第一篇：白色鳥教案

十一、《白色鳥》教學教案

［教學目標］

1.領悟何立偉這篇小說中寓含的深刻哲理。

2.品味文中凝練、生動而犀利的語言，體會作者對少年的態度，樹立正確的是非觀。［教學重點］

品味重點語句關鍵詞語，了解文章的內涵。［課時安排］ 2課時

［教學過程］ 第一課時

一、導入新課

生活中，你見過小鳥嗎？對白色的鳥你有什么樣的感覺?看看字典是怎樣寫的？請同學們速讀課文邊讀邊想作者筆下的白色鳥有怎樣的特點呢?有發生了怎么樣的故事？

二、讀

多種方式讀課文

三、研讀感知

教師正字正音，并組織學生從如下幾個問題入手

1．找出描寫環境的重點詞句，討論分析，等關于解開文章思想的重點詞句。2.文中重點詞語 3.你眼中的小說。

學生可談出不同評價，放開思路，自由論談，以便顯露其真實的人生觀，教師作正確引導。4.作者眼中的小說（寫作目的）。

四、拓展延伸

小說通過描寫兩位天真純樸的少年在河邊盡情的嬉戲以及如詩如畫的自然景色，和殘酷的現實形成強烈的反差，歌頌了美麗、純真的自然與人生，批判了殘酷的階級斗爭，揭示了它給人們帶來的災難。

第二課時

一、導入課文。

二、通讀概括

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個詞形容？小說寫了哪些事件和場景來表現少年的生活的？ 提示：寧靜、美好。

事件、場景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識）。④劃水（劃到河堤的對岸）。⑤在河對岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、分析環境描寫

找出文中環境描寫的句子并分析其作用。自然環境：（1）設若七月的太陽并非如此熱辣??云和風，統不知蜇到哪個角彎里去了。（2）然而長長沙灘上，不久即有了小小兩個黑點；又慢慢晃動慢慢放大。??盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢想。（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠逝了。（9）天好空闊。夏日的太陽陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡直如一畫圖了。”作者極少用詩化的語言來描繪自然環境，用平實沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”

四、分析明暗線索

現實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達出來的？ 其中穿插了“外婆”的一段情節。

從外婆打起包袱到鄉下和打發兩個少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語，以及“斗爭會”的鑼聲幾處傳達出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強烈地體現出來，我們從中看到的是那個時代、那個社會的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現實掩藏于兩個孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

五、分析象征手法

文章在創作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個少年，象征人的童年，象征童年的心。

六、討論主題

請同學們談談以“白色鳥”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個少年的美好，自由自在的童年，但是現實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲便是現實與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個純潔少年的童年夢幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠逝了”，等待他們的是現實，是成年人的社會，他們在一年年地長大，一年年地遠離童年。

七、總結、擴展

作者用詩化含蓄的語言為我們展現了十年**的殘酷、荒謬，摧毀了少年一切美好的生活的社會現實。《白色鳥》是一篇散文化小說，即不以塑造人物、編織故事為重，而刻意營造氛圍，描摹意趣，講究含蓄自然。

