第一篇：課題開題報告

《培養學生誦讀古詩文能力的研究》課題方案

《培養學生誦讀古詩文能力的研究》課題組

執筆：王惠霞

第一部分：課題設計論證

（一）課題研究的背景及意義：

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產。尤其經典古詩文更是中華民族精神的重要載體。從古代的《詩經》到諸子百家的詩文，其知識之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內涵之豐富，是任何一個民族都難以望其項背的。它是祖國文化寶庫中璀璨明珠，不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。是我國文學史上最有生命力的瑰寶，是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神的結晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生發的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用，千百年來，已經成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長效的民族素質滋養劑。江澤民同志曾經指出：“中國古典詩詞內涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想”。黨的十六大報告更強調指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。”要建立“與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德體系。”

可根據我們的調查，大部分學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，經典文化常識嚴重不足，甚至將經典詩句進行篡改到處流傳，在學生中造成了消極的影響，究其原因，是缺乏對民族文化的積累和認識。多年以來，由于受“應試”思想的影響，在古詩文教學中，教師過分過分強調實用知識的學習，對培育學生的人文精神沒引起足夠重視，結果造成一大批學生發展后勁不足。“觀乎人文，天下化成”，我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶黃金時期和人格形成時期，播下最好的種子，撒下最好的養料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。所以，我們倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，這是激活傳統、繼往開來的有力之舉。它可以讓我們的學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎可以說，讓學生誦讀古詩文中的傳世佳作，就是為了使學生補上人文文化教育這一課，使學生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構建起新的人文精神支柱，并且培養競爭意識和合作精神。

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統文化得以光大。

基于以上思考，我們提出了“培養學生誦讀古詩文能力的研究”這一課題。旨在組織學生通過“直面經典、誦讀背誦”的方式，使孩子們從小就獲得經典古詩文的基本修養和傳統文化的熏陶，讓融會在經典古詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷，以及健康的道德準則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。

（二）國內外關于同類課題的研究綜述：

1995年3月，趙樸初等9位文化界知名人士在全國政協會議上發出“建立幼年古典學校”的緊急呼吁。這引起了國家領導人的高度重視。1998年9月老舍之子創辦“北京圣陶學校”，經教育主管部門的批準，率先將傳統文化經典納入教學內容。98年初，中國青少年發展基金會成立了“中國古詩文誦讀工程”全國組織委員會，并在北京、湖北進行三個月的試點工作并取得成功，同時該項活動在全國推廣。為此，各種形式的經典誦讀活動在各地轟轟烈烈的開展起來。

課題組通過多種途徑深入調研后認為，經典誦讀雖然開展的如火如荼，但對培養學生誦讀古詩文能力進行專門研究的還沒有，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間

（二）概念界定：

1、誦讀：指通讀（側重讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓）與精讀（側重在字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上）相結合；美讀（讀出節奏、讀出情感）與品讀（品味語言的音韻美、品味語言的意境美）相結合。讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田

2、經典：指內容豐富、博大精深的中華民族優秀的傳統文化。本課題從整體上理解和宏觀上把握，認為中華民族文化可歸結為以下五個方面：睿智的哲學宗教思想，完善的道德倫理體系，輝煌的文學藝術成就，獨特的語言文字形態，浩瀚的文化典籍等。

3、經典古詩文——是“兒童中西文化導讀活動”的一部分。即指在0—3歲這一人生中記憶最好的年齡段里，通過誦讀經典的篇章，配合兒童學習能力之發展的前提，使兒童在誦讀中華文化經典的基礎上，吸收古文化精華，讓他在自主而快樂的情景中學習，達到開啟智能、陶冶品格、傳統文化的目標，以期將來成為“博通古今、德術兼備、文物雙全”之一流人才。它要求在不耽誤原有課程學習和不影響兒童身心健康的前提下，利用每天20——30分鐘左右的時間，完成最有價值中國經典詩文的誦讀任務。只求熟讀，以作為兒童長大后終身消化、理解和受益的文化準備。

4、誦讀經典古詩文：《語文課程標準》明確指出： “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”它兼顧語言與文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。語文是民族文化的載體，而民族優秀傳統文化是語文的靈魂。這就要求我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。

