第一篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)方法

復(fù)習(xí)課教學(xué)方法——先理后練

復(fù)習(xí)課的重要作用體現(xiàn)在：將零散的知識系統(tǒng)化，將容易模糊的知識清晰化，將原有的認(rèn)知更深入化。隨著復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探討進(jìn)程的推進(jìn)，在數(shù)次的備課、聽課、評課，以及自己的上課過程中，我對復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法有了一定的認(rèn)識。下面就先理后練的教學(xué)方法談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識。

先理后練的教學(xué)方法，通過這樣的一條主線組織教學(xué)：回顧——整理——鞏固——擴(kuò)展。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過了哪些知識。學(xué)生在回顧，表述時(shí)，知識是零散的。接著，當(dāng)呈現(xiàn)出這些零散的知識點(diǎn)時(shí)，就易激發(fā)學(xué)生整理的意識。由教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主嘗試整理，在合作交流中，學(xué)生將原先零散的知識理成“線”，形成“片”。從而主動建構(gòu)成知識體系。在回顧整理的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生鞏固舊知，再擴(kuò)展延伸，是很合理的，也是必要的。由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容會出現(xiàn)遺忘，先鞏固舊知，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，這樣的再學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力；再擴(kuò)展延伸，將容易混淆的知識點(diǎn)，通過比較、總結(jié)、歸納，可以擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

先理后練的教學(xué)方法，適合什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？適合什么學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)呢？怎么有效發(fā)揮其作用呢？我是這樣思考的。

一、以教材為依據(jù) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為這樣的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”。六年級的總復(fù)習(xí)的內(nèi)容也按四個(gè)領(lǐng)域編排的。先理后練的教學(xué)方法，在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都可用。更具體一些，先理后練的教學(xué)方法更適合數(shù)學(xué)概念、空間圖形的教學(xué)。

蔡敏老師的《復(fù)習(xí)年、月、日 千米和噸》這節(jié)課是概念課。涉及的知識點(diǎn)很多，有年、月、日、季度、星期、平年、閏年、大月、小月等等，通過復(fù)習(xí)建立知識體系作用突出。先理后練，學(xué)生經(jīng)過回顧整理的過程，通過畫括弧線，將零散的知識梳理成一條鏈，搭建成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的認(rèn)知更為清晰明了。板書如下：

這時(shí)再去練，學(xué)生避免了知識點(diǎn)混淆等問題，將更多的時(shí)間投入到更有挑戰(zhàn)、探索的學(xué)習(xí)中去。

章娣老師的《平面圖形的復(fù)習(xí)》是屬于空間與圖形領(lǐng)域的課。教材編排內(nèi)容分圖形的認(rèn)識、圖形的變換、圖形的位置三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)槭切W(xué)階段的總復(fù)習(xí)課，內(nèi)容多，量大。認(rèn)識的平面圖形有三角形、正方形、長方形、菱形、梯形、圓等。學(xué)生對于這方面的認(rèn)識是零碎的。面對這樣量大的課，先理后練不失為一種好方法。首先，回顧學(xué)習(xí)了哪些平面圖形。隨意板貼圖形。提出如何分類整理。學(xué)生可依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，自主構(gòu)建知識體系。有的按圍成的是線段還是曲線，分為多邊形和圓形：有的按圖形的邊數(shù)分??教師選了典型的分法板貼。如下：

再指出三角形，先回顧有關(guān)三角形的知識點(diǎn)并梳理。后思考三角形的分類，和如何用圖示表示圖形之間的關(guān)系，學(xué)生通過畫集合圈、表格等方式，不僅鞏固了舊知，還明確了各平面圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，擴(kuò)大了認(rèn)知范疇。整理如下：

對于四邊形的回顧整理，引導(dǎo)學(xué)生以三角形的復(fù)習(xí)方式自主完成。整理如下：

這樣的教學(xué)方式，有效的利用了教學(xué)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也是新課改要求的體現(xiàn)。

二、以生為本

先練后理的復(fù)習(xí)方法，較適合中、高年級。一方面，新知識內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容易形成體系;另一方面，學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的反思、總結(jié)能力。蔡敏老師和章娣老師的課，共同的特點(diǎn)是，都是由學(xué)生自己先回顧學(xué)習(xí)了哪些知識，再整理，形成知識體系；在上一個(gè)知識系統(tǒng)形成后，學(xué)生已積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的學(xué)習(xí)能力，放手由學(xué)生自己探索整理下一個(gè)知識點(diǎn)。可見，兩位老師充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和提高！

