第一篇：家教對哪些學生學習真的很有作用

家教對哪些學生學習真的很有作用

家教產生背景：

家教含義有：

一、家長對子女的教育、家庭教師的簡稱。然而產生家教的原因是因為家長為了能夠使自己的小孩能夠考上大學，而又有部分科目相對薄弱，才請大學生或者在職老師上門教學。這就是家教產生的原因。外在的因為家長對小孩的期望，而且學生的家境也比以前好有了金錢的保障。但是許多家長只是看到大家都在學生成績沒有結合實際情況，盲目的請家教，真的對學生有用嗎？

家教對學生學習的作用概念界定：

家教對學生學習的作用指對學生在學習方面的幫助與提高，只是包含了學生知識點的不知道與學生的學習方法習慣幫助。

研究目的與意義：

目的：了解如何使學生能夠很好的提高學習成績找到真正的一種方法，家教是否對中小學生的學習有所幫助等等。

意義：能夠幫助那些真正需要學習幫助的學生提供參考，而且能夠為學生提供是否需要請家教的的意見參考等等。理論基礎：

第一、家教也是一種教學方法，對學生學習肯定是有所幫助的。

第二、家教側重于一對一教學，更能把握學生的學習細節。

第三、家教更能使學生育老師之間建立起友誼，利于學生學習。

第四、依靠他們的成績分數改變對此進行評價，家教對學生的作用。

研究假設：

第一，家教指對于學習中上游的學生有所幫助，對學習中下游的學生沒有幫助。（以65分定義于上游，100分試卷為準）。

第二，家教對那些勤于思考的學生有所幫助，對那些學習不感興趣的學生沒有幫助。

第三，家教對那些呆滯的學生和那些迷戀網絡游戲的學生幫助不大。

第四，家教對那些想學習的學生有幫助，對那些不想學習的學生沒有幫助。

第五，家教能夠幫助所有的學生，成績都會有所提高和進步。第六，家教可以改變學生學習態度，達到成績提高。第七，家教可以幫助學生方法改變，達到成績的提高。

研究內容：

學生學習成績的改變，學生學習方法的改變，學生學習態度的改變，成績中上游的學生，成績中下游的學生，喜歡上網等游戲的學生，智商低的學生，喜歡學習的學生，厭學的學生。

學生改變學習方法，成績得到提高。學生改變學習態度達到成績的提高。家教教學對所有學生的幫助。

研究步驟：

第一，通過老師和學生在一所中小學中選出如下學生做研究對象。

1，在一所中小學中選出某年級的兩個班級選出40位學生，成績前20名（分為A1組），和成績后20名（分為A2組）參與第一種假設的驗證。

2，同時在這同一所學校中選出另外一個年級，并且從這個年級中選出也選出40名學生，成績相差差不多，但是20位是愛好學習的喜歡思考的（分為B1組），另外20位不喜歡思考的對學習不感興趣的（分為B2組）。3，繼續在這所中學中另外的年級中學出40位學生，他們的成績差不多，20位智商比較低的（分為C1組），另外的20位學生智商較高的（分為C2組）。

4，繼續在這所學校的另外一個年級中選出40位學生，他們的成績差不多，20位學生對學習是感興趣的（分為D1組），另外20位是對學習不感興趣的（分為D2組）。

5，繼續在這所學校的另外一個年級中選出40位學生，他們的成績分為四個等級，每個等級的學生各十名。（分別由成績高往低記為E1組，E2組，E3組，E4組）。

7，繼續在這所學校的另外一個年級中選出40位學生，他們的成績分為四個等級，每個等級的學生各十名，（分別由成績高往低記為F1組，F2組，F3組，F4組）。

8，繼續在這所學校的另外一個年級中選出40位學生，他們的成績分為四個等級，每個等級的學生各十名，（分別由成績高往低記為G1組，G2組，G3組，G4組）。

第二，在同一所大學中，選出成績優秀的大學生且善于交流的做這些學生的家教老師。

第三，安排每周一至周五晚上教學一個半小時，每位老師根據學生的需要和我們的規定給學生上相應的內容。例如第六組的進行學習態度教學，第七組的進行學習方法教學。第四，安排每周末下午對學生進行本周的內容檢測，并且統計出相應的分數，在制定的表格中等級出來。