八、布置作業

想象小說中的兩個少年的命運以后會怎樣？為文章寫一篇結尾。

第二篇：白色鳥-教案

《白色鳥》教案

教學目標

1．理解小說重在表達一種情緒和氛圍的構思特點。2．揣摩作者詩意的語言風格和心靈世界。3．體味題目的象征意義，領悟小說的主旨。教學重點：

揣摩作者詩意的語言風格和心靈世界。

教學重點：

體味題目的象征意義，領悟小說的主旨。教學方法：

啟發式教學

探究賞析

討論式教學 教學手段：

啟發式教學

探究賞析

討論式教學 教學課時：

第二課時 教學過程： 一．設置情境：

由詩歌講究意境入手，點出何立偉用小說來表達意境的特點。二．課文探究：

1.第一板塊：賞析片斷，體味童心童趣。（1）小說描寫了兩個少年在河灘上的哪些活動？（2）你最喜歡哪個活動？說明原因。

賞讀提示：（1）活動表達了兩少年怎樣的心情

（2）體現了兩少年什么性格

（3）你最欣賞哪個細節或哪一句話

也可以這樣賞讀：抓住活動中一個細節或一句話，看他表達了兩少年怎樣心情或體現了兩少年什么性格。

（3）從這些活動中能體現出少年們怎樣的生活？

2.第二板塊：品讀語言，理解環境描寫。

（1）你認為哪個語句（段）寫得最富詩情，輕輕讀一讀，看看作者是怎樣寫的？表達了什么樣的情緒或意境？并適當做好批注。賞讀方法：（1）修辭手法或詞語表現力（動詞、疊詞）

（2）句子表現的本體特點

（3）表達出人物的心情或所表現的精神。

（2）課堂練筆：從小說中選取幾種景物，運用上面賞析的方法寫一段景物，注意修辭、用詞等方法，要能體現詩意化。

3.第三板塊：理解象征，感受思想感情。

（1）根據全文內容，給這篇小說換個題目，你覺得什么樣的題目更好？

（2）小說為什么用白色鳥作題目？（3）理解小說象征的寫法。（4）理解小說的思想感情？

三．課外練筆

伴隨著“夏天到來，令我回憶”這美麗而有點憂傷的句子，你回憶到了什么事什么情景？為什么而歡喜為什么而憂傷？請試著用富有詩意的語言流暢地進行表達。

教學設計

一、教學目標

1、知識目標

學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

2、能力目標

⑴ 繼續培養學生有感情朗讀課文的能力；

⑵ 通過復述故事梗概培養學生語言表達能力和綜合概括能力；

⑶ 通過對標題含義的理解進一步培養學生對文章重難點問題的理解分析能力。

3、情感目標

⑴ 培養學生的愛心和平等待人的良好品質； ⑵ 培養學生對理想目標執著追求的精神；

⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

六、教學及活動流程

1、教學準備階段

⑴ 在設計好教學思路的基礎上，搜集相關素材，應用信息技術，制作本課的多媒體課件； ⑵ 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

二、課堂教學活動流程(一)創設情境，導入新課。

1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。

2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入了解這個故事嗎？這節課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。(二)檢查預習，理解故事梗概。

1、讀準字音，注意字形

發窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

2、指名2人復述故事梗概，教師根據復述情況，指導學生復述的技巧。

3、師生共同總結。(出示行文脈絡)公開課前(讀課文)→回家路上(讀課文)→次日放學(讀課文)→公開課上(讀課文)

1、齊讀生字詞，讀準字音。

2、快速瀏覽課文，復述課文。

3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡的理解。

加強基礎，培養語言表達能力及綜合概括能力。(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

1、在學生討論的基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。

2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什么。

1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養閱讀和寫作能力。

心理描寫：

1、人物直接表露自己的心聲；

2、作者直接描述人物的心聲；

3、通過行動描寫揭示內心活動。

(四)結合師生實際，傾訴“心聲”。

1、引導學生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。

學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

師生平等對話，培養學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。

(五)布置作業

出示作業：以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

（六）板書設計 心聲

黃蓓佳

公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

第三篇：教師資格證初中語文教案：白色鳥

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教師資格證初中語文教案模板：白色鳥

教學目的：

(1)體會小說當中充滿詩情畫意的描寫對表達主題的作用。

(2)小說獨特的表達主題的方法。

(3)了解十年“文革”給人民正常生活所造成的沖擊，形成對十年“文革”的正確認識。

(4)體會小說當中對童年生活的描寫，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

(1)小說所描寫的優美的生活場景和無憂無慮的童年生活。

(2)小說在輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會主題。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、初讀課文，了解課本大意，解決生字、生詞。