三、方法的有效性

先理后練的復(fù)習(xí)方法的有效發(fā)揮，對教師和學(xué)生都提出了較高的要求。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

如：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識。可通過一定的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的欲望，形成學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識。2.培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。通過教師的引導(dǎo)幫助、與同學(xué)的合作交流，逐步學(xué)會自主復(fù)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)情況的能力，學(xué)會正確評價(jià)自己。通過發(fā)揮師評、生評、自評的相互作用，逐步達(dá)到學(xué)會自我總結(jié)。

以上是我目前對先理后練的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的一些認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將會繼續(xù)思考，探索，實(shí)踐，反思，向同行們學(xué)習(xí)，進(jìn)而探求更好的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法！

第二篇：復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法

復(fù)習(xí)課是高三課堂最主要的課堂教學(xué)形式，復(fù)習(xí)課課堂效率的高低直接影響著復(fù)習(xí)的效率，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和高考的成敗。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課常見的是教師講得口干舌燥、學(xué)生聽得頭昏腦脹，教師挖空心思編題，學(xué)生惘然無緒練習(xí)的教學(xué)模式。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識，使知識系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)生運(yùn)用知識的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如何達(dá)到復(fù)習(xí)的目的？我認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，堅(jiān)決克服“多講、少練、死灌”的傾向。采取的最主要的策略應(yīng)是改善課堂結(jié)構(gòu)，在45分鐘內(nèi)達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)與滾動提高”的最佳結(jié)合，最好效果，在課堂上，我一般采用指導(dǎo)閱讀

習(xí)題引入 知識方法回顧 例題拓展 訓(xùn)練深化的教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該低起點(diǎn)、高落點(diǎn)

復(fù)習(xí)課應(yīng)喚起學(xué)生對舊知識的回憶，把遺忘的知識重現(xiàn)出來，把中斷的思維線索重新構(gòu)建。它不是對新授內(nèi)容簡單的重復(fù)，也不是對舊知識的快速播放，復(fù)習(xí)重在發(fā)展對所學(xué)知識的延伸與提高。

1、對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，要以課本為綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師有必要時(shí)作點(diǎn)撥，讓學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

2、習(xí)題引入，選課本一些典型的習(xí)題，或在第二輪復(fù)習(xí)中，所選習(xí)題是學(xué)生在前階段的練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤題，且具有思考性或包羅了本課知識點(diǎn)的中檔題，以檢測學(xué)生改正錯誤的狀況。診斷學(xué)生存在的知識、方法應(yīng)用方面的問題，對眼高手低的學(xué)生還能起到警示作用，同時(shí)為后幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下伏筆。

3、知識、方法的回顧：根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生做題的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的回顧、數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)和方法的再應(yīng)用。這個(gè)過程可以穿插在習(xí)題的講評中，也可以單獨(dú)成為一個(gè)環(huán)節(jié)。需要指出的是，此時(shí)知識的回顧必須是網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的整合，而不是簡單的知識的再現(xiàn)過程。這樣既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識又貼近高考的能力要求，也增強(qiáng)了趣味性和思維容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣，數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)也要用習(xí)題等作支撐，將數(shù)學(xué)思想方法的歸納設(shè)置到一定的情境中予以呈現(xiàn)，以加深印象。

4、拓展：根據(jù)高考信息和動態(tài)，選擇例題來強(qiáng)化知識、方法的應(yīng)用。在例題教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)舉一反三和反三歸一的意識，重視解題方法的指導(dǎo)和解題思路的拓展，特別是解題思路、過程、方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練?？稍诶}的后面一對一地配習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識試題的“形似”和“神似”。

5、訓(xùn)練深化：每堂課必須精選訓(xùn)練題，達(dá)到鞏固、深化的目的。如選一些基礎(chǔ)題、中檔題或需要錯題過關(guān)(二次練習(xí))的題。最好分級設(shè)置以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，其選擇原則有以下幾點(diǎn)：

