第一篇：化學鍵第一課時“離子鍵”的教學反思

一、化學鍵的學科價值分析

化學鍵的學習將學生對物質結構的認識推上了一個新的臺階。通過初中化學的學習，學生已經知道原子可結合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結合成物質、但不知道原子是怎樣結合成分子的，離子是怎樣結合成物質的。化學鍵概念的建立為學生從原子、分子水平認識物質的構成和化學反應打開了一扇窗，是認識化學反應實質的基礎。

二、學情分析

化學鍵對于高一的學生來說有些抽象，不能很好地理解。本節雖是在學習了原子結構、元素周期表、氧化還原反應等內容后學習的，對學生理解化學鍵有一定的幫助。但我課堂上面對的是中考420到450的學生，所以把問題降低難度尤其重要。因此教學中采取了在老師知指導、鋪墊下，小步伐、小起點的由學生逐步分析得出結論的教學方法，為學生配有學案。

三、教學過程及分析

①新課引入分析。讓學生思考一個問題，大千世界新物質、新材料，層出不窮，那么構成物質的微觀粒子有哪些?原子是怎樣結合成分子的?離子是怎樣結合成物質的?(直接提出問題引起學生思考)

②注重讓學生體驗，啟發學生思考，而不是直接給出結論后加以簡單的驗證。讓學生上自主提出問題時，組織該活動碰到一些困難。結合以下學案讓學生對所學內容有所了解，并發現問題，在頭腦中形成知識脈絡。

四、教學小結及分析

本節課的小結一部分由學生談收獲和體會，一部分由老師總結提升。學生們都感到收獲很大，體會到學習化學鍵以及學習化學是有用的。老師則從化學鍵學習的意義(幫助我們理解化學反應的實質：從原子層面、化學鍵層面、能量層面討論化學反應的實質)及化學鍵研究的意義(回扣新課引入)。本節課的教學過程，思路清晰，問題、活動和知識之間的邏輯性關系強，活動開展扎實，問題討論深入，任務驅動下，突出重點，突破難點，基本實現了三維教學目標，學生思維活躍，積極而投入，思維不斷碰撞。從后續課中看出學生的概念形成、知識接受、用語落實都比較好。

五、應改進之處

本節課給學生的空間比較小，整體教學的時間把握仍然有一些困難。本節課后部的化學鍵與化學反應實質之間的關系部分，沒有能夠使學生充分理解。面對課上學生的突發問題，教師的應變能力還有待提高，對課上學生可能產生的問題做好充分的準備，課下多學習，多提高，多一些知識的儲備，才能更好地回答學生的問題，真正促進學生的提高。

第二篇：第三節 化學鍵(第一課時)離子鍵教案

第三節

化學建（第一課時）

離子鍵

教案

教學目標

知識目標： 1．使學生掌握離子鍵的概念。

2．使學生了解電子式的書寫，能用電子式表示離子化合物的形成過程。

能力目標： 1．通過離子鍵的教學，培養學生對微觀粒子運動的想像力。

2．培養學生從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。

教學重點： 1．離子鍵和離子化合物的概念

2．用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學過程：

[設問] 通過前面的學習我們已經知道，到目前為止，人類已經發現了110多種元素。可是你知道嗎？這一百多種元素卻組成了上千萬種物質，他們共同造就了我們豐富多彩的物質世界。這究竟是為什么呢？ 氫分子為什么是由2個H原子構成？而稀有氣體為什么卻都是單原子分子？我們日常生活中每天都離不開的NaCl又是如何形成的呢？

[過渡] 通過這一節的學習我們就能明白這些道理。我們知道物質歸根結底都是由原子構成的，原子之間能自動結合形成穩定的物質是因為原子之間存在著強烈的相互作用。這種強烈的相互作用就是今天我們要學習的化學鍵。

