛用過嗓子覺得干啞時，冰水會突然刺激聲帶引起病變；保證睡眠，因為疲勞的聲帶更容易受損傷。

總之，變聲期學習聲樂，如果方法得當、注意保護嗓子，是有益無害的。

（編輯：朱澤玲）

第四篇：唱歌教學反思

唱歌教學反思

眾所周知，有感情的唱歌教學是小學音樂教學的重中之重，它能夠豐富學生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。”因此，在這一學年中，我潛心鉆研唱歌教學的方法與途徑，積極參各種音樂活動，從聽課、評課中學習別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學的體會與心得，來促進、提高自己的唱歌教學工作。反思一學年的教學實踐，我覺得自己在唱歌教學方面有了一些感悟、也積累了一些經驗，下面就具體談一談：

注重學生的基本功訓練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學中，我主要從節(jié)奏和聲音兩方面對學生進行訓練。在節(jié)奏訓練方面，我根據(jù)教材內容依次給學生出示不同時值的節(jié)奏型，并按照時值的長短對其進行歸類，做到讀、寫、聽、創(chuàng)相結合，集體練習和個別指導相結合，課前訓練和課中的歌曲歌詞的理解與自身情緒情感相結合，運用多種手段逐步提高學生的情感體驗與節(jié)奏感覺。同時我還深刻地認識到，唱歌教學實際上就是聲音的藝術，因此聲音訓練非常重要。我認為聲音訓練是貫穿一節(jié)課始終的，無論是開始的發(fā)聲練習，還是在歌曲學習的各個環(huán)節(jié)，只要聽到發(fā)扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導，讓學生始終用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音歌唱。為了讓學生盡快掌握演唱方法，我經常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態(tài)來演唱。通過一學年的不斷訓練，學生的基本功逐步增強，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現(xiàn)、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學中普遍采用的一種方法。那么讓學生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節(jié)拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點等等。在表現(xiàn)歌曲階段我激勵學生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環(huán)節(jié)，我鼓勵學生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現(xiàn)歌曲，形成教學的高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我認為教師一定要善于啟發(fā)學生，讓學生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養(yǎng)學生對音樂的獨特的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如四年級歌曲《老師，節(jié)日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續(xù)演唱三遍，試想毫無變化的機械重復會是多么單調乏味，于是我提示學生可以對其進行演唱處理，使它更具結束感。在我的啟發(fā)下，同學們紛紛說出了自己的觀點：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學音樂教學的總目標，即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”在這一目標的指引下，我在三年級音樂《老爺爺趕鴨》一課的教學設計中重點突出了“情趣”二字，引導學生在歌曲情境中感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導練習我認為還是比較成功的。

在《老爺爺趕鴨》這首歌曲學會以后，我讓學生用輕聲高位置模仿鴨的叫聲，然后全班分成兩組，在歌曲結尾處,一組演唱歌曲，另一組適時加入小鴨的叫聲，進行二聲部練習。孩子們學習勁頭很高，當然教學效果顯而易見。

那么為什么這一教學環(huán)節(jié)能夠取得良好效果呢，分析原因我認為有以下幾點：

1、情境教學符合學生的身心特點和認知規(guī)律，讓學生在玩中學、做中學，自然而親切。

2、使得單調枯燥的唱歌教學變得有趣味，能夠吸引學生的注意力。

3、體現(xiàn)了學生是主體的理念。在不同的教學班，孩子們提出的設想是不同的，我充分尊重學生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學生真正成為學習的主人。

4、增強了學生的發(fā)散思維能力。這一別有情趣的教學活動激發(fā)了孩子們的學習興趣，于是他們積極思考、主動表現(xiàn)，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發(fā)散性。

5、培養(yǎng)了學生的合作意識。《我的小綿羊》是一首單聲部歌曲，教學中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中學會互相傾聽、學會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學習做好準備。

以上是我在唱歌教學中取得的一些經驗，當然教學中的不足也是顯而易見的。比如靈活處理問題的能力還有待提高，另外不能關注到每一位學生，致使個別學生缺乏演唱能力，音準較差。在今后的工作中，我要逐步完善自己，爭取使自己的教育教學水平更上一層樓！

第五篇：唱歌教學反思（精選）

唱歌教學反思

篇一：唱歌>教學反思

本課是一年級的一節(jié)歌表演課，由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識（強、弱），所以本課的教學內容為： 1.音樂活動： 聲音的強弱2.學唱歌曲《小動物唱歌》，并創(chuàng)編歌詞進行表演。

本課的教學設計，通過聆聽《森林狂想曲》使學生自己發(fā)現(xiàn)大自然中各種動物的聲音，如知了、蟾蜍、青蛙、猴子等等的叫聲。再由兩只小貓的叫聲進行對比，使學生自己發(fā)現(xiàn)聲音強弱的對比。老師用準確地語言，將音樂中的強、弱及其字母f、p 的概念出示，再讓孩子親身體驗強和弱的對比感受，如：擊鼓、說話和拍手。這樣，通過聆聽，再感受的方法，使一年級的小學生們輕松地理解了強和弱。在歌曲的學唱中，學生也已可以發(fā)現(xiàn)強弱，并能準確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。