第一，有針對性，要針對考點(diǎn)、熱點(diǎn)；

第二，有時(shí)效性，能及時(shí)鞏固本節(jié)課知識；

第三，有代表性，能將本課復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識方法進(jìn)行舉一反

三、拓展應(yīng)用。

還可以選一些與本課內(nèi)容相關(guān)的新穎題型(不要求每個(gè)學(xué)生都做)。對訓(xùn)練題，教師要做到有錯必改，有錯必評，增強(qiáng)實(shí)效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和輕松的課堂環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)探究 互動合作

引導(dǎo)探究，互動合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分的主動參與到課堂中。

1、精講多思。做到兩個(gè)三講：講規(guī)律，講方法，講思路；講易錯點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易忘點(diǎn)。如 做到三不講：學(xué)生會的不講、學(xué)生現(xiàn)在不會但經(jīng)過思考探究能弄會的不講、與高考內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容不講；講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考發(fā)現(xiàn)有關(guān)的問題，對問題進(jìn)行猜想假設(shè)，通過分析論證得出結(jié)論。以此來培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)和導(dǎo)引下，使學(xué)生沿著正確的合作探究方向進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

2．合作探究，雙主體和諧發(fā)展，讓學(xué)生充分的主動參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷的自我探索、自我總結(jié)和自我提高，培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作探究的能力，在不斷發(fā)展的知識社會中不斷自我更新，才能永遠(yuǎn)處于不敗境地。

以上是我對高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的凡點(diǎn)思考。實(shí)際上，復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法還有很多，各位老師有很多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，只要我們扎扎實(shí)實(shí)做好各個(gè)環(huán)節(jié)，就一定能提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

淺談小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

大化縣第三小學(xué)

蔣雅彬

在日常教學(xué)中，我們常會聽到一些老師抱怨：復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生不愿聽、學(xué)習(xí)注意力不集中、聽課效率低等問題。其實(shí)一堂好的復(fù)習(xí)課需要老師精心準(zhǔn)備，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課大致分為三大類型：基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、講解練習(xí)、測試。許多老師雖然注重第一類型的復(fù)習(xí)，但多以灌輸式為主，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生聽起來乏味，沒有新鮮感。下面是本人幾年來對復(fù)習(xí)課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：

一、突出課堂引入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睆?fù)習(xí)課引入力求新穎性、趣味性，最大限度地把學(xué)生引入到你的課堂中?！芭d趣是最好的老師?！币坏W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會煥發(fā)出蓬勃的生命力。在語文復(fù)習(xí)課中，如果運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會使學(xué)生在復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生在自主探究中應(yīng)有一定的選擇探究問題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況、喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會更深入、更持久。

二、復(fù)習(xí)方法妙用

這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)收獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有哪些內(nèi)容該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙?jì)誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出一個(gè)題目考考他嗎？”第二階段：學(xué)生之間開展“攻陣”活動。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演、是參謀、是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價(jià)：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以表揚(yáng)。第三階段：師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、上好語文復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛、學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效 果差。其實(shí)，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教學(xué)為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2．復(fù)習(xí)過程的開放性

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再要學(xué) 生多讀多寫，而是把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記、難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練、可以同桌合作聽寫、也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流?！泵繌?fù)習(xí)一類知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)也受益，教師也能了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性、更有實(shí)效。

3．知識之間的互融性

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課、提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

劉海濤

復(fù)習(xí)是知識鞏固和知識系統(tǒng)化的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有人說：“平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹，那么，復(fù)習(xí)過程就是育好一片林”。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。

記得2010年上半年，由區(qū)教研室舉辦了一次課堂教學(xué)技能大賽，賽程的主要內(nèi)容是：設(shè)計(jì)教案、課堂教學(xué)、課后反思。我參加的是小學(xué)數(shù)學(xué)組的比賽，比賽課題是人教版第十冊總復(fù)習(xí)中的“因數(shù)與倍數(shù)”這個(gè)內(nèi)容，是一個(gè)復(fù)習(xí)課。這次比賽我一生都會銘記于心，是我第一次參加復(fù)習(xí)課的賽課活動，由于對復(fù)習(xí)課沒有自己的獨(dú)到見解，使我在比賽中輸?shù)靡粩⊥康兀蝗〉昧说谌某煽?。是我在區(qū)級比賽中取得成績最差的一次。

從那以后，我就進(jìn)一步認(rèn)識了自己的不足，主動去探究怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課。結(jié)合自己失利的原因認(rèn)識到了上復(fù)習(xí)課的一些誤區(qū)，主要存在著以下幾點(diǎn)問題：