第五，進行每月統一大考，并且也統計出相應的分數，到表格中。第六，重復上面的三四五步驟，一直教學從學出到學期末。第七，分析數據，看學生的成績的改變。

1，A1組和A2組進行比較，看那組成績提高的多，得到家教對成績好的學生作用大還是成績中下游的大，他們是不是都有幫助。2，B1組和B2組進行比較，看下家教老師對學生的學習影響。是對愛好思考的學生幫助大還是不思考學習的學生大。

3，C1組和C2組進行比較，看下家教老師對那些智商高低的學生的學習影響。是對高智商幫助大還是低智商大。

4，D1組和D2組進行比較，看下家教老師對學生的學習影響。是對愛好學習的學生幫助大還是不愛好學習的學生大。

5，E1組、E2、E3組和E4組進行比較，看下家教老師對學生的學習影響。是對成績最好的影響大，還是對成績比較好的大，還是對成績比較差的大，或者是成績十分差的大。

6，F1組、F2、F3組和F4組進行比較，看下家教老師進行學習態度教學。是對成績最好的影響大，還是對成績比較好的大，還是對成績比較差的大，或者是成績十分差的大。7，5，E1組、E2、E3組和E4組進行比較，看下家教老師進行學習方法教學。是對成績最好的影響大，還是對成績比較好的大，還是對成績比較差的大，或者是成績十分差的大。

第八，統計出每一種教學和相應的學生他們的成績提高10分，20分，30分，40分，50分，60分，70分的比例，和他們每個星期的、每個月情況，方便家長參考，且能更好的明確是否選擇家教老師與教學時間長短。

第九，總結出家教對學生的學習作用。

第二篇：美術學習對學生發展的主要作用是什么？

美術學習對學生發展的主要作用是什么？

我目前從事農村初中美術教育，下面就這個問題談談我的幾點不成熟的看法。

首先，從文化傳承方面考慮，我國的美術有著悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國家和民族的美術共同構成世界美術的多元化。美術是人類文化的重要組成部分，美術課程具有傳承文化藝術的功能。美術課程能使學生較為全面地了解美術與自我、美術與自然、美術與社會等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解文化藝術，弘揚人文精神。

第二、從學生個體長遠發展考慮，美術激發人的創造沖動，培養審美直覺和想象。審美的核心是要創造審美意象，科學家的科學發現到最后往往不是憑理性而是靠直覺，這樣的事例很多。這種想象力的培養是靠美育。智育主要是培養人的邏輯推理能力，而美育培養人的想象力和洞察力。美術學習能夠培養學生的觀察力、想象力、空間表現力。美術活動是通過有形的物質材料，塑造出人們可以直接感覺到的視覺形象，表達作者對周圍客觀事物的認識，感受及生活理想和審美追求。它是眼、手、腦共同參與并很好地配合進行的活動。手的活動影響著腦的發育，手指動作的訓練對腦細腦可產生良好的刺激作用。現代社會需要“手腦并用”的人，既要善于動腦，又要善于動手。美術學科恰恰為學生提供了動腦又動手的條件，當他們動手畫畫或者做手工的時候，很自然的，他們的觀察力、記憶力、想象力和創造力等形象思維活動以及實際操作能力都會得到鍛煉。美術是一種視覺藝術，在提高學生的審美體驗，陶冶審美情操等方面，具有其他學科不可替代的作用。通過美術課的學習，使學生體驗美術與生活的關系，陶冶審美情操，提高審美能力，同時能夠培養學生正確的人生觀、價值觀和道德素養。

