第一篇：淺談小學音樂欣賞教學的有效性

淺談小學音樂欣賞教學的有效性

音樂是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。《音樂新課程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑，它可以培養學生的音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感知能力和審美能力。所以，在音樂教育中，發展學生的聽覺是最重要的事情，我們必須遵循“以聽為中心”的原則，努力開發學生的聽覺，養成良好的聽覺習慣，培養出一批愛聽音樂會聽音樂的人。

但是，在實際的音樂教學中，“聽”這一環節是極難把握的事情，由于欣賞效果的難以把握性和學生表現的難以控制性，確實出現了很多問題，比方，學生不愛聽音樂，我們不知道也看不出來，很多學生在別人參與音樂的時候做些小動作，或者思想游離于音樂外，我們也無法全面把握。作為音樂教師，我們既不可能強按著學生好好地坐在凳子上，讓他們豎起耳朵靜靜地聆聽；也不可能把音樂強行讓學生記下來，唱出來，或者把樂譜讓學生抄出來；更不可能希望每一首欣賞旋律優美到學生自然就會喜歡。事實上，還是有很多的學生并不愛上音樂欣賞課，一些老師對于音樂欣賞也是放幾遍音樂就草草了事，完全失去了音樂欣賞在教學中的重要作用，對于這個現象，結合自己平時在教學中的觀察，我發現了音樂欣賞課中存在著的幾個問題：

１、教師的問題

很多時候，一個好的音樂作品，由于教師本身對音樂作品理解不夠，所以無法開展欣賞教學，收不到好的欣賞效果。

現在還是有大多數的音樂教師缺乏一定的音樂專業性，他們本身對音樂作品的理解不夠，只能按照教學參考中的提示照本宣科，或是在欣賞課中機械化地讓學生完整聆聽的課堂模式進行教學，顯然這種做法根本無法激起學生進行音樂欣賞的熱情，更與新課程所提倡的教學理念相差甚遠，也就無法適應新課程的課堂教學形式的需要了。２、學生的問題

新課程的教學中安排了許多優秀的欣賞作品，有中國各地民歌，有世界民歌名曲，也有很優秀的器樂曲等等，這些作品是在最具有代表性的，最能體現時代特征的。但往往學生對這些音樂不感興趣，覺得音樂作品聽不懂，很難理解其中所表現的意境，不明白作曲家想要表達什么。也不明白教師想要讓學生做什么，更不明白他們在聽音樂的時候能做什么。這樣就比較被動了，好像欣賞就是為了老師而聽，為了聽而聽，沒有主動學習的勁頭。３、設備的問題

由于經濟等原因，其實我們許多學校都不具備一定的音樂設施，教學設備陳舊落伍，這樣就影響了欣賞的效果，對欣賞最終目標的實現教學就大打折扣了。

優美的音樂需要與好的音響設備相匹配，而很多學校還是一臺錄音機和幾盒教學用帶，實在很難開展欣賞教學，即使是要重新聽一遍，光是倒帶子也要花上不少工夫，小學生的注意力實在有限，老師倒帶的時間是他們最好的休閑的機會，等你整頓好紀律再開始上課，學生的興趣也早就煙消云散了。在課堂上，錄音機卡帶了，錄音機出問題了，壞了，聲音太輕了聽不到等小插曲也常常上演，明明老師剛剛營造好欣賞的氛圍，由于這些突發事件的影響，足以使學生聽賞的興致全沒。另外，由于一些小樂器的缺乏，導致學生多不能全面參與到音樂欣賞當中，各做各事的現象也存在。４、教學目的不明確

欣賞課到底是在欣賞什么？學生聽到了什么？感受到了什么呢？有的教師不知道欣賞課該從哪方面著手教，通過一節課的教學要達到哪些教學目的。有的教師只是用簡單的語言介紹一下作品的作者及創作背景，然后一遍一遍地讓學生反復聽，直到下課，這樣的音樂欣賞課，怎么能夠吸引學生，更不用說陶冶他們的情操了。