迤(yǐ)邐(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔

踅(xué)馬齒莧(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽

二、引導學生正確理解課文主題。

1、讀過這篇小說后，它給你的第一感覺寫的是什么內容。

(學情分析：因為本篇小說的絕大部分內容寫的是一黑、一白兩個少年在河邊玩耍，而且對于正確理解主題有幫助的內容又非常隱晦，所以可能絕大部分同學 會說，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真爛漫，反映的是童年生活的無憂無慮……可能還會有同學會從文中“外婆打起包袱到鄉下來了”一句和文中對 優美、恬靜的自然環境的描寫得出，小說反映的是農村環境的優美，反映的是環境保護的主題。因此教師在對學生的回答充分肯定的基礎上，還要進一步引導。)

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2、小說當中的白皙的少年是哪兒的人?它從小跟著誰長大的?它和外婆的關系怎么樣?你是從哪些內容中看出來的?

學生討論，發表看法，教師歸納、總結：白皙的少年來自城里;他從小是跟著外婆長大的;外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒得用’”、“白皙的少年 也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里，臂彎寧靜又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午 覺，一定不許他出來玩”等內容可以看出來。

3、引導學生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉下來了。”的原因。

學生討論，發表看法，教師歸納、總結：外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話，哪一個城里人會愿意專門從城里到鄉下來住呢?至于說是什么因素，咱們還不得而知，需要從文中其它內容去理解。

4、仔細閱讀第43自然段，看看外婆的舉動有何反常，這種反常預示著什么，在此處你能感覺到嗎?

學生討論、教師歸納：平時，“外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”，但是今天，有一個好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來了他的朋友“一起去 玩，遠遠地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常，預示著今天下午在外婆的身上要發生一件事情，而且這件事情外婆還不愿 意讓白皙的少年知道。

另外，這里叫外婆的聲音是“好大”，我們可以理解為聲音宏亮，也可以理解為聲音粗暴。究竟該如何理解才準確呢?在這時好像還無法準確把握，我們且往下看。

5、那么這件事情到底是什么呢?

引導學生閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭會”幾段。把這一部分與前面的分析聯系起來，學生分析、討論，教師引導，學生自會得出結論，而且前面的疑問也迎刃而解。

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教師歸納：今天下午的斗爭會的斗爭對象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場面，不愿讓自己心愛的外孫的生活受到沖擊，所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠遠地到河邊上去玩”，“‘沒斷黑不要回來’”。

“開斗爭會”又是十年“文革”這一特定年代的產物，因此，這篇小說反映的時代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉下來住，也就可以理解為是在躲避這場政治風暴的襲擊。可是寧靜的鄉村也沒能使她逃過這場荒謬的政治狂熱給她帶來的災難。

6、幫助學生理解這篇小說表達主題的獨特方式。

這篇小說通過兩少年在河邊盡情的嬉戲，對美麗的大自然、天真純樸的少年、自由快樂的小鳥等如詩如畫的描寫，反映了十年“文革”給人的正常生活所帶來的災難性的影響和它的荒謬。

三、體會文中對純美自然的描寫及由此營造出來的詩情畫意的氛圍

1、小說中鄉村的自然風光，干凈、樸實。引導學生從文中找出對大自然風光的描寫，體會環境的美。

學生討論;教師歸納：如，“河堤上或紅或黃的野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”，“小魚小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”;蟬聲 “抑揚”，野蜂“嗡嗡營營”;“綠色的岸”，“遠遠淡青的山”;岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的綠著”;水鳥“雪白雪白的”，甲蟲在軟泥上爬。一幅多么美 麗的鄉間田野圖!在這樣的大自然中，一切多么純潔、透徹，與少年率真的心相互輝映，讓人感到一種凈化的美，質樸的真。

2、這篇小說營造出一種詩一般的氛圍和意境。讓學生齊讀、朗讀、默讀下列內容，細心體會從中所流露出來的詩情畫意。

(1)“在那黑點移動過的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄過來的野花的芳香”。

(2)“間或一頁白帆，日歷一樣翻過去了，在陡然剩下的寂謬里，細浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”。

