第一篇：《鳥》教學案

《鳥》教學案

年 月 日 主備人： 大組負責人：

【學習目標】

1.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處.【學習重點難點】

1.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

【教法】競爭合作 主動愉悅 【課時】1課時

一、課前預習——自主探究(一)基礎知識

1.閱讀課文，掌握字詞

2.解釋下列詞語

（二）作家作品簡介，寫作背景

梁實秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。

1915年秋考入清華學校。在該校求學期間開始寫作。

1920年發表了第一篇翻譯小說《藥商的妻》。1921年發表第一篇散文詩《荷水池畔》

.1923年畢業后赴美留學。

1926年回國任教于南京東南大學。

1927年到上海編緝《時事新報》，不久任暨南大學教授。

梁實秋最初他崇尚浪漫主義，發表不少詩作。1930年，任青島大學外文系主任兼圖書館長。1932年到天津主編《文學周刊》。1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。先后主編過《世界日報》副刊《學文》等。抗戰勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范大學英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

（三）１．這篇散文的文眼是哪一句？

我愛鳥

２．作者寫了有關鳥的哪些方面內容來表現自己對鳥的喜愛？

處境 聲音 體型 生存狀態

二、課內學習——合作探究

（一）檢查預習，整體感知

1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：

第一部分（1自然段）點明自己對鳥的態度；

第二部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；

第三部分（7自然段）暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。2.第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。問：“我愛鳥”這句話有什么作用？

內容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索； 結構上——開篇點題，統領全文。

3.朗讀第二部分：描寫了幾類不同的鳥？

本部分可以分作四個層次：

第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。

第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。

4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？ 討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。

表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。5.歸納文章的中心：

文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。

（二）局部探究，研讀賞析

1.朗讀第—

6自然段，找出寫“鳥”的精彩語句？說說好處。

2.有人認為第5段中最后一句可以不要，你同意嗎？為什么？

不同意。這篇散文善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。3.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。

最后一節中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

三、知識遷移——拓展延伸

珍珠鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的苗兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩

下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界。

1:“我”做了哪些事使珍珠鳥與“我”“一點點熟悉了”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2:畫線句子寫了什么內容？表達了“我”怎樣的思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3:文中用了一系列動詞描寫膽子大了的“小家伙”“落在我的書桌上”的動作。請依次寫下來（重復的不必寫），并說說作者這樣寫，表現出珍珠鳥怎樣的特點？

動詞有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小題4:從全文看，開頭的“真好！”實際上是針對什么說的？請在下面的橫線上寫一句話作答。_________________________________________________________，真好！

四、我的收獲

1.2.3.五、學習反饋——組內互評

評價等級：個人評價等級 小組綜合評價等級

小題1:答案要點：

①用吊蘭蓋鳥籠②很少扒開葉蔓瞧它們評分標準：本題4分，每一個要點2分。小題2:答案：①描寫了珍珠雛鳥體形的可愛。②表達了“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

小題3:答案：動詞有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳動啄特點是：嬌憨可愛（或；頑皮可愛、淘氣可愛）評分標準：本題4分。“動詞”占2分，其中依次填寫動詞1分，夠七個動詞給1分（即：少兩個以內不扣分；少三個以上扣1分）；“特點”占2分，意思對即可。

小題4:答案；信賴創造出了美好的境界（或：人與動物間的信賴創造出了和諧）

第二篇：鳥的天堂教學案

《鳥的天堂》教學案

執教：安丘市興安街道興安小學都學芹

教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，理解內容，感受大榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。

3、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受大榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。教學難點：

理解含義深刻的句子：

1、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

2、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題，學生齊讀課題

2、釋題：

①“天堂”指什么地方？

②“鳥的天堂”指什么地方？

3、教師總結：

“鳥的天堂”指一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河

上的一座小島上，70多年前，巴金爺爺訪友途經此處后寫下了這篇文章，你們誰去過“鳥的天堂”？

讓我們跟隨著巴金爺爺的筆到“鳥的天堂”去游覽一番吧！

4、再齊讀課題

二、檢查預習：

1、作者游覽了“鳥的天堂”有什么感受？用課文中的一句話概括。①課件出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

②學生齊讀

③讀了這句話，你們有什么疑問？

（學生質疑）

2、課文中記述了作者幾次游覽“鳥的天堂”？是在什么時間？ 看到了什么景物？

3、板書：第一次傍晚榕樹

第二次早晨鳥

三、品讀賞析：

1、請同學們速讀課文，找出描寫大榕樹和鳥的段落。（指名交流）

2、課件出示7——8段文字：

①同學們自由朗讀這兩段文字，告訴大家你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方做上記號。

②交流（現在我們交流一下，你們讀懂了哪些內容？）

a、“枝支的數目不可計數，枝上又生根，有許多跟直垂到地上伸進泥土里。”