那么怎樣才能上好小學音樂欣賞課，使得學生能更有效地聆聽？怎么樣讓更多的學生參與到聽音樂的活動當中？怎么讓學生喜歡音樂作品，并且在以后的生活中得以回味？這顆音樂的種子能撒到多廣的土地呢？本人經過這幾年的課堂實踐的探索，逐漸摸索出了一套有效的教學方法及模式——“融合式”教學模式。這種模式是指在課堂欣賞教學的過程中，選取取與學生生活實際相適應的素材、經典的音樂片段以及教材中提供的樂曲，利用靈活多樣的教學手段、方式來欣賞音樂，讓學生養成認真傾聽的好習慣，在體驗、感悟、表現、創編音樂時融合姊妹藝術以及姊妹藝術以外的其他學科，進行自主、合作探究音樂教學過程，實現藝術與科學之間的交流和互補。

冼星海說：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。讓音樂如潺潺小溪流入學生的心田，滋潤他們幼小的心靈，我想這是每一位音樂教師的美好心愿。就讓我們共同努力，讓每一個學生都愛上音樂欣賞課。

第二篇：如何提高小學音樂欣賞教學的有效性

如何提高小學音樂欣賞教學的有效性

一、音樂欣賞的重要意義

《小學音樂課程標準》中明確指出，音樂課程的價值在于：“為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發青少年創造性發展潛能，提升人類創造力；傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往和情感溝通，構建和諧社會。”感受音樂能夠使學生在獲得聲響的豐富而受到驚奇、愛好、震撼等基礎上，進而作用于其情感的豐富、想象的豐富及心靈向往，它遠遠長于長篇不斷地說教，也更快捷于自我嘗試與經歷的感悟。音樂鑒賞是在廣泛的積累、通過內化基礎上的認知和品鑒，它反映了對學生情感態度價值觀的影響與培養。

感受與欣賞是小學音樂學習的重要領域，“是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有救途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。”

可以這樣說，欣賞和演唱是小學生音樂學習的重要內容。它們一個是由外及內，一個是由內而外豐富、表達學生的情感世界。音樂欣賞不僅能夠發展音樂聽覺、豐富情感體驗，促進審美情趣和積極樂觀的生活態度，在學生掌握必要的音樂基礎知識和基本技能的同時，可以有效地拓展他們的文化視野，培養鑒賞能力、表現能力和創造能力，良好的音樂素養對思維和心靈的健康發展有著深刻的影響力。

因此，重視音樂欣賞教學，教師需要鉆研教學方法，要以音樂為本，展開豐富的音樂實踐探索活動。在音樂欣賞中指導學生感受、體驗音樂要素，區分好題材、體裁與形式，了解和認知不同的音樂體裁特點，能夠引領學生一步步地走近音樂親近音樂，走進音樂熱愛音樂。

那么怎樣才能上好小學音樂欣賞課，使得學生能更有效地聆聽？怎么樣讓更

多的學生參與到聽音樂的活動當中？怎么讓學生喜歡音樂作品，并且在以后的生

活中得以回味？這顆音樂的種子能撒到多廣的土地呢？本人經過這幾年的課堂 實踐的探索，逐漸摸索出了一套有效的教學方法，使得欣賞教學的現狀有了一點 改善。

一、營造氛圍，抓住興趣

有句話叫“師傅領進門，修行在個人” 在欣賞音樂作品的時候，如果教師不做很好的鋪墊，那么下面的過程學生痛苦，教師也痛苦。怎么鋪呢？教師自已除了對作品本身有很好的理解，還要了解它的背景，年代，時代特點，甚至于作曲者當時的狀態。在課堂上這些都要在適當的時機將給學生。導入的時候，不能空泛的講，可以根據講相關的趣味故事導入，也可以猜謎導入、古詩導入，更可以用小小的律動引發學生的活動愿望。

當然導入，要根據年齡段的特點來選擇恰當的方式。例如：在一年級欣賞《 小狗與口哨》的時候，我以游戲“聽音樂學狗走路”作引子進行欣賞前的準備訓練，接著以故事導入，一開始就抓住學生聽的興趣，后面的欣賞過程就沒什么問題了。

二、提高有效教學的趣味性，有效性的組織教學。

組織教學的方式方法，應注意各階段學生的心理、生理特點，低段學生應該多用引導、鼓勵、表揚等進行誘導；中段則應多采用啟發、思考、發現等方式進行疏導。

在教學中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、等直觀手段，也可以利用多種媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，使其產生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣。同時教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性。

