第一篇：鳥的天堂導學案

鳥的天堂導學案

一、《鳥的天堂》作者是（）。

二、生字

1、注音

槳

糾

拋

榕

暇

潮

禁

2、辨字組詞

漿（）

溶（）

糾（）

嘲（）槳（）

榕（）

叫（）

潮（）暇（）

掀（）

副（）

3.注音

顫抖（）

顫栗（）

相似（）

瑕（）

拋（）

逼（）似的（）

情不自禁（）

嚴禁（）4.我會讀

不可計數

靜寂

留戀

應接不暇

一簇

糾正

顫動

縫隙

燦爛

高塔

船槳

纜繩 木樁

撥水

停泊

茂盛

5、根據意思寫出相應的詞語

1、（）沒有辦法來計算，形容數量多。

2、（）形容人或事情很多，接待，應酬不過來。文中指鳥太多，看不過來。

3、（）舍不得離開

6、近義詞

茂盛－茂密

逼近－遠離

陸續－連續

靜寂－喧鬧

漸漸－逐漸

光明－黑暗

展示－展現

茂盛－枯萎

顫動－抖動

逼近－靠近不可計數－數不勝數

應接不暇－目不暇接

三、文章思想內容

1、作者（）次經過鳥的天堂，5---9自然段描寫作者所見到的（）的景象，10----14自然段著重描寫了（）的景象。

2、默讀5----9自然段，畫出作者描寫大榕樹的句子，說說你覺得大榕樹有哪些特點？你是從哪些詞語中感受到的？

3、默讀課文10---13自然段，畫出作者描寫鳥的句子，說說你覺得鳥的天堂中的鳥有什么特點？你是從哪些語句中感受到的？

一、給下面加點的字選擇正確的讀音。

主干（ɡán ɡàn）興（xīng xìnɡ）奮

縫（fénɡ fènɡ）隙的（dí de）確

二、選詞填空。

陸續

繼續

（1）我們（）跳上一只船。

（2）接著又看見第二只，第三只，我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都有鳥影。

光明

明亮

（3）那翠綠的顏色，（）地照耀著我們的眼睛。（4）陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加（）了。

顫動

移動

（5）船平靜地在水面（）。（6）……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在（）。

三、填一填。

作者兩次坐船經過“鳥的天堂”，第一次去的時間是（），看到了（），寫出了它（）、（）特點，側重于（）描寫。第二次去的時間是（），看到了（），寫出了它們（）、（）的特點，側重于（）。

四、先解釋詞語，再造句。

不可計數________________________________。應接不暇

五、閱讀短文，回答問題。

起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向高塔下面的鄉村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1．在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。

2．用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。3．按文中內容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________?！坝械摹械摹械摹笔菍懥锁B的________。

（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________，而是________。

（3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________ ；第二個沒有加引號是因為________。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

1.“鳥的天堂”在文章中是指什么？是什么意思？

2.為什么課文里最后一次提到了鳥的天堂，前一個加了引號，后一個沒有加呢？

前一個“鳥的天堂”是作者引用別人的話，后一個“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到大榕樹后，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣自由、快樂，在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂

第二篇：《鳥的天堂》導學案

鳥的天堂》 導學案

學習目標：

1、學習生字“槳、糾、逼、潮、禁、拋”。聯系上下文能說出“不可計數、應接不暇、留戀”等詞語的意思。

2、能準確流利的朗讀課文，理清課文敘述順序。

3、畫出描寫大榕樹樣子和眾鳥紛飛的句子，采用不同形式的朗讀，讀出對鳥的天堂的贊美。知識鏈接

1、鳥的天堂：原名“鳥墩”，位于廣東新會市南部七公里的天馬村天馬河。天馬河河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂，其覆蓋面積之廣，世界罕見。遠遠望去就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數鳥兒棲息其上，當地人稱他為“鳥的天堂”。2、1993年，著名作家巴金來到這里游覽后有感而發，寫出了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。基礎自學