（榕樹枝干多，說明榕樹大）板書：大

理解“不可計數”

b、榕樹為什么有這么多的枝干？

課件出示“榕樹的根”學生觀察。

聯系課文內容體會。

c、教師總結；榕樹有一個特點，在生長過程中，它的枝上會生出一些氣根，這些氣根垂下來，扎進泥土里，時間久了，就會長成新的枝干，所以它的枝干多，我們感覺它大。

d、作者看到這么大的榕樹，會是什么樣的心情？（驚嘆）請同學們用這種語氣，練習朗讀這兩句話。指名朗讀。

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”（榕樹葉子多，說明榕樹生長茂盛。）板書：茂盛

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（榕樹葉子非常綠，說明榕樹茂盛）葉子有多綠？（綠的發光，綠的耀眼）

作者說：“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”說明了什么？（榕樹生命力強，生長茂盛）這是作者看到的嗎？（是作者聯想到的）e、課件出示“榕樹的葉”

同學們，請看這就是榕樹的葉子，你看到這充滿勃勃生機的葉子，聯想到了什么？（象翡翠、象寶石、象碧玉??）

你看到這翠綠的葉子，你感覺怎么樣？（美）

請大家用贊美的語氣齊讀這兩句話，再讀給同桌聽。

f、課件出示“榕樹”

教師：看到這茂盛的大榕樹，你覺得怎么樣？（美）作者和我們發出了一樣的贊嘆，讓我們一起來贊美這茂盛的大榕樹吧。

學生齊讀：“這美麗的南國的樹。”

總結：作者第一次去“鳥的天堂”，從枝干、根、葉幾方面描寫了美麗的大榕樹，作者為什么會把榕樹寫得這么美呢？

學生自由讀7、8段，體會寫作方法。（抓住了榕樹的特點寫，寫了榕樹的靜態）

j、過渡：榕樹的確很美，我覺得美中不足，鳥的天堂怎么沒看到鳥呢？（傍晚鳥都棲息了）

作者第二次去“鳥的天堂”的時候彌補了這個缺憾，他們看到了非常熱鬧的場面。

3、課件出示“眾鳥紛飛”讓學生觀察，然后用一句話說出：作者看到了什么景象？

①、請同學們自由朗讀12、13段。討論：作者是怎樣描寫這番景象的？

②、交流

a、a、到處都是鳥聲，到處都是鳥影。（寫的是鳥多）板書：多“大的、小的、花的、黑的、有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”（從形狀、顏色、姿態描寫鳥多）

“我注意的看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”理解“應接不暇”。（從感受寫鳥多）

b、b、從“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”從“站在一根小枝上興奮地叫著。”（說明鳥活動自由）

c、c、你們覺得這些鳥在這里生活得怎樣？（快樂、幸福）板書：快樂

所以作者發出了感嘆：課件出示“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這句話表達了作者什么樣的感情？（贊美、熱愛）板書：贊美、熱愛

同學們帶著贊美、熱愛的感情齊讀這句話。

③、解決預習中學生針對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這句話提出的疑問。

④、學生從課文中找出：這里成為鳥的天堂的原因。

四、總結：學生談收獲。

五、板書設計：

17、鳥的天堂

第一次傍晚

第二次早晨

大 榕樹茂盛 多鳥 快樂贊美熱愛

第三篇：鳥導學案

《鳥》導學案

一 目標展示 把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。2 理解狀物散文的特點托物言志。體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對 囚籠般的現實的不滿。

二 自主預習關于作者 梁實秋，（1903—1987），原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿，浙江杭縣人，生于北京。著名＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家。代表作有《＿＿＿＿＿》等。譯有《＿＿＿＿＿》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。補充：《鳥》收錄在梁實秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結集。《雅舍小品》在中國現當代文學史上被譽為“知性散文”，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。2 字詞

