第一篇：淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發揮想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

那么，如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深、由近及遠、由具體到抽象、由有情節到無情節、由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么，應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

二、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式 運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如：在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如，聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整地聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編、講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速抓住了學生的注意力，加深了他們對作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感 音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

第二篇：淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

重慶市黔江區實驗小學 何毅

【摘要】音樂本身是一種聲音和時間的藝術，一切音樂活動都是從聽開始的。培養學習興趣的最好手段莫過于欣賞。現在的小學音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實踐中發現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞；教學

音樂本身是一種聲音和時間的藝術，一切音樂活動都是從聽開始的。培

養學習興趣的最好手段莫過于欣賞。現在的小學音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實踐中發現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。這也應了那句話：“音樂素質的培養恰恰必須以音樂欣賞為基礎”。我在長期音樂教學實踐中著重從以下幾方面培養學生的音樂欣賞能力。

一、兒童音樂作品的欣賞

兒童呈現出的年齡特點要求必須尋找適合他們的兒童作品，來吸引孩子們的眼球。在欣賞這類樂曲時，我引導學生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想，運用視覺、觸覺的活動，采用故事的創造、律動的創造、旋律線的創造，去感受、把握，去聯想、創造，以提高學生的音樂表現能力和創造力。

故事的創造。故事是孩子們所喜愛 的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過程是發展他們語言的過程，也是創作的過程。由故事表現的內容，可以看出學生對作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級上冊的《森林狂想曲》時，我無需用太多的語言提示，學生便對這首有名的樂曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優美奇特的森林狂想曲，ABC三段旋律輪番演奏出現，學生們一會兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風聲、流水聲使人聽來猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復聽，學生仍對此樂曲樂此不疲，十分樂意參與哼唱，這足以體現欣賞樂曲的魅力。律動的創造。律動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創造“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對

樂曲的理解，充分利用他們好動的特點；通過“動”，激發他們欣賞的興趣，加深他們對音樂形象的聯想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級教材歌曲《快樂寶貝》，樂曲非常歡快而朗朗上口，當激昂的前奏和歌詞“想要開心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂跟著我鬧（跟著我鬧）快樂寶貝，就是我（就是我）”一出現，學生們立即振奮起來。正如美國心理學家詹姆士。L.穆塞爾和梅貝爾·格連所說的那樣：“唱歌必須由音樂欣賞來激發，這是加深音樂欣賞的主要手段。”歌詞唱出了學生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來。可想而知，歌曲的教學任務完成得非常好，這也可以看到律動的魅力所在。旋律線的創造。學生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂表達出來，與聽力緊密聯系起來發展。在欣賞練習中，可以用圖畫法表達感受到、理解到的音樂。案例：在欣賞著名管弦樂曲《卡門序曲》時，我曾引導學

生邊聽邊畫出某一樂句的旋律線。在優美動人的旋律中邊聽邊記音樂，結果發現很容易啟迪學生靈感，提高學生聽力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學生們發現自己畫出的旋律線條有時還是很有規律和層次感的，旋律線的創造竟是如此奇妙而生動有趣。

二、對民族民間音樂作品的欣賞

民族民間音樂是世界音樂之林中的一棵古老而長青的參天大樹，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠的歷史傳統，成為當今珍貴的世界民族音樂文化遺產，往往成為人們認識世界、認識各民族的窗口。就拿中國有56個民族來說，各民族都有自己獨特的文化內容、歷史語言等，其音樂也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時，全曲描寫在節日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學生完整地聆聽一遍音樂，初步感受少數民族音樂特有的韻味；復聽樂曲并分段欣賞時，我引導學生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長鼓的鼓點節奏，讓學生真切體會到瑤族人民載歌載舞的各個熱鬧場面。學生們在演奏樂曲的過程中，享受到了與同學間協作的無限快樂，總能陶醉在自己演奏的音樂聲中。

三、中國戲曲音樂作品的欣賞

眾所周知，中國戲曲是我們國家的文化瑰寶。社會經濟和文化發展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國粹，它集視覺藝術與聽覺藝術為一身，集百家之長、納百家之川，以唱腔和表現風格的特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統文化的象征。四年級的孩子們初次接觸京劇，覺得非常好奇。在他們平日的電視節目選擇中，戲曲頻道總會一跳而過，成年人亦是如此。因此，音樂課堂上，要想讓孩子們對此感興趣，必須動一番腦筋。案例：在給四年級學生教授戲曲單元時，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無窮的線條為人物增添了強烈的審美效果。最吸引孩