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(3)、文中對蘆葦的描寫、對水鳥的描寫、對少年的描寫。

討論、歸納：這些優美的畫面，營構了全文的詩情畫意，表達了少年天真爛漫的純真和如夢如幼的感覺。

第四篇：17、_白色鳥_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力目標：讀課文掌握生字讀音、詞語解釋。

過程與方法目標：理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方法。

情感態度與價值觀目標：理解小說表現時代背景(社會環境)的寫法。[來源:學_科_網Z_ 2.教學重點/難點

1．重點：通過事件和場景來表現人物生 活的寫法。2．難點：小說表現時代背景(社會環境)的寫法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、創設情景，激情導入

（一）導語：《白色鳥》作者何立偉。小說以十年**為背景，描寫兩位少 年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉下農村的孩子，這小說的情節對你來說是十分熟悉的，如果你是城鎮的孩子，你一定也會對這種野趣的生活感興趣。

（二）出示目標

二、初讀課文，整體感知

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個詞形容？小說寫了哪些事件和場景來表現少年的生活的？

提示：寧靜、美好。

事件、場景：①在沙堤旁扯霸 王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識）。④劃水（劃到河堤的對岸）。⑤在河對岸抓 蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、精讀課文，深入探究

分析環境描寫:找出文中環境描寫的句子并分析其作用。

自然環境：（1）設若七月的太陽并非如此熱辣??云和風，統不知蜇到哪個角彎里去了。

（2）然而長長沙灘上，不久即有了小小兩個黑點；又慢慢晃動慢慢放大。??盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢想。

（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠逝了。（9）天好空闊。夏日的太陽陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡直如一畫圖了。”作者極少用詩化的語言來描繪自然環境，用平實沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像 白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”

現實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美 好的一切，文中暗寫了十年 **的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達出來的？ 其中穿插了“外婆”的一段情節。

從外婆打起包袱到鄉下和打發兩個少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語，以及“斗爭會”的鑼聲幾處傳達出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如 此強烈地體現出來，我們從中看到的是那個時代、那個社會的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現實掩藏于兩個孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

四、拓展延伸：分析象 征手法

文章在創作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個少年，象征人的童年，象征童年的心。請同學們談談以“白色鳥”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個少年的美好，自由自在的童年，但是現實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲便是現實與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個純潔少年的童年夢幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠逝了”，等待他們的是現實，是成年人的社會，他們在一年年地長大，一年年地遠離童年。

課后習題

1、想象小說中的兩個少年的命運以后會怎樣？為文章寫一篇結尾。

2、預習《同桌阿倫》

板書

板書設計：

采馬齒莧 扯霸王草

天真爛漫

一白：打水漂 無憂無慮 開斗 爭會

玩耍

講知識

自由自在 一黑：賽劃水 捉蛇窺鳥

第五篇：白色鳥教學設計

八年級語文《白色鳥》教學設計

威海五中 王維娟

一、教學目標：

1、理解文中“白色鳥”的含義；

2、理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方式；

3、初步能欣賞小說富有詩情畫意的自然美。

二、教學重點、難點

重點：理解文中“白色鳥”的含義；

難點：理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方式；

三、教學準備

多媒體課件

四、教學課時

一課時

五、教學過程

（一）導入

同學們，在我們中國幾十年的歷史河流中，有那么一段是人們總不愿提起的。那是我國歷史上的一場少有的浩劫。在十年**歲月中，人妖顛倒，黑白混淆；一代人的信仰、熱情被欺騙、被利用，大批知識分子受迫害，科學被踐踏，民族文化傳統被扼殺，現代政治迷信充斥整個精神領域；國家經濟瀕于崩潰邊緣。我所說的就是我國歷史上的“十年文革”。很多作家都曾寫過那段時光，字里行間透露出的疼痛與傷痕讓人們的心一次次顫抖。但是有這樣一位作家，他筆下的文革淡化了十年**的殘酷，似有似無的輕描淡寫，從一種淡雅的，朦朧的，詩般的境界入手，文中善良而天真的少年，這樣單純爛漫的生活，掩藏了殘酷的社會現實，但其中的韻味讓人更加辛酸。