1、看到題目《鳥的天堂》，我會想到：__________________________。

2、認真朗讀課文，在文中圈出生字和新詞，生字多讀幾遍，詞義聯系上下文想一想。

3、生字注音我能行。

（）

（）（）（）

劃槳 糾纏 逼近潮水

（）（）（）

應接不暇

拋開 不禁

4、我會根據意思寫詞語。不忍舍棄或離開。（）明顯的表現出來。（）

本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。（）多得數不過來，形容很多。（）

本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。（）

5、帶著下面的問題再讀課文，說說本文的主要內容。

課文按（）順序記敘了作者和他的朋友（）次經過“鳥的天堂”所看到的景象。合作探究

一、作者第二次去鳥的天堂看到了什么、聽到了什么、想了些什么？

二、交流：你喜歡文中的哪些句子？為什么？

三、說一說：為什么說大榕樹是鳥的天堂？

四、看到這眾鳥紛飛的熱鬧情景，作者發出了怎樣的感嘆呢？摘抄下來。并體會這兩個“鳥的天堂”有什么不同。

課堂檢測

一、讀拼音，寫詞語。

càn làn jiū zhang zhào gù

jìng jì

guī lǜ（）（）（）（）()mào shang

chàn dòng

bī jìn（）（）（）

二、形近字我巧辨。

槳（）暇（）律（）獎（）瑕（）津（）

三、選詞填空。陸續 繼續

（1）我們（）跳上一只船。

（2）接著又看見第二只，第三只，我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都有鳥影。光明 明亮

（3）那翠綠的顏色，（）地照耀著我們的眼睛。

（4）陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加（）了。顫動 移動

（5）船平靜地在水面（）。

（6）??似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在（）。

四、解釋句子中加粗詞語的意思。（1）朋友們馬上糾正我的錯誤。糾正：______________________。

（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。展示：______________________。（3）船在樹下泊了片刻。

片刻：______________________。（4）我注意地看著，眼睛應接不暇。應接不暇：________________________。（5）我感到一點兒留戀。

留戀：______________________。

五、按課文內容填空。榕樹正在（）的時期，好像把它的全部生命力（）給我們看。那么多的綠葉，一簇（）另一簇上面，不留一點（）。那翠綠的顏色，明亮地（）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上有一個新的生命在（）。這美麗的南國的樹。

六、閱讀短文，回答問題。

起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向高塔下面的鄉村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！1．在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。

2．用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。3．按文中內容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________?！坝械??有的??有的”是寫了鳥的________。

（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________，而是________。（3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________ ；第二個沒有加引號是因為________。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

第三篇：鳥導學案

《鳥》導學案

一 目標展示 把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。2 理解狀物散文的特點托物言志。體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對 囚籠般的現實的不滿。

二 自主預習關于作者 梁實秋，（1903—1987），原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿，浙江杭縣人，生于北京。著名＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家。代表作有《＿＿＿＿＿》等。譯有《＿＿＿＿＿》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。補充：《鳥》收錄在梁實秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結集。《雅舍小品》在中國現當代文學史上被譽為“知性散文”，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。2 字詞

蜷伏

羽翮

瞵視

昂藏

柵欄

飲啄

摶

鳥囀

．．．．．．．．

吱吱渣渣

呱呱噪啼

嘹亮

長喙

胸襟

曳

斑斕

干癟

．．．．．．．．．．．．．． 臃腫

豐腴

秾纖合度

彈簧

踞

倏地

迷惘

縮 ．．．．．．．．． 佇立

頸子

釉綠

鳶鷹

啾啾

魁梧

豪橫無情

驀然

．．．．．．．．．． 啄食

跼蹐縮縮

感喟

筵席

料峭

戰栗

抖擻

戟張

．．．．．．．．．．． 蓬松

襤褸

窗欞

鴟鸮

杜鵑

據為己有

孤苦伶仃 ．．．．．．．．．． 詞語解釋 瞵視 昂藏 斑斕 豐腴

秾纖合度 倏地 感喟 襤褸

三 自主學習

1第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用括號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

