第一篇：新課程實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研員、各位校長(zhǎng)，各位老師：

大家上午好

今天在xxx鎮(zhèn)召開(kāi)這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，有兩大任務(wù)，一是要對(duì)四年前立項(xiàng)的新課程第一輪實(shí)驗(yàn)課題作簡(jiǎn)要總結(jié)，并將其成果進(jìn)行推廣；二是對(duì)最近立項(xiàng)的新課程第二輪實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行開(kāi)題儀式，并啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)工作。這次會(huì)議是我縣小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)工作的一次承前啟后的會(huì)議。同時(shí)也是一次課題研究工作的培訓(xùn)會(huì)議。目的只有一個(gè)，那就是，通過(guò)本次會(huì)議的召開(kāi)，使我縣小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課題的研究工作進(jìn)一步扎實(shí)地開(kāi)展下去，充分發(fā)揮其服務(wù)“課改”，提升教師的作用。

在這里我講兩個(gè)問(wèn)題。

一、關(guān)于新課程第一輪實(shí)驗(yàn)課題的基本情況

四年前，在我縣小學(xué)啟動(dòng)“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個(gè)重要組成部分，我們?cè)隈橊勠晷W(xué)召開(kāi)了“課改”課題開(kāi)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，正式啟動(dòng)了我縣小學(xué)新課程第一輪實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。當(dāng)時(shí)立項(xiàng)18個(gè)課題（鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個(gè)，縣直6個(gè)），后來(lái)三里畈鎮(zhèn)經(jīng)過(guò)申請(qǐng)補(bǔ)增了2個(gè)課題，總計(jì)20個(gè)課題。這些課題的確立其目的是要解決實(shí)施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問(wèn)題。通過(guò)3～4年的實(shí)驗(yàn)與研究，有17個(gè)課題通過(guò)鑒定，符合結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，其中有6個(gè)被評(píng)為優(yōu)秀課題。結(jié)題的情況表明，第一輪新課程課題的實(shí)驗(yàn)工作是基本成功的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⒈ 解決了實(shí)施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強(qiáng)有力的支撐力量。

新課程的實(shí)施，是在“課改”新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，教材如何理解，如何挖掘，教學(xué)如何設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)又如何實(shí)施？都是全新的。對(duì)于這些問(wèn)題，教師們利用專題研究的方式，進(jìn)行了為期4年的艱苦地（甚至是艱辛地）探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮(zhèn)三里橋小學(xué)通過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)研究”的實(shí)驗(yàn)，形成了“走進(jìn)生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，自我建構(gòu)”的教學(xué)模式，白蓮小學(xué)通過(guò)“小學(xué)品德與生活課程教學(xué)模式”的研究，形成了“走進(jìn)生活，貼近社會(huì)，親近自然”的教學(xué)模式，匡河鄉(xiāng)祠堂河小學(xué)通過(guò)對(duì)“品德與生活課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的研究，形成了學(xué)校、垸組、家庭三結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，駱駝坳小學(xué)通過(guò)小學(xué)新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學(xué)模式。大河岸小學(xué)和勝利小學(xué)通過(guò)對(duì)小學(xué)新課程課堂教學(xué)學(xué)生“合作與交流”的研究，形成了“相機(jī)合作，適時(shí)交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜志以專題形式向全省交流，三里畈小學(xué)通過(guò)對(duì)“新課程教學(xué)中如何利用學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)”，形成了一套較為系統(tǒng)的“教師適度引導(dǎo)，學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式，xxx小學(xué)和白廟河小學(xué)通過(guò)對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究，形成了“知識(shí)、能力、情感”三維評(píng)價(jià)和分層評(píng)價(jià)模式，九資河韓婆嶺小學(xué)和大崎鄉(xiāng)李婆墩小學(xué)、勝利小學(xué)通過(guò)新課程“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)的研究，形成了在課堂上讓學(xué)生“充分自主、安全合作、盡量創(chuàng)新”的教學(xué)模式。所有這些成果，為我縣實(shí)施新課程提供了強(qiáng)有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風(fēng)景線，被上級(jí)所肯定、有關(guān)部門(mén)所肯定。

