第一篇：海南省高中新課程實驗啟動工作調研總報告

海南省高中新課程實驗啟動工作調研總報告

今年秋季，我省與廣東省、山東省、寧夏回族自治區四省區作為第一批普通高中新課程實驗區率先進入高中新課程實驗。

今年秋季，我省與廣東省、山東省、寧夏回族自治區四省區作為第一批普通高中新課程實驗區率先進入高中新課程實驗。全省進入高中新課程的學校104所，高一學生39634人（高中在校生總數102632人），教師約2800人（高中專任教師總數5608人）。為了解我省高中課程改革實驗啟動工作情況，為新課程實驗提供專業支持，自今年9月13日～16日教育部基礎教育司對我省高中新課程實驗準備和啟動工作進行調研之后，我省高中新課程實驗研究各項目組先后對部分高中學校進行了一些零星調研，十一月中下旬，省課改辦又先后派出11個調研組，在教育部調研組對海南中學、海南僑中、海口一中、文昌中學、文昌瓊文中學等校調研的基礎上，分三批對國興中學、海師附中、農墾中學、海口長流中學、三亞一中、瓊海嘉積中學、洋浦實驗學校等7所高中新課程實驗項目樣本學校（華東師大吳剛平教授和《中國教育報》記者趙小雅女士參加海師附中和洋浦實驗學校的調研），以及儋州、萬寧、東方、五指山、澄邁、定安、屯昌、臨高、陵水、保亭、瓊中、昌江、白沙、樂東等市縣的大部分高中學校進行了調研，同時，委托海口市、三亞市、文昌市、瓊海市、農墾總局教育局對其所屬高中學校進行調研，除農墾總局因故推遲開展調研之外，其他市縣的調研工作均如期完成，調研覆蓋全部市縣的絕大部分高中學校。調研結束之后，省課改辦安排了一天半時間分別聽取各調研組和各市縣的調研情況匯報，現將這次調研的情況總體報告如下。

一、調研方式

在每個市縣和學校，調研組都要聽取市縣教育局和學校領導的高中新課程實驗準備和啟動工作情況匯報，與教育行政部門、教研部門和學校的領導進行座談或訪談，查閱課改文件資料，深入課堂聽課，與教師、學生和家長代表分別進行座談或訪談，開展問卷調查（集中調研時共收回有效調查問卷268份），以分組調研為基礎，調研組將調研情況進行交流、分析和匯總，向市縣或學校進行調研反饋。所到之處，受到當地教育部門和學校熱情接待與支持配合，萬寧、樂東等市縣分管教育工作的市縣長參加了匯報會和反饋會。

二、基本情況

（一）課程實驗管理工作機制的形成

各市縣一般都成立了由分管教育工作的市縣長任組長（僅有保亭例外），有教育、財政、人事、編制等部門負責人參加的基礎教育課程改革實驗工作領導小組、由有關業務主管領導任組長、教研、學科骨干教師參加的專家工作組和學科指導組，并在政策、投入、師資隊伍建設等方面對課程改革提供支持。各高中學校也相應成立了課改的組織領導機構。

儋州市邱宏民市長親任課改領導小組組長，該市把課改工作當作“普九”之后實現本市基礎教育跨越式發展的又一次難得機遇，對課改工作給予了強有力的支持；萬寧市章華忠副市長全程參加了省課改領導小組組織的普通高中課改通識培訓和赴福建南安課改考察，逢會必講課改；樂東縣韋忠清副縣長對課改工作親歷親為，把課改當作樂東縮小與省內發達地區教育差距的難得機遇。他們的這些作為，都為課改推進創造了良好的環境。

很多教育（教科）局長、校長充分履行課改第一責任人的職責，充分認識到高中課程改革的現實意義和深遠意義，積極轉變教育觀念和工作方式，對課改工作都是親歷親為，自覺充當課改的組織者、激勵者、服務者和實踐者，充分發揮了在課改中的領導作用。如海口市由于組織領導得力，全市都形成了重視高中課改的良好氛圍，高中課改己成為各學校的“一把手”工程。

在調研中，我們再次感到學校校長在課改中的核心作用，再次體會到一個好校長帶出一個好的學校團隊（包括一個好的領導班子和一批好教師）就可以辦出一所好學校，這是學校課程改革工作能夠健康、平穩、有序推進的重要保證。新課程大大壓減了必修課的課時，而內容含量并沒有減少。是增加課時，還是另外尋找突破口？國興中學在科目周課時的安排上，曾經有過一些猶豫，陳力校長就此組織教師展開討論，并通過討論形成了共識：既然是實驗，就應當嚴格執行《普通高中課程方案（實驗）》（下稱《方案》），解決課時不足的問題，應當在轉變教與學的方式，優化教學過程，提高課堂教學效率方面做文章。兩個學段來，該校一直堅持按方案要求安排課時，除技術、藝術、體育與健康三個科目外，其他科目模塊均按每周4課時開課。從目前檢測及調查的情況看，各模塊的教學進度與質量是可以得到保證的。正是因為有一批象他們這樣認識到位的校長，為很多學校高中課改開局良好奠定了堅實的基礎。

各級教研部門在課改實驗工作中發揮了不可替代的作用，從文件的起草、方案的編制、制度的修訂和重建、培訓的組織和輔導、課改的調研、評估和專業引領、教學的指導和評價，教研部門都成了各級課改領導小組的得力助手和參謀。如三亞市建立了高中課程改革實驗工作月例會制度，定期研究分析課程改革實驗中的動態和出現的問題，交流各學校的經驗與做法，起到了很好的溝通、指導作用。

（二）實驗方案的制定

各高中學校都以《方案》為依據，參照省教育廳印發的普通高中課改實驗指導文件和《海南省普通高中新課程實驗工作指導手冊》有關案例，制定了學校實驗工作方案、課程編排方案和選課指導手冊，制定和修訂了相關教學管理制度，有的市縣教育（教科）局也出臺了有關指導文件。各學校和教育行政部門在制定方案時既注意了共性要求，也注意突出自身的特色和優勢。

海師附中從今年五月底開始，在反復研究、充分醞釀的基礎上，先后制定了15個課改方案：包括實驗工作方案；校本研訓方案；教師專業發展工程實施方案；新課程宣傳教育方案、宣傳手冊和宣傳教育展板；綜合實踐活動實施方案及學生手冊；課程資源調查與分析報告以及利用與管理方案、校本課程開發規劃和開發方案；課程設置與編排方案及學生選課指導手冊；學分認定與管理辦法等等。

八所中學對高中的教育教學管理實行全面的制度創新，從學校2004～2007年的發展規劃，到學校工作的每個具體管理環節，均制定了一整套適應新課程要求的管理規章，印行了兩本精美的課改資料集《東方市八所中學管理制度匯編》、《東方市八所中學課程改革文件匯編》。

樂東縣修訂、完善和重建了《課改與研訓校長責任制》、《教學常規管理制度》、《教研組工作制度》、《年級備課制度》、《教師培訓進修制度》、《研訓工作評比制度》、《新課改檔案管理制度》等，用以規范和指導課改工作。

（三）對實驗校的資源支持

各市縣政府和教育行政部門對實驗校的資源支持盡了很大努力，各高中學校也想了很多辦法來加強課程資源建設，包括調整布局（如定安縣針對高中教育資源不足和分布不合理的現狀，采取合并等辦法合理整合學校資源，有助于提高資源利用的規模效益）、擴建校舍、充實實驗設施、加強電腦室、多媒體教室和其他現代信息技術設施建設、擴充編制、招聘教師，等等。

三亞市十分重視高一教師的配備，各校不僅安排年富力強、經驗豐富的專業教師任教高一，市一中等校還安排部分校級領導、中層干部和學科組長親自任課，保證了課改的平穩啟動。該校還充分利用有關社會資源，為學校實施新課程創造條件，已與市圖書館達成協議，并積極與部隊、旅游區、科研單位、社區、農場、農村等聯系，開辟課改實驗基地，同市內有關學校達成教師和其他教育資源交流共享的意向，與省外有關高校和名牌中學達成了“校校通”網絡資源利用的意向。

儋州市2004年秋季在高中學校充實了60名本科畢業生；文昌市面向全國招聘了50位高素質的教師和大學畢業生充實重點中學；萬寧市招聘了近40名應屆師范類本科生充實高中師資隊伍；海南僑中面向全國招聘了80多名骨干教師，并單列課改經費20萬元，由教學副校長審批開支，凡是全國性的課改會議，學校都要派人參加，所有費用均由學校報銷。

海口一中提出凡是教師課改需要而又自行提出申請者，都可以配備筆記本電腦一臺，學校現已為教師配備筆記本電腦70余臺，為課改提供強有力的信息技術支撐。

嘉積中學和國科園實驗學校各投資100多萬元興建多媒體室等等，以滿足新課程教育教學的需要；鐵路中學投入200萬元改善教學設備條件；文昌中學為建設多功能報告廳和校園網投資500萬元。

在課改經費投入方面，盡管財政困難，教育行政部門和高中學校仍然想方設法籌措最必需的課改經費，保證高中課改培訓和前期準備工作等經費之需。如：三亞市財政對課改的投入達到62萬元，并正投資1.2億元加緊建設三亞高級中學，擬于明年秋季投入使用。樂東縣投入課改經費120萬元（其中財政30萬元），并投入校舍、實驗室、儀器設備資金1000多萬元。

（四）對家長和社會的實驗宣傳活動及效果

在課改宣傳方面，各市縣和高中學校充分利用各種媒體（包括報紙、電視、廣播等）和開家長會、掛條幅、出專欄等形式在所轄范圍內進行了廣泛的社會宣傳，各學校也普遍進行了入學教育。

樂東縣課改領導小組印發了3000份《致學生家長的公開信》來開展課改宣傳，爭取家長和社會的理解與支持。萬寧中學學生座談會上，與會學生對新課程理念顯示出高度的認同和渴求，表明課改宣傳是深入人心的。

比較典型的是文昌市的做法，他們采取了多種形式宣傳高中課改，一是利用市電視臺、市廣播電臺、市報刊《僑鄉文昌》、《文昌教育》和《中學教研》等媒體，有組織有步驟地宣傳新課程；二是要求全體教職員工都要參與課改宣傳工作，對自己所接觸的人員進行溝通和交流；三是擺出新課改宣傳的強大攻勢，有機地利用街道、社區宣傳欄等張掛橫幅、張貼標語，形成濃厚的課改氛圍；四是利用書信的形式向與學校有較密切聯系的社會各界人士廣泛宣傳新課改；五是充分利用校友資源支持新課改；六是通過召開學生家長會議，印發有關課改材料，進行家訪，設置電話熱線等形式，向學生家長進行宣傳；七是軍訓期間安排各班主任及有關科任教師對學生進行宣傳；八是印發學校《課改簡報》，利用標語、黑板報、校廣播站等進行宣傳。由于宣傳形式多樣，力度大，普通高中課改在全市范圍家喻戶曉，人人皆知。

