第一篇：2014年秋八年級(jí)生物上冊(cè) 第4單元 第1章 第6節(jié) 芽的類型和發(fā)育教案2 (新版)濟(jì)南版

芽的類型和發(fā)育

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生知道芽的著生位置和發(fā)育結(jié)果，并說(shuō)出芽的類型。（理解）

2、通過(guò)展示卷心菜的縱切使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握枝芽的基本結(jié)構(gòu)，并掌握發(fā)育過(guò)程。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

3、概述頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的辯證關(guān)系，學(xué)生聯(lián)系生活列舉頂端優(yōu)勢(shì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。（重點(diǎn)）

4、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課件，描述木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)

通過(guò)卷心菜縱切面的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同環(huán)境對(duì)生物結(jié)構(gòu)的影響，認(rèn)同生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：

卷心菜縱切、紅墨水浸泡的枝條、課件制作

教學(xué)過(guò)程 【激趣導(dǎo)入】

春天，百花盛開，柳樹發(fā)芽，（展示圖片）那么各種花和葉子由什么發(fā)育來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)芽的結(jié)構(gòu)和類型。

【自主學(xué)習(xí)】

過(guò)渡：為什么有的芽發(fā)育成花有的芽發(fā)育成葉子？首相我們來(lái)看一下芽的類型 師：閱讀課本第29頁(yè)第二、三自然段，回答下列問(wèn)題：（在課本標(biāo)出并理解好）

1、按照芽的著生位置的不同,可以把芽分為哪幾種類型？什么是頂芽？什么是側(cè)芽？

2、按照將來(lái)發(fā)育結(jié)果的不同，可以把芽分為哪幾種類型？

3、枝芽、花芽、混合芽將來(lái)分別發(fā)育成什么？ 生：

探點(diǎn)一芽的類型

一、自主學(xué)習(xí)頂芽著生在主干或側(cè)

1、按著生位置的不同，芽分為枝頂端的芽。側(cè)芽著生在主干或側(cè)枝側(cè)面的葉腋處。師：展示頂芽側(cè)芽圖片

按照著生位置頂芽側(cè)芽 生：按照芽發(fā)育的結(jié)果分

枝芽發(fā)育成莖和葉

2、按芽發(fā)育結(jié)果的不同，芽分為花芽發(fā)育成花混合芽發(fā)育成葉和花 師：展示枝芽花芽混合芽圖片

枝芽花芽混合芽梨花探點(diǎn)二

芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育

桃花

過(guò)渡：我們知道了芽的類型，下面我們一起探究芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育

由于現(xiàn)在的季節(jié)植物的枝芽結(jié)構(gòu)不是很清晰，不便觀察，因此我們以卷心菜的縱切為模型，來(lái)認(rèn)識(shí)枝芽各部分的結(jié)構(gòu)，雖然卷心菜不是一個(gè)枝芽，但是它的縱切面和枝芽的縱切非常的相像。

師：（實(shí)物展示臺(tái)展示卷心菜的縱切），大家對(duì)照課本30頁(yè)“枝芽結(jié)構(gòu)模式圖”，認(rèn)識(shí)枝芽的結(jié)構(gòu)

師：哪位同學(xué)結(jié)合卷心菜的切面用自己的語(yǔ)言描述枝芽的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

生:縱切面可以觀察到中間是一個(gè)軸，頂端有一個(gè)突起，周圍還似有突起、軸的側(cè)面，生有小葉子樣的結(jié)構(gòu)，并且越往頂端越小??

師：下面我們將枝芽的各部分予以科學(xué)命名，哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師介紹枝芽的各部分結(jié)構(gòu)？

生：結(jié)合多媒體，指出枝芽各部分結(jié)構(gòu) 1生長(zhǎng)點(diǎn)2葉原基3幼葉4芽軸5芽原基

師：請(qǐng)結(jié)合剛才的閱讀 將枝芽發(fā)育成的枝條各部分對(duì)應(yīng)起來(lái) 生：小組合作分析枝芽的各部分結(jié)構(gòu)將來(lái)會(huì)發(fā)育成的結(jié)果

師：我們知道了芽的結(jié)構(gòu)及各部分的發(fā)育情況，老師這有一個(gè)枝條，你能說(shuō)出各部分由芽的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的嗎？