⒉ 培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領(lǐng)”力量。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問(wèn)題，形成了相應(yīng)的對(duì)策與模式，同時(shí)課題研究又充分顯露了它的培訓(xùn)功能。第一輪課題，使廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了不同程度的提升，涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干，如鳳山的何靈珍、涂麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國(guó)、王方一，白廟河的許愛(ài)君、張海燕，九資河的余惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，xxx小學(xué)的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國(guó)霞、何華安。這一批骨干又在校本研訓(xùn)中充分發(fā)揮“骨干引領(lǐng)”作用，帶動(dòng)了一大批身邊同事的專業(yè)發(fā)展，有效推進(jìn)了“課改”工作。

⒊ 積累了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的課題奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

① 形成了課題實(shí)驗(yàn)工作的機(jī)制，把課題實(shí)驗(yàn)工作歸入評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的主要內(nèi)容，構(gòu)建了課題研究工作新機(jī)制，在全縣范圍里形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學(xué)校的辦學(xué)特色。如三里畈小學(xué)、韓婆嶺小學(xué)、xxx小學(xué)、勝利小學(xué)、駱駝坳小學(xué)、白廟河小學(xué)已成為我縣科研學(xué)校的龍頭。

② 認(rèn)識(shí)到了課題管理工作的重要性。課題實(shí)驗(yàn)工作能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益于在座的各位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，各位校長(zhǎng)的平時(shí)管理。（如三里畈、鳳山鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、白蓮鄉(xiāng)、大崎鄉(xiāng)把課題歸入常規(guī)管理），有力培植了課題研究，促其良性發(fā)育。

③ 注重了過(guò)程的總結(jié)與積累。課題研究要靠平時(shí)的積累，階段性的總結(jié)，才能慢慢地“發(fā)酵”成為成果。如大河岸小學(xué)在課題實(shí)驗(yàn)工作中十分注重平時(shí)的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實(shí)效，必須記錄課題實(shí)驗(yàn)工作的每一步以至全過(guò)程。

⒋ 暴露了不足和缺陷，為教育科研工作的糾偏明確了方向。

① 目的有待澄清（為了得分）

② 結(jié)論有待驗(yàn)證（是否科學(xué)）

③ 成果有待推廣（應(yīng)用不夠）

二、關(guān)于第二輪課題實(shí)驗(yàn)工作的基本要求

今天在這里召開(kāi)的第二輪課題開(kāi)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，標(biāo)志著第二輪課題的實(shí)驗(yàn)工作正式啟動(dòng)，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎(chǔ)上取得更大更好的成效，在此提出幾點(diǎn)要求。

⒈ 要進(jìn)一步澄清模糊認(rèn)識(shí)，使課題實(shí)驗(yàn)工作走出誤區(qū)。

課題的立項(xiàng)與研究，對(duì)于學(xué)校不是裝點(diǎn)門(mén)面，對(duì)于教師不是為了評(píng)優(yōu)晉級(jí)。它是我們?nèi)ふ医虒W(xué)規(guī)律的過(guò)程與途徑，同時(shí)又讓我們的專業(yè)素質(zhì)在尋找中得到發(fā)展與提升。因此，認(rèn)清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個(gè)前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至于偏離方向。

⒉ 要擬訂出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，使課題實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步進(jìn)行。

課題實(shí)驗(yàn)工作只有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行才能取得實(shí)效?！把砗靡话牍取?，有一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃課題實(shí)驗(yàn)才不至于打亂戰(zhàn)。我們所說(shuō)的計(jì)劃，主要是兩種：一是課題總的實(shí)施方案；二是課題學(xué)期（三年六期）?？偟膶?shí)施方案是長(zhǎng)計(jì)劃、學(xué)期是短安排，二者缺一不可。

⒊ 要注重階段性的總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)工作健康成長(zhǎng)。

課題實(shí)驗(yàn)的階段性一般以學(xué)期體現(xiàn)，也就是說(shuō)以學(xué)期為單位要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作要進(jìn)行深入的總結(jié)，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出后段實(shí)驗(yàn)工作的要求。