他就是何立偉。今天讓我們一起走進他的文字世界，感受那快流暢的筆調和少年們自由快樂的時光。（板書《白色鳥》何立偉）

（二）基礎知識預習檢測

1．查字典，讀準下面加點字的音

迤邐(yǐ lǐ）歇憩（qì）眼瞳（tóng）

葳蕤wēi rúi）歪歪趔趔（liè）2．查工具書，解釋下列詞語

迤邐：曲折連綿。

歇憩：休息。

葳蕤：（書面語）形容枝葉繁盛的樣子。

歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

（三）、讀課文，整體感知

師：同學們，掌握了課文的基礎知識，下面我們就來仔細的體味一下這篇優美的文字，給大家5分鐘的時間，請同學們大聲的朗讀一遍。讀完之后請思考這樣一個問題：

師：少年的單純與善良，鄉下景色的淡雅與輕柔，讓整篇文章都充滿了一股淡淡的甜蜜滋味，他們嬉戲逐鬧的身影還深深的印在我們的腦海中，那么同學們，你們能不能找出文章

說過：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。”“白色鳥”是美好的，那是少年無瑕的夢，那是充滿生機與活力的一切美之所在。文章當中，作者描寫的最詳細的也是孩子們“看水鳥”這一件事。平靜的湖面因為突入起來的槍響而變得不再平靜，作者為什么要這樣寫？下面我同學們，到這里，我們差不多已經把《白色鳥》這篇文章講解完了。文中的“白皙的少年”和“黝黑的少年”幾乎游離于那個時代之外，對現實的殘酷一點也不知曉，他們的世界就是那個河灘，是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如

此強烈地體現出來，我們從中看到的是那個時代、那個社會的悲哀、看到了人類的悲哀。這樣處理“文革”，更加突出了它的悲劇性。而這篇小說也正是通過這“世俗”的片言只語，走向哲理的深層。有厚度，有份量。

（六）作業布置

a：根據所學的《白色鳥》寫一篇400字的讀后感。b：完成伴你學本課的基礎知識與閱讀探究部分。篇二：白色鳥教案新 篇三：魯教版語文八年級下冊《白色鳥》教案設計

白色鳥

教材分析：小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。通過學習，引導學生體會這種野趣的生活，同時也感受十年**帶來的危害，熱愛新社會，熱愛新生活。學習目標：

知識與能力目標：讀課文掌握生字讀音、詞語解釋。

過程與方法目標：理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方法。

情感態度與價值觀目標：理解小說表現時代背景(社會環境)的寫法。

教學重點難點：

1．重點：通過事件和場景來表現人物生活的寫法。2．難點：小說表現時代背景(社會環境)的寫法。

課前準備：

1、學生準備：借助工具書自學生字、詞。2．教師準備：查找資料，了解作者及社會背景。

學情分析：

教法與學法：

課時安排：一課時

教學過程

一、創設情景，激情導入

（一）導語：《白色鳥》作者何立偉。小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉下農村的孩子，這小說的情節對你來說是十分熟悉的，如果你是城鎮的孩子，你一定也會對這種野趣的生活感興趣。

（二）出示目標

二、初讀課文，整體感知

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個詞形容？小說寫了哪些事件和場景來表現少年的生活的？ 提示：寧靜、美好。

事件、場景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識）。④劃水（劃到河堤的對岸）。⑤在河對岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、精讀課文，深入探究

分析環境描寫:找出文中環境描寫的句子并分析其作用。

自然環境：（1）設若七月的太陽并非如此熱辣??云和風，統不知蜇到哪個角彎里去了。

（2）然而長長沙灘上，不久即有了小小兩個黑點；又慢慢晃動慢慢放大。??盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。