[板書] 第三節 化學鍵

［過渡］化學鍵包括離子鍵、共價鍵和金屬鍵。這節課我們就先來學習離子鍵的相關知識。［過渡］ 要知道什么是離子鍵，還須從我們初中學過的離子化合物說起。下面我們就以NaCl 的形成為例來說明。我們先來看一看NaCl形成的實驗視頻。

[多媒體] 播放視頻

[過渡] 鈉在氯氣中劇烈燃燒有大量的白煙生成，白煙就是氯化鈉的固體小顆粒。Na與Cl是如何結合成NaCl的呢？

[展示] PPT展示用原子結構示意圖表示NaCl的形成過程

[講述] 鈉原子失去最外層的一個電子變成Na+達到8電子穩定結構，氯原子得一個電子變成Cl―也達到8電子穩定結構，Na+與Cl―相互結合就形成了NaCl。

[設疑]

Na+與Cl―之間是靠什么作用使它們相互結合在一起的呢？

[學生回答] Na+帶正電荷、Cl―帶負電荷，它們所帶電荷電性相反、相互吸引而靠近。[設疑]

Na+與Cl―之間只有靜電吸引作用嗎？

[講述]

Na+與Cl―它們的原子核都帶正電荷而排斥，同時原子核外的電子與電子之間都帶負電荷也相互排斥，所以Na+與Cl―之間既有靜電吸引作用又有靜電排斥作用。當Na+與Cl―接近到一定的距離時靜電吸引作用和靜電排斥作用達到平衡，于是就形成了穩定的離子鍵，從而形成了離子化合物NaCl。任何事物都存在著矛盾的兩方面，既對立又統一，離子鍵就是陰陽離子的靜電吸引作用和靜電排斥作用的對立統一體。

[板書]

一、離子鍵

1、定義：陰、陽離子之間通過靜電作用所形成的化學鍵

2、離子鍵的本質與形成條件和形成原因（1）成鍵粒子：陰陽離子

（2）成鍵本質：靜電作用（靜電吸引和靜電排斥）（3）成鍵過程：電子得失

（4）成鍵元素：活潑的金屬元素（如IA、IIA）和活潑的非金屬元素（如VIA、VIIA）[板書]

3、由離子鍵構成的化合物叫離子化合物 [設問] 究竟哪些物質中存在離子鍵呢？

（1）活潑的金屬元素（IA、IIA）和活潑的非金屬元素（VIA、VIIA）形成的化合物。

（2）活潑的金屬元素和酸根離子形成的鹽，即大部分鹽。(如： NaNO3)（3）銨根和酸根離子（或活潑非金屬元素）形成的鹽。(如： NH4Cl)（4）金屬陽離子與OH―（如NaOH)，即強堿。[課堂練習] 見PPT [質疑] 化學反應中一般是原子的最外層電子發生變化，當化學反應中需要表示出最外層電子的變化，該用什么來表示呢?

[板書] 二．電子式

在元素符號周圍用小黑點·(或×)來表示原子的最外層電子。這種式子叫做電子式。

1、原子的電子式： [講述]

[練習]

[點評]

2、離子的電子式： [講述]

[練習]

[點評]

[提問] 討論如何表示NaCl、Na2O、CaCl2等化合物的電子式？

3、離子化合物的電子式： [講述]

[練習]

[點評]

4、用電子式表示離子化合物的形成過程： [講述]

[練習]

[點評]

[提問] 這節課你學到了哪些知識？有什么收獲？最后進行課堂小結。學情分析：本節課的教學對象是高一學生，他們具備了一定的探究意識和分析能力，他們有強烈的好奇心和求知欲會帶著問題上課。本節知識比較抽象，學生掌握起來有些困難。針對學生實際應該讓學生充分預習，由簡單的入手，逐層深入，采用邊講邊練的方法，讓學生掌握。

一 教材分析：本節是必修二第一章 物質結構 元素周期律 第三節 化學鍵（第1 課時）內容，主要講述了離子鍵的含義，形成條件以及用電子式表示離子化合物的形成過程，為今后學習有機內容打下了良好的基礎，也為后面選修3《物質結構與性質》做好了鋪墊，在高考中也占有相當的分值。