⒋ 要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作的過(guò)程管理與指導(dǎo)，使課題研究工作步入正軌。

要象三里畈、鳳山那樣，把課題實(shí)驗(yàn)歸入學(xué)校，教師的教學(xué)常規(guī)考評(píng)中去，經(jīng)常督促課題研究，并全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)。對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，校長(zhǎng)要做到胸中有數(shù)，放在心里，抓在手里。

⒌ 要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。

課題材料以收集要齊全、整理要規(guī)范，一方面是對(duì)課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據(jù)，更重要的還是課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程軌跡的體現(xiàn)。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒(méi)有效果，要用資料檔案說(shuō)話。

⒍ 要把課題實(shí)驗(yàn)工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。

課題以什么作實(shí)驗(yàn)，課題以什么來(lái)研究？那就是我們的課堂教學(xué)。在一定程度上講，我們的教師和學(xué)生就是實(shí)驗(yàn)者，教室就是實(shí)驗(yàn)室，課堂教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此我們要把課題實(shí)驗(yàn)專題落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中去，以教學(xué)為載體，去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（今天提供的一節(jié)課，主題就是突出課題實(shí)驗(yàn)）

⒎ 要把課題研究工作歸入校本研訓(xùn)之中，使之發(fā)揮對(duì)教師的培訓(xùn)功能。

與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項(xiàng)目更要貼近學(xué)校實(shí)際，雖然我們提供了參考項(xiàng)目，但大多數(shù)都是學(xué)校自己完成的課題，體現(xiàn)了以校為本的原則，符合校本研訓(xùn)的基本要求。課題實(shí)驗(yàn)是校本研訓(xùn)，八大基本模式之一，因此，我們作為教學(xué)管理層面的人，在主觀意識(shí)上應(yīng)該把課題實(shí)驗(yàn)歸入校本研訓(xùn)工作，在行為上要將其與其他研訓(xùn)模式一起協(xié)同運(yùn)作，充分發(fā)揮它在開(kāi)展校本研訓(xùn)中，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)方面的重要作用。

⒏ 要重視課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，使之成為教育創(chuàng)新的原動(dòng)力。

課題成果的總結(jié)，既要依靠平時(shí)的積累，也要依靠實(shí)驗(yàn)期結(jié)束的提煉。經(jīng)過(guò)三年的研究，不能歸納出相應(yīng)的結(jié)論，不能回答課題提出的問(wèn)題，這樣的課題實(shí)驗(yàn)要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我們必須重視平時(shí)的積累、階段性的總結(jié)、最后的提煉、整理出研究的結(jié)果。

課題出成果，不能萬(wàn)事大，更重要的工作還在后面，要將成果進(jìn)行推廣，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)使之成為教學(xué)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，成為提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的“催長(zhǎng)劑”。

總之，課題工作只有真搞，才有收獲，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無(wú)成，是注定要失敗的。我就講這兩點(diǎn)意見(jiàn)。謝謝大家！

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告

一、研究的背景

1、國(guó)際上：國(guó)際勞工組織全體大會(huì)于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強(qiáng)調(diào)了如下內(nèi)容：一項(xiàng)關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動(dòng)計(jì)劃在國(guó)際和國(guó)家級(jí)別上為實(shí)現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過(guò)新的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類(lèi)殘疾人在就業(yè)和與社會(huì)結(jié)合方面對(duì)機(jī)會(huì)和待遇均等的需要，并經(jīng)決定采納本屆會(huì)議議程第四項(xiàng)關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議，并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國(guó)際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過(guò)以下公約，引用時(shí)得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約。第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項(xiàng)目并對(duì)之進(jìn)行評(píng)估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升；現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項(xiàng)目，只要可能并且合適，均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應(yīng)采取措施促進(jìn)在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。

第九條各會(huì)員國(guó)應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問(wèn)以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。