（三）課題研究的理論依據

現在，有許多教育家和學者通過現代教育、教學科學的研究證明了誦讀經典是有其科學依據的，是符合教育規律的，是有其積極意義的。

1、“語文課程標準”。課標中指出 “指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。” “重視語言積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于培養學生語文素養的整體提高。??收集積累語言素材。”

2．《兒童心理學》兒童誦讀文化經典符合兒童心理發展的特點。兒童在0-13歲，尤其是６—１３歲期間的學習能力是很強的，這一時期誦讀的文化經典會進入其潛意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變成其身心的一部分。所以不要勉強要求理解，而應趁此時其記憶之強，在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓練了他的記憶力能力，又隨著其年齡的增長，閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領悟，乃至觸類旁通。從而學到一生中最有價值的東西，打下一生最重要的智慧和思想基礎。

3．中央對兒童誦讀文化經典有明確要求。中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設綱要》明確指出：讓少年兒童學習中華民族優秀的傳統文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國少工委、中華民族文化促進會、中國青少年服務中心等單位曾聯合發出通知，要求在小

學、幼兒園開展兒童誦讀文化經典活動。目前全國已有1萬多所學校、3000多萬兒童誦讀經典文化。

4、教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要(試行)》，把“繼承和發揚中華民族的優秀傳統”作為重要目標之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學要求有所提高，此外，新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養成學生終身讀書習慣，培養閱讀興趣和終身持續發展奠基。古詩文誦讀克服了傳統閱讀的價值功利化，內容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內容，以提升學生學生道德水平和文化素質為主要目的，為新課程培養全面發的人提供啟示，具有借鑒價值。通過經典誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀經典古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己精神家園，同時豐富學生知識結構，得到更好發展。

（四）課題研究的現實意義

以中華經典古詩文為主要內容的中華傳統文化就是構成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質的力量源泉之一，也是我們用來鑄人鑄魂的重要教育資源。基于此，我們對開展《誦讀經典古詩文，弘揚民族文化的研究》所具有現實而深遠的意義形成以下認識：

一是繼承弘揚傳統文化的需要。中華文化經典是中華文化重要載體，傳承文化是學校教育的重要功能，我們有責任，通過開展古詩文誦讀，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳，為走向振興的中華民族積蓄源源不斷的智慧和持久的發展動力。

二是加強中華傳統美德教育，培育民族精神的需要。文化經典誦讀是提升未成年人思想道德建設水平的有效教育形式和工作載體，開展經典誦讀，就是要從小養成孩子傳統美德，做有道德、有理想、有文化的下一代。俗語“三歲看大，七歲看老”。人格的養成，奠基在童年，及早讓學生接受傳統文化，趁兒童心靈最純凈，記憶力最好的時候接觸最具道德價值文化價值的古詩文，而漸漸開啟其智慧，培養其品德。青少年是祖國的未來，民族的希望，他們的思想道德、精神狀態關系到全面建設小康社會目標能否順利實現，關系到中國特色社會主義事業的成敗。實施文化經典誦讀，是加強青少年道德建設和培養民族精神有效途徑。

三是實施新課程改革，促進學生全面發展的需要。教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要(試行)》，把“繼承和發揚中華民族的優秀傳統”作為重要目標之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學要求有所提高，此外，新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養成學生終身讀書習慣，培養閱讀興趣和終身持續發展奠基。古詩文誦讀克服了傳統閱讀的價值功利化，內容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內容，以提升學生學生道德水平和文化素質為主要目的，為新課程培養全面發展的人提供啟示，具有借鑒價值。通過經典誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀經典古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己精神家園，同時豐富學生知識結構，得到更好發展。

二、課題研究的假說

孩子教育小時應以母語學習為主，10——13歲以下的孩子更是如此。中國語言文字功底從小就要打好，從小讓孩子讀漢語背詩詞讀圣賢書，特別是13——15歲以前的孩子是人類記憶的高峰，趁他記憶力最好的時候，最大限度的背誦能終身不忘。這也是教育經濟學的問題，以很少的成本得到最高的收益。語言學習就是模仿反復的過程，幾百篇古文，幾千首唐詩宋詞能奠定中國文化的基礎。奠定道德，開啟智慧，何樂而不為？