蜷伏

羽翮

瞵視

昂藏

柵欄

飲啄

摶

鳥囀

．．．．．．．．

吱吱渣渣

呱呱噪啼

嘹亮

長喙

胸襟

曳

斑斕

干癟

．．．．．．．．．．．．．． 臃腫

豐腴

秾纖合度

彈簧

踞

倏地

迷惘

縮 ．．．．．．．．． 佇立

頸子

釉綠

鳶鷹

啾啾

魁梧

豪橫無情

驀然

．．．．．．．．．． 啄食

跼蹐縮縮

感喟

筵席

料峭

戰栗

抖擻

戟張

．．．．．．．．．．． 蓬松

襤褸

窗欞

鴟鸮

杜鵑

據為己有

孤苦伶仃 ．．．．．．．．．． 詞語解釋 瞵視 昂藏 斑斕 豐腴

秾纖合度 倏地 感喟 襤褸

三 自主學習

1第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用括號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

2快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 明確：見到＿＿＿＿＿＿，羽翮不振，蜷伏不動，我感到＿＿＿＿＿＿

聽到＿＿＿＿＿＿，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到＿＿＿＿＿＿ 看到＿＿＿＿＿＿，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到＿＿＿＿＿＿ 知道＿＿＿＿＿＿，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到＿＿＿＿＿＿ 發現＿＿＿＿＿＿，戰栗抖擻，孤苦伶仃，我感到＿＿＿＿＿＿ 3 依據上一題為課文分段。本文的線索是什么？

四 合作探究 閱讀第一段，第一段有什么作用？閱讀第二自然段，思考：（1）“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。”作者這樣寫的目的是什么？

（2）“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含意是什么?

（3）第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

（4）第2段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。(回答兩種即可)閱讀第三自然段，思考：（1）“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用？

（2）作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？

補充資料：杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。閱讀第四自然段，然后思考（1）作者為何喜歡鳥的形體？

（2）“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？閱讀第五自然段，然后思考（1）“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？

（2）作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

（3）作者聯想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么？

（4）有人認為第5段中的“我想濟慈的‘夜鶯’，雪萊的‘云雀’，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？”可以不要，你同意嗎？為什么？閱讀第六自然段，然后思考（1）“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？

（2）作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是什么？

（3）作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么？閱讀第七自然段，然后思考

（1）作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容，有怎樣的言外之意？（在這篇散文里邊，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？）

8結合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？作者以鳥為話題，表達了什么樣的情感？ 文章從哪些方面對比來寫鳥？

第四篇：人教版-七上-語文-教學案-18鳥

鳥

知識與技能

在理解課文的基礎上了解梁實秋散文小品的語言風格。過程與方法

通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。

情感、態度與價值觀

感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養良好的道德情操。

重點

理解作者從不同方面寫鳥的特點，感受作者的愛鳥之情。難點

把握文章線索，學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

引導誦讀法、討論點撥法、合作探究法

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師

多媒體課件。

1課時

鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。

梁實秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。

1．學生泛讀課文。指導閱讀時，要求學生用序號標出意義段，用波浪線標出寫作對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

2．梳理文章結構，找出本文的線索。

本文的線索是：我愛鳥。

3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

教師小結：梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。

1．作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；

(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。學生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。

(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。

(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。

用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。

(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優美的體態，表現出對鳥的喜愛之情。

(4)看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！

3．作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關的句子，體會作者的思想感情。(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧？

鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

(2)但是我發現那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

運用比喻和聯想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達了作者對貧苦人民的同情。4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？

(1)最后一段中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

5．小結：

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

6．搜集與鳥相關的詩句。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

——唐·杜甫《獨步江畔尋花》

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——元·馬致遠《天凈沙·秋思》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

第一部分(1)：開篇點明愛鳥之情。

第二部分(2～6)：寫不同的鳥帶給“我”的不同感受，表達了愛鳥之情。第三部分(7)：收束全文，照應開頭，深化了愛鳥的主旨。

這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。

1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。

2．托物言志。作者借鳥表達自己的情感。對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。

?同情“籠中鳥”???不同鳥帶給???喜愛山林自然鳥愛鳥愛自由 鳥??“我”不同感受?

?悲楚“貧寒鳥”???收束全文 不忍看鳥?

本課教學，我重點引導學生賞讀作者筆下的各種鳥，分析籠中鳥的特點、欣賞自然界原生態的鳥兒之美，了解梁實秋的語言特點。通過引導分析文中的議論句、抒情句，讓學生理解作者的愛鳥之情以及通過情感對比所表現出來的寫作意圖，進而理解全文的主旨。開篇點題“我愛鳥”

第五篇：教學案

班2010---2011學第一學期中，德智體美勞等各方面，成績顯著，被評為“三好學生”。特發此狀，以資鼓勵。

灌云縣魯河中學2010.11.18