（五）對教師和管理者的培訓以及效果

各市縣和學校按要求組織教師和管理者分別參加了國家級和省級課改通識培訓和學科培訓，幾乎所有高中學校都進行了次數不等的校本研訓。如農墾中學從2003年就已經開展校本培訓，為進入課改作準備；進入新課程后，學校編制校刊《攻玉集》，讓教師談認識，談困惑和問題，談解決問題的方法，成為教師展示自己的陣地。

又如澄邁中學以校本教研為突破口，開展形式多樣、富有成效的新課程教師研討活動，采取互相聽課、評課，交流教法和心得；開展富有特色的周二教師論壇活動，讓教師對自己教學行為進行反思，把經驗、教訓和困惑帶到論壇上，與同行交流，共同探索解決問題的辦法；開展同科擂臺賽，鼓勵中青年教師展示個性化的教學，共享教學經驗；選派優秀教師定期到外省跟班進修學習，開闊教師的視野，吸取先進學校的教學經驗等。

嘉積中學在課改中創造了多種多樣的研訓方式：一是抓教師隊伍全員強化培訓；二是尋名校、尋名師，先后派200多名教師到清華附中、上海育才中學、華中師大附中等校考察學習，并派出30名教師到上述學校跟班學習；三是采用PDS方式培訓教師，與國內外院校結伴和合作，共派出20多名教師出去深造；四是師徒結對式培訓，充分發揮各級學科帶頭人和骨干教師的專業引領作用；五是課題研究式培訓，讓教師在研究和解決問題的過程中得到成長和提高，培訓和研訓產生了積極的效果。

總的看來，各市縣和學校都有健全的課改機構，基本的課改方案，多樣的校本研訓，廣泛的社會宣傳，課改起步基本上是平穩的，做到了形成共識，思想不亂，有序運行，秩序不亂。

三、初步經驗、特色和亮點

我省普通高中新課程實驗工作雖然啟動時間不長，但部分學校已經摸索出各自的初步經驗，有的學校甚至已經形成一定的特色和亮點。

（一）初步的選課嘗試

選擇性是普通高中新課程的一個重要特點，能否做到讓學生自主選課，滿足學生的多樣化需求，是新課程實施工作的一個重要指標。海南中學等校作為在選課指導方面探索最多的樣本校，率先在選課方面進行了試運行。該校根據藝術課程資源較為豐富的優勢，從高一第一學段推出了音樂科目的音樂鑒賞、歌唱、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演4個模塊和美術科目的美術鑒賞、繪畫、工藝和書法4個模塊來嘗試選修課的試運行。任課老師的確定采取雙向選擇的辦法，即一方面學校根據教師的專業特長和以往教學情況確定，另一方面，教師自己也可以申請開設某一模塊，最后則根據學生選擇的情況來確定。教學班按照以下五個步驟確定：

1、擬任課老師對任教模塊進行宣傳；

2、學生填報志愿；

3、統計和調整志愿；

4、反饋結果；

5、試聽后確定教學班。選課運行期間發生了以下可喜的變化：

1、學生學習藝術課程的積極性明顯增高；

2、教師的教學態度教學方式發生了很大的變化。

（二）積極應對和處理教材內容多與課時不夠的矛盾

在調研中，高中學校反映最多的問題之一是教學內容過多，教學時間不夠。針對這個問題，消極的辦法是增加課時，但不符合新課程理念和《方案》的要求。一批學校則采取了積極的辦法，在這些學校中，國興中學、洋浦實驗學校、三亞一中等校的做法具有典型意義，他們的共同做法是絕不增加課時，并表示，既然實驗，就要嚴格遵循《方案》的要求，以科學的實驗結果為《方案》、《課標》和《教材》的修訂提供依據。

洋浦實驗學校處理教材的辦法是：引導教師吃透課標，整合教材；把握主干知識、核心概念，使用教材時，詳略得當，增刪有據；用好配套練習；充分了解學生，真正做到因材施教。

國興中學則探索出了一套“專題單元（或問題）教學法”，即打破教材順序，以“專題單元（或問題）”整合教學內容，在規定的課時數內完成模塊的教學，經過實驗，教師們已經做到在文科的教學中能夠得心應手地運用這種方法。

（三）將理科教學搬到實驗室里去上

高中新課程理化生等科目大量增加了探究性實驗，很多探究性實驗穿插在其他教學內容之中，如果按照原來上實驗課的模式來進行這些實驗，時間遠遠不夠。為了解決這些問題，海師附中等校進行了一些初步探索，一是有選擇地進行探究實驗，但凡是讓學生探究的，不走過場，讓學生體驗完整的探究過程，使學生受到較扎實的科學探究訓練；二是將理科教學干脆搬到實驗室里去上，在教學中需要進行實驗時，隨時進行演示和操作，既節省了時間，提高了教學效率和效果，又很好地體現了教學班和走班制的特點。

（四）“讓新課程的亮點亮起來”

高中新課程分為八大領域，其中“綜合實踐活動”和“技術”領域是兩個新的領域，在“選修Ⅰ”和“選修Ⅱ”中，“選修Ⅱ”是要求“學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇”，這種課程即通常所說的“校本課程”，也是一類新的課程。這些新課程都是學校和教師過去不太熟悉的課程，因而是新課程實施的難點。但因為這類課程較好地體現了新課程的理念，如果實施取得突破，又可以使難點變為“亮點”。在推進這類新課程實施的過程當中，一批普通高中學校在啟動階段就已開始初步呈現一定的特色：

在通用技術課程的開設方面，海南中學、國興中學等30所學校是我省率先開設“通用技術”課程的學校，也是中華人民共和國歷史上開設通用技術課程的先行者，他們大多在沒有專業師資、沒有專用實驗室的條件下，充分利用現有師資、條件資源，克服重重困難，在第一學期就開設了被認為困難最大的一門課程，使我省通用技術課程成為首批實驗區中開課學校比例最高的實驗區。其中，國科園實驗學校已開設了通用技術選修模塊，120多名學生選修了“汽車駕駛與保養”模塊，學校為開課配備了一臺專用的教練車；另有不少學生選修了“服裝與設計”模塊。陵水中學基于“沒有技術教育內容的普通高中不可能是真正的現代教育”的理念，高度重視通用技術的開設，學校所辦的第一期《通用技術學習簡報》是調研組看到的第一份關于通用技術的專門課程簡報，簡報所載學生撰寫的《通用技術學習的認識與體會》、《成長過程中的驚喜》、《保護動物、珍視生命的報告》、《筷子的使用及分析》、《實該學習通用技術之分析》、《通用技術的學習技巧》、《科學與技術的分析》、《學技術的益處分析》等文章充分顯示出學校的重視、教師的投入和學生的關注。

在綜合實踐活動課程實施方面，海南僑中綜合實踐活動課程的開展是很有特色的，其中對社會實踐活動中軍訓的管理評價與學分認定被認為是海口市最規范的。為了把開設好綜合實踐活動課程作為學校的辦學特色之一，該校最早提出了“讓新課程的亮點亮起來”的口號，他們在積累過去幾年開設研究性學習課程經驗的基礎上，今年年初得到了華東師大崔允漷教授的登門指導，并為《海南省普通高中新課程實驗工作指導手冊》提供了4個方案和案例。今年秋季進入新課程的高一年級20個班，共形成了232個課題組（有8個課題組是學生自主開展研究，9個課題是聘請校外指導教師，海南大學的周開利老師就參與了指導），學生人人參與其中，選題涉及社會生活的方方面面。吳建東校長帶頭擔任了兩個課題組的指導老師，其他教師（包括其他年級教師）也積極參與。到學期中期，所有的課題組都已經完成了課題的選擇、課題分析和課題研究計劃的制訂，學生在進行課題分析和課題研究計劃的制訂時，嚴格依照有關規范要求操作，很有“做學問”的派頭。

洋浦實驗學校今年秋季一進入高中新課程，就按每周2課時在高一年級全面安排了研究性學習課程，全年級4個班180多名學生，課題選題包括“網吧為什么對青少年有那么大的吸引力？”“青少年迷戀網吧的原因與后果”、“網絡語言對現時語言的影響”、“音樂對人的情緒的影響”、“武俠小說與言情小說對中學生的利與弊”、“洋浦的教育發展狀況”、“海南普遍存在重男輕女的原因”、“漢字字體的演變及其歷史文化價值”、“洋浦經濟發展對沿海環境有什么影響？”“洋浦私彩對生活的影響”等有意義又與生活密切聯系的課題35個，參與指導的教師達到27個（不限于高一年級教師）。

為了支持各學校開設兩個新的領域的課程，海南省教育研究培訓院利用社會資金，在全國率先開辦了“普通高中技術課程網站”和“普通高中綜合實踐活動課程網站”，要求各學校將所有這兩個領域的課程實施方案、實施案例和評價等相關內容全部上傳到網站上，既作為建構式評價的實證材料，也充分實現了資源的共享，同時，除師生進行互動外，還請省內外知名專家進行基本同步的專業引領，使這兩個領域的資源劣勢轉變為資源優勢。

在校本課程開發方面，海口一中開發的校本課程已系列化，開發的19門課程是從教師申報的60多個選題中精選出來的，如《種下一棵智慧樹——趣味邏輯泛舟》、《三國演義中的智慧學》、《話說海口》、《彩蝶飛舞——海南生物資源蝴蝶研究》等課程都可以說是特色化課程。海口一中和洋浦實驗學校的校本課程開發最近得到了專程前往考察研究的國家“課程資源的開發和利用”項目組召集人吳剛平教授的充分肯定。

其他學校也都能結合實際探索自己的發展之路。可以說，我省普通高中“走進”新課程的步伐是穩健的，一些工作是有創意的。

（五）變革中的課堂

課堂教學仍是高中課程改革的主陣地、主渠道、主方向，教學方式的轉變是新課程教學實施的關鍵。課程改革推進的狀態如何，一個重要的窗口就是要看課堂教學中師生教學方式與學習方式的變化。從調研中我們欣喜的看到，進入新課程后的課堂教學已悄悄發生可喜的變化。首先，總體上看，教師講授比過去少了，學生自主學習的時間比過去多了；教師設問少了，學生思考多了；教師主演少了，學生活動多了。其次，課堂教學是教與學的統一，這種統一的本質是交流，現在課堂教學教師與學生對話交流溝通多了，基本上營造了一個比較寬松、民主的教學氣氛。第三，實驗教師的教學注重加強課程與活動的聯系，從現實生活中選取課程的素材，大大拓寬了課程的空間，激發了學生的學習興趣和欲望。這些正是課程改革給課堂教學帶來的悄然變化，這種變化雖然還是初步的，但卻是實在可喜的。