子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色——正直，代表人物包青天；紅色——忠勇，代表人物關羽；白色——奸詐，代表人物曹操；綠色——魔鬼形象；銀色——妖怪形象等等。孩子們立刻對京劇敏感起來，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點介紹京劇人物的行當劃分——生、旦、凈、丑四大行當，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點來觀察、分析京劇的行當。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學知識進行及時梳理，分辨出忠奸善惡，學生們一下子思維活躍、聯想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時，你就不用顧忌了，絕對緣于京劇的美麗和神韻。

音樂是“傾聽”的藝術，良好的傾聽習慣是培養傾聽能力的有效途徑，用音樂來培養”音樂的耳朵”大大開闊學生的音樂視野，使音樂教育真正實現其教育

功能，在素質教育中發揮其應有的作用，我相信只要我們不斷的探索發現新的教學方法，我們的目標就會實現，學生的“耳朵”就會被我們叫醒。音樂欣賞教學的地位日漸突出，對我們的教師也提出了更高的要求。因為它是集歌唱、律動、創造、想象等元素為一體的扎實有效的教學課型，它的魅力是學生們喜愛和投身音樂課堂最有意義的理由，我將有信心堅定不移地讓學生們愛上音樂欣賞。

第三篇：小學低年級音樂欣賞教學初探

小學低年級音樂欣賞教學初探

摘要：音樂欣賞教學就是培養學生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴大學生的視野，提高學生音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞能力，發展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用因此，在音樂欣賞教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。

關鍵詞：學生.身心特點.音樂欣賞.音樂欣賞是學校音樂教育的重要組成部分，是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，因此，重視欣賞教學，關注傳統欣賞教學模式的轉變，摸索出一套符合學生身心發展規律的、為學生所喜愛的教學模式及方法便顯得尤為重要。如何上好一堂音樂欣賞課是著多音樂教師的困惑，尤其面對小學一二年級低齡兒童來說，愛模仿，好動，好奇心強，是兒童身心發展特點，面對活潑好動的學生，在上音樂欣賞課時我尋找出以下方法。

一、激趣導入，營造氛圍

導課如同序幕，揭開后面優美的樂章，有利于激發學生的學習興趣和調動學生的積極性。而良好的導入方法要能夠緊緊地抓住學生的心理，形成一種積極參與的精神狀態，充分調動學生的積極性，進而為下一步教學做好基礎。

（1）律動參與法，增強學生情感體驗

所謂律動參與，就是給學生創造一種參與音樂欣賞的律動環境，讓學生置身于這種音樂情趣下，通過自己的肢體語言迅速與音樂縮短距離，使學生在氣氛的渲染下，引發興趣，直接感受、體驗音樂情緒。例如，在進行一年級音樂欣賞《玩具兵進行曲》時，我選擇這種形式來進

行教學。我請學生扮演自己最喜歡的玩具走路，走路的形式也多種多樣，有正步走、蛙跳、雙腳跳、跑跳等等，學生學得很開心，做到“玩中學”。再聽《中國少年先鋒隊隊歌》，請孩子們比較兩首樂曲力度的不同，體驗出《中國少年先鋒隊隊歌》雄壯有力，然后，又通過踏步走、隊列的適當變化，讓孩子們感受到這是一首進行曲。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且幫助他們感受到了樂曲的內在情緒、風格特點。例如：在欣賞《口哨與小狗》時，我看到很多學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，拍動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的“小狗”在其身邊搖著尾巴，蹦來跳去。“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接最喜愛的方式。通過表演，激發了孩子欣賞音樂的興趣，引導他們加深對樂曲形象的聯想和對樂曲的理解。由于學生年齡小，模仿能力強，表演欲望佳，參與活動積極性高，活潑好動，選擇這律動參與，讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。