生：生長(zhǎng)點(diǎn)→產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)

葉原基→發(fā)育成幼葉 幼葉 → 發(fā)育成葉 葉原基→發(fā)育成側(cè)芽 芽軸 →發(fā)育成莖

綜上所述，所以我們說(shuō)枝芽是尚未伸展的枝條。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了我們知道木本植物莖是由芽軸發(fā)育來(lái)的，莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？（展示圖片）師：閱讀課本第31頁(yè)第一自然段和多媒體圖片，思考：莖從外向內(nèi)由哪幾部分組成? 每部分各有什么功能？ 生：結(jié)合多媒體填空

1、木本植物的莖從外向內(nèi)依次包括、、、、和。

2、木質(zhì)部?jī)?nèi)有，作用是，運(yùn)輸方向： ；韌皮部?jī)?nèi)含有，作用是，運(yùn)輸方向：。

3、木本植物的莖能夠逐年加粗的原因是： 細(xì)胞不斷地側(cè)向分裂增生。

4、閱讀相關(guān)鏈接“年輪的形成”，回答下列問(wèn)題：

形成層細(xì)胞進(jìn)行分裂，大部分細(xì)胞向內(nèi)分裂形成，少量細(xì)胞向外分裂形成。師展示課件：

師：（展示提前準(zhǔn)備好的浸泡好的帶葉的枝條），枝條下端插在稀釋的紅墨水中，將莖橫切，莖的哪一部分會(huì)被染成紅色？為什么？

生：（觀察）木質(zhì)部，因?yàn)槟举|(zhì)部的導(dǎo)管可以運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽，方向是自下而上。師：“梨樹砍三刀，樹枝壓彎腰”

果農(nóng)用斧的鈍頭在樹干上敲打，使樹干韌皮部受輕傷，為什么結(jié)的果實(shí)反而更大？

生：篩管自上而下運(yùn)輸有機(jī)物，當(dāng)樹皮和韌皮部被砍，阻斷了有機(jī)物的運(yùn)輸，利于有機(jī)物積累在果實(shí)。

師：為什么木本植物的莖可以逐年加粗，草本植物的莖不能逐年加粗？ 生：因?yàn)槟颈局参锏那o中有形成層，草本植物沒(méi)有形成層。

師：下面請(qǐng)大家觀察一組圖片

觀察以上圖片楊樹和果樹、行道樹相比它們有什么不同？（提示：結(jié)合課本31頁(yè)第二段）

1、什么是頂端優(yōu)勢(shì)？

2、如果要保持主干持續(xù)生長(zhǎng)，應(yīng)該怎么做？如果想促進(jìn)側(cè)枝生長(zhǎng)，應(yīng)該怎么做？ 這幅圖片分別是如何利用頂端優(yōu)勢(shì)原理的？

生：頂芽對(duì)側(cè)芽有一定的制約關(guān)系。當(dāng)頂芽生長(zhǎng)旺盛時(shí)，側(cè)芽的生長(zhǎng)就會(huì)受到抑制，這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢(shì)。

生：如果要保持主干持續(xù)生長(zhǎng)，應(yīng)該摘除側(cè)芽，相促進(jìn)側(cè)枝生長(zhǎng)，摘除頂芽果樹棉花沒(méi)有主干，側(cè)枝向四周伸展側(cè)枝很多，楊樹林的樹主干很高側(cè)枝伸展較短。師:看來(lái)頂芽側(cè)芽的關(guān)系非常的微妙啊。

【歸納總結(jié)】

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師看到了大家對(duì)生物的熱情對(duì)生活的熱愛。下面大家來(lái)一起回顧一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

學(xué)生結(jié)合助學(xué)的自我感知完成本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)

【課堂反饋檢測(cè)】

1、種植番茄時(shí)，常摘除枝條的頂芽，原因是（B）A.防止生長(zhǎng)過(guò)快 B.促進(jìn)多生側(cè)枝 C.促進(jìn)棉花主干生長(zhǎng) D.促進(jìn)葉的生長(zhǎng) 12．有些植物的莖，例如桃的莖，能夠不斷長(zhǎng)粗，主要是因?yàn)檫@些植物的莖內(nèi)有（B）