2、國(guó)內(nèi)：《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第十五條　政府和有關(guān)部門(mén)有計(jì)劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科（室），舉辦必要的專門(mén)康復(fù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。各級(jí)人民政府和有關(guān)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會(huì)力量，開(kāi)展社區(qū)康復(fù)工作。殘疾人教育機(jī)構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行功能、自理能力和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。

第二十條　殘疾人教育，實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開(kāi)展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。

3、北京市“十一五”時(shí)期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護(hù)性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)。”

4、研究的基本現(xiàn)狀

中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)分別于XX年6月13日在深圳市、XX年年6月在黑龍江省佳木斯市召開(kāi)了“全國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會(huì)”。針對(duì)殘障學(xué)生開(kāi)展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國(guó)各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開(kāi)展了起來(lái)。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個(gè)郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校，自1976年開(kāi)展聾人教育到XX年接納智力障礙學(xué)生入學(xué)，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)為己任，但是隨著聽(tīng)力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少，曾經(jīng)有過(guò)的一些優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點(diǎn)，擺在了我們特教人的面前。

XX年年，我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。在校內(nèi)，以低年級(jí)的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ)；中高年級(jí)開(kāi)展獨(dú)具特色的“絹花制作”。在校外，我們根據(jù)平谷不但是北京，乃至全國(guó)的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件；其獨(dú)特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此，我們尋求政府部門(mén)的支持，于2010年3月建立了我們自己的勞動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練基地，讓我們的聾、弱高年級(jí)學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動(dòng)教育和培訓(xùn)。另外，我們還于XX年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)合作，成立了平谷區(qū)第一家針對(duì)成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)站，這所勞動(dòng)站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無(wú)一技之長(zhǎng)的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。正是因?yàn)槲覀冇辛俗约旱膭趧?dòng)康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地，有了我們不同的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的研究對(duì)象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。

二、課題研究的目的意義

我們的教育對(duì)象-智力上有殘缺的人們，他們作為社會(huì)上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時(shí)他們也有平等的參與社會(huì)生活的愿望和權(quán)利，他們也有和我們一樣成為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán)，唯有通過(guò)自己的勞動(dòng)、付出才能得到他人的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì)，我們同樣面臨著緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無(wú)情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會(huì)生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。

因此，本課題的意義就在于：

1、豐富我國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育的新思路，完善我們的特殊教育體系。

2、有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)前的崗位培訓(xùn)。

3、把特殊教育學(xué)校的教育內(nèi)容擴(kuò)充到全社會(huì)的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育，走與社會(huì)相結(jié)合之路。

4、本課題的研究成果，可以直接運(yùn)用于特殊教育學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高智力障礙者的生存質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的實(shí)踐意義。

三、理論依據(jù)

（1）在特殊教育學(xué)校中開(kāi)展對(duì)青年智力殘疾人進(jìn)行職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練的研究符合馬列主義的關(guān)于“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”理論。

在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的勞動(dòng)技能教育和職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)教育是貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要途徑。馬克思在《資本論》中指出:“未來(lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō),就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思的這一科學(xué)論斷,指出了勞動(dòng)在人的全面發(fā)展中的重要意義。鄧小平同志在1978年4月全國(guó)教育工作會(huì)議上指出；“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。xx同志在1994年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“勞動(dòng)教育是我國(guó)教育方針中的重要組成部分，是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的一項(xiàng)基本措施?！?/p>

（2）農(nóng)村培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的研究是落實(shí)黨的教育法規(guī)的一項(xiàng)主要內(nèi)容

1985年3月中共中央在發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》中指出；“實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，是我國(guó)現(xiàn)行教育體制的一大弊端”。“教育必須克服脫離實(shí)際和片面追求升學(xué)率的傾向。”進(jìn)而進(jìn)一步指明了，開(kāi)展教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是解決這一弊病的方法之一。1993年2月，黨中央和國(guó)務(wù)院在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系列化”。

我們黨的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的重要戰(zhàn)略決策，提出了“努力使全體人民學(xué)有所教”的新的奮斗目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。在剛剛閉幕的十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上，xx總理在《政府工作報(bào)告》當(dāng)中再次強(qiáng)調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。