教學中那種抽象、條文式的灌輸，會直接影響孩子們學習的積極性，孩子們的思維特點是形象記憶。那么就要采用生動的形式將知識內容裝扮起來。如：五線譜的學習。

中央C上敲敲門dododo（哆哆哆）此條也可以念：下加一線敲敲門dododo

下加一間打招呼rerere（來來來）

第一線上小貓叫mimimi（咪咪咪）

第一間里放沙發fafafa（發發發）

第二線上把話說solsolsol（說說說）

第二間里把手拉lalala（拉拉拉）

第三線呀笑嘻嘻sisisI（嘻嘻嘻）

第三間里歌兒多dododo（哆哆哆）

孩子們聽到這些維妙維肖的介紹就不會感到枯燥無味了，反而覺得個個音符都是既古怪又可愛的音樂形象，愿意和它們交好朋友。

四、合理運用教學評價, 注重有效的課堂反饋

《音樂課程標準》指出：音樂課程的學生評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學評價形式，應該是創立多元化的課堂評價制，從多角度、多方位、多標準地對學生學習效果進行及時的評價。而教育理論告訴我們，只有使學生掌握客觀規律并發揮其主觀能動性，才能獲得成功，教師要合理構建課堂評價模式，必須站在尊重、寬容、真誠的心理平臺上，以自己豐厚的文化底蘊為基石，從理解、溝通出發，和學生進行及時的交流，根據學生不同的回答，不同的個性分別作出不同的評價。只有這樣才能更加有效的激勵學生，促使他們樹立終身學習的信念。

綜上所述，要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學質量，只有在小學音樂教學中根據教材內容和學生實際，采用適合學生特點、淺顯易懂的教學方法，讓學生積極參與教學活動，提高教學效率，培養學生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質。

第三篇：淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

重慶市黔江區實驗小學 何毅

【摘要】音樂本身是一種聲音和時間的藝術，一切音樂活動都是從聽開始的。培養學習興趣的最好手段莫過于欣賞。現在的小學音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實踐中發現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞；教學

音樂本身是一種聲音和時間的藝術，一切音樂活動都是從聽開始的。培

養學習興趣的最好手段莫過于欣賞。現在的小學音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實踐中發現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。這也應了那句話：“音樂素質的培養恰恰必須以音樂欣賞為基礎”。我在長期音樂教學實踐中著重從以下幾方面培養學生的音樂欣賞能力。

一、兒童音樂作品的欣賞

兒童呈現出的年齡特點要求必須尋找適合他們的兒童作品，來吸引孩子們的眼球。在欣賞這類樂曲時，我引導學生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想，運用視覺、觸覺的活動，采用故事的創造、律動的創造、旋律線的創造，去感受、把握，去聯想、創造，以提高學生的音樂表現能力和創造力。

故事的創造。故事是孩子們所喜愛 的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過程是發展他們語言的過程，也是創作的過程。由故事表現的內容，可以看出學生對作品理解后的豐富想象。案例：在欣賞五年級上冊的《森林狂想曲》時，我無需用太多的語言提示，學生便對這首有名的樂曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優美奇特的森林狂想曲，ABC三段旋律輪番演奏出現，學生們一會兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。學生們第一次接觸“音效”，新鮮感很濃，曲子有電聲樂器、豎笛演奏，更有森林中蛙聲、鳥聲、風聲、流水聲使人聽來猶如身臨其境，非常形象、逼真，直到以后的復聽，學生仍對此樂曲樂此不疲，十分樂意參與哼唱，這足以體現欣賞樂曲的魅力。律動的創造。律動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創造“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對

樂曲的理解，充分利用他們好動的特點；通過“動”，激發他們欣賞的興趣，加深他們對音樂形象的聯想和理解，在參與中得到愉悅和美。案例：三年級教材歌曲《快樂寶貝》，樂曲非常歡快而朗朗上口，當激昂的前奏和歌詞“想要開心跟著我叫（跟著我叫），想要快樂跟著我鬧（跟著我鬧）快樂寶貝，就是我（就是我）”一出現，學生們立即振奮起來。正如美國心理學家詹姆士。L.穆塞爾和梅貝爾·格連所說的那樣：“唱歌必須由音樂欣賞來激發，這是加深音樂欣賞的主要手段。”歌詞唱出了學生的心聲，他們像遇到知音一樣高興，隨即手舞足蹈起來。可想而知，歌曲的教學任務完成得非常好，這也可以看到律動的魅力所在。旋律線的創造。學生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂表達出來，與聽力緊密聯系起來發展。在欣賞練習中，可以用圖畫法表達感受到、理解到的音樂。案例：在欣賞著名管弦樂曲《卡門序曲》時，我曾引導學