第三篇：(最新)第三節 化學鍵(第一課時)說課稿

第三節：化學鍵（第一課時）

離子鍵

說課稿

今天我說課的內容是《化學鍵》的第一課時《離子鍵》，根據新課標的理念，本次說課包括：說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、及教學反思。

說教材：

1.本節地位及作用

這次的教學課題 是人教版 必修2 第一章 第三節《化學鍵》的第一課時《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條件。本節課是《化學鍵》的一部分，學生通過學習可以進一步認識性質和結構的關系。由于前面已學習了元素周期表，可以引導學生根據元素周期表的位置與原子結構和元素性質的關系，進而分析離子鍵的形成。這節課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學反應是怎么發生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學生理解時會有些困難，但它將會幫助學生更好理解化學反應的發生，從而找出規律。若能在這章的學習中很好掌握變化規律及學習方法，并能把這些規律和方法運用到后面的化學學習中，那么原本瑣碎的知識將會系統化，學習也會輕松很多。2.教學目標

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下： 知識技能:通過對NaCl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學會用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法：通過對離子鍵形成過程中的教學，培養學生抽象思維和綜合概括能力。

情感態度與價值觀：培養學生用對立統一規律認識問題，結合教學 培養學生科學的學習方法 3.重、難點

離子鍵是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學生的想象力來理解，所以本節課的

重點：離子鍵和離子化合物的涵義

難點: 用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。

說學情：

高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但知識的儲備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們在初中已學習了物質的微觀構成，知道物質是由原子，分子或離子構成，原子可通過得失電子，或共用電子對構成物質。簡單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結構示意圖。但是學生的空間想象能力、對抽象理論知識理解能力還是比較弱。所以必須設法把理論直觀化，化難為易，充分調動學生興趣，使之主動投入到整個教學過程中才能取得較好的效果。

說教法：

根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取啟發-討論式教學方法并充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。作為物質組成的重要理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識。對于學生來說，離子鍵沒有具體感官認知，是個完全陌生的領域。所以如何創設一種氛圍，引導學生進入積極思考的最佳學習心理狀態就很重要了。而啟發-討論式教學就重在教師的啟發，創設問題情景，以此調動學生內在的認知需求，激發學生的學習動機。

另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是這樣一節完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過動畫、圖片等幫助學生理解知識，從而完成教學目標。

說學法：（1）在本節教學中我著重突出了對學生的引導。在教學過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學生基礎知識得以鞏固。在學習過程培養了分析，對比，歸納，總結的能力。

（2）這節課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重提高自己對實驗的觀察，分析的能力。

（3）通過授課過程中一系列發散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

說教學過程：

（一）引入：

從學生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么是作用力，從而引出新知識。

首先請學生回答：我們在初中已經學習過，物質是由哪些微粒構成的呢？（學生回答: 分子、原子和離子）

然后又提出這些微粒又是怎么樣構成物質的呢？由情景問題引出新課，引起學生興趣，激發探究意識。

（二）新課教學：

接著由金屬鈉與Cl2實驗，學生觀察實驗現象。讓學生思考這這個實驗的微觀實質是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結構示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，Na+和Cl-間存在哪些作用力？陰、陽離子結合在一起，彼此的電荷是否會中和？由四個問題引出這節課的教學內容—離子鍵。而這四個問題可以吸引學生的注意力，引導學生積極思考透過實驗現象，探究變化本質，從感性認識，到理性認識，激發學生學習興趣和求知欲。培養學生學習化學的科學方法。