第三、從促進學生的身心健康方面考慮，美術教育能夠幫助他們調節心理狀態，促進身心健康。美術實踐作為一種情感表達活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強身心健康的作用。美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。美術課程能夠提高學生對自然物、人造物形態美的認識，提高對美術作品的內容、材料、形式、風格的多樣性的認識，引導他們培養良好的生活習慣和學習習慣，繼而是他們在以后的學習生活中能有良好的習慣和對生活的熱愛。使學生體驗美術與生活的關系，陶冶審美情操，提高生活品質。

第四、從培養學生的創新精神方面考慮，美術學習能夠激發學生的創新精神。美術實踐是一種創造性的活動，美術教育可以給學生以積極的思想，激發學生的創新精神，提高學生動腦、動手能力，對發揮學生的個性、激發創新精神、增強實踐能力是十分有益的。

生活、提高物質產品的文化品質等方面具有重要的應用價值。美術教育也是一種素質教育，已成為當今教育界共識。美術教育作為培養人才的素質教育和其他學科水乳交融，相互滲透，這是培養德、智、體美全面發展人才所不可缺少的。在未來建設者的文化素質中，美術素質已成為必不可少的文化素質之一，各行各業人的都需要具有一定的美術素養。

第三篇：淺談興趣對學生英語學習的作用

淺談興趣對學生英語學習的作用

孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”興趣，對于英語學習是非常重要的。它貫穿了英語學習的整個過程，也是學習成績好壞與否的關鍵。而在當今中、高考的指揮棒下，許多教師在教學目標上,只注重知識的傳授而忽視了學生實際能力的培養；在教學過程上，學生的主體地位得不到體現，他們被動的學習，無絲毫興趣之言。進入初中以后，很多學生（尤其是男生）普遍反映英語學習是他們的薄弱點，上課很難聽懂，久而久之，不少學生對英語學習產生厭煩，有的甚至放棄學習。

那作為英語教師該如何在課堂教學中激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，促進他們的英語學習呢？以下幾點是我在教學實踐中的一些體會。

一、更新觀念，運用適應現代學生的教學方法

以前的復習—導入—新授—鞏固的教學模式使學生時時跟著老師的指令走，不能發揮自主學習的能力，早已不能適應現在的英語教學課堂。現在的英語教師必須充分利用現代教育手段和教學資源，制作課件，以新穎的圖片來吸引學生的眼球，以大量的網絡資源來拓寬學生的知識面。我們可以用歌曲，游戲，小組辯論，故事復述等形式貫穿課堂，最大限度的調動學生學習的積極性，引發其興趣，以達到良好的教學效果。

二、注重課堂設計，備課本，更應備學生。

傳統的英語課堂 “一言堂”或“填鴨式”有很多的弊端：教師只注重教，而忽視了學生的學；只注重知識的傳授，而忽視了能力的培養，導致課堂機械單調、沉悶呆板，缺乏生氣和樂趣，缺乏對學生的挑戰和刺激，從而學生厭學，老師厭教。而現在的教學要求教師有意識的在英語課堂上發揮教師的主導作用和學生的主體地位，使其二者達到最佳結合。因此，教師在吃透教材的同時，還必須吃透學生的情況，根據學生的認識水平，接受能力，知識基礎等方面的因素和其情感與年齡的特征，找到學生感興趣的話題作為切入點進行教學。教師要善于開發學生的智力因素（包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等）以及非智力因素（包括動機、興趣、情感、意志、性格等），鼓勵學生在英語課堂上敢于活動，樂于活動，不怕出錯。讓學生能夠自學或主動與他人進行討論，注重理解，積極思考，讓每個學生都能體會知識增長的喜悅。因此，教師的教學，不僅僅在于傳授知識，而且更應去喚醒、引導、激勵和鼓舞學生，讓他們逐漸形成穩定、強烈的學習興趣，讓英語學習不再成為一種負擔。另外，教師還應考慮到學生的個性差異，注意因材施教。對于英語學習的一些后進生，我們要給予更多的幫助和耐心。我們要善于發現他們的閃光點，多表揚，多鼓勵，激發他們積極的參與到課堂上來，增強學習英語的信心，這樣他們的英語成績都能得到不同程度的提高。