生邊聽邊畫出某一樂句的旋律線。在優美動人的旋律中邊聽邊記音樂，結果發現很容易啟迪學生靈感，提高學生聽力水平。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學生們發現自己畫出的旋律線條有時還是很有規律和層次感的，旋律線的創造竟是如此奇妙而生動有趣。

二、對民族民間音樂作品的欣賞

民族民間音樂是世界音樂之林中的一棵古老而長青的參天大樹，它以豐富璀璨的繁華碩果，深廣久遠的歷史傳統，成為當今珍貴的世界民族音樂文化遺產，往往成為人們認識世界、認識各民族的窗口。就拿中國有56個民族來說，各民族都有自己獨特的文化內容、歷史語言等，其音樂也各具異彩。案例：欣賞《瑤族舞曲》時，全曲描寫在節日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。我首先讓學生完整地聆聽一遍音樂，初步感受少數民族音樂特有的韻味；復聽樂曲并分段欣賞時，我引導學生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長鼓的鼓點節奏，讓學生真切體會到瑤族人民載歌載舞的各個熱鬧場面。學生們在演奏樂曲的過程中，享受到了與同學間協作的無限快樂，總能陶醉在自己演奏的音樂聲中。

三、中國戲曲音樂作品的欣賞

眾所周知，中國戲曲是我們國家的文化瑰寶。社會經濟和文化發展到今天，戲曲文化顯得尤為稀奇，特別是京劇這一國粹，它集視覺藝術與聽覺藝術為一身，集百家之長、納百家之川，以唱腔和表現風格的特有韻味吸引著人們，是中華民族傳統文化的象征。四年級的孩子們初次接觸京劇，覺得非常好奇。在他們平日的電視節目選擇中，戲曲頻道總會一跳而過，成年人亦是如此。因此，音樂課堂上，要想讓孩子們對此感興趣，必須動一番腦筋。案例：在給四年級學生教授戲曲單元時，我首先擺放出各式臉譜。臉譜是中華民族戲劇特有的面部化妝造型藝術，它是圖案化的、也是性格化的，它以夸張的色彩無窮的線條為人物增添了強烈的審美效果。最吸引孩

子們的是不同顏色的京劇臉譜，代表著不同的象征意義，如：黑色——正直，代表人物包青天；紅色——忠勇，代表人物關羽；白色——奸詐，代表人物曹操；綠色——魔鬼形象；銀色——妖怪形象等等。孩子們立刻對京劇敏感起來，眼神里傳遞著想了解更多的信息。接著重點介紹京劇人物的行當劃分——生、旦、凈、丑四大行當，并告訴孩子們這得從人物的性格、年齡、身份、扮相及表演特點來觀察、分析京劇的行當。緊接著馬上觀賞《沙家浜》選段《智斗》和《紅燈記》，為所學知識進行及時梳理，分辨出忠奸善惡，學生們一下子思維活躍、聯想豐富、興趣濃厚。更令人欣喜的是以后但凡讓孩子們欣賞些京劇片段時，你就不用顧忌了，絕對緣于京劇的美麗和神韻。

音樂是“傾聽”的藝術，良好的傾聽習慣是培養傾聽能力的有效途徑，用音樂來培養”音樂的耳朵”大大開闊學生的音樂視野，使音樂教育真正實現其教育

功能，在素質教育中發揮其應有的作用，我相信只要我們不斷的探索發現新的教學方法，我們的目標就會實現，學生的“耳朵”就會被我們叫醒。音樂欣賞教學的地位日漸突出，對我們的教師也提出了更高的要求。因為它是集歌唱、律動、創造、想象等元素為一體的扎實有效的教學課型，它的魅力是學生們喜愛和投身音樂課堂最有意義的理由，我將有信心堅定不移地讓學生們愛上音樂欣賞。

第四篇：淺談小學音樂欣賞教學

淺談小學音樂欣賞教學

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發揮想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

那么，如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深、由近及遠、由具體到抽象、由有情節到無情節、由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么，應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