2快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 明確：見到＿＿＿＿＿＿，羽翮不振，蜷伏不動，我感到＿＿＿＿＿＿

聽到＿＿＿＿＿＿，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到＿＿＿＿＿＿ 看到＿＿＿＿＿＿，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到＿＿＿＿＿＿ 知道＿＿＿＿＿＿，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到＿＿＿＿＿＿ 發現＿＿＿＿＿＿，戰栗抖擻，孤苦伶仃，我感到＿＿＿＿＿＿ 3 依據上一題為課文分段。本文的線索是什么？

四 合作探究 閱讀第一段，第一段有什么作用？閱讀第二自然段，思考：（1）“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？

（2）“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含意是什么?

（3）第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

（4）第2段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。(回答兩種即可)閱讀第三自然段，思考：（1）“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用？

（2）作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？

補充資料：杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。閱讀第四自然段，然后思考（1）作者為何喜歡鳥的形體？

（2）“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？閱讀第五自然段，然后思考（1）“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？

（2）作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

（3）作者聯想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么？

（4）有人認為第5段中的“我想濟慈的‘夜鶯’，雪萊的‘云雀’，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？”可以不要，你同意嗎？為什么？閱讀第六自然段，然后思考（1）“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？

（2）作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是什么？

（3）作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么？閱讀第七自然段，然后思考

（1）作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容，有怎樣的言外之意？（在這篇散文里邊，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？）

8結合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？作者以鳥為話題，表達了什么樣的情感？ 文章從哪些方面對比來寫鳥？

第四篇：《應該有天堂》導學案

附城中學高二級語文學科導學案（教師版）主備人：何汝明審核人：秦政完定稿日：2014.04.07協審人：高二語文組使用人：高二年級

一、【課題】：《應該有天堂》（語文教育出版社第五單元第15課）

課型與課時：新授課2課時

二、【學習目標】：

1.分析語句，把握文章借助物象具化情感的方法，掌握多種修辭手法和運用。

2.體味作者深蘊文中的細膩情感，獲得人性真、善、美的情感升華。

三、【學習重難點】：

體會作者對女兒的悼念及蘊涵在文句中的關于生命的思考。

四、【學法指導】：遷移式指導法、嘗試式指導法、示范式指導法

預習案

五、【知識鏈接】：

（一）介紹作者

1、周國平

周國平(1945-)當代著名哲學家、學者、作家。1945年7月25日出生于上海市。1967年畢業于北京大學哲學系，1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲得哲學碩士、博士學位。1981年畢業，1981年9月進入中國社會科學院哲學研究所工作。

他既是一個學者，也是一個散文家。出版過著作二十余種。主要代表作有：學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》《善良·豐富·高貴》《生命的品質》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《歲月與性情——我的心靈自傳》，以及 《人生哲思錄》《周國平人文講演錄》等。

除了哲學著名作品和翻譯，周國平還寫了大量的散文隨筆與童話之類的作品，并產生了廣泛的社會與文化影響。其散文常用近人的文學的形式談深邃的哲學命題，諸如生命的意義、死亡的意義、性格與品質、自我的價值、靈魂與超越的重大作用等。他孜孜不倦地探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。而他的散文隨筆充滿了人生的智慧和哲學的美麗，融理性和品質于一體，筆調清新自然，意義深刻。他的作品以其文采和哲理贏得了無數讀者的青睞，無論是花季少年還是蒼季老人，都能從他的文字中獲得智與美的啟迪、啟發。

2、關于妞妞

本書的主角是一個僅活了562天便夭折的小女孩——妞妞。其母雨兒在懷孕5個月時感冒，醫生執意以大量X光照射。妞妞出生后左眼瞳孔與別的孩子不同，最終被確診為惡性眼底腫瘤。父母給她以最細心的照料，最終還是無法挽回。父母也最終分手。全書是以父親日記作為形式，記錄妞妞成長的各種細節。

周國平從女兒妞妞1990年4月20日22時48分降生寫起，到1991年11月7日5時女兒病逝終結，全篇17.8萬字，傾訴了身為父親的滿腔哀情與愁腸。

3、《妞妞——一個父親的札記》

第一頁是周國平為女兒而做的一首小詩：

女兒是水

在父親的心里溫柔

把荊棘叢生的記憶

溫柔成一種倒影

??