（3）在農(nóng)村培智學(xué)校中開(kāi)展職業(yè)教育的研究是新形勢(shì)下特殊教育發(fā)展的新的需要。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校生活智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動(dòng)與體力勞動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)?！薄皠趧?dòng)中的創(chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力最強(qiáng)有力的刺激之一。”這些都說(shuō)明，智力是在知識(shí)技能的掌握過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，而勞動(dòng)教育對(duì)智力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

我國(guó)的教育實(shí)踐家陶行知先生早在20年代就十分重視勞動(dòng)教育，注重學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，把勞動(dòng)教育作為學(xué)生的必修課，他認(rèn)為“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類(lèi)，才能征服自然勢(shì)力，創(chuàng)造大同社會(huì)?！币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，由此可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效手段，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。

《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》中規(guī)定勞動(dòng)教育的主要任務(wù)是“通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)易的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生初步掌握一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情”。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，是一項(xiàng)重要的課題。

（4）在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練基地的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，符合北京市委市政府貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“發(fā)揚(yáng)人道主義精神，發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，符合北京市“十一五”要在2010年實(shí)現(xiàn)有康復(fù)需求的殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”這一目標(biāo)，做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓(xùn)。

（5）對(duì)智障青年開(kāi)展職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練是貫徹落實(shí)北京市發(fā)改委、北京市教委、市民政局、市財(cái)政局、市勞動(dòng)保障局、市衛(wèi)生局、市殘聯(lián)七部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)本市殘疾人職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的意見(jiàn)》的通知中關(guān)于推進(jìn)勞動(dòng)年齡段內(nèi)（男16——59周歲、女16——49周歲）就業(yè)

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告

一、研究的背景

1、國(guó)際上：國(guó)際勞工組織全體大會(huì)于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強(qiáng)調(diào)了如下內(nèi)容：一項(xiàng)關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動(dòng)計(jì)劃在國(guó)際和國(guó)家級(jí)別上為實(shí)現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過(guò)新的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類(lèi)殘疾人在就業(yè)和與社會(huì)結(jié)合方面對(duì)機(jī)會(huì)和待遇均等的需要，并經(jīng)決定采納本屆會(huì)議議程第四項(xiàng)關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議，并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國(guó)際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過(guò)以下公約，引用時(shí)得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約。

第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項(xiàng)目并對(duì)之進(jìn)行評(píng)估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升；現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項(xiàng)目，只要可能并且合適，均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應(yīng)采取措施促進(jìn)在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。

第九條各會(huì)員國(guó)應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問(wèn)以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。

2、國(guó)內(nèi)：

《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第十五條

政府和有關(guān)部門(mén)有計(jì)劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科（室），舉辦必要的專門(mén)康復(fù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。

各級(jí)人民政府和有關(guān)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會(huì)力量，開(kāi)展社區(qū)康復(fù)工作。

殘疾人教育機(jī)構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。

殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行功能、自理能力和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。

第二十條

殘疾人教育，實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開(kāi)展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。

3、北京市“十一五”時(shí)期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護(hù)性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)?！?/p>

4、研究的基本現(xiàn)狀

中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)分別于xx年6月13日在深圳市、xx年年6月在黑龍江省佳木斯市召開(kāi)了“全國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會(huì)”。針對(duì)殘障學(xué)生開(kāi)展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國(guó)各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開(kāi)展了起來(lái)。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個(gè)郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校，自1976年開(kāi)展聾人教育到xx年接納智力障礙學(xué)生入學(xué)，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)為己任，但是隨著聽(tīng)力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少，曾經(jīng)有過(guò)的一些優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點(diǎn)，擺在了我們特教人的面前。

xx年年，我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。在校內(nèi)，以低年級(jí)的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ)；中高年級(jí)開(kāi)展獨(dú)具特色的“絹花制作”。在校外，我們根據(jù)平谷不但是北京，乃至全國(guó)的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件；其獨(dú)特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此，我們尋求政府部門(mén)的支持，于2012年3月建立了我們自己的勞動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練基地，讓我們的聾、弱高年級(jí)學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動(dòng)教育和培訓(xùn)。另外，我們還于xx年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)合作，成立了平谷區(qū)第一家針對(duì)成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)站，這所勞動(dòng)站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無(wú)一技之長(zhǎng)的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。正是因?yàn)槲覀冇辛俗约旱膭趧?dòng)康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地，有了我們不同的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的研究對(duì)象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。