然后引導學生思考哪些物質屬于離子化合物，含有離子鍵？并引出怎么樣用簡單的方法表示這些離子，然后帶領學生熟悉電子式的書寫，練習硫原子，硫離子，溴原子，溴離子的電子式，使同學們能確實掌握電子式。而這些練習可以培養學生獨立解題能力，檢查學生對新知識的掌握程度。從原子結構的角度，用原子結構示意圖來表示Na原子和Cl原子發生變化生成NaCl的過程，通過對NaCl形成的討論，思考并理解用電子式 表示 離子化合物 的 形成過程。從原子結構入手，可以培養學生抽象思維能力、合作意識、分析綜合能力。學生討論完成練習氧化鎂和硫化鉀的形成過程，并進行歸納。鞏固新知識展示學生的習題幫助學生及時糾正錯誤

(三)小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段。我用通過本節課的學習，你學會了哪些知識？這個問題來進行總結。

（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）

(四)布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我布置了作業 用電子式表示下列離子化合物的形成過程：CaCl2、MgO、NaF，總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

教學反思: 本節課堂教學采用了多種教學手段如演示實驗、多媒體等輔助教學，在學生已有的知識基礎上，用問題設置情景，把握教學梯度。在每個新知識點學習之后都及時配置習題，鞏固新知識，檢查學生對新知識的掌握情況，引導學生完成新知識的學習。在教學過程中，培養學生觀察能力，合作學習的能力，獨立解題能力以及歸納總結能力，能取得很好的教學效果。

以上，我從教材、學生情況、教學方法、學習方法、教學過程、及教學反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第四篇：化學鍵教學反思專題

《化學鍵》教學反思

本節課探討化學反應中的能量變化是通過讓學生親身體會三個熟悉的反應過程中吸收能量或釋放能量而展開的，這樣的探究實驗是最有說服力的。進而總結出：每一個化學反應都伴隨著能量的變化，有的釋放能量，有的吸收能量這一結論。再通過同學們的交流討論從化學鍵的角度解釋能量變化的原因。在知識邏輯上由淺入深、由表及里、環環相扣，學生容易接受。不足之處是最后理論聯系實際時，交流化學反應過程中能量的轉化時間太緊，討論不透徹，需要在下一次課進一步深入。

本節課位于化學必修二第一章第三節，在化學體系中是一節比較重要的內容，它起到承上啟下的作用。只有掌握好化學鍵才能把后面的知識掌握好。在本節課中我先從問題入手，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。從淺入深的講解化學鍵、離子鍵、電子式的書寫。在講解化學鍵時從例子總結入手，掌握化學鍵。從實驗入手，利用微觀粒子原子結構講解離子鍵的實質。總結離子鍵判斷規律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵。引出電子式，可以表示原子、離子、化合物以及形成過程。以及電子式書寫的規律和注意事項。每講解一個定義時，都讓學生找出其關鍵詞，并總結學習規律或經驗。

但由于在講解離子鍵的形成過程時的斥力，學生并不真正的理解離子之間如何產生的斥力，所以有些耽誤時間。在整個授課過程中，由于中期耽誤了一些時間，所以后期的練習沒有做，但是整堂課的教學思路還是很清晰明確的。授課時面向全班學生，提問全面化。在今后的教學中注重定義的打實，在語氣中強調定義中的關鍵語。在講解電子式的點或叉時，沒有完全到位，應該強調在書寫時都可以寫，但由于書寫時容易書寫混亂，所以都可以寫成點的形式。在講解離子鍵引力和斥力時，如果引用動畫，效果能好一些。

首先，化學鍵對高一的學生來說有一定的難度，學生不能很好地理解。因此，在教學中把一個問題設計成一個個學生可以很容易回答的問題，降低難度。其次，內容過于抽象，在教學中用通俗的比喻，如人與地球的引力作用、“舉重運動員在不同級別的比賽時的體重，多了不行，少了也不行”、“現在社會理念中的合作意識”等，便于學生學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。

以往的教學中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵”的順序來學習，但經常出現學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節課設計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因等，對比他們的不同之處，學生的混亂情況有所改善。從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能根據教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發揮。教師能盡量讓學生進入學習狀態，發揮他們的積極主動性。但由于教學中多以問題引導學生，期望學生根據問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的討論時間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒有及時總結到位。