女兒我的女兒沒有故事

留下了許多燦爛的笑容

一輩子只有一次生日

也只有一次飄零

一輩子只有一次生日，因為妞妞只活了18個月。

《妞妞——一個父親的札記》周國平自序

雖然我所遭遇的苦難是特殊的，但是，人生在世，苦難是尋常事，無人能擔保自己幸免，區別只在于形式。我相信，在苦難中，一個人能夠更深地體悟人生的某些真相，而這也許是本書的另一個價值。我從來不是超然的哲人，相反，永遠是帶著血肉之軀承受和思考苦難的。置身于一個具體的苦難中，我身上的人性的弱點也一定會暴露出來，盲目、恐懼、軟弱、自私等等其實是凡俗之人的苦難的組成部分，我對此毫不避諱。

作為一本書的《妞妞》已經不屬于我，任憑讀者和時間去評判。作為女兒的妞妞始終在我和雨兒的心中，任何評判都與她無關。妞妞永遠一歲半，她在時間之外。我的生活沒有停留在十多年前的那個苦難上面，它仍在前行，其后又發生了許多事情，這證明我的確是一個受制于時間的凡俗之人。但是，我知道，我心中有一個角落，它是超越于時間的，我能在那里與妞妞見面。我還知道，我前方有一片天地，它也是超越于時間的，我將在那里與妞妞會合。

4、自查字音，辨析字形，積累熟語（把不懂或者易于混淆的字詞寫在空格處）

5、讀完課文最初的感覺？

探究案

1、請同學們閱讀課文，篩選出文中觸動你心靈的語句，并小組討論作者是如何具體表達對女兒的悼念之情的。（全班同學分為6組，2～3節、4～5節、6～7節、8～9節、10～11節、12～13節各為一組）

明確：各組推薦同學發表探究結果并有感情的朗讀。

例：現在，爸爸的手臂像一對翅膀，載著你盤旋飛翔，愈飛愈高。這是你從未有過的感覺，你不明白是怎么回事，只覺得非常舒服。“妞妞，飛吧，飛吧??”你聽見爸爸在你耳旁低語。原來這就是飛。

情感抒發：回憶與女兒玩耍時的快樂與思念早亡的女兒的痛苦的疊加，更增加了思念的分量。技法運用：比喻與想象。前者如“手臂像一對翅膀”，體現出父親對女兒的摯愛；后者想象女兒“飛翔”的畫面，感受著女兒的“輕盈”與“舒服”，充滿愛意。

由學生自由發揮，下面是預想到的句子：

示例1．你聽見過小鳥唱歌，你就唱了起來，還讓爸爸也唱。歌聲真美，比你聽過的任何音樂輕柔，像一朵朵白云，飄在你四周。

情感抒發：想象女兒變成一只快活的小鳥，充滿柔情。

技法運用：通感修辭格的運用，把具有聽覺感受的歌聲，比喻成具有視覺感受的白云，巧妙地把

不同的感覺進行轉換，貼切神奇。同時，也流露了對妞妞因為失明而不能看見美好世界的痛苦之情。

示例2．你的聲音撲閃著折斷的翅膀，一次次徒勞地撞在世界的玻璃窗上。這窗戶無人知道所在，無人能夠開啟，卻確然存在，無情地隔絕了陰陽。

情感抒發：父親失去女兒的痛苦依托在一扇無人能開啟的“世界的玻璃窗”上，而女兒仿佛是這窗子外折斷翅膀的飛蛾，內外世界永遠被隔離。痛失愛女，其情可悲可憐。

技法運用：比喻手法，“一次次徒勞”暗含了多少無奈？又流露出父親多少難言的痛苦？

示例3．你在時，我抱你抱不夠，因而覺得時間太少。你走了，我的懷里空了，突然發現時間毫無用處，我不知道拿這么多時間來做什么。也許時間只有一個用處，它會幫助我——不是幫助我忘卻，而是幫助我一天天向你走近。