文昌中學在課改中是一所比較活躍的學校，他們提出了“堅持科學發展觀，為了學生的成長；讓學生得到更多的關愛，讓學生有更多自我管理的空間，讓學生有更多活動天地和合作機會，讓學生有更多表現自我的機會，讓學生擁有成功的希望，讓學生擁有創新的舞臺；學會書寫，學會演講，學會樂器，學會唱歌，學會打球，學會電腦”的課改理念，在這一理念指導下，教師注意轉換自己的課堂角色，重視學生學習習慣的培養，提供給學生充分的自主學習空間，鼓勵學生自主學習和合作探究，提倡大膽質疑。如語文備課組的老師每教一單元之前都向學生做問卷調查，確定詳講課文和略講課文，詳講課文師生共同探究，略講課文則鼓勵學生講授，形成了師生互動、生生互動的生動場面。座談會上學生們普遍歡迎新課程，對學習并不感到有壓力，心情愉快。在通過信息技術網絡支持教育教學改革和加強師生溝通方面，該校也進行了大膽探索，取得了可喜的成效。

洋浦實驗學校朱濤老師對語文早讀進行了大膽的探索和改革：過去的語文早讀是讓學生背誦，現在則讓學生活動，會唱歌的唱歌，會講故事的講故事，針對的是平時課堂發言不積極（有的學生不具備這樣的能力），鍛煉學生的能力；同時，還探索實行小老師上課的形式，讓學生自愿報名當小老師，開展注音、解詞、活動等等都可以，鍛煉提高學生能力，以便為改革課堂教學服務。

三亞一中在轉變教學方式方面，要求教師實施優質教學：一是對學生要充滿愛，要因材施教；二是以優化教學時間為抓手，倡導“1+1”教學模式——教師講授時間原則上不超過20分鐘，在教學上體現“三動”——主動、互動、聯動；三是建立生態課堂，力求在平衡中求發展，其核心是建立新型的民主的師生關系，倡導師生關系的平衡??

從調研中我們還了解到，在第十二周，儋州市那大中學分別組織了教師和學生問卷調查，對教師的問卷調查內容包括：對課程標準的認識、新教材的使用情況、教學內容與課時矛盾、學生評價、備課方式、教學方式等；對學生的問卷調查內容包括：對新教材的感受、對教師的課堂教學、對學習的信心、對學分的認識等。從問卷中，我們高興地看到，有70.3%的教師以課程標準為依據上課,37%的教師利用網絡等多種資源備課和上課,85.2%的教師認為教學內容與課時有矛盾,但在教學過程中可以解決。有89.5%的學生對自己的學習很有信心，63.5%的學生制定過學習計劃，有26.6%的學生有計劃地閱讀課外書、上網查閱資料。這些數據從一個側面反映了高中新課程實施后師生行為的變化。教師們說，教科書不再象過去一樣，在課堂中扮演不可替代的角色。大家看到了新課程帶來的新氣象，學生不再厭學，學生們在課堂上表現出來的聰明伶俐讓老師為之驚嘆，課堂不再死氣沉沉，而是充滿活力，學生參與學習和探究的熱情空前高漲。

（六）變革中的師生關系

一部分教師在新課程教學過程中開始學會反思，學會重新認識自己及自己的教育對象，學會自我調整，尊重學生，關注個體差異，滿足學生發展需要。如三亞一中的教師進入新課程后，一是努力實現自身角色轉換，不僅僅當知識的傳授者，更努力做學生學習的組織者、引導者；二是重新認識自己與學生的關系，建立起積極參與、共同發展的、平等的師生關系，關注學生的需要，學生的學習主動性開始成為教師關注的重點；三是重新認識教學過程，努力創新教學模式，注重培養學生的獨立性、自主性，注意引導學生質疑、探究，在實踐中學習，注意促進學生在老師的指導下富有個性地學習；四是重新認識課堂，認為課程改革實驗的課堂應該是活躍的、寬松的、和諧的。在教學中，教師把微笑帶進課堂，關愛和寬容每一個學生；教師把民主帶進課堂，建立和諧的師生關系；教師把探索帶進課堂，激發學生的求知欲望；教師把合作帶進課堂，促進學生思考和合作創新；教師把成功帶進課堂，讓每個學生都能獲得成功的體驗。

（七）初步的評價改革嘗試

在評價改革方面，部分學校已經按要求制定了學生綜合素質評價方案和學分認定實施細則，如樂東中學的學分認定包括三個部分：在學生修習課時記錄方面，課時達到85%為合格；在修習過程表現方面，采取自評、互評、師評三結合；在模塊考試成績方面，平時測驗占30%，終結性考試占70%，總評成績達到60分為合格，這樣一種規定使學分認定細化到可以操作的水平。

（八）多種機制解決課改中面臨的各種問題

1．部分學校初步形成自主解決問題的機制

在高中新課程的準備階段，各學校就采取多種形式開展校本研訓活動，以加強對新課程的學習和理解。新課程實施后，各學校相繼遇到這樣那樣的問題，針對這些問題，是消極等待上級部門和專家指導解決，還是積極從容應對，自主解決，部分高中學校選擇了后者，他們充分利用校本研訓辦法，在新課程實施的初期就基本上形成了自主解決問題的機制。如國興中學經過自主探究，探索出以專題單元（或問題）整合教學內容的方式，較成功地解決了教學內容過多的矛盾。

洋浦實驗學校則通過校本研訓，對教師反映課時不足的原因進行了認真分析：主要是對課標的理解不夠，深廣度把握不準；擔心按課標把握深廣度，最終在高考時會吃虧；未能真正實現“用教材教”，凡是教材上涉及的內容，一定得教；對“配套練習”的使用不當；課前課后，學生的自主學習開展不夠。他們認為如果增加課時，勢必壓縮其它學科的課時，甚至不開設某些科目，這樣最易受傷害的是綜合實踐活動課、音、體、美等，從而造成學生在某些學習領域的缺失；如果增加課時，增大難度，必然增加學生的學習負擔，對學生的學習興趣的保持不利；而如果不增加課時，周末不補課，學生自己支配的時間多了，為培養學生的學習自覺性、自主性創造了條件；不增加課時，又要保證教學質量，促使教師要改進教學方法，提高工作效率，努力培養學生對自己所教學科的學習興趣，促進教師的專業化成長。經過這樣研究，他們最終決定認真貫徹國家課程方案，確保每一模塊的教學時間為36學時，如因放假等原因耽誤的課時，利用星期六補齊，但決不允許超過36學時。

五指山市由教科局牽頭，五指山中學、海南二中、農墾通什中學實行校際合作；國興中學、師院附中和海口一中也建立了教研聯動機制，實行資源共享，共同研究和解決新課程實施中面臨的各種問題。

2．集中研訓與現場指導相結合，為學校提供專業引領

對于課改中面臨的有些問題，有的學校自身無力解決或自主機制解決不了，就需要提供專業引領。進入新課程之后，省課改各項目組先后多次深入學校開展調研，除了及時了解新課程啟動情況外，還針對調研中發現和學校提出的各種問題，現場釋疑解惑，使學校很多問題得到及時的回應和解決。此外，省課改辦還組織了兩次大規模的集中研訓活動，比如今年11月11日，召開了所有高中學校教導主任參加的普通高中學生學分認定和模塊教學研討會，請部分樣本校交流學分認定實施方案和模塊教學初步經驗，集中就課改調研中發現的各種教學問題進行分析，提出解決辦法，這次會議對于消除部分學校和教師的焦慮，穩定新課程教學秩序起到了良好的作用。

3．創辦教研專業網站同步解決課改中的問題

由于我省多數市縣高中教研力量相對薄弱，無法提供學校所需的專業引領，而省現有教研員人手少，任務重，不可能提供所有學校所需的現場指導，大規模的研訓活動也不可能經常和及時舉辦，因此，充分利用現代網絡技術提供基本上同步的專業引領和支持就成為我省優先解決的一個問題。今年秋季以來，在省課改辦領導的支持下，海南省教育研究培訓院利用社會資金及時建立了“普通高中技術課程網站”和“普通高中綜合實踐活動網站”，還相繼建立了“師生成長博客網站”和“海南省教育研究培訓院網站”，師生的教學經驗、體會和喜悅等都可以在網站上及時交流和分享，一批師生以至校長在這種互動中受到很大的激勵，迅速成長起來。而問題、困惑等也可以通過互動和研討進行解決，解決不了的，省內外專家可以提供專業引領，國家課改專家崔允漷、顧建中、吳剛平、劉良華等都成為網上專業引領的志愿者，為新課程的實施提供了強有力的支持。“普通高中技術課程網站”成為全國排名第一的同類網站，“師生成長博客網站”在中文博客網站中也進入前20名。

總的看來，我省高中新課程在研訓中準備，又在研訓中得到推進，課改的準備和推進都打上了深深的“研訓”痕跡。

四、需要引起關注的問題

我省各市縣和學校在高中新課程實驗準備方面做了大量的工作，涌現出了一批表現突出的學校和區域，但就整體而言，也還存在一些需要引起關注的問題。這些問題有的是學校層面的，有的是地方政府和教育行政部門層面的，有的可能還不只限于我省，其他實驗區也可能不同程度地存在。以下問題需要特別予以關注：

1．實驗準備工作不夠充分

一是仍然存在教師漏訓的情況。雖然省課改辦組織了高一教師的全員培訓，但由于這幾年來我省高中規模不斷擴張，不少學校都面臨師資緊缺的局面，有的學校直到開學前后才物色到師資。有的學校則因為計劃不周，參加了培訓的教師卻沒有任教高一，沒有參加培訓的教師又調整到高一任教。這些在開學前后才進入高一任教的教師沒有參加相應的培訓，有的學校也無力進行補訓，從而造成漏訓。

二是社會宣傳不夠深入人心。與家長和學生的座談情況表明，學生、家長對新課程雖然有所了解，但有的了解還不充分，如某中學由于學生分布在全省各地，到調研結束之時，尚未召開過一次家長會，雖然學校在校內開展了大量宣傳活動，也印發了給家長的公開信，但家長對新課程了解的實際程度學校并不清楚。