二、課題研究的目的意義

我們的教育對(duì)象-智力上有殘缺的人們，他們作為社會(huì)上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時(shí)他們也有平等的參與社會(huì)生活的愿望和權(quán)利，他們也有和我們一樣成為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán)，唯有通過(guò)自己的勞動(dòng)、付出才能得到他人的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì)，我們同樣面臨著緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無(wú)情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會(huì)生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。

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第四篇：物理實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題報(bào)告

開(kāi) 題 報(bào) 告

------初高中銜接（歐姆定律）

一、研究背景和意義

在初中教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生談到高中物理好難，物理聽(tīng)得懂但用不來(lái)，究竟初高中學(xué)習(xí)物理的區(qū)別在哪里呢？高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因：其一是初、高中物理知識(shí)銜接的臺(tái)階；其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)；其三，剛剛步入高一的學(xué)生往往來(lái)自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況及學(xué)習(xí)方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變，但處理好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，仍是高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對(duì)的重要問(wèn)題。

初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)內(nèi)容的銜接的研究有利于學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)，有利于教師把握初高中物理教學(xué)的深度、難度，有利于消除以往高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中畏難、成績(jī)大面積滑坡的情況，銜接教材的制定有利于高一新生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中物理內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺；對(duì)高中物理重難點(diǎn)做鋪墊，用好數(shù)學(xué)工具解決復(fù)雜物理問(wèn)題。論依據(jù)

二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

工作目標(biāo)：制定初高銜接地方教材---歐姆定律板塊（包括習(xí)題；教學(xué)實(shí)踐（課堂實(shí)錄）；初高中教法論文；

三、課題研究的范圍和對(duì)象：

課題研究的范圍：襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué)

課題研究的對(duì)象：課題組成員任教班級(jí)學(xué)生

四、課題研究的內(nèi)容：

初高中階段歐姆定律教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、學(xué)生思維方式及接受能力、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)

五、課題研究的方法: 調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

六、課題研究的步驟

2013.7--2014.7 初高中教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。目標(biāo)：論文

2014.8--2015.7初高中教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)狀調(diào)查。目標(biāo)：調(diào)查報(bào)告

2015.8--2016.7初高中教學(xué)方法研究 目標(biāo)：課堂實(shí)錄、論文 2016.8--2018.7編寫(xiě)初高銜接教材及習(xí)題(歐姆定律部分）

（一）、2013年5月——2013年7月準(zhǔn)備階段。

1、確定實(shí)驗(yàn)的學(xué)年和班級(jí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行摸底問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。確定研究方向、研究?jī)?nèi)容，制訂研究計(jì)劃。

2、課題組成員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高理論水平，樹(shù)立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。

3、查閱大量文獻(xiàn)資料，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。成果：調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)題報(bào)告、下一步研究計(jì)劃。

（二）、2013年7月——2018年7月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。第一階段：2013年7月-----2014年7月

充分研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容、查閱教學(xué)資料，對(duì)教材充分了解成果：撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，論文 第二階段：2014年8月------2015年7月

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生定期反饋。通過(guò)談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括態(tài)度、認(rèn)識(shí)、興趣及注意力持久性等）及學(xué)習(xí)成績(jī)提高情況。

實(shí)驗(yàn)方法：理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、討論交流和調(diào)查對(duì)比等。實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)并進(jìn)行課堂中的觀察、記錄和教后分析。實(shí)驗(yàn)方法：上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。成果：撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)反思，實(shí)驗(yàn)課觀察表 第三階段時(shí)間：2015年8月 — 2016年7月