（一）課題研究的內容

1．通過本課題的研究與實踐，讓全體學生和教師理解誦讀“中國傳統文化”經典的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。

２．在學生中開展誦讀中國傳統文化經典，接受傳統文化的熏陶，讓學生得以“童蒙養正”。通過引導學生誦讀中國傳統文化中的一些名篇、名段，旨在提高學生的綜合素質，培養學生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩文人們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。

３、通過文華經典誦讀活動，培養他們對傳統文化的興趣，重在使學生受到潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。使學生在如何進行自我修養、培養自己的道德情操和心理品質、如何處理人際關系、如何面對人生的得失成敗等道德修養水平不斷提升，培養學生與人為善、內心安適、剛毅堅韌、孝仁禮儀等道德品質。在傳統文化所提供的參照中，使學生在少年時就站在了相對高的道德起點上直面人生。

4．以經典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內涵發展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發展，奠定人文底色。通過《誦讀古詩文，弘揚民族文化的研究》課題的開展，提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統的根基。

（二）、課題研究的預期目標

１．探索引導學生開展 “中國傳統文化”經典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀經典古詩文。以“不求甚解”與“直面經典”的方式，重視學生誦讀古詩文的習慣，體味古詩文的韻律美和涵蘊美。

2、使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優秀文化傳統，使學生成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。

3、在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。

4、以“語文教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，使廣大語文教師及時轉變觀念，更新知識，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略。具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

（三）、課題研究對象、及方法：

1、研究對象：本校全體學生。

2、課題研究重點： “培養學生誦讀古詩文，弘揚民族文化的研究”，它首先應該是“新課標視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以新的課程標準理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從學生的特點出發，確定研究的價值取向。根據以上界定，本課題研究的重點：

（1）、學生對古詩文文化了解的現狀調查分析；

（2）、新教材所蘊涵的古詩文文化的挖掘與傳承；

（3）、品味和積累祖國語言文字、解讀古詩文文化典籍的策略研究；

（4）、在新課標下弘揚古詩文文化的策略以及課堂教學古詩的研究。

（四）課題研究的主要方法：

1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；

2、文獻資料法。廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在文化經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現古詩文文化的內容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。

3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列

課內外語文的實踐活動，尋求新語文與弘揚古詩文文化之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。

4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

本課題研究解決的主要問題：

5．案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在古詩文經典誦讀活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。

（四）、課題研究涉及的范圍

喜聞樂見的傳統文化多種多樣，結合新教材所設計到的諺語、俗語、格言、古詩、歇后語??我

第二篇：課題開題報告

以傳統文化為載體實施小學生德育教育策略的研究

開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網絡時代的到來，使廣大青少年學生在道德觀、人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現了嚴重的扭曲；從家庭層面看,獨生子女倍受父母寵愛,甚者出現一家六老圍著一小轉的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準則。社會以及學校教育和家庭教育的現狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現實生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機，是擺在我們面前的一個重要課題。正當人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統文化道德回歸的時代最強音。社會上、媒體上越來越多的人開始關注中國傳統文化教育、關注國學道德精髓。有感于這樣一個大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構建，我校將“全人的發展”提到了最重要的地位，并從道德建設入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會的推促，學校的現狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠流長的中華五千年文明上,傳統的道德文化，成為了我們化育學生優秀品德的真經，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅實的思想根基。（2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動學校德育系統化、序列化。2.結合傳統節日，豐富德育教育內涵。3.利用家庭社會資源，構建多元教育主體。

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 目前國內外一些學校都不同程度地開展了中華優秀傳統文化教育的實踐探索，有的學校已經形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實踐經驗。本課題將特別關注這些學校，通過對其實踐經驗的分析研究，凝練提升其經驗并進行推廣宣傳。

中小學校承擔著立德樹人的職責和功能。以國學為代表的中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的有效載體，也是現代學校教育的寶貴資源。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。當前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現象。這些不良傾向對青少年學生的健康成長產生了不容忽視的影響，中小學德育問題日益凸顯，學校立德樹人的職責和功能無法真正落實。在這種時代背景下，充分發掘傳統文化的育人功能，創新德育內容和形式，教會學生做事做人就成為當前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實效、培養優秀人才的客觀要求。