三、營造一個輕松，和諧的課堂氣氛。英語的課堂教學是十分重要的。研究表明：學生對輕松自在、快樂的教學十分的感興趣，他們能積極的參與到課堂中來，并取得較好的成績。這學期給我印象最深刻的就是一周一次的外教課了，每節課的開始外籍老師都親切的問候學生：Are you OK? 一改中國英語教師的一板一眼，讓學生感到親切自然，沒有壓力。學生自然而然的就能開口，大膽的說英語。讓我倍感驚奇的是對于外教給的話題，每個學生都能積極參與學習討論，課后精心準備。在第二節的匯報課上，個個都能動口說話，大方的表演，每組的學生都有他們不同的創意，表現的相當自信。因此，我們可以得出：在英語課堂上教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，為其營造一個輕松，愉快的學習環境，充分調動全班學生的學習積極性和主動性，激發他們學習英語的興趣和求知欲。我們要以滿腔的熱情，全身心的投入課堂教學。教師目光親切，態度和藹，學生就會處于無拘無束，心情舒暢、振奮的心理狀態之中進行積極有效的學習。

四、運用各種手段，創設英語學習情景

我們的學生學習英語最不利的條件是缺少英語交際的環境。學了很多年英語的學生（包括老師）見了外國人不愿張口，有時甚至不敢開口。這不能不說是英語教學的失敗。因此，我們在英語課堂教學中應該充分利用各種手段如：掛圖、多媒體、手勢以及夸張的語氣及表情來引發學生的有意注意，讓學生在不自覺中學會了新單詞、新句型和了解課文內容。為了讓學生進一步了解所學的語言知識在什么場合下使用，教師可以再創設類似的情景，讓學生通過pair work或者group work等進行練習。英語教學（尤其在初始階段）應該在唱中學，在情景中說，在說中熟練，在游戲中運用和掌握。在平時的教學中，我們教師應盡量用英語教學，幫助學生開辟語言環境，再配以大量的感性材料和電教化教學手段，為學生多提供一些英語對話、表演和朗讀的機會和時間。實踐證明：通過教學情景的創設和多樣操練形式的運用，學生在緊張又愉快的氣氛中進行了語言訓練，使其的學習過程充滿了樂趣，激發了他們學習的興趣。

五、分散難點，減少學習的障礙 著名教育學家蘇霍姆斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。我們來分析一下那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況，不難發現他們在困難—不感興趣—成績差—更不感興趣—成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以，幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由于英語和漢語有著很大的差別：英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序也與漢語不同以及英語動詞的時態和語態是漢語中所沒有的，這些都給我們的學生學習英語帶來了一定的困難。所以，要學會、學好英語，我們必須讓學生排除母語的干擾，多聽、多讀、多模仿來培養英語語感。另一方面我們要幫助學生把握英語和漢語的區別，然后讓他們反復操練，加深記憶與理解。另外，在課堂設計上，教師要注意內容設計要簡單明了，生動有趣，只有學生易于接受，他們才會產生真正的興趣。在備課時，我們還應反復琢磨學生在學習中可能遇到的困難，在教學中做到有的放矢。

六、融洽的師生關系，促進學習

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。學生對某老師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣，反之則上課走神，進而產生厭學情緒，即所謂的“親其師，信其道”。因此，我們必須時時、處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生，用信心去支持學生，用真誠去感化學生，用真情去激勵學生。我們要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變夫子板著面孔進行“傳道、授業、解惑”的局面，與學生形成一種相互平等、尊重、信任的和諧關系，共同進行學習和雙向交流。在課堂上，學生正確回答問題時，教師都要給予充分的肯定；對于學生的錯誤回答，教師要給予正確的引導，鼓勵他們得出正確答案。這樣學生的心靈才能得到舒展，創造思維活動才能最大限度的得到開發，他們的學習積極性才能得以真正的調動。