三是課程資源不足。課程資源不足在我省高中學校是一個比較普遍的現象，只是各校程度不同而己。相比之下，一些地處鄉鎮的高中學校則更顯突出，如臨高縣新盈中學高一只有一個班，班額達到112人，凸顯了該校的條件性課程資源嚴重不足，澄邁縣的瑞溪中學和萬寧市的大同中學等校不僅高一規模小，而且實施新課程的有些基本條件還不具備。即使一些條件相對較好的學校，如果嚴格按照國家高中學校達標要求，校舍、實驗室和師資也還存在一定差距，而通用技術課程的開設條件目前絕大多數學校還不太具備，這都是值得引起我們關注的問題。

四是實驗教材到得較晚，部分科目的教材晚到半月至一月不等，影響了開學之初的正常教學秩序。有的學校為解決這個問題，耗費大量人力、物力和財力將教材復印給學生使用。另一個問題是配套課程資源不足，各種版本的教材都存在錄音磁帶、練習冊、教參、掛圖等不配套問題。

五是有的學校排課、選課方案尚未出臺，有的對模塊教學缺乏整體設計和統籌考慮，使教育教學工作帶有較大的盲目性。

六是若干重要制度建設滯后，如評價改革辦法不配套，學分認定與教育質量監測或學業水平考試的關系不明確，師生和家長期待的高考方案也還沒有出臺等等，導致很多教師都表示心中沒底。部分學校第一學段的模塊教學已經結束，也進行了相應的測試，但尚未進行學分認定。

2．“穿新鞋走老路”的現象仍然存在

目前所有學校已經進入新課程，使用了新教材，但“穿新鞋走老路”的現象仍然存在，有的學校的運行機制還沒有多少改變，主要表現在：

一是有的學校管理者和教師對新課程認識模糊，學校工作的著眼點不是放在學生的終身發展上，而是放在追求升學率上，有的學校還提出所謂“一手抓課改，一手抓質量”，把課改與質量對立起來。

二是有的學校缺乏依法治校的意識，《方案》的一些明確規定在學校層面沒有很好落實，如并行科目過多（有的學校13個科目全部開設，學生感到很緊張）、以“教學內容過多、課時不夠”為名增加語、數、英、理、化等學術性科目的課時，研究性學習課程尚無明確的開課時間，等等。有的學校對學生選課認識不足，準備只提供幾個“拼盤”供學生選擇。諸如此類的現象如果不及時糾正，將會影響學校的培養規格，同時也會使新課程實驗成果的價值大打折扣。

三是有的教師仍然習慣于“教教材”，尚未確立課程標準的權威地位，科學使用教材的問題尚未引起重視。按新課程要求，應該依據課程標準來使用、處理教材和其他課程資源。但實際情況是，有的教師對教材只有全取，沒有割舍和詳略的處理，當遇到教材習題、教輔資料中有難題或擔心知識不系統、應付不了高考時，有的教師都采取了增加教學內容、拔高難度的做法，加重了學生的負擔。

3．實驗準備工作和啟動工作均存在不均衡的情況。總體看來，樣本學校比其他學校準備工作更加充分，啟動實施情況也更好。部分非樣本學校雖然編制了各種課改方案，但模仿樣本校的多，在合理性、科學性和可操作性上有待進一步修訂和完善。

4．各學校師生普遍反映有的教材例題簡單、習題過難，例題弄懂后不會做題，且習題還是原來教材照搬過來，教材本身沒有體現新課程的理念。打著課改招牌的高中教輔資料也普遍存在“掛羊頭，賣狗肉”現象。此外，教材價格過貴，高一學生一學期教材費從200多元到400元左右不等，比高二學生的教材要貴得多，加重了家長和學生的經濟負擔。

5．個別學校和教師存在焦慮、抱怨、觀望、消極等待的情緒，主動尋求解決問題的辦法和采取有效的措施不夠。有的重點中學的教師對課改也持懷疑態度，擔心他們的學生成為課程改革的實驗品和犧牲品。

五、幾點建議

面對普通高中課程改革這樣一場大的變革，存在一定的問題是正常的，現在的關鍵不是有不有問題，或者問題是否嚴重，而是在產生和發現問題后如何應對，能否正確對待和及時研究解決。從調研情況看，大多數教育行政部門和學校領導都能夠正視問題，對已經遇到的一些問題也正在研究解決之中，這種態度是積極的，應該給予充分肯定。針對高中課改目前面臨的問題，我們提出以下幾點建議：

1．進一步加強教育（學校）管理者和教師培訓。高中課程改革首先是一場觀念的革命。沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有正確的觀念指導就不可能有真正意義上的課程改革實踐。因此，新課程培訓的優劣和觀念轉變程度在很大程度上制約著新課程的實施，因此需要將培訓工作貫穿新課程實施的全過程，要通過培訓既解決觀念更新問題，也解決操作層面的問題，盡快消除部分教育（學校）管理者和教師對新課程的疑慮，切實轉變他們的觀念，使他們從觀望者變成新課程的生力軍。

要進一步加強校本研訓，全面推進學校文化建設，建立有效的自主解決問題的機制，使學校走上可持續發展和內涵式發展之路。盡快推動分片建立區域性高中課改協作組，形成區域性教研聯動機制。針對課改中的重、難點問題開展專題研修，針對教師知識結構中的薄弱環節進行課程內容的專門培訓（如部分選修模塊教材的培訓、通用技術課教學內容的培訓等）。進一步研究網絡在教研技術支持中的價值，充分發揮其覆蓋面大和同步互動的作用，提高教研活動的效率和效果。

特別要強調的是，校長身處課改一線，作為新課程實施的第一責任人，有責任和義務充分挖掘和發揮教職工的集體智慧，組織研究和解決課改實施中出現的問題，不斷增強自主解決問題的意識，并及時報告和反映學校自身無法解決的問題。

2．進一步加大對新課程的宣傳力度。當前尤其要注意加強對各級領導的宣傳，贏得他們對新課程的支持，避免教育部門唱獨角戲，以創造良好的新課程實施氛圍；要繼續深入做好對家長和學生的新課程宣傳活動，消除他們對新課程的疑慮，使他們成為新課程的支持者和主動配合者。通過宣傳和專題培訓，使教育外部的人更多的了解新課程，使教育內部的人充分認識到課程改革的必要性以及改革任務的長期性和艱巨性，認識到只有在實踐中不斷探索和創新，才能取得預期成效。

3．以研究為基礎全面突破新課程的難點，將難點轉化為亮點。當前，在課程開設方面要下大力氣抓好通用技術課程和綜合實踐活動課程的開設以及校本課程的開發。在教學實施方面要提升教師準確把握課程標準的能力和水平，不要降標，也不要提標；要圍繞教學目標做好教學設計，既要繼續重視和發揮教材這一特殊資源的作用，又要對教材進行必要的取舍，重新整合教學內容，確保在規定的課時內完成模塊的教學任務；要突破單一的教學方式，把傳統有效的教學方式與自主、合作、探究的教學方式科學結合，有效實現三維一體的教學目標；在教學評價方面要重點抓好綜合素質評價和學分認定工作，形成新型的學生素質評價機制和評價體系；在學生管理方面要積極探索教學班與行政班相結合、他人管理與自我管理相結合的組織管理形式，在保證學生自主選課的前提下提升學生教育管理工作水平。要進一步深化和加強高中項目研究，加大科學實施新課程的力度，努力培養和不斷壯大科學實施新課程的隊伍，要防止和杜絕課程實施中從一種傾向走向另一種傾向、從一個極端走向另一個極端的現象。

4．進一步抓好樣本校和示范校建設。充分發揮樣本校在課改中的先行實驗和探路作用，充分發掘他們的各種成功案例為新課程實施服務，同時要在重點中學中狠抓課改示范點的建設，通過他們的積極實踐擴大課改的正面宣傳效果。要通過樣本校機制，加強學校、地區之間的交流與互動，實行課程資源和研究成果共享。

5．進一步研究教材選用的合適層次。隨著學校課程實施能力的提高，要逐步擴大學校在教材選用方面的發言權，最終實現學校自主選用。在師生還離不開教輔資料的背景下，對教輔資料要在組織審查的基礎上推薦學校和師生選用，防止學校和師生誤用。

6．加強課程改革保障機制建設。要充分整合教育系統基、督、財、訓、研等方面的力量，加大依法實施新課程的督導和保障力度，依法開課，依法督課，依法保障新課程的實施，杜絕隨意減少學習領域、科目或增減課時、隨意拔高難度或降低要求、隨意占用學生閑暇時間補課、搞奧賽訓練和有償家教等行為。要盡快建立新課程實施的基本條件資源標準，切實履行政府在課程改革中應盡的職責，保障課程改革的基本經費和基本資源需求，努力探索建立課程資源共享機制。要進一步加大教育教學制度重建的力度，為新課程實施提供良好的制度保障，包括選課指導制度、教學班管理制度、校本研訓制度、發展性評價制度（包括與學生發展和切身利益相關的綜合素質評價辦法，與教師切身利益相關的教師考核辦法、職稱評審辦法，與學校切身利益相關的學校督導評估辦法等，要通過發展性評價制度的建立，努力提高學校、師生參與和搞好評價工作的積極性）、民主管理和校務公開制度等等，學分認定與教育質量監控或學業水平考試的關系要盡快明確，高考的思路和高考、高招具體方案要盡快出臺。要切實保障新課程實施者的權益，讓堅定的新課程實施者不僅實際受益，而且也從考試評價制度的改革中率先受益，從正面強化課改工作。要加強教研隊伍建設和教研經費投入，盡快解除教研人員的后顧之憂（如自籌工資等），為課改專業支持提供人力保障。

由于調研時間短，加上筆者水平有限，上述報告難免以偏概全，如有不妥之處，敬請有關市縣、學校和領導、專家批評指正。

二○○四年十二月

作者:陳夫義

作者單位:海南教育研究培訓院

第二篇：新課程實驗調研報告

創新載體、開發校本資源 穩步探索“綜合實踐課程”

平涼二中王維

2011年4月10日至14日，我有幸隨市教育局郭局長帶領的平涼市省市樣本校考察團赴銀川和蘭州參觀學習，在參觀學習期間，通過聽課、交流，特別是與銀川一中、師大附中等名校的校長座談交流過程中，我們對新課改的具體實踐和困惑有了更清楚的認識，現就本次赴銀川一中、六盤山中學、師大附中、蘭煉一中等四校參觀學習中綜合實踐課程的探索和實踐結合我校探索和實踐的一些收獲和體會與大家交流，請各位同仁指正交流。

一、綜合實踐課程該如何實施

（一）.現象：

鏡頭1：

地點：銀川一中辦公樓二樓大廳展室

活動：“綜合社會實踐活動優秀作品展”，大廳擺滿了孩子們研究、實踐成果：我的姓氏來源、奇妙的對聯、中學生消費調查、中學生喜歡怎樣的教師、關于網絡游戲的利與弊調查、郵票的收藏與保護、關于中學生早戀問題的調查，孩子的照片、郵票、車票、發票......鏡頭2：

地點：西北師大附中體育館

活動：校本選修課：乒乓球廳、排球廳、體操室、音樂教室，操場上，來自個高一年級各班的綜合選修課正在進行，學生們在老師的指導下有序的訓練規定的專業動作；機器人工作室的學生們正在組裝和研究機器人原理.....鏡頭3：

地點：寧夏六盤山中學會議室

活動：高一某班學生暑期社會調查和社區服務實踐登記表自我鑒定欄，情真意切，寫到“劉大媽的話讓我懂得如何去愛人，幫助人，看到劉大媽孤苦無依，我的心里真的很難受......”