三、研究目標： 1.學生方面：

①讓學生在實踐活動過程中充分認識道德、感悟道德、體會道德，最終達到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統節日文化氛圍，逐漸浸染學生的靈魂，在 不知不覺中影響學生的情感價值觀，對學生產生良好的促進作用，讓學生在無意識中調整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價值觀。③在傳統文化的滋養下，培育學生優良品格、提升學生人文素養，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學過程中教學相長,通過傳統文化的培訓厚實文化底蘊； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實施，也促進了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創新型教師之列。3.家校方面：

①轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優化家庭教育環境，提高家長教育能力，從而進一步提高學生綜合素質； ②通過課題的開展，有效推進學校的特色品牌的創立，從而實現家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內容 學生層面：

1.利用小班優勢了解班級學生的德育現狀；

2.基于現狀分析以傳統文化為抓手，有效開展針對性德育活動； 教師層面：

1.創新育人活動模式，增強德育實效性

2.選擇合適的中國傳統文化，開發出適合的校本課程 家校層面：

1.開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓講座。2.實現育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調查法。對研究的教師、家長進行關于傳統文化育人方面的調查問卷，根據調查情況制定培養目標，調整研究方法，確保研究順利進行。

2、文獻研究法。在廣泛搜集文獻資料的基礎上，對有關傳統文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯動方式等進行分析探討，構建適合我校的依托傳統文化家校聯動育人模式。

3、行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結、邊實踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓、學習提高相結合的過程。

六、研究過程設計

第一階段：準備階段（9月）階段目標：

(1)通過培訓活動，相關信息的搜集與整理，為課題的實施奠定理論基礎。

(2)通過研究方案的擬定，開題報告的撰寫等，為課題的順利實施奠定基礎。

階段內容：

(1)組織進行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學習、檢索前人對同類課題研究現狀的信息，進行理論學習。

(4)對教師進行培訓，尋找解決問題的辦法。(5)教師撰寫學習體會或心得。階段成果：

課題研究方案，開題報告，問卷調查匯總，每位研究人員撰寫一篇學習心得或體會或深度學習方面的論文。

階段負責人：于曉麗楊仲華

第二階段：實施階段（10月—5月）階段目標：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導、引領家庭教育逐步走上健康發展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內容： 學生層面：

1.開展經典誦讀與考評的有機結合

學校組織教師根據學生情況選擇經典篇目讓學生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學生對此項活動的深入情況。另外，學校組織師生參加開展“經典伴我成長——古詩文誦讀和傳統文化講壇活動”及“感悟《弟子規》”演講比賽活動。強化師生對傳統文化的內化。

2.搞好德育實踐活動：全面培養與個性發展相結合，學校通過開展各項文體活動來提高學生學習優秀傳統文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學生的血液中。

教師層面：

1.開發德育校本課程：

組織教師選擇整理系統化的與現代德育目標的經典內容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優秀傳統文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識傳授與傳統文化教育有機結合，進一步發揮了“主題班會”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。2．共評學生德育成長活動：關注學生在原有基礎上的發展與提高。3．家庭教育指導活動：使家長意識到自身在學校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動加入到學生“德育”教育中來。

4、開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓。階段成果： ①完善的評價體系。

②體系嚴謹、內涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關論文，寫好實驗階段的研究報告； 階段負責人：全體課題組成員。第三階段:總結階段（6月）階段目標：

（1）通過資料的整理，形成系統研究成果。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內容：

（1）全面系統地整理課題研究成果，準備迎接教科室的課題結題、評選。

（2）總結反思研究歷程，撰寫課題研究報告。階段成果：

研究報告,教師發表論文，引發學生深度思考的課堂教學資源、校本課程等。

階段負責人：于曉麗

七、預期研究成果 1.課題成果主體報告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。3.營造“立德樹人”環境。4.教師相關教育論文集。