（2）兒童化語言，抓住學生學習情緒

教學中我注意新課導入技巧，拒絕成人化語言與孩子交流，嘗試著富于兒童化的語言，例如：在欣賞《趕海的小姑娘》這課時，我先創設一系列的童話般情境，語言抑揚頓挫、充滿感情的語言能使學生產生濃厚的學習情緒，讓學生處于一種親切、愉悅的課堂氛圍之中，情不自禁地參與到教學活動，讓孩子們不知不覺中投入歌曲情境。

（3）故事引入法、增加學生領悟能力

所謂故事引入法，就是通過講述所要欣賞的音樂作品的故事情節，提高他們的學習積極性，增加學生對作品的領悟能力，從而為進入新課的教學埋下了“伏筆”。如在欣賞《獅王進行曲》時，我先給學生講一個發生在森林里的故事，以此通過故事引入，在潛移默化中推動了學生學習新課的動力，調動了學生的積極性，為進入下一個新的環節作好了準備。

二、走進音樂，學習新知

“學生是教育的對象，更是教育的資源”，學生資源即是學生本身或后天培養后所具有的條件。新“課標”提倡以人為本，以學生發展為中心，因此，我充分認識學生，發現和挖掘學生本身的資源，使學生資源得以激活，從而表現出樂于學習、愿意參與、敢于創造的積極的學習態度。倡導自主學習,其真諦在于改變學生被動的學習局面,認識和挖掘他們的個體資源，自我發現、自主探索的潛能。

（1）促使移情，表演音樂

每個孩子都喜歡聽故事、表演故事。利用這一特點，將音樂作品的內容用故事的形式進行教學，能迅速地集中低年級學生的注意力，加深對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節，能夠激起學生的共鳴。在故事表演中既滿足了學生的表現欲，又使他們因具有成就感而對欣賞產生興趣，從故事的表演中還可以看出學生對作品的理解，能力得到鍛煉的同時也陶冶了情操。如在欣賞童聲合唱《歌唱二小放牛郎》時，學生通過聆聽，產生了學習二小機智、勇敢的小英雄精神，又通過表演英雄王二小與日本鬼子斗爭，進而對自己處在新社會的學習生活感到幸福并懂得珍惜，發揮了音樂強大的思想教育力量。例如：聽賞《火車波爾卡》時，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂做開火車表演。讓學生在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。形式多樣的游戲是培養兒童認識音樂世界，提高音樂素養的良好途徑。

（2）哼唱主題，感受音樂

音樂欣賞雖然是以聽為主，但是，“唱主題”是欣賞作品的基礎和延伸，因為唱的過程就是 一次獲得音樂形象的過程，同時使音樂思維真正地調動起來，增強獨立的判斷感受能力和音樂的表現能力。部分曲調具有歌唱性的特點，如《贊歌要比星星多》、《節日圓舞曲》曲調簡潔，旋律優美，對比性強，強化學生對樂曲的感受與理解。通過“唱主題”可以加強學生對樂曲的感受與體驗。

（3）配合音樂，表現節奏

通過表演、哼唱后，學生對旋律有了一定的記憶，再讓他們增加對音樂的理解。隨音樂演

奏，最簡單的就是打強拍或固定節奏型，學生可以分組用不同的打擊樂器演奏不同的節奏，這樣就可以形成合奏。在小學一二年級低齡兒童欣賞教學中，運用節奏樂，一方面可以復習鞏固已經學過的節奏，提高孩子拍擊節奏的能力；另一方面可以通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養樂感，增添學習的興趣。例如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊不同的節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。學生既感到有趣又會有一種成就感，并且在不知不覺中培養了良好的節奏感，學生的聽覺、感知、技能等方面得到綜合發展。

（4）科技課堂，優化教學

根據小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，不僅能激發學生的學習興趣，調動欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教學效果。圖文聲像有機結合的多媒體教學手段使學生在欣賞的時候有了美好愉悅的視聽感受，學生情緒得到激發，就能用生動優美的語言將樂曲所表現的意境表達得生動形象、淋漓盡致，大大提高了教學效果。在音樂欣賞課中，如采用多媒體，把視聽結合起來，更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。采用多媒體演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。如：在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，可放慢速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器。這樣既豐富了教學內容，又擴大了學生視野。