1.把復(fù)習(xí)與應(yīng)試掛鉤。很多復(fù)習(xí)課搞的是面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)，是舊知識的簡單再見和機(jī)械重復(fù)，結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、乏味，起不到發(fā)展學(xué)生能力的作用。

2.不面向全體學(xué)生，偏重于講解難題、怪題，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失

去學(xué)習(xí)信心，扼殺了學(xué)生的積極性和個(gè)性。

3.沒有正確區(qū)分復(fù)習(xí)課與練習(xí)課，把復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課，沒有體現(xiàn)復(fù)習(xí)課是知識的系統(tǒng)化，是在原有基礎(chǔ)上的更高層次的學(xué)習(xí)過程。

由于自己沒有充分地認(rèn)識到復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。導(dǎo)致自己上了一節(jié)失敗的課，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，面向全體學(xué)生，使學(xué)生各方面的能力有較大的提高。

為了具體研究怎樣上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我就把全校的數(shù)學(xué)教師集中起來，并以此為課題進(jìn)行探討。經(jīng)過半年的摸索，并在教學(xué)中“試水”，摸索出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而復(fù)習(xí)課又是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，作為教師，必須全面而準(zhǔn)確的把握素質(zhì)教育的含義，深刻認(rèn)識“應(yīng)試教育”的弊端，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，上好復(fù)習(xí)課。

要明確素質(zhì)教育的三個(gè)重要含義：

1、教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；

2、要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；

3、要培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動的、機(jī)械的接受知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，因此，只有轉(zhuǎn)變觀念，從提高全民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，才能樹立正確的育人觀，才

能自覺的在復(fù)習(xí)課中，有計(jì)劃的實(shí)施素質(zhì)教育，使復(fù)習(xí)課達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、深思熟慮，明確復(fù)習(xí)的主要目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的有以下幾點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識上的缺陷

教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)把握較差學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對性的彌補(bǔ)他們知識上的缺陷。通過復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長避短，同時(shí)也能彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。

2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力

復(fù)習(xí)課不僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和重視舊知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。通過編寫提綱、列表等方法，將所學(xué)知識的邏輯整理出來，使教材的知識結(jié)構(gòu)在整理過程中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用不同的卻又恰當(dāng)?shù)姆椒▽@得的新知識嵌入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

3、為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好兩方面的準(zhǔn)備，即：為以后的學(xué)習(xí)做好知識上的準(zhǔn)備和加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。

三、正確牽引，扎實(shí)地進(jìn)行基本訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)課的基本訓(xùn)練要抓住這一單元的重點(diǎn)，為下一步知識的梳理做好思維、知識和心理上的準(zhǔn)備，將學(xué)生已有的知識儲備激活。同時(shí)也是對學(xué)情進(jìn)行一個(gè)初步的摸底，對重要的基礎(chǔ)知識做好查漏補(bǔ)缺，切實(shí)做到舊知要爛熟，力求熟練、準(zhǔn)確、快捷。

例如我在復(fù)習(xí)“比例的應(yīng)用”時(shí)．設(shè)計(jì)了這樣一組題，讓學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。

1、判斷下面各題中的兩種量成不成比例。是成正比例、還是反比例?并說出理由。

①單價(jià)一定，購買噸數(shù)和總價(jià)。②人的跑步的速度和身高。

③正方體每個(gè)面的面積和它的表面積。④正方形的邊長和它的面積。

2、口答：用比例知識解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?解題的步驟是怎樣的? 要想正確、快速地用比例知識解答數(shù)學(xué)問題，必須能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確判斷題目里兩種相關(guān)聯(lián)量之間的關(guān)系。如果正確判斷這一關(guān)過不了，后面解答有關(guān)比例知識的實(shí)際問題就成了無本之木、無水之源，失去了應(yīng)有的支撐。

四、合理安排，采取有效的復(fù)習(xí)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，可以嘗試采用以下五種方法。

（一）預(yù)習(xí)法

預(yù)習(xí)法就是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)課講的內(nèi)容基本上是學(xué)生已學(xué)過的知識，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。

（二）比較法

比較法是重要的也是常用的思維方法。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用比較法復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生分清知識的聯(lián)系與區(qū)別，便于對知識的理解和