（二）探索和實踐案例

平涼二中在綜合實踐課程方面根據校情和學情逐步探索創新載體，積累和總結了部分有效的做法。

1.研究性學習：集中與分散相結合平涼二中的研究性學習活動主要通過“集中”和“分散”兩種形式進行。“集中”主要是在高一階段由一位研究性學習指導教師對學生進行研究性學習指導；“分散”主要是指學生開展研究性學習活動分散進行，以研究性學習小組形式進行學習研究活動。現在已經開發并設置的校本課程有《電子實用技術》、《文學名著研習》等，還計劃開發高考文科和理科復習策略、中國傳統文化及國學介紹等研究性學習專題。目前研究性學習活動已經在8個學科中全面鋪開，其中語數外科目研究性學習可供選擇的研究性課題都在30個以上，其他科目在20個以上，各備課組針對各學科特點編寫了《研究性學習指導手冊》和可供研究性學習的學科校本教材《中國古典文學作品鑒賞》等共8本。

2.生命成長課程：讓學生在健康、快樂、感恩中成長

我校把學生的生命成長和感恩、勵志教育作為學生在校學習的必修課，編寫并正式出版了校本教材《成長教育》。班主任通過班會、集體活動和個別談心進行心理輔導教育，開設學生心理輔導課程，設立學校心理咨詢室，由專人任心理咨詢師，在課余時間解決學生在心理和學習中存在的問題，不定期對學生進行專題心理輔導，學校先后邀請北師大李一教授和金玉龍教授來學校做感恩勵志報告，受到了學生、家長和老師的一致好評。

3.社會實踐課程和社區服務：讓學生走進生活和實踐

2010年秋季開學初，學校組織學生參加了軍訓及軍民聯誼活動，參觀校史展館、博物館，參加社區服務和志愿者活動，將此作為學生在校期間社會實踐課程的主要內容。同學們在老師的帶領下走進社區，走進貧困學生家庭、孤寡老人，為他們打掃衛生，零距離接觸他們的生活和情感世界，并獲得了大量的第一手資料，撰寫了服務體會和調研報告；學生在暑期進行分散社會實踐活動，每位同學填寫了《平涼二中學生社會實踐課程研修情況登記表》，加蓋實踐單位公章，作為學生社會實踐課程學分認定的原始依據。通過近一個學期的社會實踐活動，學生學習和參與社會實踐的興趣和意識不斷增強，大部分學生獲得了相應的學分。

4.校園文化活動和社團活動：綜合實踐課程的重要載體

為了激發學生的學習興趣，培養他們對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力，促進其全面發展，學校不斷加強學校社團和校園文化建設，先后創辦了校刊教師刊物《燭光》和學生刊物《向陽花》，供師生發表自己的習作、研究性學習成果、參與社會實踐體會等，同時還出刊了《燭光--新課程實驗專刊》1期。除此之外，學校還定期開展校園文化藝術節和各學科特色的校園文化活動。其中英語教研組開展的“英語活動周系列活動”，由教師引導，學生主動參與，不僅扭轉了學生“聾子英語”和“啞巴英語”的現象，也大大促進了課堂教學水平的提高。舞蹈隊、機器人興趣小組、文學社團、健美操隊、管樂隊、學科探究小組、書法興趣小組等小組活動的開展也極大地調動了學生學習的興趣，拓寬了學生的視野，提高了整體綜合實踐能力，學生還可以通過學校社團搭建的平臺在綜合實踐課程中取得相應的學分。

（三）操作和實施

綜合實踐課程的開發和具體實施應根據學校實際情況開設，要充分利用當地校本資源。作為目前平涼市各縣區的具體情況，結合平涼二中相關綜合實踐課程的探索具體操作提出以下操作方案：

1.研究性學習

①開設方案

三年共15學分；學校可以根據實際情況，集中或分散安排。

方案一：每個課題3學分，三年必須研究5個課題，每學期至少一個課題；

方案二：每個課題5學分，三年必須研究3個課題，每年至少一個課題；

方案三：第一個課題5學分；第二個課題10學分。

②遵循的基本步驟

在研究性學習的開設方面，應遵照以下的步驟：

步驟一：確定課題和研究領域（學校和教師適當對學生進行引導和相關同識培訓，掌握研究性學習的方法），課題選取的原則：從生活中來，根據學生的需求和成長的需要，教師不能包辦代替，應選取學生感興趣的話題。

步驟二：探討和制定研究性學習計劃，著手搜集資料。

步驟三：分析資料，讓學生通過研究和探究提出自己的觀點和看法。

步驟四：與同學分享研究成果及展示，并反思。

高中一年級要用一定的學時給學生進行研究性學習的通識培訓，讓學生學會研究性學習的基本方法，特別是學習選題論證和資料綜述的方法。

③排課方式

研究性學習實施5個學期（高一至高三上學期），每周3課時，共約270課時。每周安排在某一天的下午七八節自習課，兩節連排，或者安排一節，課余學生可以安排到圖書館查閱資料和自主探究。

2．社會實踐課程

三年共6學分：每年一周；每周2學分。學校制定相應的標準，由班主任根據學生的實際情況認定學分。

活動內容：一是社會各行各業的體驗性活動，如科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等；二是學校傳統活動、值周班活動、社團活動，校內傳統活動、值周班活動或課外活動等三年至少有一周時間，最多不超過2學分。三是校外考察、實踐。

組織方式：集中和分散相結合，分散主要是在假期，學校下發社會實踐調查的相關表格，通過學生假期社會實踐，加蓋實踐單位公章，撰寫心得體會、調研報告等方式作為學分認定的重要依據。

集中，主要是通過學校傳統活動、專題報告、軍訓、社團活動等完成，如我校開設的“生命成長課程”、軍訓、名師點金堂、集體級會、志愿者活動等列入綜合實踐課程，學生參加活動后，按學時折合成學分。

校外考察主要是建立社會實踐基地，學校提前與實踐單位聯系，學生人數較多規模較大的學校可以以班為單位，逐步分批進行。

3.社區服務（農村村委會服務）

三年不少于10個工作日即得2學分；學校、班主任根據接受單位（社區、村委會）負責人簽章的服務時間證明來認定；團委或學生會活動，由負責教師認定。

參考內容：公益勞動、宣傳教育、幫貧助困、環保衛生、社區志愿者等。

自選內容：鼓勵學生根據自己的特長，結合生活實際，發揮主觀能動性，在社區服務項目上勇于創新。

時間安排：課余時間，平時、假期；宜分散進行。

組織方式：團委、德育處或者班主任教師組織，或學生自主安排。

評價建議：接受單位負責人簽章的服務時間證明；教師簽名證明；以記錄的方式登記，填寫由學校統一下發的社區服務登記表。

三、綜合實踐課程開發和實踐的體會和建議

1.綜合實踐課程的探索嘗試可以從藝術課程、學生社團、及研究性學習比較成熟的興趣小組入手，逐步推開。

在西北師大附中的新課程實驗中，較為成功的做法是綜合實踐課程及校本選修課程、研究性學習開展較好的是音樂、美術、體育等課程，這些選修課程已經基本上實現了走班，實踐效果明顯。很多選修和實踐課程是在學校社團基礎上開設起來的。

2.以平涼市創建精神文明城市為載體，開發地方社會資源

當前，我市正在創建精神文明城市，在此過程中，我們可以把創建精神文明城市的相關活動作為鮮活的社會實踐資源和載體，讓學生在條件允許的情況下積極投入創建精神文明城市的活動中，一方面為學生的發展創造了良好的實踐機會，另一方面學生也為地方精神文明創建做出了自己的努力。

3.研究性學習的課題要貼近生活，貼近學生，課題切忌大而空

對于學生而言，研究性學習要促進學生的全面發展，要讓學生在探究過程中體驗和提升綜合素質和能力，研究性學習的課題要避免隨意性，在研究性學習的實踐過程中要讓學生提出可研究的問題，給學生分配多樣化的學習機會，讓學生保持持續的探究興趣，讓學生關注當代的生活與社會，給學生超學科的綜合體驗，選題切忌大而空，沒有現實的指導意義，學生無從下手，在選題過程中老師應該充當的是導師的角色，讓學生在研究性學習中發揮主體作用。

4.充分發掘課程資源，豐富綜合實踐課程載體

一是社團資源；二是社區和社會資源，如把綜合實踐課程和創建精神文明城市結合起來；三是家長資源，通過家校聯系，拓寬社會資源的廣度，以此向社會宣傳新課程實驗工作，另一方面贏得學生家長的支持，有條件學校可以通過家校聯系建立綜合實踐基地；四是現有課程資源，通過對學科某話題展開研究性學習和探究，針對某一方面的內容進行拓展和延伸，達到預期的目的。

5.激活思維，拓寬課程外延，將“課程”理解為“經歷”、體驗、“機會”….不能把課程簡單的理解為通過學校課堂教學利用教材接受的知識稱為課程，而應該把學生在成長過程中影響其發展的經歷、體驗和嘗試都作為課程，如我校開設的“生命成長課程”、感恩勵志教育等，這些活動都被列為學生學習的課程。要通過開發不同的課程資源，著眼于學生學習方式的改變，實現學習方式的多樣化，而不是在課堂上被動的接受。

6.建立綜合實踐課程實施的機制，過程記錄和記載方式靈活，教師要幫助學生做好實施過程的資料積累。

綜合實踐課程的實施要堅持學生是主體，教師是主導，學生參與，教師指導，學校搭建平臺，讓學生在綜合實踐課程中體驗學習的快樂，記錄成長的足跡和快樂。

7.與德育工作、社團團委工作結合起來

8.不能給教師和學生增加過多的學業負擔.