三、畫龍點睛，結束課程

教師既是音樂作品的欣賞者，又是藝術情感的傳播者。課堂上交流得最多的是語言，在結束時教師的語言顯得更加重要。

（1）巧妙設計語言，結束課程

音樂教師的課堂語言，應該是生動，形象和富有感染力的。因為音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現力和感染力，結束語教師要相應的生動形象，精辟而精練。巧妙設計語言，從各個層面多角度了解兒童音樂欣賞的思維方式、喜好及表達方式等我覺得更重要的是要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，從而使學生更好地獲得樂曲所表現的情感，理解體會音樂所表達的內容和形象。

（2）強化學生想象，結束課程

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動其進步，并且是知識化的源泉。” 音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。我們強調讓學生根據自己的理解去欣賞音樂，而不去束縛學生的思維。音樂欣賞是一個由淺入深的學習、理解過程，這個過程首要依據是想象。老師從激發到想象讓學生動腦、動手、動眼，不僅發展了學生的思維，也為創新意識的培養提供了空間和時間，課堂氣氛顯得輕松活躍，同時也為欣賞主題音樂做了鋪墊。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個人的思維方式和見解是不同的。想象是思維的翅膀，只有通過想象思維才能得到鍛煉，它是感知和理解音樂作品的基礎。在上音樂欣賞課時，我們應該時刻提醒學生展開想象的翅膀。

總之，小學低年級音樂欣賞課的教學，老師應從學生的實際情況出發，以學生為主體，不斷尋找新思路、新方法用科學的教學手段和方法來幫助學生理解音樂作品所表達的內涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、發展音樂思維，逐步提高音樂欣賞能力使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力，提高音樂鑒賞能力。參考文獻：

《音樂欣賞教程》王偉任，王順通，人民教育出版社，1991.01.09

《走進新課程》朱慕菊，等.《走進新課程》.教育部基礎教育司組織編寫,朱慕菊.2003 《走向發展性課程評價》周衛勇，李雁冰，等．《走向發展性課程評價》．北京大學出版社，周衛勇．2002.07

《兒童音樂》谷建芬.等.2010.0

第四篇：小學音樂欣賞教學隨筆

小學音樂欣賞教學隨筆

岑健芳

小學音樂欣賞教學是音樂課的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質，擴大音樂視野，進行美育熏陶有著重要作用。

欣賞教學看似簡單，其實是一個復習的過程。首先是音樂對欣賞者的主觀感受，通過欣賞者的知識結構、與生活體驗，形成自己獨特認識。所以教師要給學生一個準確的音樂形象。在欣賞教學中適時介紹風土人情和背景，激發學習興趣。

好多音樂作品，給人的感覺比較理性，況且學生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對這一情況，教師要給學生介紹有關作品的小故事，引起學生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時，可以不忘重點圍繞“神童”、“生活清貧”，“學習刻苦”，“追求真諦”幾個方面來介紹“音樂神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現一個活生生的人物形象后，再來聽賞他靈活，充滿陽光的作品，效果就不一樣了。

音樂欣賞著重要較強調“靜”，因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環境中，才能獲得最佳的聽覺效果。如舒伯特的《搖籃曲》，老師可以讓學生用一段文字表達自己的感受。有的說：夜深了，滿天星斗，微風如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲子都鉆進洞里睡覺。孩子們說得這么好，說明他對歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂頌》時，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學生輕聲跟唱，體會音樂情緒，感受樂隊驚心動魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂家貝多芬的創作靈魂，學習他那不撓的堅強性格。與此同時，還可以創編一些律動，如擊掌，拍腿等，聽著歡快的音樂做不同的律動，讓學生陶醉其中。

在欣賞教學中，只要教師注意引導，就能夠給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創造的主人。

第五篇：淺談小學音樂欣賞教學論文

音樂欣賞教學是音樂教學中的重要組成部分，是音樂活動的出發點和歸宿，是培養學生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動的基礎。它的基本任務是幫助學生了解和熟悉音樂語言，領會和感受音樂作品的內容。那么，如何才能上好一節音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨特的經驗，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內容、情感的領悟。通過欣賞，誘發學生的求知欲，開發智力，從聲音中獲得情感體驗，從而提高學生的認知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進身心健康發展，努力提高學生自身的素質。下面是我在教學中對小學音樂欣賞教學的一些粗淺的體會和理解：