記憶。例如，在學(xué)習(xí)了比較兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系以后，可以與已經(jīng)學(xué)過的比較兩數(shù)的相差數(shù)進(jìn)行比較。通過比較，加深了對這兩個(gè)知識點(diǎn)的進(jìn)一步理解，也就進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)。

（三）討論法

討論法便于有針對性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問題，提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)也便于教師及時(shí)掌握復(fù)習(xí)過程的反饋信息，以便更有效地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí)。

例如，在教完長方形面積后組織復(fù)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解面積和周長的區(qū)別，教師提問：“兩個(gè)長方形的面積一樣，周長一定一樣嗎？”“兩個(gè)長方形的周長一樣，面積也一定一樣嗎？”“兩個(gè)長方形的周長不同，周長大的面積一定大，周長小的面積一定小嗎？”問題一提出，學(xué)生立即展開討論，在討論過程中鞏固了學(xué)生對長方形周長和面積公式的理解和記憶，明確了周長和面積的區(qū)別。

（四）整理歸納法

整理歸納法是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)過的知識按一定的模式進(jìn)行分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高。

（五）變題法

變題法是加深對應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。利用變題法復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化對應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)對不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識點(diǎn)的負(fù)遷移。例如，在復(fù)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”和“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少” 的應(yīng)用題時(shí)，我們把“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”的加法應(yīng)用題，改變

成“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的減法應(yīng)用題。如“有6朵黃花，紅花比黃花多4朵，紅花有多少朵？”改變成“有10朵紅花，比黃花多4朵，黃花有多少朵？”通過變題，使學(xué)生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見“多”就加，見“少”就減。

五、融會貫通，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的形成。

復(fù)習(xí)課的練習(xí)區(qū)別于新授課的鞏固練習(xí)和練習(xí)課的針對性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的練習(xí)重在體現(xiàn)綜合性、開放性和多變性，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識間的縱橫聯(lián)系，而且要加強(qiáng)對比、分析，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)“融會貫通”和“精確分化”，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。所以，復(fù)習(xí)課的練習(xí)提升應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。還應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)．進(jìn)行不同的練習(xí)設(shè)計(jì)，同時(shí)要處理好數(shù)量和質(zhì)量、坡度和難度間的關(guān)系。

1、抓住關(guān)鍵，突破重難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易混淆、容易出錯的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)、形式多樣的練習(xí)，可突出重難點(diǎn)，分辨容易混淆的知識，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用”時(shí)。可以設(shè)計(jì)這樣一組題，幫助學(xué)生在審題中辨析，在辨析中理解，在理解中內(nèi)化。

(1)倉庫里存有80噸水泥，第一次用去總數(shù)的30％，第二次用去總數(shù)的1/4，還剩下多少噸鋼材?

(2)倉庫里存有80噸鋼材，第一次用去總數(shù)的30％，第二次用去1/4噸，還剩下多少噸鋼材?

復(fù)習(xí)課中必須要十分重視這種專項(xiàng)的對比性練習(xí)，它能夠讓學(xué)生在對比中提高，在陷阱中“吃一塹，長一智”，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的變通力。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)了如下這道練習(xí)：

六(1)班今年有48人，（），去年有學(xué)生多少人? 先讓學(xué)生補(bǔ)充與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有關(guān)的條件，再解答。通過這道題的思考、交流和討論。學(xué)生深刻理解了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的本質(zhì)特征，而且對這類應(yīng)用題與其它應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系也有了較深刻的領(lǐng)悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

通過復(fù)習(xí)所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識是否有旺盛的生命力，關(guān)鍵是看學(xué)生能否合理、有效地將它運(yùn)用于新問題的解決過程中。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題中。

例如，在復(fù)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)了如下兩道題：

（1）自來水水管問題。一位同學(xué)洗手時(shí)忘記關(guān)水龍頭。這個(gè)自來水管的內(nèi)直徑是2.8厘米，自來水的流速為每秒5米。請問：這位同學(xué)半個(gè)小時(shí)浪費(fèi)了多少升水?（2）牙膏問題。牙膏廠將牙膏口的直徑由原來的0.6厘米改為0.5厘米。如果每人每天使用牙膏的長度是2厘米左右，一年里，每個(gè)人大約要比原來少用多少立方厘米牙膏? 這些與生活實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，從解決日常生活中的問題加深對數(shù)學(xué)知