八、完成本課題研究任務的保證措施

1.課題組是一個“素質高、能力強”的科研集體。

課題組成員全為教學一線的骨干教師，有的執教過市優質課，有的被評選為市優秀教師、教學能手、教壇明星等，是學校開展教育科研的中堅力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過定期的點面結合培訓、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質和水平得到不斷提高。

3.學校領導的重視與支持。

我校科研氣氛濃厚，教師科研能力較強，同時本課題的研究適應當前中心和學校的工作重點，會得到學校各方面的大力支持。

第三篇：課題開題報告

秦皇島市“十二五”教育科研規劃課題——

開題報告

課題名稱：生本理念下的農村小學語文高效課堂教學模式研究課題編號：qhd125kt2011216 學 科：語 文

課題主持人：袁瑞雪

課題人所在單位：青龍縣八道河總校

課題組成員： 王輝 陳宏志

常金亮

王憲軍

鄧文輝

李清娟 陳志勇

崔蘭芳

張秀蓮

周海俠

丁曉俠

一、課題的提出

正在深入推進的新課程改革對廣大教育工作者提出了新的要求，要求教師在教學過程中教師要用自己的實際行動體現“以人為本”，使學生在潛移默化中形成“以人為本”的理念；注重學習方法的變革，引導學生學習方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉變，為他們終生的學習打下堅實的基礎。

作為一所農村中心小學，我們堅持“一切為了學生發展”的辦學理念，在教育教學實踐的過程中，把郭思樂教授提出了“生本教育”與構建高效課堂有機結合。我們本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一理念，引領師開始嘗試著實踐生本教育，重點培養學生自主的學習習慣，促進學生自主學習。但是在實踐的過程中，我們發現：先進的教育理念落實到全體教師平時的教學中還有一段距離，“以學生發展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內化，并變成持續的教學行為，部分教師在平時教學中又回到了習慣的老路上去。

針對此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農村小學語文高效課堂教學模式的研究》的課題，并進行研究，積極探索生本理念下小學語文高效課堂教學模式，實現學生綜合素質和生命的提升

二、課題研究的目的、任務和內容。

（一）任務:本課題在近兩年的時間里,研究完成所有的科研內容,并達到所有課題研究的各項目標,確保順利通過驗收。

（二）研究目的

1、徹底轉變教師觀念和教學行為，讓學生真正成為學習的主人，激發學生的學習動機和學習興趣，深入挖掘學生的潛能，激勵學生自主、主動、積極、快樂地學習。

2、提高教師的教育教學研究能力，最大限度地發揮教師的教育智慧，努力為學生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學生在課堂上高效地互動、合作、交流，為學生終身的發展奠定良好的基礎。

3、提高學校的教育教學質量，促進學校教育教學工作的不斷發展。本課題在研究過程中預計有以下突破：

1、本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學相融合的結合點和切入點，使生本教育理念與閱讀教學有機整合；

2、構建可借鑒、可操作、可推廣的小學生本教育理念下的語文高效課堂教學模式并驗證。

3、提供典型的教學設計、案例、課例、為進一步研究提供素材。

（三）研究內容：

1、調查、分析影響構建高效課堂教學模式的主要因素

2、課前準備工作研究，及學生課前研究與教師學案設計有效性的研究。

3、學生小組自主合作學習的有效性的研究。

4、構建生本理念下小學語文不同課型的高效課堂教學模式。

三、課題研究的步驟安排：

1、準備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實驗教師。

5月：進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案。培訓實驗教師。

2、實施階段（2011年9月—2013年5月）

課題研究方案由袁瑞雪負責撰寫，實驗教師根據實驗方案開始實施，實驗教師可以邊學習邊實踐，各位實驗教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據實驗的進展，對課題方案做必要的調整。

同時，通過網絡交流、集體研討、反思，進行小學語文多課型高效課堂教學模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學活動，總結實驗方法，研討存在問題，寫出具體材料。

2011年9月：深入課堂，尋找存在問題：學生課前學習方法、課上的小組合作、教師的學案設計等。

2011年10月：針對學生心理、年齡、地域和學習興趣等特點，尋找對策。

2011年11月——12月：對學生進行預習習慣和合作學習方法的指導、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學為主陣地，通過教學設計、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學研討活動開展教學研究，初步構建適合農村小學語文多課型有效教學模式。