一、激發學生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養學生的想象力。

欣賞課不像唱歌、舞蹈等內容容易引起學生的興趣，因此，我在教學中選擇適合學生心理、年齡特點和教學方法，培養學生良好的欣賞習慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話故事本身入手，將生活有趣的故事畫面展現在學生面前，利用幻燈片形象的畫面，讓學生通過看，張開想象的翅膀，引導啟發學生敘述故事內容，讓學生分角色表演故事中的人物和動物來幫助學生理解主題。學生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅實的基礎，提高了音樂欣賞教學的效果。通過做，既培養了學生口頭表達能力和表演的技能，又培養了學生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學中，為學生創造一個良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個良好的環境，有利于促進人的健康發展，尤其是兒童、青少年，試想在一個校風差，校風歪的學校里，學生將如何健康接受教育？這又何談讓學生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會的大環境，我們難以改變，但可以在這個音樂小堂里，精心選擇優秀的音樂作品，創造良好的音樂環境，充分發揮“環境育人”的作用，除了要讓學生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經常播放一些富有時代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《一個真實的故事》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發學生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學生的高尚情操等審美能力都得到培養，如：在欣賞《天山風情》時，我播放有關新疆風景的一些畫面，還讓學生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優美的新疆舞蹈，從而使學生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學生的身心得到全面健康的發展。

二、以欣賞為主線，將唱歌、樂理知識與基本技能技巧訓練貫穿其中，融為一體

欣賞是音樂教學的基本內容，應該把欣賞作為教學的基本內容，占有主導地位。因此，在教學中，我把欣賞作為教學的基礎和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個再認識的作用。同時，將基本樂理知識與基本技能技巧訓練融于欣賞、唱歌練習和樂器演奏之中，這樣做是對學生自身能力提高的一項重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過錄音機播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結合在一起，幫助學生感知歌曲的節奏、速度、力度和情緒起伏，使學生更加投入到音樂所展現的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。

三、從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學生加以引導，實現從感情認識上升到理性知識的飛躍。

在教學中，我主要采用聽、看、唱、想、動、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。“看”是讓學生在聆聽音樂的同時通過視覺的結合來感受美，這一點我在平時教學中里利用多媒體的教學來實現的，小學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進行直觀欣賞教學。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎，因為音樂主題是作品的核心，是音樂形成和發展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗。而“想”是學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象。由于音樂藝術不同于文學和美術，它由情而動，由感而發是有抽象性、多樣性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創造性，這也是我們欣賞教學的最終目的，接著“動”是讓學生在聆聽音樂的同時與美術相結合使學生動起來。音樂與美術作為藝術的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學當中正當地添加美術成分，大膽地嘗試，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，培養他們的情趣、動手、動腦能力，有效地將美術融入音樂中，讓學生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創造美。最后“說”就是讓學生說出了聆聽作品后的感受。我在教學中注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感，這樣不僅發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使我們及時了解教學目標與教學效果間的差距，使學生的欣賞過程能在理性認識的指導下，步步深入，達到深刻、高級的階段，從而不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。

四、充分發揮學生的主觀能動性和創造性，提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

學生在對音樂作品的分析中領悟到音樂作品的主題，激發了想象力；在體會音樂作品內涵的同時也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學中要給學生創作的機會，以培養學生的能力。要讓學生通過聽錄音、看錄像等，根據自己對音樂作品的感受，創作畫，再依據自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現所畫的內容。教師還可以假設一種意境，鼓勵引導學生創作音樂。教師要將學生創作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會各抒己見，相互取長補短，去修改整理，不斷完善。通過做，學生明白了音樂創作需要有音樂知識作基礎，更需要音樂素材和對生活的感受等。這樣，學生就會主動去獲取音樂知識，從生活中去尋找音樂素材。當然，教師應注意面對的是小學生，應力求簡單淺顯一些，不可過高。

綜上所述，要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學質量，只有走出傳統音樂欣賞教學的模式。在小學音樂教學中根據教材內容和學生實際，采用適合學生特點、淺顯易懂的教學方法，讓學生積極參與教學活動，提高教學效率，培養學生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質。寫無止境，教無定法，只有不斷求新探索，才能不斷完善，提高素質，以上是我在教學中的幾點體會，正確與否，愿與大家共同探討。