識的理解和鞏固。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一片需要開墾的地帶，只要我們善于思考、勤于實(shí)踐，復(fù)習(xí)課就會越來越精致，越來越充滿活力。我相信，如果我再次參加復(fù)習(xí)課的賽課，就不會像上次那樣束手無策。所以，教師必須精心鉆研教材，把握好新課程理念，開展好復(fù)習(xí)課的教學(xué)，讓學(xué)生能把要整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式進(jìn)行重新組織，并在頭腦里形成自己的知識結(jié)構(gòu)，將重新組織的知識牢記下來。這樣一來，對小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，都將會起到很大的促進(jìn)作用！

第五篇：聲樂課教學(xué)方法初探

聲樂課教學(xué)方法初探

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端。幼兒師范教師擔(dān)負(fù)著學(xué)前教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性和全民性的戰(zhàn)略地位。隨著我國教育政策的大力推進(jìn)，近年來，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，在整個(gè)教育過程中地位越來越重要，同時(shí)也對幼教師資提出了更高、更新、更全面的要求。聲樂課程作為學(xué)前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，在方法上大膽創(chuàng)新，科學(xué)解決教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所用。主要有以下幾個(gè)方面：

一、藝術(shù)歌曲與兒童歌曲相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課有著其自身的特點(diǎn)，無論從學(xué)生的生源、藝術(shù)素質(zhì)、聲音條件，還是教學(xué)上，都不同于高等專業(yè)藝術(shù)院校技巧性很強(qiáng)的聲樂課，也不等同于普通中學(xué)的唱歌課。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生必須了解和掌握歌唱發(fā)聲基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地表現(xiàn)常見的體裁風(fēng)格的歌曲。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的幼兒師范專業(yè)技能，將藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)與幼兒歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生既能得到科學(xué)的聲樂技能技巧訓(xùn)練，又能學(xué)會用悅耳、自然的聲音去演唱充滿童趣的兒童歌曲。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃郁，課堂氛圍活躍，體驗(yàn)了學(xué)與用的樂趣，收獲滿滿，快樂滿滿。我校學(xué)前專業(yè)聲樂課程一般是每周兩課時(shí)，按照自然班學(xué)生分成兩組，大約25人一組，一組兩個(gè)課時(shí)，共80分鐘。課堂時(shí)間大致分配為：（1）練聲曲練習(xí)：15分鐘；（2）學(xué)習(xí)、處理藝術(shù)歌曲：35分鐘；（3）幼兒歌曲學(xué)習(xí)與表演創(chuàng)作：30分鐘。可根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整上課內(nèi)容與時(shí)間分配。

二、藝術(shù)歌曲的選擇原則與“融匯式”的教學(xué)方法

1.歌曲的選擇原則

（1）基礎(chǔ)性：考慮到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)聲樂基礎(chǔ)起點(diǎn)低的特點(diǎn)，歌曲選擇根據(jù)每學(xué)期的專業(yè)進(jìn)度，采取由淺入深，由簡到難的選擇方法。例如，第一學(xué)年選擇《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》等歌曲；第二學(xué)年選擇《搖籃曲》《鼓浪嶼之波》等歌曲。

（2）師范性：針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本上都是女生的特點(diǎn)，宜選擇大量適合她們演唱的獨(dú)唱和合唱歌曲，也兼顧到男生，將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)與學(xué)前師范聲樂教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合。例如，《梧桐樹》《長城謠》等歌曲。

（3）系統(tǒng)性：選擇大量優(yōu)秀的中外民歌、革命歷史歌曲、古典歌曲及最新優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲等，例如，《紅河谷》《黃水謠》《天邊有顆閃亮的星》等歌曲，使學(xué)生們從中獲取大量相關(guān)的文化知識，拓寬學(xué)生的知識面，開拓視野，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的全面提高。

2.發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練

（1）授課方式：采取先集體再個(gè)別的授課方式。即先集體練唱，解決共性問題；再個(gè)別練唱，解決個(gè)人聲音狀態(tài)、氣息、咬字吐字等問題。在指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生時(shí)，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會聽辯正確的聲音，學(xué)會找出聲音出現(xiàn)的問題并找到解決的方法，這也是將來成為一名幼兒教師必備的素質(zhì)與能力。