A．韌皮部 B．形成層 C．木質(zhì)部 D．導(dǎo)管和篩20、如圖是丁香枝芽結(jié)構(gòu)的縱切圖和丁香的一段枝條，請(qǐng)據(jù)圖回答

（1）寫出下列結(jié)構(gòu)的名稱

1是 生長(zhǎng)點(diǎn)，3是 幼葉。

（2）乙圖中的a 莖 是由甲圖中的[ 4 ] 芽軸 發(fā)育成的；乙圖中的c 側(cè)芽 是由甲圖中的[ 5 ] 芽原基 發(fā)育成的。

（3）甲圖中的[3]是由[ 2 ] 葉原基 發(fā)育來(lái)的，它能發(fā)育成乙圖中的[ b ] 葉。（4）據(jù)圖所知，枝芽將來(lái)能發(fā)育成為 枝條。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，展示實(shí)物教具啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考； 成功之處：

1、學(xué)習(xí)枝芽的結(jié)構(gòu)時(shí)，由于現(xiàn)在的季節(jié)植物的枝芽結(jié)構(gòu)不是很清晰，不便觀察，因此我們以卷心菜的縱切為模型，來(lái)認(rèn)識(shí)枝芽各部分的結(jié)構(gòu)，雖然卷心菜不是一個(gè)枝芽，但是它的縱切面和枝芽的縱切非常的相像。通過(guò)展示臺(tái)實(shí)物投影枝芽的縱切面，形象生動(dòng)，學(xué)生對(duì)枝芽的結(jié)構(gòu)印象非常深刻，有了初步的分析之后，再結(jié)合多媒體課件的圖進(jìn)行命名識(shí)記，找學(xué)生當(dāng)老師講解，教學(xué)效果更好。

2、在學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，展示提前準(zhǔn)備好的帶葉的枝條，下端插入稀釋的紅墨水中，將莖橫切，莖的哪一部分會(huì)被染成紅色？為什么？使學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一觀點(diǎn)有了更深刻的體會(huì)。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 19《生物入侵者》教案 (新版)新人教版

第4單元 4《生物入侵者》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。滲透有關(guān)法制內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)

1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，據(jù)光明日?qǐng)?bào)（2000年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、背景資料

梅濤，當(dāng)代科普作家。《生物入侵者》是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑移遷可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。

21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀 1．給下列加粗的字注音。

劫掠

棲息

藩籬

歸咎 2．解釋下列的詞語(yǔ)

歸咎 嘯聚山林

劫掠 在劫難逃

五彩斑斕

物競(jìng)天擇 束手無(wú)策 為所欲為 始料不及 厄運(yùn) 醞釀 3．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）4．理清本文的說(shuō)明順序。

5．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。明確：1.ｌüè qī fān jiù

2．歸咎：歸罪。

嘯聚山林： 互相招呼著在有山有樹林的地方聚合起來(lái)。

劫掠：用武力掠奪。

在劫難逃 ：命中注定要遭受，逃也逃不脫。現(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

五彩斑斕 ：五彩，指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。物競(jìng)天擇：自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。

束手無(wú)策：比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手，捆住了手。為所欲為：原意是做自己要做的事。現(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。始料不及：當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。

厄運(yùn)：困苦的遭遇。

醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

4．這是一篇按邏輯順序說(shuō)明的事理說(shuō)明文。

文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開的。

5．列數(shù)字。例如： “從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，2 是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

三、布置作業(yè) 完成同步練習(xí)。

教師點(diǎn)撥：

（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

（2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，即“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷很長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果因人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；二就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆＂莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧＂邅?lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。⑧2002年2月21 3 日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

二、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

由于外來(lái)物種的危害，我國(guó)制定了《進(jìn)出境動(dòng)物植物檢疫法》。

三、布置作業(yè) 完成同步練習(xí)。板書設(shè)計(jì)

是什么 生物入侵者 怎么樣

怎么辦

教學(xué)反饋

第三篇：八年級(jí)生物上冊(cè) 3.1.3 芽的發(fā)育教案 (新版)冀教版

3.1.3芽的發(fā)育

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、描述芽的類型和葉芽的結(jié)構(gòu)，識(shí)別常見植物的葉芽、花芽和混合芽