情感抒發：抒發了失去女兒之后的百無聊賴、無依無靠之情，同時，面對著“毫無用處”的時間，作者無形中增加了對女兒的思念之情。

技法運用：擬人手法。時間是一個抽象的概念，無形無聲，但在文中作者卻巧妙地說“它會幫助我”，一個“幫助”可見作者意欲借助時間來“走近”女兒的情感。

示例4．在踏上歸途的瞬間，我突然驚恐地想到，你被孤單單地遺棄在永恒的黑暗中了。你那么弱小無助，從未離開過爸爸媽媽，我們竟讓你一個人出遠門，你那雙還沒有學會走陽間的路的小腳丫，竟要獨自去走那條陰森的冥路了。

情感抒發：女兒一個人獨闖冥路的柔弱無助，牽惹起作者萬般痛楚。

技法運用：想象。作者把女兒的去世想象成一幅凄涼的圖景，那么柔弱無助的小女孩徘徊在陰森的冥路，父親怎能不痛楚有加？而這無疑會激起讀者的共鳴。

示例5．我明白了，世上沒有什么東西能割斷父母對孩子的牽掛，連死亡也不能。這牽掛的線團系在你的遠逝的小軀體上，穿透生死的壁壘，達于另一個世界。我們明知你不復存在，仍然惦記你猶如惦記一個失蹤的游子。

情感抒發：深情抒發了對女兒的思念之情。

技法運用：比喻修辭。喻體有“線團”“壁壘”，形象地抒發了難以割舍的思念之情。

示例6．媽媽路過平時給你買食品和用具的商店，不由自主地往里走，想著又該給你添點什么了，卻猛然停住，怔怔地站在商店門口。

電話鈴響了，我沖過去，怕尖銳的鈴聲把你吵醒。準備接電話的手又縮了回來，讓它響吧，如今你不會再被吵醒，而我也沒有非接不可的電話了。

情感抒發：女兒的形象在作者的腦海中揮之不去，可見對女兒愛戀之深。

技法運用：想象。作者選取女兒在世時的兩個生活場景，媽媽的“不由自主”是一種痛楚，父親的“沖過去”也是一種痛楚，兩種痛楚又何嘗不是對女兒思念之極而產生的幻覺？

示例7．我的愛心如同夜空包容無數孩子的星辰，每一顆星辰都像你卻又不是你，從眾星背后看不見的深處傳來你的永久的嘆息。

情感抒發：對女兒的思念。

技法運用：比喻和想象。把自己的愛心比喻成“星辰”，聯想到傳說的星星是逝去的人的化身的故事，更增添一種思念痛苦。而欲見而無法見、只有“永久的嘆息”無形又加重了這種情感。示例8．有人說，孩子是直接升天堂的。在地上失去的，在天上一定能加倍獲得。我相信天堂是一片花的海洋，當你在這花海里嬉戲時，你的明亮的眼睛一定滿含驚喜。而此刻，你瞥見了一朵粉紅色的玫瑰，若有所憶，停住腳步，心頭掠過一陣莫名的惆悵，一顆晶瑩的淚珠滴落在花瓣上。情感抒發：表面是想象女兒在天堂的快樂，實際仍流露了期望中滿含的痛苦。

技法運用：想象。這是一幅凄美的畫面，是作者想象女兒在天堂再也不會有人間的病魔的折磨的快樂，而這種快樂為什么不能在人間就存在呢？“莫名的惆悵”是女兒的惆悵，更是父親的惆悵。

2、從《妞妞》這篇文章中你讀到了什么？

1.深沉的父愛

一次次想方設法從中醫到西醫，從氣功治療到追求所謂神靈賜予的靈丹妙藥，每一個過程存在的希望都呼喚起他人生的激情。“我的妞妞有救了！”然而得到的永遠是一次又一次重復的絕望，周國平被折磨得心力交瘁，但每一次都更深化了對妞妞的父愛之情。