（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢想。

（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠逝了。

（9）天好空闊。夏日的太陽陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡直如一畫圖了。”作者極少用詩化的語言來描繪自然環境，用平實沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”

現實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達出來的？

其中穿插了“外婆”的一段情節。

從外婆打起包袱到鄉下和打發兩個少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語，以及“斗爭會”的鑼聲幾處傳達出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強烈地體現出來，我們從中看到的是那個時代、那個社會的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現實掩藏于兩個孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

四、拓展延伸：分析象征手法

文章在創作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個少年，象征人的童年，象征童年的心。

請同學們談談以“白色鳥”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個少年的美好，自由自在的童年，但是現實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲便是現實與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個純潔少年的童年夢幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠逝了”，等待他們的是現實，是成年人的社會，他們在一年年地長大，一年年地遠離童年。

五、課堂總結：學生總結自己的收獲；教師評價學生的學習態度。

六、布置作業：

1、想象小說中的兩個少年的命運以后會怎樣？為文章寫一篇結尾。

2、預習《同桌阿倫》

七、板書設計：

采馬齒莧 扯霸王草 天真爛漫

一白：打水漂 無憂無慮 開斗爭會

玩耍 講知識 自由自在一黑：賽劃水 捉蛇窺鳥

八、課后反思：篇四：初三語文教案

初三語文教案 初三語文教案：《滿井游記》（2-9）

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

（9-14）（14-19）（20-27）（28-33）（34-38）（39-42）（42-46）（47-54）《安塞腰鼓》《孫權勸學》《桃花源記》《海濱仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鳥》《福樓拜家的星期天》

滿井游記

教學目標

1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。2.能力目標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現出來。

3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

教學建議

一、結構思路

第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十??若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應：“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解??麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物

美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛??汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥??皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

二、情景交融的寫作特色

本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不

了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。教學設計

學法引導

本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

重難點分析

1．通過景物描寫體會作者的感情。2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

教學過程

（－）明確目標

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。篇五：修辭無處不在教學案

《修辭無處不在》教案示例

教學目標：

1.引導學生樹立“大修辭”的觀念。2.通過少量練習，引導學生把學過的修辭知識串聯起來，進行系統的復習。3.積累部份優美語句，學會修飾自己的文句。

教學過程：

一、什么是修辭？ 比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。從這個角度來講，修辭無處不在。

二、修辭 1.語音修辭

“語音修辭”主要是從語音的調配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節奏回環往復的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復、頂真、對偶，以及疊音詞、聯綿詞的運用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠了，遠了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。——《雨巷》

舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂。

——《孟子·生于憂患，死于安樂》

（2）分別搜集運用了排比、反復、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運用了疊音詞、聯綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們在語音、節奏、旋律上有什么特點。2.詞語修辭：

“詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。

（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達效果。a.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。． b.學生課外搜集類似的例子進行品味。(2)詞語之間超常規搭配

超常規搭配詞語是創造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個世紀》等等。這些詞語的搭配突破了常規的局限，創造了一種全新的藝術空間。a.例： a.遠處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）． b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛延安》）． c.紅杏枝頭春意鬧 ． d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。． /不覺碧山暮，秋云暗幾重。e.臺灣鬧“機瘟”，天災還是人禍？ ．． f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．． d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）b.學生課外搜集類似的例子，相互交流。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進行修辭的。a.例：

a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自已的天性的深淺。湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。b.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。b.學生搜集這樣的例子，分析它們的表達效果，并能運用到自己的寫作實踐中。3.語句修辭：即對所使用的關鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。

（1）整句和散句

構相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對偶句；結構不整齊，各式各樣的句式交錯運用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應用廣泛，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。整句散句交錯運用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

（2）修辭格中的設問和反問

（3）學生搜集自認為精典的整句、散句、設問句和反問句，揣摩它們的表達效果。