2012年11月——2013年5月：論證教師進行課內有效教學和學生素質提高的初步效果；

3、總結階段（2013年6月—2013年12月）

2013年6月——9月：對實驗班學生（尤其是“學困生”）的學習習慣、學習能力、師生的綜合素質進行后期的調研測試、分析研究。

2013年10月——11月：撰寫課題研究報告。

2013年12月：整理課題組成員探究總結的教學模式、教學設計、案例、課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。

四、課題研究的方法：

1、行動研究法

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，最終形成一套系統的高效教學模式體系。

2、文獻分析法

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，指導制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

3、調查法

調查法主要調查本課題研究之初農村小學有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

4、觀察法

在日常課堂教學中有意識地觀察學生的學、審視自己的教，對課堂教學現象進行觀察、記錄。

5、實驗總結法 本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。在大量的實踐探索的基礎上，總結成功的經驗，并適當進行理論上的提升。

五、課題的保障條件

（一）課題組人員情況：

課題負責人善于教育理論與實踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學的副校長、教務處主任，以及一些優秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實踐經驗，每人都是無私奉獻精神、愛崗敬業的，且思想活躍、敢于創新、善于實踐。課題組成員均有課題研究經歷，承擔或參與過（或正在研究中）多項市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級獎勵，這為本課題奠定了堅實的基礎。

（二）保障條件：

1、時間保障

子課題申請立項之前,我校就開展網絡環境下教學模式的研究與實踐，項目批準后將利用這半年的時間進行總結和提煉。課題組成員都有足夠的時間進行研究。

2、經費保障

經費由課題組成員自行籌備與學校支持相結合。

3、設備資料保障

（1）學校圖書室文獻資料豐富，教師可以隨時查閱課題研究相關的理論、文獻資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。

（2）學校已接入因特網，內有校園網，為實驗提供了交流平臺，保證了實驗活動的開展。

4、制度保障

（1）實驗研究工作常規：A、建立周實驗研究工作日制度，每周星期五為課題實驗工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學習制度，定期學習信息技術理論，教育心理學理論等，不斷提高實驗人員的理論素養；D、制定實驗操作規程，落實實驗方案；E、實行分工協作制度，使實驗人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學管理評價方案。（2）實驗教師隊伍建設：配備工作扎實，有創新意識、有開拓精神、有較好業務素養和科研能力的教師承擔有關課題研究。使實驗科研人員在年齡、知識、能力等方面互補并形成結構優勢。強化角色意識和工作責任感。實驗教師要明確實驗班是教學與科研相統一的高層次教學班，實驗教師應當既能教學又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務。學校要保證實驗教師隊伍的相對穩定，為實驗教師提供必要的學習考察機會，不斷提高他們的學術素養。

（3）實驗研究條件建設：逐步完善校園網絡建設，配備實驗必需的設備、軟件，保證實驗研究所需費用。

（4）建立實驗研究專項檔案，所有資料都要進檔歸類，專人妥善保存。

六、參考文獻：

1、《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。

郭思樂

2、《從發現身邊的問題做起——教師教育科研的起步》

張金華

3、《高效課堂22條》

李炳亭6

第四篇：課題開題報告

課題開題報告范文(2010-11-21 23:27:37)轉載▼標簽： 開題報告課題研究進行課題組 分類：

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級 批

準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開

展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要

環 節。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題 研

究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進

行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

（四）課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要

求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如： 我們要進行活動課

實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。

我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

（五）課題主要研究內容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很 好

地完成，也就無法批準立項。

（八）現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研

課題的開題報告

一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研

究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自

己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證

研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是

而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉

大旗，喊口號。

3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問題點評；國內的研究現狀；國外的研究現狀。用

書檢和網檢的方法。

5、論證研究的價值——理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。

6、闡述研究的意義——有現實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序；提出研究假設；確定研究目標；提出研究措施；落實研究內容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規劃研究管理；分析規劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

（一）開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語；三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