七、體驗成功，提升興趣

在我任教的班級中，有些學習差的學生積極性很差，即使很簡單的問題都懶于思考，分析其原因我個人認為：這些學生從小學到初中都很少有學習成功的體驗，除了一些老師和家長認為他們學不好以外，他們自己也認為自己天生不是學習英語的材料，因此自暴自棄。對于這樣的學生，我認為應該讓他們通過一定的訓練，獲得成功的體驗，從而認識到自己學習差并不是能力不足，而是沒有努力。在平時的教學課堂上，我經常把一些簡單的問題留給這些學生，啟發、鼓勵他們回答出問題，讓他們品嘗到成功的喜悅，進而產生學習積極性。另外，在教學中，不管是課堂聽寫，小測試還是期中、期末等正規的考試，我都盡可能快的改出成績，好的學生當堂表揚，對那些只要在自己原有基礎上稍有進步的后進生，都給予充分的肯定和鼓勵，讓他們獲得成功感；而對于成績考的不理想的學生，則耐心幫助，分析原因，使每個學生都能感受到老師在關心他們，給他們信心和力量。這樣學生經常體驗成功，經常快樂，形成良性循環，就會促進他們更積極、主動的學習英語，其效果是不言而喻的。

另外，教師還應該積極開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、舉行演講比賽和辯論賽等，讓學生把所學的英語知識運用到各種活動中。當學生發現自己所學的東西有了用武之地，他們就會產生極大的興趣。

總之，課堂教學方法的改革永遠是教學研究的課題，是提高教學質量的關鍵。若我們英語教師繼續沿用傳統的教學方法，忽視語言學習興趣的培養，不僅不能調動學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學目的，所以我們必須從培養學生的興趣入手。因為興趣才是最好的老師，興趣是強有力的催化劑、穩定劑，是學習的動力源泉，是發展能力的契機。成功的真正秘訣是興趣。

第四篇：音樂學習對學生發展的作用

音樂學習對學生發展的作用

作者： 王曉婧時間：2012-08-15 音樂學習是發展學生音樂綜合素養的根本途徑，同時也是對學生心理素質、審美情趣和良好道德的重要手段，下面主要談談對后面三個方面的學習和提高。

一、發展學生心理素質

現在學生的學習負擔特別的重很多孩子甚至有了厭學等不良學習狀態。但是我們普遍發現學生對音樂課都是非常熱愛的，理由有以下：音樂課輕松，音樂課沒有作業，音樂課可以釋放壓力等等。當我們從關注學生學習心理的角度出發，會發現音樂是一種有助于調節身心健康的方式。在音樂課中我們會欣賞到許多優秀的作品。比如貝多芬、莫扎特的作品等，科學家研究表明這些作品與人類腦電波的頻率是相同的，對安神，舒緩情緒有很大幫助。所以，通過音樂學習來減壓，排解不良的心理情緒是音樂學習幫助學生心理素質提高的一個方面。在音樂學習中很多欣賞、歌唱都需要學生養成良好的傾聽習慣和與他人合作的良好意識。剛開始有學生不愿意傾聽，喜歡插話或是無法安靜下來，而教師通過佳作欣賞，使學生關注到作品中，關注到別人發言的內容中，使學生具有良好的傾聽習慣。又例如音樂合作，合奏、合唱，都需要學生能與他人良好合作，通過音樂合作使學生了解學習的方法，不斷增強自信，使學生心理素質水平不斷提高。

二、提高學生審美情趣

音樂是藝術的一種，藝術的本源就是發展人類的審美情趣。音樂的審美情趣，就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個學生為什么喜歡這種音樂，不喜歡那種音樂，和學生的家庭、經歷、性格、文化修養等方面有關系。首先我們應尊重學生的個人趣味，進而更深一層地通過音樂教學，把健康、純正、明確、自然，對人類社會有意的音樂展現出來，提高學生的藝術修養，培養他們高尚的審美情趣。學生審美情趣的明顯差異，給音樂課，特別是音樂欣賞課提出了任務和要求，我們應讓學生了解我們各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，了解外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞能力，以此不斷提高學生良好的審美情緒。