2、闡明芽和枝條之間的發(fā)育關(guān)系

3、舉例例說(shuō)明植物的頂端優(yōu)勢(shì)及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用 能力目標(biāo)：

1、嘗試整枝打杈的一般方法

2、運(yùn)用頂端優(yōu)勢(shì)原理解決生產(chǎn)生活中常見的整枝、打杈等問(wèn)題 情感目標(biāo): 參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的摘心、除芽練習(xí)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：葉芽的結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)：葉芽與枝條的關(guān)系

三、課時(shí)安排(1課時(shí))

四、教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，枝條

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

教師：出示古詩(shī)【詠柳】，萬(wàn)千枝條是由什么發(fā)育而來(lái)的？ 學(xué)生：思考回答。新授

教師：展示植物的枝條，講述側(cè)芽和頂芽。學(xué)生：觀察枝條側(cè)芽和頂芽的位置。

教師：展示葉芽、花芽和混合芽的圖片，講述三者的區(qū)別。學(xué)生：觀看圖片。

教師：出示三種不同類型的芽，讓學(xué)生區(qū)分。學(xué)生：觀察圖片，區(qū)分芽的類型。

教師強(qiáng)調(diào)：頂芽和側(cè)芽是根據(jù)芽的位置來(lái)區(qū)分的，葉芽、花芽和混合芽是根據(jù)芽的發(fā)育來(lái)區(qū)分的。

教師：展示葉芽的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生：觀看圖片，識(shí)記葉芽的結(jié)構(gòu)。觀察教材圖3-1-7，識(shí)記葉芽的發(fā)育。教師：播放葉芽的發(fā)育視頻。學(xué)生：觀看視頻，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師：展示雪松、水杉的圖片，提問(wèn)：它們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的樹形？講解頂端優(yōu)勢(shì)。學(xué)生：觀察圖片，了解頂端優(yōu)勢(shì)。教師：出示圖片，頂端優(yōu)勢(shì)原理的應(yīng)用。

學(xué)生：觀察圖片，了解頂端優(yōu)勢(shì)原理在生活中的應(yīng)用。

（三）課堂小結(jié)

學(xué)生：暢談收獲，構(gòu)建知識(shí)體系。

教師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的參與度。

（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

教師：通過(guò)多媒體出示達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生：獨(dú)立完成練習(xí)教師：反饋、釋疑

六、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 芽的發(fā)育

一、芽的分類 葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育

三、頂端優(yōu)勢(shì)

七、課下作業(yè)

完成教材P614【試試看】 教學(xué)反思

葉芽發(fā)育的內(nèi)容，在這節(jié)課中是稍難一些的知識(shí)，因?yàn)檠康陌l(fā)育是動(dòng)態(tài)的連續(xù)的過(guò)程。2 在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，較好地演示芽的發(fā)育連續(xù)過(guò)程。并通過(guò)自制一幅葉芽和枝條對(duì)照的幻燈片，即用橫線把葉芽的每一部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)的部分聯(lián)系起來(lái)，從而說(shuō)明葉芽的哪一部分發(fā)育成枝條的哪一部分，這樣對(duì)照起來(lái)進(jìn)行教學(xué)容易把這部分內(nèi)容講清楚。因此，多媒體教學(xué)對(duì)本節(jié)課有很大的幫助，學(xué)習(xí)效果較好。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元教案

第四組 單元分析

一、教材分析：

編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。通過(guò)以“珍惜資源”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)意思。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例分析慨括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

四、學(xué)情分析

課文比較抽象，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生注意把課文的主要內(nèi)容，能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

五、教法

三段七步式。只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。2．有感情的朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。4．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

三、教法：三段七步式

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

用“即使??也”練習(xí)說(shuō)話。

二、激情引趣導(dǎo)入。

1、投影課文插圖讓學(xué)生欣賞，從而體會(huì)地球的美麗，由此引入新課。

2、出示課題、讀題。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）學(xué)習(xí)生字，初知課文內(nèi)容。

1、自學(xué)生字詞。

2、自讀課文，初知課文大意。

3、再讀課文，理解課文。

想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居）4．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問(wèn)？

（二）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟。

1．感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）找出表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，感受到地球是那么美麗，那么親切。