這節(jié)音樂課，讓一年級的小學生通過聆聽——感受——聆聽——新授歌曲——再演唱。這樣的教學設計，使學生通過本課，牢牢的把握住了聲音的強弱。但也是由于這樣的教學設計，使得在歌曲《小動物唱歌》的教學中，時間的安排和演唱的教學沒能很好的表現(xiàn)。學生的學習情況只能說是，會演唱歌曲了，并沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自我本身的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕松的。歌曲學生大部分能夠較快地接受并學會，但樂理這些專業(yè)性的知識，是很難理解的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在我將來的教學中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。在讓學生歌表演的環(huán)節(jié)中，由于我自身對舞蹈不精通，沒法給予學生很好的舞蹈動作提示，學生沒辦法很好的進行表演，這個環(huán)節(jié)顯得課堂不夠活潑。

課堂中對教學的組織，我還是不能很好的把握一年學生的心理狀態(tài)，無法很好的組織一堂有趣、生動活潑的音樂課堂。課堂對學生的評價，也是很重要的，它關系到學生學習的積極性。應 更多地運用激勵性評價，提高他們的音樂興趣和水平。作為音樂學科，要做到生動豐富、機智巧妙，適時適地的評價。音樂課程標準指出：“評價有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展。”在這方面，我只能用 “你真棒”“你唱得真好聽”等簡單的語言對學生進行評價。在今后的常態(tài) 教學中，我要不斷訓練自己對于學生的精彩之處，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。

篇二：唱歌教學反思

眾所周知，唱歌教學是小學>音樂教學的重中之重，它能夠豐富學生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。”因此，在這一學年中，我潛心鉆研唱歌教學的方法與途徑，積極參加教研員李老師組織的各種音樂活動，從聽課、評課中學習別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學的體會與心得，來促進、提高自己的唱歌教學工作。反思一學年的教學實踐，我覺得自己在唱歌教學方面有了一些感悟、也積累了一些經驗，下面就具體談一談：

1、注重學生的基本功訓練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學中，我主要從節(jié)奏和聲音兩方面對學生進行訓練。在節(jié)奏訓練方面，我根據(jù)教材內容依次給學生出示不同時值的節(jié)奏型，并按照時值的長短對其進行歸類，做到讀、寫、聽、創(chuàng)相結合，集體練習和個別指導相結合，課前訓練和課中的歌曲學習相結合，運用多種手段逐步提高學生的節(jié)奏感覺。同時我還深刻地認識到，唱歌教學實際上就是聲音的藝術，因此聲音訓練非常重要。我認為聲音訓練是貫穿一節(jié)課始終的，無論是開始的發(fā)聲練習，還是在歌曲學習的各個環(huán)節(jié)，只要聽到發(fā)扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導，讓學生始終用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音歌唱。為了讓學生盡快掌握演唱方法，我經常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態(tài)來演唱。通過一學年的不斷訓練，學生的基本功逐步增強，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現(xiàn)、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學中普遍采用的一種方法。那么讓學生帶著怎樣的問題一遍遍的>傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節(jié)拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點等等。在表現(xiàn)歌曲階段我激勵學生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環(huán)節(jié)，我鼓勵學生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現(xiàn)歌曲，形成教學的高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我認為教師一定要善于啟發(fā)學生，讓學生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養(yǎng)學生對音樂的獨特的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如四年級歌曲《老師，節(jié)日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續(xù)演唱三遍，試想毫無變化的機械重復會是多么單調乏味，于是我提示學生可以對其進行演唱處理，使它更具結束感。在我的啟發(fā)下，同學們紛紛說出了自己的觀點：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學音樂教學的總目標，即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”在這一目標的指引下，我在三年級音樂《我的小綿羊》一課的教學設計中重點突出了“情趣”二字，引導學生在歌曲情境中感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導練習我認為還是比較成功的。

在《我的小綿羊》這首歌曲學會以后，我讓學生用輕聲高位置模仿小綿羊的叫聲，然后問道：“如果把小綿羊的叫聲加入到歌曲演唱當中可以嗎？你認為加到哪兒比較合適？”一石激起千層浪，孩子們紛紛表達出自己的觀點，有的可行有的不可行，于是按照大家的建議師生一起合作演唱，比較哪種方法或哪些方法效果比較好，哪些方法不可取，然后全班分成兩組，一組演唱歌曲，另一組適時加入小綿羊的叫聲，進行二聲部練習。孩子們學習勁頭很高，當然教學效果顯而易見。