（2）練習(xí)方法：首先進(jìn)行氣息訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的腹式呼吸，讓學(xué)生先感知、感受橫膈膜的運(yùn)動狀態(tài)，再進(jìn)行穩(wěn)定喉頭、共鳴訓(xùn)練、連音、跳音練習(xí)等其他的發(fā)聲訓(xùn)練。常用的輔助練習(xí)方法是：狗喘氣、聞花香、打呵欠、急吸緩呼、打嘟（彈唇）練習(xí)等。

（3）注意事項(xiàng)：由于學(xué)生來自全國各地，大部分沒有接觸過聲樂訓(xùn)練，小部分學(xué)生沒有上過音樂課，對“聲樂”概念陌生，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感方面較弱，演唱時(shí)常常會出現(xiàn)“跑調(diào)”的現(xiàn)象。所以，練聲曲的訓(xùn)練需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由淺入深，由簡到難，循序漸進(jìn)，切不可過急，一味地拔高音，這不僅會給學(xué)習(xí)進(jìn)程造成障礙和困難，也常常會給發(fā)聲器官帶來損害?！坝賱t不達(dá)”，這是聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)牢記的警句。

3.歌曲教唱――“融匯式”教學(xué)方法

（1）“融匯式”教學(xué)方法的詮釋：即是把所有相關(guān)學(xué)科融合匯集在一起，如樂理知識、視唱練耳、舞蹈動作、指揮圖式、朗誦表演等。（2）“融匯式”教學(xué)方法的意義：使學(xué)生能夠很好地掌握聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與技能技巧，有效增加教與學(xué)的互勤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可使聲樂教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、高效，更具專業(yè)特點(diǎn)。

三、幼兒歌曲的選擇原則與兒歌表演唱的授課方法

1.歌曲的選擇原則

（1）教育性：學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來面對的是學(xué)齡前兒童，所以，充滿童真童趣的幼兒歌曲才是她們?nèi)蘸笏淌诘闹饕獌?nèi)容。幼兒歌曲是以幼兒生活為題材，反映幼兒思想感情的歌曲，集簡單的知識和道理為一體的內(nèi)容集合，潛移默化地影?幼兒，可以更好地促進(jìn)知識的增加，更好地明白一些道理，也能促進(jìn)幼兒情感的交流。在教學(xué)中宜選擇節(jié)奏輕快、語言活潑、篇幅簡短，具有教育意義的歌曲，例如，《好孩子要誠實(shí)》《國旗多美麗》等歌曲，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能起到潛移默化的教育作用。

（2）代表性：選擇大量經(jīng)典而具有代表性的優(yōu)秀中外幼兒歌曲，例如：《娃哈哈》《拔蘿卜》《幸福拍手歌》等，旨在提高學(xué)生對幼兒歌曲風(fēng)格、類型的了解和掌握，提高鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的興趣，增加對幼兒歌曲的情感，為日后的音樂教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）漸進(jìn)性：第一學(xué)期因?qū)W生聲樂基礎(chǔ)普遍較差，為避免用白聲和童聲演唱，養(yǎng)成不良的演唱習(xí)慣，所以暫不教唱幼兒歌曲，以簡單的發(fā)聲練習(xí)和藝術(shù)歌曲練唱為主；第二學(xué)期開始選擇幼兒園小班的歌曲（學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的聲樂訓(xùn)練和舞蹈、視唱練耳等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，已掌握基本的專業(yè)能力）；第三學(xué)期選擇幼兒園中班的歌曲；第四學(xué)期選擇幼兒園大班的歌曲。如此以來，中專學(xué)生在校的兩年期間就能接觸和學(xué)唱許多的兒童歌曲，這為她們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)工作積累了較多的兒童歌曲素材，為教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.歌曲的教授方式

（1）兒歌表演唱：即在教授兒童歌曲時(shí)，要求學(xué)生需根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容，編排簡單的舞蹈動作，并加入合適的道具（要求盡量是自己動手制作）來進(jìn)行表演，以歌唱為主，動作為輔。

（2）表演形式：分為個(gè)人表演與小組表演。這種授課方式不僅鍛煉學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作與獨(dú)立表演能力，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與合作能力。

（3）表演要求：幼兒形象是稚嫩、天真、可愛的，幼兒歌曲的題材多為積極向上的，因此，在演唱的過程中，不需要很高的聲樂技能技巧，但要盡量去表達(dá)幼兒天真、活潑、可愛的一面。要求聲音甜美、清脆、明亮、自然，表情要豐富，具有吸引力，動作也要富有童趣，符合歌曲的思想感情。