二、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式 運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如：在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如，聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整地聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編、講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速抓住了學生的注意力，加深了他們對作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感 音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

第五篇：小學低年級音樂欣賞教學初探

小學低年級音樂欣賞教學初探

摘要：音樂欣賞教學就是培養學生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴大學生的視野，提高學生音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞能力，發展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用因此，在音樂欣賞教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。

關鍵詞：學生.身心特點.音樂欣賞.音樂欣賞是學校音樂教育的重要組成部分，是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，因此，重視欣賞教學，關注傳統欣賞教學模式的轉變，摸索出一套符合學生身心發展規律的、為學生所喜愛的教學模式及方法便顯得尤為重要。如何上好一堂音樂欣賞課是著多音樂教師的困惑，尤其面對小學一二年級低齡兒童來說，愛模仿，好動，好奇心強，是兒童身心發展特點，面對活潑好動的學生，在上音樂欣賞課時我尋找出以下方法。

一、激趣導入，營造氛圍

導課如同序幕，揭開后面優美的樂章，有利于激發學生的學習興趣和調動學生的積極性。而良好的導入方法要能夠緊緊地抓住學生的心理，形成一種積極參與的精神狀態，充分調動學生的積極性，進而為下一步教學做好基礎。

（1）律動參與法，增強學生情感體驗

所謂律動參與，就是給學生創造一種參與音樂欣賞的律動環境，讓學生置身于這種音樂情趣下，通過自己的肢體語言迅速與音樂縮短距離，使學生在氣氛的渲染下，引發興趣，直接感受、體驗音樂情緒。例如，在進行一年級音樂欣賞《玩具兵進行曲》時，我選擇這種形式來進

行教學。我請學生扮演自己最喜歡的玩具走路，走路的形式也多種多樣，有正步走、蛙跳、雙腳跳、跑跳等等，學生學得很開心，做到“玩中學”。再聽《中國少年先鋒隊隊歌》，請孩子們比較兩首樂曲力度的不同，體驗出《中國少年先鋒隊隊歌》雄壯有力，然后，又通過踏步走、隊列的適當變化，讓孩子們感受到這是一首進行曲。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且幫助他們感受到了樂曲的內在情緒、風格特點。例如：在欣賞《口哨與小狗》時，我看到很多學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，拍動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的“小狗”在其身邊搖著尾巴，蹦來跳去。“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接最喜愛的方式。通過表演，激發了孩子欣賞音樂的興趣，引導他們加深對樂曲形象的聯想和對樂曲的理解。由于學生年齡小，模仿能力強，表演欲望佳，參與活動積極性高，活潑好動，選擇這律動參與，讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。

（2）兒童化語言，抓住學生學習情緒

教學中我注意新課導入技巧，拒絕成人化語言與孩子交流，嘗試著富于兒童化的語言，例如：在欣賞《趕海的小姑娘》這課時，我先創設一系列的童話般情境，語言抑揚頓挫、充滿感情的語言能使學生產生濃厚的學習情緒，讓學生處于一種親切、愉悅的課堂氛圍之中，情不自禁地參與到教學活動，讓孩子們不知不覺中投入歌曲情境。

（3）故事引入法、增加學生領悟能力

所謂故事引入法，就是通過講述所要欣賞的音樂作品的故事情節，提高他們的學習積極性，增加學生對作品的領悟能力，從而為進入新課的教學埋下了“伏筆”。如在欣賞《獅王進行曲》時，我先給學生講一個發生在森林里的故事，以此通過故事引入，在潛移默化中推動了學生學習新課的動力，調動了學生的積極性，為進入下一個新的環節作好了準備。

二、走進音樂，學習新知

“學生是教育的對象，更是教育的資源”，學生資源即是學生本身或后天培養后所具有的條件。新“課標”提倡以人為本，以學生發展為中心，因此，我充分認識學生，發現和挖掘學生本身的資源，使學生資源得以激活，從而表現出樂于學習、愿意參與、敢于創造的積極的學習態度。倡導自主學習,其真諦在于改變學生被動的學習局面,認識和挖掘他們的個體資源，自我發現、自主探索的潛能。