那么為什么這一教學環(huán)節(jié)能夠取得良好效果呢，分析原因我認為有以下幾點：

1、情境教學符合學生的身心特點和認知規(guī)律，讓學生在玩中學、做中學，自然而親切。

2、使得單調枯燥的唱歌教學變得有趣味，能夠吸引學生的注意力。

3、體現(xiàn)了學生是主體的理念。在不同的教學班，孩子們提出的設想是不同的，我充分尊重學生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學生真正成為學習的主人。

4、增強了學生的發(fā)散思維能力。這一別有情趣的教學活動激發(fā)了孩子們的學習興趣，于是他們積極思考、主動表現(xiàn)，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發(fā)散性。

5、培養(yǎng)了學生的合作意識。《我的小綿羊》是一首單聲部歌曲，教學中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中學會互相傾聽、學會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學習做好準備。

篇三：唱歌教學反思

在農村小學，許多音樂課常常成了“唱歌課”，因為農村小學的音樂課往往是由其他學科的教師兼任的。在兼課老師的心目中，音樂課只要教會學生唱歌就可以了。因此，一節(jié)音樂課一唱到底，一節(jié)課唱下來，學生唱得累老師教得也累。半學期沒過，音樂課本上的歌唱完了，剩下的音樂課時間只能每次翻來覆去唱那些歌，使音樂課變得乏味，又不利于保護學生的嗓子。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是教師的觀念問題，許多老師把“音樂課”就叫成“唱歌課”，總以為教會學生唱歌就完成了音樂課的任務，其他的什么也不用教；也可能與教師自身的水平有關，因為是兼課，本身懂得不多，那又怎么去教學生呢？結果，就可能造成這種結局：幾年音樂課下來，學生只學會唱幾首歌，別的什么也不懂或似懂非懂。

怎么改變農村音樂課的這種狀況呢？

1、轉變觀念，合理安排教學內容

音樂課本上安排了豐富的內容：除了唱歌，還有欣賞、律動、節(jié)奏練習、音樂游戲、樂理知識等等。教師首先要轉變音樂課就是“唱歌課”的觀念，充分利用教材資源，同時結合農村學生的實際，創(chuàng)造性地安排這些內容，學唱歌曲之外，給學生欣賞一些優(yōu)美的曲子，做一做律動，拍一拍節(jié)奏，玩一玩音樂游戲，學一些樂理知識，教給學生一些唱歌的技巧。在一節(jié)課里，讓學生既動口又動耳手腳并用，又充實腦袋，那學生的積極性還會不高嗎？要做到這點的前提是教師自己要懂音樂。

2、降低難度，變視唱為模唱（哼唱）

在學唱歌曲之前，一般來說總要學唱歌譜。許多音樂教師總以為農村學生音樂素質低，不識譜，學唱歌譜就免了。其實，唱好歌譜對于唱好歌曲有很大的幫助。但低年級學生不識譜，怎么辦呢？那么就讓學生跟著琴來哼唱（或模唱），有時用“嗚”的聲音、有時用“啊”的聲音、有時用“啦”的聲音，這樣對學生來說就容易多了，而且多變的聲音，也不易使學生疲勞。

3、改變形式，按節(jié)奏讀歌詞

在學唱歌曲之前，讓學生按節(jié)奏讀歌詞，這種做法對于低年級學生比較合適。一可以記住歌詞，二可以幫助學生唱準每個字的時值。具體操作時，可以先跟老師分句讀，幾遍之后再齊讀。較長較難的句子可以多讀幾遍，讓學生都記住歌詞。熟練之后還可以拍手讀，更能起到一種調節(jié)課堂氣氛的作用。

4、放寬要求，不操之過急

音樂課本上的內容對于教師來說比較簡單，但對于學生而言可能較難。這時，老師可能會這樣想：這么簡單的動作、這么簡單的游戲，教了一節(jié)課，你們也不會，真笨！以后再也不搞這樣的活動了。其實，做任何事情都有一個從生疏到熟練的過程。城里的孩子也一樣，可能農村孩子的這個過程更長些。一些低年級的學生，因為可以參加活動或游戲，特別興奮，往往根本沒有聽清楚老師的要求，課堂上顯得一團糟。這時，可千萬不要急，亂它一會又如何呢？比如：一年級第二冊第六課有一個音樂游戲―――接龍，剛開始做這個游戲時，教室里像炸開了鍋，學生到處亂跑，根本不像是在做游戲。在第三次音樂課時又花了大半節(jié)課的時間來練習，臨近下課時總算有些像模像樣了。在以后的音樂課上做這個游戲時學生總是特別的高興，也越做也好了。

在課堂上經常做一些游戲、律動，學生上音課的積極性很高，一聽要做游戲總是特別興奮。為了能參加游戲，對于這之前的活動，總能積極地參與，聽得也特別認真。

對于農村孩子來說，音樂課不僅要讓他們學會唱歌，更要讓他們學會去欣賞音樂，感受音樂的美，享受音樂的快樂。