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)科每位參與實(shí)驗(yàn)的教師做一節(jié)物理公開(kāi)課，課題組成員分工監(jiān)察學(xué)生和老師的課堂情況并及時(shí)全面地記錄，課后進(jìn)行整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

2、實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，完善、整理和分析逐漸摸索出應(yīng)用物理課提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法。實(shí)驗(yàn)方法：理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)反思等。成果：實(shí)驗(yàn)課觀察表，撰寫(xiě)教法論文，形成物理課堂初步模式。第四節(jié)段時(shí)間：2016年8月 — 2018年7月

1、課題組召開(kāi)研討會(huì)，擬定出初高中銜接教材及習(xí)題集

（三）2018年8月——2018年12月總結(jié)驗(yàn)收階段。

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告。

成果：銜接教材

（1）論文（2）結(jié)題報(bào)告。

七、課題組成員分工：

課題組共11人。其中負(fù)責(zé)人鄭慧麗、李光富、張立志同志，主要負(fù)責(zé)整個(gè)課題的開(kāi)題準(zhǔn)備，資料收集，論文撰寫(xiě)，課堂實(shí)錄工作；胡超、王寶生同志負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)；常召燕、時(shí)莉同志負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查工作和日常物理實(shí)驗(yàn)課程的收集整理；張文柱、宋仁俊、邵義林同志負(fù)責(zé)階段論文的撰寫(xiě)以及協(xié)助完成課堂實(shí)錄和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)錄工作

八、預(yù)期成果：書(shū)面報(bào)告和光盤(pán)、教材

九、研究經(jīng)費(fèi)： 對(duì)于課題研究的經(jīng)費(fèi)，如：資料購(gòu)置、教師培訓(xùn)、研究活動(dòng)費(fèi)用等學(xué)校盡一切力量予以落實(shí)，以確保研究活動(dòng)順利進(jìn)行。

第五篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)十三五課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)訊

課題推課改，教學(xué)促發(fā)展

——實(shí)驗(yàn)中學(xué)“十三五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)

為了落實(shí)市教科研室、我縣教科研室有關(guān)課題工作的安排，推進(jìn)我校教科研工作的發(fā)展。2017年11月22日，我?！笆濉币?guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)在校會(huì)議室舉行，黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)及教科研室主任出席了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。會(huì)議由課題主持人——縣教研室歷史教研員張老師主持，參會(huì)人員為課題組核心成員。

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首先，張老師傳達(dá)了11月20日市教研室舉辦的市級(jí)課題主持人培訓(xùn)會(huì)會(huì)議精神，并就如何開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告做了有關(guān)說(shuō)明。

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接著，校長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)法做了進(jìn)一步詳細(xì)的解讀，提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)。

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問(wèn)題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)法是我校立足學(xué)校校情、學(xué)生學(xué)

情，本著“以生為本，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，重在效果”的教學(xué)理念下提出的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)第一階段的推進(jìn)和實(shí)踐，教學(xué)效果初見(jiàn)成效。

校長(zhǎng)指出，要切實(shí)落實(shí)好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)法，通過(guò)課堂教學(xué)改課，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)降耗提質(zhì)、減負(fù)增效的新課改教學(xué)效果。

書(shū)記針對(duì)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容的撰寫(xiě)，提出了一些具體的要求。劉主任表示教科研室將以本次“十三五”規(guī)劃課題為契機(jī)，提升學(xué)校教師的教學(xué)科研能力。

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同時(shí)，三位領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)，將會(huì)大力支持課題組的工作，高校長(zhǎng)表示學(xué)校會(huì)盡最大人力、財(cái)力、物力來(lái)保障課題的開(kāi)題、階段報(bào)告和結(jié)題工作。

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最后，張老師布置了有關(guān)開(kāi)題工作的任務(wù)，明確了課題組核心成員的開(kāi)題工作分工。各位老師也根據(jù)自己的開(kāi)題工作安排做了簡(jiǎn)要的闡述。

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此次課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革和教科研工作的有序進(jìn)行，促進(jìn)了我校問(wèn)題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)法的延續(xù)性發(fā)展。