（2）感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！

a．理解“地球是無(wú)私的??枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）

c．理解“人類生活所需要的??威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（4）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、看拼音寫詞語(yǔ)。yáo

wàng

jīng

yíng

zī

yuán

kuàng

wù

ēn

cì

（）

（）

（）

（）

（）

2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

毀壞（）

感嘆（）

交錯(cuò)（）

節(jié)制（）

3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

慷慨（）

保護(hù)（）

璀璨（）

長(zhǎng)期（）

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置：抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)： 13．只有一個(gè)地球

美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護(hù)地球

第二課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

二、激情引趣導(dǎo)入。

1——4自然段主要講什么？

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。（1)自由讀文，你明白了什么？

（2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。為了生存，保護(hù)地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

（三）閱讀課文最后兩個(gè)自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？ 2．學(xué)生交流、匯報(bào) 3．教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)： 同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。4 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文是從、、三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球，告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。

二、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把下面的兩句話合并成一句話。

1、①礦物資源不是上帝的恩賜。②礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至上幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

2、①我們只有一個(gè)地球。②我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

3、①科學(xué)家們提出了許多設(shè)想。②這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)也是遙遠(yuǎn)的事情。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置。

《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》13課一至三。

板書設(shè)計(jì)： 13．只有一個(gè)地球

自然資源類別 具體特點(diǎn) 人類破壞行為 造成后果

教學(xué)后記：

14鹿和狼的故事 教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡意識(shí)。3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法。教法：三段七步式 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課，你明白了什么道理？

二、激情引趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們聽過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

2、你認(rèn)為鹿是一種怎樣的動(dòng)物？

過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

3、板書課題：鹿和狼的故事。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）.讀課文，思考:

1、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

2、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

3、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

（二）討論：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

（三）、體會(huì)課文中心

1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾霘缱约簡(jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)？

5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（）限制（）反義詞：強(qiáng)大（）兇殘（）

2、根據(jù)課文填空：

（）中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生活在同一地球上的（）之間是（）、（）的。僅僅根據(jù)人類自身的（），去判定動(dòng)物的（），有時(shí)會(huì)犯（）。森林中既需要（），也需要（）。人們必須（）動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。教學(xué)后記： 這片土地是神圣的

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

用“神圣”練習(xí)說(shuō)話。

二、激情引趣導(dǎo)入。

1、在生活實(shí)際中，“神圣”一般用來(lái)形容什么？怎么理解“神圣”的意思？

2、齊讀題目。

3、導(dǎo)入：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們走進(jìn)課文去理解吧！

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

（二）、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、一至三自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。

重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：（1）“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的。”（2）“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、看拼音寫詞語(yǔ)。Shèng

jié

jù

mǎ

xióng

yīng

chán

chán

huí

dàng（）（）（）（）（）Zī

rùn

shàn

dài

sōng

zhī

bǎo

guì

zī

yǎng（）（）（）（）()

2、選字填空，組成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

俊 峻 竣 駿

（）工 英（）（）馬 險(xiǎn)（）

3、仿寫句子。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置：完成本課學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

聽寫詞語(yǔ)。

二、激情引趣導(dǎo)入。回顧課文，感知“神圣”

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個(gè)城市。

過(guò)渡：這片土地是神圣的, 對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。研讀課文，理解”神圣”

1．自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

了解“你們”是誰(shuí)？

2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并練習(xí)導(dǎo)朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（1）交流感受。（河水對(duì)我們很重要。）

（2）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋＃?）感情朗讀4．5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道。”（4）“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？

重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（5）有感情地朗讀6．7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”

（6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。” ⑵自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔邸⒄展苓@片神圣的土地的? 重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結(jié)；人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、看拼音寫漢字

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）馬 雄（）（）兒（）戀 松（）麋（）

2、在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（）的叢林（）的湖水（）的懷抱（）的味道 親切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3、讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的含義

①大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

②任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置。

1、勾畫好詞佳句并摘抄。

2、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設(shè)計(jì)：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

教學(xué)后記：青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

二、激情引趣導(dǎo)入。

1、播放課件，導(dǎo)入新課

2、齊讀課題

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。9一）、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

（二）、感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。②“小環(huán)境”──艱苦 3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