三、發展良好的道德水平

盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教育。現在很多音樂教材都具有一定的德育目的。比如在我所執教的二年級《大風車》一課中，我做了以下設計來幫助學生提高道德水平。在課前，我用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”，并創設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參加大風車欄目組去社區慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

音樂是一門綜合性的學科，它帶給學生不僅僅是音樂素養的提升，也包括了心理、人格、道德、審美等各方面素質和能力的提升。作為一名音樂教師有義務要上好每一堂音樂課，不斷把學生引領到更高更廣闊的世界中。

第五篇：督促學生學習的激勵演講很有震撼力

督促學生學習的激勵演講,很有震撼力

你要是天天一大早六點起床，吃頓早飯，直奔教室去讀書，上午四節課，下午四節課，使勁不分心，努力去思考，課間包括中午之際，休息之余背背單詞，做做作業，放學奔去食堂買份好飯，晚上繼續奮斗。

想考省錫中的，想考本二以上乃至211的，那么雙休日你自己就別放假，你還有什么空去迷茫，去憂傷啊！

你要是想到以后喝不起星巴克，旅不起游，看不起最新大片，逛不起萬達，來一個朋友還要在堰橋哪一個角落的小飯館門前猶豫、掙扎，你還敢迷茫、還敢憂傷啊！

你要是混到中年，住不起房，開不起車，天天對著現實哼哼唧唧，鬼才會去聆聽你那“凄美感傷”的煩惱。

你說說你都站在中考和高考的門前了，還玩什么淡淡的憂傷，深深的迷茫啊。就算天上掉個餡餅，你還要比別人先發現張嘴去接著，去提前準備呢。

你還迷茫呢，還憂傷呢。

看人家吃大餐、穿名牌、開豪車、住酒店、瀟灑的滿世界跑，你羨慕什么，沒看到人家怎么嘔心瀝血苦盡甘來么。

還不滾去啃書拼命去，上個P網，偷個P閑！

學習注定是孤獨的。沒人陪你思考，沒人陪你背書。食堂，寢室，教室，你就只能去這三個地方。連上個廁所你都要算好時間再去。

沒人經常短信你，沒人經常鼓勵你，沒人一直關注你。不管是打雷下雨下雹子還是刀子，都要早起前行去學習，你的伙伴會貪睡不去，但不可以是你。你的同桌室友飯友學友各種友都可以中途打斷他們的計劃，你不可以！你要學習。

你一個人背著書包跑來跑去，你以為很傻很土很幼稚嗎？

別人笑，那是羨慕，你笑，那叫自信。心中時刻牢記李陽(微博)同學的那句經典：我的人生和你不一樣。

可以放假，可以休息。可要是每天多睡2小時，一年就多睡掉30.4天，一個月沒了。每天看兩集電視，又是一個月沒了。

你還慚愧啊?她上課在短信互動，她作業在參考參考，他K歌，他游戲，這都和我無關，因為我要學習。

鐘南山也堅持運動打籃球，每天都跑步。但是人家大年三十上午還在搞研究。

沒資本還不學習？沒背景還不學習？長得不帥還不學習！智商不夠還不學習！

你穿什么，用什么，開什么，住什么，什么都不算。

你讀什么，看什么，想什么，做什么，什么都重要。

你追求加內特詹姆斯科比麥蒂鄧肯霍華德??

你不學習，連一張季前賽門票都買不起。

你追求金泰熙宋慧喬孫藝珍全智賢金秀賢??

你不學習，全家搞一頓炸雞啤酒你都要考慮考慮。

所以，學習就是一件要耐得住寂寞，放得下欲望和享樂的事。

你還好意思那么懶、那么不守時、那么吃、那

么玩，就是不看書么！