第三篇：高中新課程實驗工作方案

高中新課程實驗工作方案

為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》（國發〔2001〕21號）精神，實施《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基〔2005〕6號），確保全省普通高中從2010年秋季起始年級開始，全部進入高中新課程實驗，結合我省實際，特制定本方案。

一、指導思想。

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，大力實施素質教育，努力提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標及主要任務。

（一）工作目標。立足實際，借鑒先期進行高中新課程實驗的省市區及我省義務教育階段課程改革的有益經驗，<蓮山課 件 >認真實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》，全面落實普通高中新課程的培養目標，提高各級教育部門和學校的課程管理和建設能力，促進學生全面發展。

（二）主要任務。建立與普通高中新課程相適應的教學管理制度，更新教育觀念，優化教學方法，培養學生自主、合作、探究等學習方式；積極開發利用課程資源，優化配置，形成以校為本、區域聯片開發與共建共享機制，建立課程資源交流平臺；建立新的評價與考試制度，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合素質評價方式，制定實施與新課程相配套的高校招生考試改革方案；推進以校為本的教研制度建設，形成與新課程實驗相適應的教師專業發展機制，提高普通高中教師隊伍的整體素質；建立符合新課程改革要求的激勵機制與問責制度，加強學校管理和標準化建設，規范學校辦學行為，全面提高教育質量。

三、工作重點。

（一）組織開展新課程實驗的師資培訓。各市州及縣市區政府和各有關部門要堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，組織全體高中教師、校長、教科研人員、教育行政管理人員以及高校相關人員進行普通高中新課程培訓，實現“全員、全面、全程”培訓的目標。要充分發揮國家、省級培訓的作用，積極開展市州級、縣市區級培訓和校本級培訓。要優化整合高等學校、教科研部門資源，密切合作，各司其職，共同做好培訓、咨詢、指導等工作。要充分利用網絡與信息技術等手段，加快教研、培訓網絡和教學資源庫建設步伐，逐步形成面向全省所有普通高中的現代化教研培訓網絡，不斷增強培訓工作的針對性和實效性。

（二）積極推進新課程教學改革。以課堂教學為重點，積極探索新課程教學改革，轉變教師教學方式，培養學生自主、合作、探究的學習方式，引導學生在發現和解決問題過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。要促進信息技術與學科課程的有效整合，逐步實現教學內容呈現方式和師生互動方式的變革。

（三）加強課程資源建設。各市州及縣市區要將普通高中新課程實驗工作納入本級經濟社會發展“十二五”規劃綱要，統籌協調普通高中課程資源的開發與利用，配合學校為新課程實驗提供資源保障。各級教育部門要與發展改革部門配合，堅持因地制宜、因校制宜，制定并實施普通高中實驗室建設規劃，有效利用校內外各種課程資源，爭取學校所在地的工廠、社區、高校和科研院所等社會資源和人力資源，為新課程實驗提供豐富的課程資源支撐。要聯合高校、教科研機構等共同開發課程資源，努力形成課程資源共建共享機制。省教育廳要采取分區域、分類指導方法，加強對實驗教材選用的指導與管理，統籌安排全省使用新課程實驗教材。

（四）推進考試與評價制度改革。各級教育部門要建立高中學生發展性評價體系，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。要建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，發揮評價對新課程實驗的促進作用，努力營造良好的教學環境。要建立符合新課程實驗要求的學校自我評估與外部評估相結合的評估機制，為推動學校可持續發展提供支撐。

（五）提高新課程實驗的指導與管理水平。各級教育部門要督促學校嚴格按照教育部《普通高中課程方案（實驗）》規定的學習領域、科目和模塊要求實驗新課程。要因地制宜地開設通用技術課程和綜合實踐活動課程，加強課程設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，積極探索綜合實踐活動課程校本化的新模式和新途徑，保障活動課程的安全有效。要建立學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。要建立學生學分管理制度，使學分管理成為體現學生學業發展過程的有效手段。要建立和完善以校為本的教學研究制度，建立健全課程有效實施的專業咨詢、指導和研修機制。

（六）加大新課程實驗的研究力度。各級教育部門要組織力量對普通高中新課程實驗中的各項工作開展專題研究，努力解決工作中的重點和難點問題，為新課程實驗決策提供理論指導和專業引領。要建立高中新課程實驗樣本校制度，重點在制度建設、課程開設、課程管理、評價改革、校本教研、師資建設、設備配置、課程資源開發等方面進行深入探索，形成在學校層面發現問題、研究問題、解決問題的工作機制，為全省普通高中新課程實驗工作積累成功經驗。

（七）研究制定高等學校招生考試改革方案。省教育廳要組織力量對實施新課程背景下高校招生及考試制度改革情況進行研究，制定《甘肅省2013年普通高等學校招生考試改革方案》，充分體現高中新課程實驗工作的要求與方向，努力形成有利于高等院校選拔合格新生，有利于普通高中學校實施素質教育的工作機制。《甘肅省2013年普通高等學校招生考試改革方案》須報經省政府批準、教育部核準備案后公布施行。

四、保障措施。

（一）加強組織領導，制定配套政策。各市州及縣市區要把普通高中新課程實驗工作作為深化教育改革、提高公民整體素質的一項重要工作來抓。要建立普通高中新課程實驗工作機制,全面組織和協調宣傳、編辦、發展改革、教育、財政、人社等部門的力量，在輿論宣傳、政策支持、經費投入、條件改善、制度建設、師資培訓等方面提供有力保障。要制定出臺與普通高中新課程實驗工作相適應的教師編制、經費投入、教學管理、督導評估、招生考試、設施裝備等配套政策。同時，要成立甘肅省普通高中新課程實驗專家指導組,對新課程實驗的決策、實施、監控提供咨詢和科研支持,對課程管理、教學研究、教師專業發展等方面進行跟蹤指導。

（二）加大經費投入，改善辦學條件。各市州及縣市區要加強普通高中學校標準化、特色化、多樣化建設，<蓮山課 件 >切實加大普通高中新課程實驗工作投入力度，對民族地區、邊遠貧困地區實行適當的政策傾斜。省財政在2010年至2013年每年安排普通高中新課程改革實驗專項經費600萬元，主要用于省級高中新課程實驗師資培訓、地方課程開發、課程資源建設、課改示范實驗基地建設、課改樣本校建設、經驗交流與推廣等各項工作。各市州及縣市區也要根據實際，每年安排專項經費，用于新課程資源開發、跟進培訓、專項研究、設施裝備等，確保各項工作順利進行。

（三）加強校本教研，促進專業發展。各級教育部門要把以校為本教研制度建設納入教育改革與發展規劃，建立促進校本教研的激勵和保障機制，解決學校和教師教研活動中的實際困難和問題，使校本教研成為學校的一項常規工作和教師的一種職業生活方式。要積極組織和鼓勵教師緊密結合教學實踐，有針對性地開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，形成有利于引導教師創造性實施新課程的環境，使新課程實驗過程成為教師專業成長的過程。要重視和加強學校教研組（學科組）建設，積極開展同伴互助式校本教研，鼓勵教師自覺加強專業學習，不斷提高教師的專業水平。

（四）加強督導評估，規范辦學行為。各級政府督導部門要將普通高中新課程實驗工作納入對縣級政府教育工作督導評估和普通高中學校督導評估范圍，完善督導評估方案。要組織開展對普通高中新課程實驗工作的專項檢查和階段評估，及時發現、解決工作中的困難和問題，確保新課程實驗工作積極、穩妥、有序進行。

（五）加強專業指導，提高工作實效。省內各有關高校要積極進行教師、師范生教育改革，在專業設置、課程結構、課程內容等方面與基礎教育課程改革需要相適應，為普通高中輸送適應新課程要求的合格師資。鼓勵和支持綜合性大學參與教師培養，為基礎教育輸送適應新課程要求的合格人才。要加強教研機構和教研隊伍建設，配齊配全高素質學科教研人員，明確新時期教研員的崗位職責，充分發揮教研機構教學研究、指導和服務的作用。教研機構要把工作重心下移到學校，組織力量深入教學第一線，切實為教師提供專業指導和服務。

（六）加強區域交流，總結推廣經驗。要以省及市級示范性高中或樣本校為基地組建區域協作體，充分挖掘區域內教研機構與學校的優質資源，實現區域內優質課程資源和教學資源的交流與共享。要探索建立區域內教師合理流動機制，加強教師校際間的交流與合作。要充分利用現代信息技術手段，通過開展咨詢答疑、在線研討等活動，展示精品課程，及時反映工作動態，傳播先進經驗，提高新課程教學水平。要根據新課程實驗工作進展情況，定期組織開展研討、教學觀摩、經驗交流和總結表彰等活動，樹立典型，激勵先進，促進新課程實驗工作深入開展。

（七）加強輿論宣傳，營造良好氛圍。新聞媒體要進一步加大宣傳力度，把握正確的輿論導向，通過在主流媒體開設宣傳專欄等形式，向社會介紹新課程改革的基本理念、目標任務和基本內容，宣傳新課程改革工作中涌現出的先進典型，形成領導重視、群眾理解、全社會廣泛支持的社會氛圍，確保我省普通高中新課程實驗工作順利實施。

第四篇：縣高中新課程實驗工作總結

縣高中新課程實驗工作總結

縣高中新課程實驗工作總結

2007年秋季，我省全面開展普通高中新課程實驗工作。按照省、市教育部門的要求，我校上上下下都積極行動起來，積極投入到新課程實驗工作中。全體教職工、行政各職能部門、高一年級多次召開專題會議研討和布置工作，制定了新課程教育教學管理制度、高中新課程計劃和實施方案，全體教師特別是高一的教師，參加了各級各類的高中新課程培訓和教研，做了大量扎實有效的準備工作，取得了一定的效果。在這一年中，我校高一年級22個班進入新課程改革，參與教師73人，學生1365人。一年來，我校高一新課程實驗工作開展較為順利，現將所做的主要工作總結匯報如下：

一、新課程教學管理與實施

1、組織管理：學校高度重視對課程實驗的組織和管理工作，成立了以校長為第一責任人的高中新課改工作的領導機構和組織機構，吃透精神，領會實質，抓住要點，把握方向。每月召開兩次專題研討會，檢查、總結課改工作進程和經驗，及時制定新課程實驗工作的各種方案，力求創新，確保質量。

2、師資條件：高一年級共配備任課老師73名，其中高級教師12人，一級教師38人，本科學歷71人.這樣的教師結構具備了較強的教學能力和教育科研能力。教學效果良好，教學成績突出。

班主任現狀：22個班級的班主任總體素質都較高。其中有省、市、縣優秀教師，漢中市名師等班主任工作經驗豐富的中青年教師，也有剛從大學畢業的新教師，他們工作熱情很高,在學生工作中思想先進,有創意,很受學生的歡迎。