2.情感與哲學

對生死、人性、苦難、命運、選擇等做了深刻的思考，把情感升華至哲學的高度，同時也把哲學融入情感世界之中闡釋出來，這使得情感增強了理趣，哲學變得深入淺出，易于為大眾所接受。《妞妞》一書被稱為是“寫盡完美的毀滅，超越平凡的感動”

3.今天我活著

一個因失去親人痛苦異常的人，的確有種無法排遣的人生痛苦，但是要活著，就必須與那段痛苦歷程作一個艱難的訣別。沒有失去，就不能證明曾經擁有，人活著需要珍惜的東西太多太多了。

4.永恒的妞妞

“一個嬰兒剛出生就夭折了，他究竟一無所失，還是失去了他應該享有的漫長的一生？一個老人壽終正寢了，他究竟失去了他曾經享有的漫長的一生，還是一無所失？”

提升案

一、課內精讀

閱讀下面文段，完成6～9題。

當我在小學畢了業的時候，親友一致的愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦?？墒?，我也愿意升學。我偷偷的考入了師范學?！品?、飯食、書籍、宿處，都由學校供給，只有這樣，我才敢對母親提升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業，而被派為小學校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女都是一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是，慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

6．三姐出嫁時，母親為什么手冰涼，臉上沒有血色？為什么要交代那是陰歷四月，天氣很暖？(5分)

答：____________________________________________________

答案 母親和女兒共同撐持著家中的一切，母親難以承受分別帶來的痛苦，也為女兒今后的生活擔憂。天氣暖反襯了母親內心的凄涼。

7．那個凄慘的除夕夜，作者連用了哪四個傳神的動詞寫母親？分別表現了母親怎樣的情感？(5分)

答：_____________________________________________________

答案 四個動詞是“笑”“愣”“嘆”“遞”。分別表現了母親為“我”回來而喜，為“我”離開而驚，為兒子不能和自己共度除夕而無奈，同時又表現了對兒子的理解和關愛。

8．“可是，慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”這句話表達了作者怎樣的感情？(5分)答：____________________________________________________________

答案：回憶起以往母親會在家里候盼著“我”，而“我”卻使她失望，這令我感到無比愧疚。如今，作者永遠失去了母親，內心又涌起無比的痛楚和懷念。

9．“當我由師范畢業，而被派為小學校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚?！睂@句話的分析錯誤的兩項是()(5分)

A．作者說出這句話，是因為他覺得要報答母親，也有能力報答母親了。

B．作者想，以后不必外出苦讀，可以替母親分擔家務，讓母親歇歇了。

C．“我”參加工作了，母親又為我的前程擔心。她不能真正像兒子說的那樣可以“歇歇了”，所以回答的是一串串的眼淚。

D．多年的艱辛苦難，才讓兒子熬出了頭，母親心中涌起陣陣酸楚。母親苦盡甘來，喜極而泣。解析：聯系上下文推斷：B項“外出苦讀”不對，C項“為我的前程擔心”錯。答案 BC

二、課外延伸

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》

作者：蘇軾

（乙卯（mǎo)正(zhēng)月二十日夜記夢）

十年生死兩茫茫，不思量（liáng），自難忘（wàng）。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢(bìn)如霜

夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。注：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞。

【賞析】

題記中“乙卯”年指的是宋神宗熙寧八年（1075），其時蘇東坡任密州（今山東諸城）知州，年已四十。

正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了這首“有聲當徹天，有淚當徹泉”（陳師道語）的悼亡詞。

蘇東坡的這首詞是“記夢”，而且明確寫了做夢的日子。但實際上，詞中記夢境的只有下片的五句，其他都是真摯樸素，沉痛感人的抒情文字。“十年生死兩茫?！鄙老喔?，死者對人世是茫然無知了，而活著的人對逝者呢，不也同樣嗎？恩愛夫妻，一朝永訣，轉瞬十年了?！安凰剂浚噪y忘”人雖云亡，而過去美好的情景“自難忘”呵！王弗逝世十年了，想當初年方十六的王弗嫁給了十九歲的蘇東坡，少年夫妻情深意重自不必說，更難得她蕙質蘭心，明事理。