四、教學(xué)小結(jié)提升。

五、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞 記載（zǎi zài）

險(xiǎn)惡（wù è）

歸宿（sù xiù）

不禁（jīn jìn）

六、作業(yè)布置。摘抄好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)： 青山不老 大環(huán)境──險(xiǎn)惡 創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦 教學(xué)后記：

口語(yǔ)交際·習(xí)作四 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

3．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

二、激情引趣導(dǎo)入。揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

1．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。組內(nèi)交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源” 1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．進(jìn)行組內(nèi)交流。

3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學(xué)生展開積極討論，認(rèn)真聽取別人的意見。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。?? 課外延伸

請(qǐng)留心觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、排列句序。

（）環(huán)境惡化，動(dòng)植物開始滅絕，這對(duì)人類生存將造成直接的威脅。（）因此，有理由說(shuō)，保護(hù)各種物種，就是保護(hù)人類自

（）最近，動(dòng)物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，地球上許多地區(qū)的兩棲動(dòng)物的數(shù)量急劇下降，有些地區(qū)數(shù)以10萬(wàn)計(jì)的青蛙神秘失蹤，某些蛙類幾乎是在“一夜之間”消失的。

（）由于人類與各種動(dòng)植物在共同的家園--地球上共同進(jìn)化，雙方互相依存，相互制約，形成一條不平衡的生物鏈。

（）因此，“青蛙消失”很可能是一種警告，表明環(huán)境狀況已普遍出現(xiàn)惡化。

（）生命力很強(qiáng)的兩棲動(dòng)物，對(duì)于環(huán)境的要求遠(yuǎn)比人類要低，而對(duì)于環(huán)境變化的敏感程度卻比人類要高。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置。

1、寫兩條珍惜資源的標(biāo)語(yǔ)。2、2、在（）里填上合適的詞。

堅(jiān)持（）

（）純樸

優(yōu)良（）維持（）

（）純潔

優(yōu)秀（）保持（）

（）純熟

優(yōu)質(zhì)（）

教學(xué)后記：

第二課時(shí)習(xí)作四

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、激情引趣導(dǎo)入。看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？（通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）、看圖，明白圖意

1．書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。3．關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

（二）、審題，明確寫作要求

1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

（三）、試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。習(xí)作要求：（投影出示）

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。

四、教學(xué)小結(jié)提升

五、作業(yè)：學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、激情引趣導(dǎo)入。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）、大聲讀自己的作文兩。第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

（二）、小組合作評(píng)改 同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問(wèn)題，并作修改。

（三）、朗讀賞析，交流評(píng)議。

1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

（四）、點(diǎn)評(píng)，好文欣賞

①?gòu)膬?yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

四、教學(xué)小結(jié)提升。

五、作業(yè)：抄正修改好的作文。

回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文的理解。

2．通過(guò)回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)回顧，懂得人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

2、搜集相關(guān)句子，讀懂故事，談啟示，領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)與人類生存的重要意義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、激情引趣導(dǎo)入。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)？

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）A學(xué)生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。（3）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。趣味語(yǔ)文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？

（1）默讀成語(yǔ)故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題？

（3）文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？

（5）從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、在（）里填上合適的詞。

堅(jiān)持（）

（）純樸

優(yōu)良（）維持（）

（）純潔

優(yōu)秀（）保持（）

（）純熟

優(yōu)質(zhì)（）

2、寫兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)：

1、抄寫日積月累。

2、朗讀背誦日積月累。教學(xué)后記：

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《生物入侵者》教案 (新版)新人教版（精選）

生物入侵者

知識(shí)與技能

能掌握課文的說(shuō)明方法。過(guò)程與方法

閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生獲取一定的生態(tài)知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)

了解本文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。難點(diǎn)

1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

自主、合作探究法。

搜集有關(guān)生物入侵的資料。

1課時(shí)

同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)能告訴我什么是“生物入侵者”？既然有“入侵者”，那就一定會(huì)有抵抗和防御，這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它威脅到人類的生存，應(yīng)該引起我們的高度警覺。這篇文章將把我們領(lǐng)到“戰(zhàn)場(chǎng)”，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

梅濤，男，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士生導(dǎo)師。1962年出生于江西省南城縣，1982年獲浙江大學(xué)精密機(jī)械專業(yè)學(xué)士學(xué)位，2001年獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)博士學(xué)位。曾任中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)理事、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員等職。