3、資源利用：充分挖掘學校的軟、硬件資源，盡量為新課程實驗提供有力保障。所有上級組織的培訓和教研，學校都積極支持，做到全員參與。同時，注重利用校外資源，聘請省、市專家及學校骨干教師，成立了 “教師培訓”、“校本研究實驗”、“學生綜合素質評價”等專家指導小組。建立了以漢江鋼鐵集團、朱氏電器、高力制衣、陜西長征運輸集團等企業和社區為主的教育教學實踐基地。

4、教學管理：嚴格按照陜西省新課程課時規定，開足課程，合理安排學校課程計劃。能根據陜西省新課程實驗工作方案，制定本校的實驗工作方案與課程方案，嚴格按照新課程文件精神進行行政管理，教研科研、課堂教學管理、教學質量監控。

5、教學實施：嚴格按照《陜西省新課程實施工作方案》和《陜西省新課程工作方案》制定我校的課程計劃，合理安排課程，科學制定課表。教導處組織教師參加新課程的多級培訓，提高教師對新課程的認識與感知。制定選課指導手冊，多渠道開發、利用校內外課程資源，使學生能多渠道獲得知識。《漢中教研》對我校新課改作了專題報道,省教育廳、省教科所兩次組織專家組來我校進行調研，市內6所學校來校學習、交流。我校網站創建了“新課改教研通訊”專欄，為教師的專業成長搭建了平臺，有力地推動了我校新課改工作。

（1）做好學生家長的宣傳工作。印發《致家長的一封信》并召開學生家長會，廣泛宣傳普通高中新課程改革，營造推進高中新課程實驗的良好氛圍。

（2）做好高一新生的培訓工作。重視對學生進行新課程的培訓，多次召開專題會議，使高一新生了解、認識高中新課程，在思想和行動上逐步進入新課程。針對高一新生的特點，加強學法指導和學習習慣培養，使學生盡快適應高中階段的學習，順利完成學習方法上的轉軌，走好三年高中學習生活的第一步。

二、新課程背景下師資培訓與教研

學校把轉變教師的教育教學觀念作為教師培訓的首要任務，加強制度保障和組織管理，為教師提供校內、校際間相互交流的機會，并積極推動校本教研，努力達到以科研促教研，進而促進教師專業成長的目的，保證新課程實驗工作順利實施。

1、參加各級培訓：制定新課程教師培訓計劃，堅持“先培訓后上崗”的原則，注重培訓的全員性、全程性、全面性，構建研訓一體化的教師繼續教育體系。學校精心組織全體高一教師參加省級、市級、縣級的各類高中新課程培訓。要求全體教師結合培訓體會，認真領會課改精神，交流心得，轉變理念、提高認識。有3位教師參加了國家級骨干教師培訓，37位教師赴海南、廣東、西安、渭南、寶雞等地參觀學習，86位教師參加了漢中市新課改培訓，112位教師參加了遠程教育培訓。形成了“外出學習培訓”、“網上遠程培訓”、“校內崗位培訓”的多層次培訓機制。

2、開展校本培訓：大力發展校本培訓，通過多層次、多類型、多形式、多元化的培訓，教師觀念和行為發生了轉變，并在課堂教學中得到了充分體現。

3、組織校本教研：制定學校校本教研活動計劃、新課程教師培訓計劃等，圍繞課程實驗開展教學研究活動。

教務處組織高一年級廣泛開展教學研討課活動，本學年高一年級共進行省市縣校教學“觀摩課”、“研究課”、“展示課”63節。

4、重視課題研究：學校制定了科研課題管理辦法、教科研獎勵制度，營造了科研氛圍。通過培訓和研究，教師針對新課程實驗的難點重點問題形成課題并進行研究。現參與國家級課題3個，省級課題5個，市縣級課題16個。

三、新課程實驗工作中的有益探索及工作亮點

1、新課程教學評價

學校注重改變對學生和教師的評價方式，注重評價的全方位、多元化；評價方式以教師評價、學生評價（學生自評和小組互評）、家長評價相結合；評價內容注重了情感、態度、價值觀和能力等多方面。

2、“問題即課題”

“以教育、教學先進理論為指導，以課題研究為載體，以教育、教學改革為突破口，積極開展教學實驗，以大面積提高課堂教學質量為目的”是我們在新課改過程中對課題研究的整體定位。學校針對新課改成立了教科研處，以課題研究引領骨干教師隊伍的建設，形成了濃厚的課題研究氛圍。現已就新課改實施過程中出現的問題和難題開展了24個課題研究。

3、新課程教學反思

學校教務處、教科研處每月組織一次專題會議，研討新課程教學情況。先由教科研處擬定思考題，教師預先思考，會上交流，會后總結。各科教師堅持寫課后反思，由最初的每周一篇到現在的每節一篇，使教師能及時總結經驗，查找不足。

4、加強教研組和備課組制度建設

學校建立集體備課和周教研活動制度，倡導合作學習，探究性學習，發揮集體潛能，提高工作效率，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，交流教改信息、探討教學方法、切磋教學技藝，有力地推動了教師的專業化發展。

① 要求集體備課突出研究風氣，增強實效性。要研教研學，實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集體備課務必須達到實效，切忌形式主義。

② 發揮教研組作用，集集體之智慧，將重點備課任務合理分解，落實到人，教研活動要明確任務，提前準備，確定中心發言人，每位教師都應積極參與討論，發表獨到見解.寫好教學隨筆及教學反思。

③ 鼓勵教師解放思想敢于創新, 倡導教師之間探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特長。在加強同學科教師交流的同時，特別倡導不同學科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

5、注重學生綜合實踐能力和創新能力的培養

學校綜合各種各類資源，特色辦學，促進學生個性化發展，抓好第二課堂和社團組織，給每一個學生以展示自我的平臺。重點抓好以下五項工作：抓特長：每周一、周四第七節為第二課堂活動時間，開設了多個興趣小組，參與率達80%以上。抓重點：利用課余時間開辦“一組、一站”（科技興趣小組、學生廣播站），參與率25%。抓提高：通過舉辦演講比賽、豐富多彩的文體活動及參加各級各類比賽等，為學生提供施展才華、展示風采的舞臺。抓實踐：學校與漢江鋼鐵集團、消防隊、天蕩派出所、邊寨村等單位和社區開展“手拉手”活動，到校外實踐、采訪，到敬老院義務勞動等，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神；抓激勵：學校把握各項指標評價學生，倡導學生張揚個性，促進和諧發展。

通過全校師生的共同努力，學生的綜合實踐能力和創新能力得到大大提高。在2007年的“國慶文藝匯演” 和2008年“元旦文藝匯演”中，我校學生兩次獲得一等獎，并被選送參加漢中市文藝調演。我校體育代表隊參加漢中市中學生運動會，囊括男、女團體總分第一并取得4金6銀的驕人戰績。在“5.12”汶川大地震期間，同學們積極動手，搭建防震棚、活動教室，自制防震報警設施，收集資料在校內外廣泛宣傳防震知識，自辦防震減災板報，使我校的防震、教學工作均取得了輝煌的成績。

6、建立學生檔案 做好學分認定

認真建立學生成長記錄袋，及時整理、展示、評比、總結。我們嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法等，與考試測查相結合，綜合評定學生的學業成績。

我們為每一位學生建立了“學習成長記錄袋”，將學生參加的課內、課外活動，課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結合，每次活動都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想情感的教育,調動了學生積極性，樹立了學生良好的自信心和榮譽感，培養了積極觀察、經常反思、勤于總結的良好行為習慣。

學分認定工作是我們從未涉及的新課題，作為省級課改樣本學校我們尤感重任在肩。我校首先成立了以校長為主任的學分認定委員會，制定了我校《學分認定實施方案》。給每個學生印制了《學生學習過程評價表》，旨在對學生課堂表現、作業完成質量、平時測驗及模塊考試等全程跟蹤并給以綜合性評價：學習過程（40%）--其中學生課堂表現占20%、作業完成質量占20%（以上兩項由學生自評、小組互評和教師評價共同確定）；平時檢測、練習占10%、模塊考試占50%。在此基礎上又印制了《高中學生模塊修習學分認定表》和《高中學生模塊修習學分（補考）認定表》，使學分認定過程的每個環節都能本著客觀、公平、公正、注重過程，教師、學生共同參與的基本原則。在第一學年的四個學段各模塊學習結束后，學分認定前期準備工作比較扎實、充分，實行和操作起來便有矩可循、有條不紊,整個過程中沒有發生任何糾紛。隨著教改工作的不斷深入，我們將嘗試吸收一定數量家長代表、社區代表共同參與學分認定活動。

學分認定的有序實施，不僅濃厚了學風，還教會學生如何做人、如何處事；怎樣評價他人，如何看待自己。學會了理解和寬容，懂得了尊重和自尊。使班級更加團結，師生關系更加融洽，同學相處更加和睦，互幫互助蔚然成風。在“5.12”汶川大地震中，同學們相互幫助、相互關心的精神得到了充分的展現：“5.12”當天，接到學校地震警報迅速撤離教學樓的通知后，高一⑧班立即有4名男生不顧自身安危，同時沖到本班腿有殘疾的李向陽同學的桌前，將李向陽同學迅速的由六樓教室輪換背到操場；高一⑿王濤、趙江波等同學在撤離過程中，發現樓梯拐角處有一膽小學生兩腿發軟不能前行，他們立即將他抬到安全地帶??由于全校師生團結一心，互相幫助，在“5.12”及以后的歷次余震中，同學們都能迅速安全撤離，沒有一人傷亡。中央電視臺于2008年6月5日專程來我校對學生防震避險緊急疏散演練進行了現場直播。

7、開足開齊課程 促進學生全面發展

按照課程標準，我們在開齊開足所有課程的同時，始終堅持四個原則：適宜于課改的推進，適應于社會的需要，適合于學校的實際，適用于質量的提升。充分利用學校現有教學資源，結合新課程的教學要求，我們對部分學科大膽地采取了靈活機動的變通方式，確保各學科課程的順利開展：我們在2007年7月就選聘了兩位專職通用技術教師參加各級培訓，外出學習取經。同時聘請漢江鋼鐵集團的工程師、朱氏電器的維修技師、高力制衣的設計師為我校的客座教師，突出體現該學科的實用性、技術性和趣味性，并將課堂由教室延伸到了工廠、社區、車間；為解決生物課師資緊缺的矛盾，我們采取分散和集中并用的排課方式：在2008年6月前，安排生物課兩周3節（已達到師資的極限），在6月份高考結束后，立即利用高三教師進行補充，安排每周3節，以保證授課課時數達到規定標準；為解決專用教室的不足（如音樂室、美術室），我們對音樂和美術采取大小課制（單班上課與合班上課并存）；為體現狠抓基礎和發展特長并舉，我們對體育課采取行政班和走讀班相結合的教學方式：基本技能按行政班授課，特長訓練按走讀班授課??這些靈活多樣的課程管理模式，既解決了我校現有師資的緊缺，又彌補了學校教學場地、設施的不足，最大限度地利用好現有教學資源，確保學生的全面發展。