（4）表演考核：例如歌曲《粉刷匠》，老師在教完歌曲后，可先給學(xué)生們提供一些適當(dāng)?shù)奈璧竸幼髯鲋笇?dǎo)，引導(dǎo)她們自己創(chuàng)作、編排，并根據(jù)歌詞大意制作道具。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，然后進(jìn)行考核：對表演到位的同學(xué)與小組給予加分等獎勵；對于表演不理想的，加以指導(dǎo)，并要求重新編排。

（5）教學(xué)目的：在幼兒歌曲演唱中加入適當(dāng)?shù)奈璧竸幼髋c道具，使歌曲的表現(xiàn)更加形象、生動，更容易引起幼兒視覺和情感上的共鳴，達(dá)到感染幼兒、教育幼兒的作用。

四、聲樂筆記與其他視聽形式

聲樂筆記是反映學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)度的一面鏡子，是聲樂理論、方法在自身歌唱實(shí)踐中的總結(jié)，亦是學(xué)生“多動腦筋，少用嗓子”的輔助工具。勤于動筆的人，更容易理解練習(xí)的方法，減少歌唱學(xué)習(xí)中“看不見、摸不著”的難度，增強(qiáng)聲音形象的記憶，有助于學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，也給將來的教學(xué)工作帶來實(shí)用性的方便。筆記應(yīng)記載每個(gè)階段學(xué)習(xí)的發(fā)聲練習(xí)和歌曲處理的要求，主要問題及糾正方法，練習(xí)效果（收獲、感覺、困難之處等）以及聲樂學(xué)習(xí)中的思想狀況等。另外，鼓勵學(xué)生多聆聽多欣賞教學(xué)曲目和其他優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，從不同演唱者的歌唱風(fēng)格和對歌曲的藝術(shù)處理方面得到啟發(fā)和幫助；多觀看音像視頻、聲樂演唱會和聲樂比賽，通過觀摩，開拓視野，陶冶藝術(shù)情操，提高鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力和審美能力。

五、課外演出和參加比賽

鼓勵學(xué)生多參與校內(nèi)外的各項(xiàng)技能展示、文藝匯報(bào)演出等形式多樣的表演活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與增強(qiáng)舞臺經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)自信心和表演能力。例如：在2016年和2017年由廣東省教育廳舉辦的“廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽幼兒藝術(shù)教育競賽（學(xué)生組）”中，筆者指導(dǎo)幼師班黃同學(xué)去參加聲樂技能比賽。在賽前根據(jù)學(xué)生的聲音條件，為學(xué)生挑選歌曲，并在賽前對該生進(jìn)行強(qiáng)化性的輔導(dǎo)，最終均以廣州市賽區(qū)第一名的優(yōu)異成績參加了省級決賽，2016年?@得三等獎、2017年獲得二等獎的好成績。學(xué)生也在比賽中學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)知識，專業(yè)水平也有了質(zhì)的提高。另外，定期對學(xué)生進(jìn)行聲樂講座、交流、評估與考核，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提升學(xué)生的聲樂專業(yè)知識和技能技巧。

六、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

“唱得好”固然重要，但對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說更需要“教得好”，教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的核心。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不能只停留在聲樂技巧的學(xué)習(xí)上，而要強(qiáng)化學(xué)生的聲樂教學(xué)實(shí)踐能力，所以必須重視學(xué)生的幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c幼兒園日常聲樂教學(xué)的過程中，領(lǐng)會幼兒園聲樂教學(xué)的要求和特點(diǎn)。我校學(xué)前專業(yè)與幼兒教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園、早教培訓(xùn)中心等）建立實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期和每學(xué)年定期安排學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造聲樂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生們在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，改進(jìn)不足，全面提高。

總之，隨著國家二胎政策實(shí)施以及黨的十九大報(bào)告對教育事業(yè)的高度重視，學(xué)前教育必將迎來飛速的發(fā)展，對人才的需求也會從原來的單一型人才過渡到綜合性人才。所以，通過以上教育手段和教學(xué)形式的培養(yǎng)，學(xué)前教育聲樂課程熏陶出來的學(xué)生將具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，力爭做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為師范類學(xué)前教育專業(yè)的教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到良好的聲樂教學(xué)效果，處理好教、學(xué)、用三者的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

責(zé)任編輯朱守鋰特約編輯譚家堯