（1）促使移情，表演音樂

每個孩子都喜歡聽故事、表演故事。利用這一特點，將音樂作品的內容用故事的形式進行教學，能迅速地集中低年級學生的注意力，加深對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節，能夠激起學生的共鳴。在故事表演中既滿足了學生的表現欲，又使他們因具有成就感而對欣賞產生興趣，從故事的表演中還可以看出學生對作品的理解，能力得到鍛煉的同時也陶冶了情操。如在欣賞童聲合唱《歌唱二小放牛郎》時，學生通過聆聽，產生了學習二小機智、勇敢的小英雄精神，又通過表演英雄王二小與日本鬼子斗爭，進而對自己處在新社會的學習生活感到幸福并懂得珍惜，發揮了音樂強大的思想教育力量。例如：聽賞《火車波爾卡》時，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂做開火車表演。讓學生在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。形式多樣的游戲是培養兒童認識音樂世界，提高音樂素養的良好途徑。

（2）哼唱主題，感受音樂

音樂欣賞雖然是以聽為主，但是，“唱主題”是欣賞作品的基礎和延伸，因為唱的過程就是 一次獲得音樂形象的過程，同時使音樂思維真正地調動起來，增強獨立的判斷感受能力和音樂的表現能力。部分曲調具有歌唱性的特點，如《贊歌要比星星多》、《節日圓舞曲》曲調簡潔，旋律優美，對比性強，強化學生對樂曲的感受與理解。通過“唱主題”可以加強學生對樂曲的感受與體驗。

（3）配合音樂，表現節奏

通過表演、哼唱后，學生對旋律有了一定的記憶，再讓他們增加對音樂的理解。隨音樂演

奏，最簡單的就是打強拍或固定節奏型，學生可以分組用不同的打擊樂器演奏不同的節奏，這樣就可以形成合奏。在小學一二年級低齡兒童欣賞教學中，運用節奏樂，一方面可以復習鞏固已經學過的節奏，提高孩子拍擊節奏的能力；另一方面可以通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養樂感，增添學習的興趣。例如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊不同的節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。學生既感到有趣又會有一種成就感，并且在不知不覺中培養了良好的節奏感，學生的聽覺、感知、技能等方面得到綜合發展。

（4）科技課堂，優化教學

根據小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，不僅能激發學生的學習興趣，調動欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教學效果。圖文聲像有機結合的多媒體教學手段使學生在欣賞的時候有了美好愉悅的視聽感受，學生情緒得到激發，就能用生動優美的語言將樂曲所表現的意境表達得生動形象、淋漓盡致，大大提高了教學效果。在音樂欣賞課中，如采用多媒體，把視聽結合起來，更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。采用多媒體演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。如：在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，可放慢速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器。這樣既豐富了教學內容，又擴大了學生視野。

三、畫龍點睛，結束課程

教師既是音樂作品的欣賞者，又是藝術情感的傳播者。課堂上交流得最多的是語言，在結束時教師的語言顯得更加重要。

（1）巧妙設計語言，結束課程

音樂教師的課堂語言，應該是生動，形象和富有感染力的。因為音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現力和感染力，結束語教師要相應的生動形象，精辟而精練。巧妙設計語言，從各個層面多角度了解兒童音樂欣賞的思維方式、喜好及表達方式等我覺得更重要的是要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，從而使學生更好地獲得樂曲所表現的情感，理解體會音樂所表達的內容和形象。

（2）強化學生想象，結束課程

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動其進步，并且是知識化的源泉。” 音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。我們強調讓學生根據自己的理解去欣賞音樂，而不去束縛學生的思維。音樂欣賞是一個由淺入深的學習、理解過程，這個過程首要依據是想象。老師從激發到想象讓學生動腦、動手、動眼，不僅發展了學生的思維，也為創新意識的培養提供了空間和時間，課堂氣氛顯得輕松活躍，同時也為欣賞主題音樂做了鋪墊。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個人的思維方式和見解是不同的。想象是思維的翅膀，只有通過想象思維才能得到鍛煉，它是感知和理解音樂作品的基礎。在上音樂欣賞課時，我們應該時刻提醒學生展開想象的翅膀。

總之，小學低年級音樂欣賞課的教學，老師應從學生的實際情況出發，以學生為主體，不斷尋找新思路、新方法用科學的教學手段和方法來幫助學生理解音樂作品所表達的內涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、發展音樂思維，逐步提高音樂欣賞能力使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力，提高音樂鑒賞能力。參考文獻：

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