這十年間，東坡因反對王安石的新法，頗受壓制，心境悲憤；到密州后，又忙于處理政務，生活困苦，他又怎能“不思量”那聰慧明理的賢內助呢。作者將“不思量”與“自難忘”并舉，利用這兩組看似矛盾的心態之間的張力，真實而深刻地揭示自己內心的情感。年年月月，朝朝暮暮，雖然不是經常懸念，但也時刻未曾忘卻！或許正是出于對愛妻王弗的深切思念，東坡續娶了王弗的堂妹王潤之，據說此女頗有其堂姐風韻。十年忌辰，觸動人心的日子里，往事驀然來到心間，久蓄的情感潛流，忽如閘門大開，奔騰澎湃難以遏止?！扒Ю锕聣灒瑹o處話凄涼”。想到愛妻華年早逝，遠隔千里，無處可以話凄涼，說沉痛。其實即便墳墓近身邊，隔著生死，就能話凄涼了嗎？這是抹煞了生死界線的癡語，情語，格外感人?！翱v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜?！边@三個長

短句，又把現實與夢幻混同了起來，把死別后的個人憂憤，包括蒼老衰敗之中，這時他才四十歲，已經“鬢如霜”了。她辭別人世已經十年了，“縱使相逢”恐怕也認“我”不出了。這個不可能的假設，感情深沉悲痛，表現了對愛侶的深切懷念，也寄寓了自己的身世之感。

如夢如幻，似真非真，其間真情恐怕不是僅僅依從父命，感于身世吧。蘇東坡曾《亡妻王氏墓士銘》記述了“婦從汝于艱難，不可忘也”的父訓。作者索于心，托于夢的實是一份“不思量，自難忘”的患難深情啊。

下片的頭五句，才入了題開始“記夢”。“夜來幽夢忽還鄉”，是記敘，寫自己夢中忽然回到了時念中的故鄉，那個兩人曾共度甜蜜歲月的地方。“小軒窗，正梳妝”那小室，親切而又熟悉，她情態容貌，依稀當年，正梳妝打扮。夫妻相見，沒有出現久別重逢、卿卿我我的親昵，而是“相顧無言，唯有淚千行”！“無言”，包括了千言萬語，表現了“此時無聲勝有聲”的沉痛，別后種種從何說起？一個夢，把過去拉了回來，把現實的感受溶入夢中，使這個夢令人感到無限凄涼。“料得年年腸斷處；明月夜，短松岡?！弊髡吡舷腴L眠地下的愛侶，年年傷逝的這個日子，為了眷戀人世、難舍親人，該是柔腸寸斷了吧？推己至人，作者設想此時亡妻一個人凄冷幽獨的“明月”之夜的心境，可謂用心良苦。這番癡情苦心實可感天動地。

推薦閱讀：季建林《寄給天堂姜作培教授的信》；韓愈《祭十二郎文》；袁枚《祭妹文》、夏小《永恒的女兒》（讀周國平的《妞妞》）

第五篇：鳥的天堂教學案

《鳥的天堂》教學案

執教：安丘市興安街道興安小學都學芹

教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，理解內容，感受大榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。

3、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受大榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。教學難點：

理解含義深刻的句子：

1、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

2、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題，學生齊讀課題

2、釋題：

①“天堂”指什么地方？

②“鳥的天堂”指什么地方？

3、教師總結：

“鳥的天堂”指一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河

上的一座小島上，70多年前，巴金爺爺訪友途經此處后寫下了這篇文章，你們誰去過“鳥的天堂”？

讓我們跟隨著巴金爺爺的筆到“鳥的天堂”去游覽一番吧！

4、再齊讀課題

二、檢查預習：

1、作者游覽了“鳥的天堂”有什么感受？用課文中的一句話概括。①課件出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