目前，我們在繼續擴大與漢江鋼鐵集團（機械制造與加工）、朱氏電器（電器使用與維修）、高力制衣（服裝設計與制作）等企業合作范圍的基礎上，結合學生選課志愿，又與陜西長征運輸集團勉縣公司、勉縣農技站、黑潭溝茶場達成協議，在2008—2009學年新增汽車駕駛與維修、經濟花、果的栽培與養護、茶葉種植加工、中國茶文化與陜南名茶等多種實用技術和地域文化的選修課開設，充分利用地域優勢和教育資源，使學生學有所用、學有所長。

四、存在的問題及對策

1、發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現在還沒有一個行之有效的方法。

2、家長對新課程認識理解不夠，學生學習水平參差不齊，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師面臨的一大問題。

3、教師課程資源開發能力尚待提高。

我們將以教研組為單位，準備研討校本課程的開發，爭取每個學科，每個備課組都有一門校本課程，這樣學生在選修課方面將有大的選擇空間，為學生的多元發展提供條件。

4、實施新課程時因我校的生源素質較差，學習方法存在較嚴重的問題，學生自學能力較差。這對于轉變學生的學習方式提出很大的挑戰。加之由于基礎知識掌握不牢，對于初、高中銜接提出更高的要求。

積極探索新課程實施中學生的評價問題，針對我校的生源實際，發揮“過程性評價”的功能，激發學生的學習熱情，提高學生參與教學活動的積極性。對于終結性評價——省會考和高考的要求，我們將組織科任教師密切關注，專題研究，并在平時的教學中體現出來，力爭在會考和高考中取得良好的成績。

五、對下階段高中新課程實驗工作的幾點建議

1、要有制度保證

高中教育有畢業和升學的任務，那么學生應該如何選科？怎樣做才不會加重學生的課業負擔？高中畢業會考或學業水平測試怎么要求？高考方案與課改有什么關系？因此，作為教育主管部門，應該及早建立相應的評價機制，以解答學校和教師心中的疑問。

2、教學設施配套。

教學硬件設施配套的問題應盡可能解決，如專用教室、實驗器材、活動場地、圖書資源等等。否則開設選修課和研究性學習可能是紙上談兵。

3、強化新課程培訓。

希望省、市主管部門多組織新課程培訓，學校將創造條件安排教師參加省市縣各級各類的新課程培訓，同時積極組織和落實校本培訓。通過崗位培訓，切實轉變教師觀念，提升實施新課程的能力。

走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們將借助陜西省課改樣本學校這個平臺，不斷學習，大膽實踐，積極探索課堂教學改革的新形式，讓學生和新課程同行，讓教師與新課程同行，進一步促進我校與新課程共同發展。

第五篇：高中新課程實驗宣傳工作方案

高中新課程實驗宣傳工作方案

（討論稿）

根據省廳和市局的部署，2009年秋季我校將全面啟動新課程工作。此次普通高中課程改革是在現代教育理念引領下，涉及課程目標、課程結構、課程內容、課程評價以及課程管理的全方位變革。推動這場改革的順利進行并取得預期的成效，不僅需要全校廣大師生統一認識、齊心協力、開拓創新，也有賴于廣大家長、社會各界的理解、支持和密切配合。因此，做好宣傳工作是確保改革順利進行的重要保障。

一、指導思想

以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真實施《普通高中課程方案（實驗）》。堅持“以人為本”理念，堅持理論與實際相結合原則，面向多元群體，整合多方力量，拓寬宣傳渠道，為我校高中新課程順利實施營造良好的輿論氛圍。

二、工作目標

（一）統一全校教師思想。通過加強宣傳和培訓，充分理解高中課程改革的現實意義和深遠意義，提高全體教職員工的思想認識，使之自覺充當課改的宣傳者、推動者、組織者和實踐者。

（二）提高學生及家長的認同度，通過加強宣傳和教育，讓學生了解新課程給他們帶來的好處和挑戰，掌握新課程倡導的學習方式。通過宣傳和交流，引導家長了解課改、感受課改、走近課改，達到認識、理解、支持課改的目的。

（三）爭取社會各界的支持。通過加強宣傳和聯系，征集建議，尋求社會支持，充分利用、整合社區教育資源，營造氛圍，形成合力。

三、具體實施

（一）思想重視，加強領導，責任到人。

學校領導充分認識高中課改宣傳工作的重大意義，視宣傳工作為推進新課程改革的重要環節。因此，在我校高中新課程改革工作領導小組領導下，確定成立課改辦公室，并落實專人負責宣傳工作，建立由教務處、課改辦、政教處、藝術組等組成的宣傳隊伍，明確宣傳工作的職責和任務，努力爭取通過各種渠道向師生、家長、社會宣傳高中課程改革的意義，引導師生、家長、社會各界了解高中課改，明確高中課改的意義，增強教師的責任感、使命感，以及社會各界、學生家長的共識，為我校高中課改的實施營造濃厚的氛圍。

（二）培訓先行，加強學習，更新觀念。

每年7至9月，組織全體教學行政管理人員和全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習各學科新課程標準和新教材，了解新課程改革的背景、指導思想、改革的目標，熟悉新課程標準的目標、內容和要求，領悟新教材的編寫思路、結構、體系以及內容要求。通過學習，使全體教師的教育教學觀念得以突破和更新。組織全體教學行政管理人員和全體教師參加省、市、縣、校各種形式的培訓，堅持做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”，做到通識培訓和學科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合，采取主體參與、任務驅動和案例分析等方式，充分調動參訓教師的積極性和主動性，提高培訓的針對性和實效性。通過培訓，確保全體教師均能勝任新課程的教學工作。

（三）生動活潑，靈活多樣，廣泛宣傳。

堅持正確的輿論導向，建立宣傳網絡，通過多種渠道，采取多種方式，全體教師人人參與，及時、準確、通俗易懂地向學生、家長、社會宣傳新課程，實現校內外宣傳同步，教師的教育教學觀念與學生的學習方式轉變同步，學校教育行為與家長教育觀念的轉變同步。

1、利用校園環境進行宣傳教育。在校門懸掛條幅、校內設置展板專欄等形式，結合每個月宣傳教育的主題，不斷改變宣傳內容，將整個校園布置成為對社會公眾進行新課程宣傳教育的大課堂。

2、充分利用校園網絡平臺（在建）、校園廣播臺、校報專刊。我們將通過校園網站、廣播臺、校刊，報道我校的高中新課程改革實驗的準備工作和進展情況，形成立體式的宣傳方式，向社會發出我校在高中新課程改革方面的聲音。

3、讓社會各界參與學校課程開發、管理和實施。一些課程實施方案的制訂可邀請社會人士參與，一些課程可以聘請社會杰出人士擔任教職員，一些報告的主講人可以邀請校外專家。尤其要利用社會各界力量，實施我們的綜合實踐課程，讓社會各界在參與學校課程開發、管理和實施的過程中真切地感受到新課程改革對學生發展的重要意義。

4、舉辦家長培訓。擬召開兩次家長會，第一次在每年的10月份上旬召開，主要議題是課程改革的通識教育；第二次在每年的12月底召開，主要議題是學生選課問題。此外，我們還將以“告家長書”的形式及不定期進行家訪、問卷調查等形式，增進家校溝通交流，共同推進新課程改革的實施。

5、發放宣傳教育資料。在寄發高一新生錄取通知的同時，向每一位高一新生家長寄發《致高一家長的一封信》，向家長詳細介紹課改實施，積極爭取家長的理解和支持，化解家長的擔心和疑慮。除此以外，我們將發放給學生及家長的宣傳資料主要有《學生選課指導手冊》和《綜合實踐課程實施指導手冊》。我們要求學生將發放到他們手中的資料等都要帶回家和家長一起閱讀，讓家長和學生一起成長，讓家長和新課程一起成長。

6、設立家長接待周。在第一學期，我們將設立家長接待周和新課程教學開放周，讓家長和社會人士走進我們的校園，走進我們的課堂，零距離接觸我們的課程改革實驗，并回答家長有關課程改革的質詢。

7、通熱線電話。在整個學年，我們將定期開通熱線電話，組織老師接聽，回答家長或社會人士有關課程改革的質詢。

8、鼓勵和引導學生家長參與課程建設和課程管理。學校的課程決策可以邀請家長參加，學生選課和課程評價等更是離不開家長的參與，我們還將充分發揮學生家長課程資源的作用，讓家長來參與學生新課程教育，引導家長在參與中理解、認同和支持新課程實施。

9、在高一新生入學訓練期間，由課改辦、年級主任及班主任結合入學教育對學生進行面對面的課改宣傳，做好迎接新學年、新學期、新課改的準備。

10、搞好開學教育，第一次升旗活動，第一次校會，第一次班會，各科任教師的第一節課，由校領導、年級領導、班主任及科任教師負責對全體學生進行課改的動員和宣傳。

（四）積累經驗，交流推廣，持之以恒。

高中新課改涉及面廣，社會關注，宣傳工作任務具有長期性和艱巨性。我們要積累總結實驗工作經驗，及時組織課改經驗交流，持之以恒加強學習宣傳。我校將利用《雷店高中校報》，每半年結集出版新課改中教師們撰寫的優秀論文、教學設計、教學反思、課堂實錄、教學案例等，給實驗教師創設一個展示自我的平臺，提供交流的機會，并表彰課改實驗工作的先進學科、年級，先進個人。推廣好的做法，推進課改不斷向縱深發展。

對社會各界和家長進行新課程改革的宣傳教育工作是一項長期的、復雜的和艱巨的工作，需要我們以極大的熱情和多種形式進行多方面的努力。當然，我們更清楚地意識到，對社會各界和家長進行新課程宣傳教育的最有效的方式是以事實說話，用成功的課程改革回報社會各界。因此，我們全體教職員工要認認真真制訂好每一個實施方案，切切實實安排好每一個工作環節，仔仔細細落實好每一個教學步驟，緊張而有秩序，謹慎而有作為，從而把學校推進成燦爛的陽光地帶，讓新苗茁壯成長，把學校打造成學生昂首起飛的平臺，讓年輕的學子從這里展翅高飛，以此作為對社會各界和家長進行宣傳教育的最有效方式。