在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對新知識的理解；還利用擬人化的比喻激發學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。

第五篇：第一課時教學反思

——第一課時教學反思

《可貴的沉默》是人教版義務教育教科書三年級下冊第五組的一篇精讀課文，是上海著名美育特技老師王圣民的一次課堂日記，文章語言樸實，情感真摯。當知道自己要執教第一課并且是第一個上場的時候，我的心就已經“砰砰砰”直跳了，因為自己一直是個很膽小很怯場的人，所以想到要面對眾多雙眼睛的注視，心里就發毛。但害怕歸害怕，硬著頭皮也還是要上，于是從那時起我就海量的收集信息，頻繁地觀看他人的教學視頻，由此確定第一課時的教學內容。在課上我主要的教學目標是：

一、解決本課生字詞；

二、能正確、流利地朗讀課文；

三、讀懂課文內容。

根據以上的教學目標，我按部就班地開展教學，所有的教學環節都按照計劃實施下來。我覺得自己這節課有些地方還是做得比較成功的，至少比我預想的要好很多。那就是我的教態很自然，我不再怯場，能從容地面對十來雙審視的眼睛，心理素質提高了，這可以說是我的一大進步，也為以后更好地上好公開課打下最直接的基礎。其次，在教授生字、新詞的時候抓得比較牢固，采用多種形式，如學生帶讀、跟讀、開火車讀的方法開展。

不過，雖然設計時花了很多心思，教學時也穩扎穩打，但是教學終歸是遺憾的藝術。上完課的第一感覺就是在教學過程中出現頭重腳輕的狀況，前面講授生字詞時花的時間足足超過2/3，而后面進行對課文理解部分則因時間不足而作草草收場了，而且教學目標亦未能很好地達到。如果從教學細節上說，問題更是突顯。第一，沒有讓學生做預習，這讓學生在讀通課文上花了大量的時間，以至于讓學生讀課文的時候，根本達不到準確、流利的預期目標。第二，僅僅以課文的兩幅圖片進行導入，不能有效地激起學生學習的興趣。第三，講解生字詞的時候不夠深入，難讀的字怎樣讀沒指導好，難寫的該怎樣寫沒指導到位。第四，讓學生朗讀課文的時間少了，特別是從一開始的時候采用讓學生默讀的方式不能很好地檢驗學生對生字詞的掌握情況，而且這樣容易導致學生注意力不夠集中，如果一開始就讓學生讀，那對下面開展教學或許會更順暢。第五，教學過程中沒有做到“以學定教，順學而導”的教學理念，整節課都好像是學生按著老師設計好的路子走，而老師卻沒能根據學生的實際情況來開展教學或者說改變一下教學策略。第六，評價語言單薄，對于學生的評價是一直的肯定，沒有適當的點出他們的不足。

從存在的諸多不足可知，今后我在各方面還需要加倍的努力。首先要求自己認真對待每一篇課文，認真的備好每一節課，對于教學準備的每一個環節都要仔細的檢查，詳細的列出每一個環節。充分理解課文內容，緊緊圍繞教學目標，牢固教學中的重難點，明白一堂課首先考慮的是教什么，再想用什么方法來實現這個目標。其次多向其他的老師學習，多聽他們的課，多看些課外的書籍。比如：名師課堂、課堂實錄……最后在教學設計做到更加的符合學生，不僅考慮到文本還要充分為學生考慮。

痛定思痛，在今后的教學中，我必須完全以學生為中心，以學生的思維方式去看待文本，以學生的需求為中心，要切實做到關注學生的全面發展。

通過這次研討課，我深刻地感受到了自己在教學方面的不足，需要自己改正和努力的有很多很多。我將吸取失敗的教訓，在以后的教學中更加虛心地向老師們請教，踏踏實實、認認真真的做好每一件事情，使自己的教育教學水平再上一個臺階。