②學生齊讀

③讀了這句話，你們有什么疑問？

（學生質疑）

2、課文中記述了作者幾次游覽“鳥的天堂”？是在什么時間？ 看到了什么景物？

3、板書：第一次傍晚榕樹

第二次早晨鳥

三、品讀賞析：

1、請同學們速讀課文，找出描寫大榕樹和鳥的段落。（指名交流）

2、課件出示7——8段文字：

①同學們自由朗讀這兩段文字，告訴大家你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方做上記號。

②交流（現在我們交流一下，你們讀懂了哪些內容？）

a、“枝支的數目不可計數，枝上又生根，有許多跟直垂到地上伸進泥土里?！?/p>

（榕樹枝干多，說明榕樹大）板書：大

理解“不可計數”

b、榕樹為什么有這么多的枝干？

課件出示“榕樹的根”學生觀察。

聯系課文內容體會。

c、教師總結；榕樹有一個特點，在生長過程中，它的枝上會生出一些氣根，這些氣根垂下來，扎進泥土里，時間久了，就會長成新的枝干，所以它的枝干多，我們感覺它大。

d、作者看到這么大的榕樹，會是什么樣的心情？（驚嘆）請同學們用這種語氣，練習朗讀這兩句話。指名朗讀。

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”（榕樹葉子多，說明榕樹生長茂盛。）板書：茂盛

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保ㄩ艠淙~子非常綠，說明榕樹茂盛）葉子有多綠？（綠的發光，綠的耀眼）

作者說：“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”說明了什么？（榕樹生命力強，生長茂盛）這是作者看到的嗎？（是作者聯想到的）e、課件出示“榕樹的葉”

同學們，請看這就是榕樹的葉子，你看到這充滿勃勃生機的葉子，聯想到了什么？（象翡翠、象寶石、象碧玉??）

你看到這翠綠的葉子，你感覺怎么樣？（美）

請大家用贊美的語氣齊讀這兩句話，再讀給同桌聽。

f、課件出示“榕樹”

教師：看到這茂盛的大榕樹，你覺得怎么樣？（美）作者和我們發出了一樣的贊嘆，讓我們一起來贊美這茂盛的大榕樹吧。

學生齊讀：“這美麗的南國的樹。”

總結：作者第一次去“鳥的天堂”，從枝干、根、葉幾方面描寫了美麗的大榕樹，作者為什么會把榕樹寫得這么美呢？

學生自由讀7、8段，體會寫作方法。（抓住了榕樹的特點寫，寫了榕樹的靜態）

j、過渡：榕樹的確很美，我覺得美中不足，鳥的天堂怎么沒看到鳥呢？（傍晚鳥都棲息了）

作者第二次去“鳥的天堂”的時候彌補了這個缺憾，他們看到了非常熱鬧的場面。

3、課件出示“眾鳥紛飛”讓學生觀察，然后用一句話說出：作者看到了什么景象？

①、請同學們自由朗讀12、13段。討論：作者是怎樣描寫這番景象的？

②、交流

a、a、到處都是鳥聲，到處都是鳥影。（寫的是鳥多）板書：多“大的、小的、花的、黑的、有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！保◤男螤睢㈩伾⒆藨B描寫鳥多）

“我注意的看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！崩斫狻皯硬幌尽?。（從感受寫鳥多）

b、b、從“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睆摹罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著?！保ㄕf明鳥活動自由）

c、c、你們覺得這些鳥在這里生活得怎樣？（快樂、幸福）板書：快樂

所以作者發出了感嘆：課件出示“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　边@句話表達了作者什么樣的感情？（贊美、熱愛）板書：贊美、熱愛

同學們帶著贊美、熱愛的感情齊讀這句話。

③、解決預習中學生針對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　边@句話提出的疑問。

④、學生從課文中找出：這里成為鳥的天堂的原因。

四、總結：學生談收獲。

五、板書設計：

17、鳥的天堂

第一次傍晚

第二次早晨

大 榕樹茂盛 多鳥 快樂贊美熱愛