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。由于人們對(duì)有些外來(lái)生物的侵入往往是簡(jiǎn)單地當(dāng)作偶發(fā)事件，對(duì)它的威脅的認(rèn)識(shí)也很不夠。所以，本文旨在促進(jìn)人們了解生物污染，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保衛(wèi)家園而努力。

在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆，極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3 000公頃的海底。從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

1．學(xué)生朗讀課文，教師正字音。

2．學(xué)生自由討論問(wèn)題，教師加以總結(jié)歸納。(1)什么是“生物入侵者”？ 課文第1自然段。

(2)本文還向我們介紹了哪些內(nèi)容？

本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

3．了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

(1)采用了邏輯順序。作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。(2)說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。

問(wèn)題探究：

1．為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過(guò)的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”？

普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過(guò)的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲是從哪里來(lái)的？甲蟲是如何到這里來(lái)的？甲蟲的生態(tài)狀況是怎樣的？甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)影響？等等。他們是不會(huì)視而不見的。

2．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

文章第2自然段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

3．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

4．你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

(1)在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

(2)在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。(3)在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

(4)從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

(5)澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。5．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。

生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

今天，“生物入侵”已成為全球環(huán)保課題中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它形成于無(wú)聲無(wú)形中，遺害卻迅速深重。從細(xì)菌、真菌，到水葫蘆，天上、地下、水中，幾乎到處都有這些“入侵者”的身影和它們?cè)斐傻牡満Α５俏覀冎車暮芏嗳藢?duì)此一無(wú)所知！保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響，請(qǐng)同學(xué)們利用各種形式向人們介紹這一現(xiàn)象，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一份智慧和力量！

??生?物?入?侵?者??? 提出問(wèn)題：生物入侵者的本質(zhì)特征（非自然途徑遷移）

??分析??日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易

生物入侵者增多?

問(wèn)題??跨國(guó)寵物貿(mào)易的原因與途徑?

?寵物主人的疏忽和遺棄?

對(duì)生物入侵者主張“物競(jìng)天擇”??的不同態(tài)度主張即時(shí)扼制

??

???

?難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

剖析生物入?

?對(duì)物種的多樣化構(gòu)成極大威脅

侵者的危害?

?舉例：斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇

解決問(wèn)題：對(duì)生物入侵者采取相應(yīng)的措施

1．立意美。

作者列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的巨大災(zāi)難，旨在引起廣大讀者對(duì)“生物入侵者”的高度重視。作者隨后說(shuō)明形成“生物入侵者”的原因，旨在提醒人們用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)平衡。當(dāng)然這種保護(hù)絕對(duì)不是因害怕形成“生物入侵者”就不要發(fā)展生產(chǎn)力，而應(yīng)在發(fā)展的同時(shí)不忘采取相應(yīng)的措施。在地球日益成為“地球村”的今天，在“生物入侵”的現(xiàn)象尚未達(dá)到毀滅性的地步的時(shí)候，發(fā)出這樣的呼喚，應(yīng)該是具有超前的眼光和危機(jī)意識(shí)，是具有高瞻遠(yuǎn)矚的立意美。

2.語(yǔ)言美。

準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。如課文開頭“當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過(guò)的甲蟲時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來(lái)，這或許不是 件尋常小事。”前面是毋庸置疑地“肯定”，后面“或許”表猜測(cè)，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確恰當(dāng)。

科普說(shuō)明文語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔。如“來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病”一句，作者簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明了天牛破壞樹木，紅螞蟻叮咬人畜、傳播疾病的特征，達(dá)到了科普說(shuō)明文通俗易懂地向廣大人民群眾宣傳普及科學(xué)知識(shí)的目的。

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↓??生物入侵者?分析問(wèn)題?邏輯順序

↓??解決問(wèn)題??

本課教學(xué)我既關(guān)注整體，又突破局部，通過(guò)設(shè)置自由朗讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知文章，并迅速捕捉重要信息。在語(yǔ)言提煉活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生逐段閱讀圈畫，不但使他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了他們提取信息的能力。在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握文章的寫作說(shuō)明順序及方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策，并采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，提高環(huán)保意識(shí)。提出問(wèn)題 4