（二）開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。（1）課題、問題的提出？ A、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。B、提出和研究的依據：政策依據；理論依據；實踐依據。C、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？ D、問題研究的價值：理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。對解決教育實際問題（包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發展會有什么貢獻？ E、問題研究的意義：現實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。以上幾點要求做到：少而精；針對問題；能指導操作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。（2）課題的界定：對課題題目的界定；對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。（3）改革的主張、研究設計。A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。B、研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于 目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。C、研究的具體內容。

內容要緊扣課題的目標來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎 樣做”。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動時間；學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；如何保證研究工作的正常進行；課題經費的來源和籌集；如何爭取有關領導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。

6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。可以是頁末注（腳注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后 注）、文內注（行內夾注）和書后注四種。開題報告也可以有“致謝”。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定 會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內容包括：

1、選題是否當，是否符合立項條件；

2、課題論證是否充分；

3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題；

4、課題組力量如 何或分工是否得當；

5、資料準備如何；

6、最終成果預測如何；

7、是否具備完成本課題所 需的其他條件；

8、經過比較，本課題是否有更合適的承擔人；

9、其他原因（加以說明）。

第五篇：課題開題報告

《外來務工人員子女心理問題的矯正與策略的研究》

課題開題報告

一、課題的提出：

隨著改革開放的深入，近幾年來，為擺脫落后的經濟面貌，農村許多青壯年都涌到經濟發達的城市和地區去打工掙錢，為城市的經濟建設發揮了不可低估的作用。由于諸多原因，他們的子女不得不隨父母到異地上學讀書。于是學校中出現了一個特殊的群體——外來務工人員子女。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“要重視解決流動人口子女接受義務教育的問題，以流入地區政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務教育的權利。”

早在20世紀初，陶行知先生就提出了平民教育的觀點，在《平民教育概論》中明確指出：“平民學生當中已經有特別聰明的學生，這些學生應當再受國家或社會充分的培植。我們對于他們特別加以注意，并要扶助他們升學。” 這一思想同樣適用于外來務工人員子女的教育。由于我校處于牟平區的城鄉結合部，外來務工人員子女日益增多。目前在校就讀的外來務工人員子女占在校學生總數30%以上。這些家庭家長學歷不高、家庭教育水平低下、家長文化水平欠缺、指導管教無力、上學目的不明確、家教態度冷漠，使這些學生失去了應有的關愛和教育，失去了情感的呵護和生活的照料，失去了嚴格的要求和有效的指導，導致他們心理畸形發展、自卑情緒過強、孤獨性格過重、逆反心理過激、向學動力過弱、品德行為過差等，這些問題直接影響到他們的正常學習和生活，影響到他們良好心理素質的形成，影響到學校教學工作的正常秩序。為此加強對外來務工人員子女的教育，是學校義不容辭的義務。如何有效地指導他們學會做人求知做事，促進他們健康成長，是學校德育工作一個值得研究的課題。為了提高外來務工人員子女的心理素質，解決他們存在的心理問題和品德行為問題，促進他們的人格健康發展，經過充分論證，我們提出《外來務工人員子女心理問題的矯正與策略的研究》課題。旨在通過研究外來務工人員子女心理問題，探討外來務工人員子女心理問題矯正的內容、目標、途徑和實施策略等，提高外來務工人員子女家庭有效教育水平，從而促進外來務工人員子女整體素質提高。

二、基本概念的界定：

● “外來務工人員子女”：通常指的是由某地到異地從事各種行業工作的外來從業人員的子女。

● 心理問題是指個體的大腦在對客觀事物反映過程中的意外問題。外來務工人員子女的心理問題主要表現在對自己缺乏自尊和自信、對學習缺乏動力和方法、對生活缺乏興趣和適應、對行為缺乏要求和自律等。因此，本課題主要圍繞自我意識、學習心理、生活適應、品德行為四個方面的內容開展。● 矯正是指改正。

● 策略是指為解決某個問題所采取的具體措施。

本課題研究是在小學1-5年級學生中外來務工人員子女中開展實驗。

三、本課題國內外研究現狀：

國內最早涉及外來務工人員子女教育問題的文字，是1995年1月21日《中國教育報》刊登的記者李建平的文章《流動的孩子哪上學——流動人口子女教育探討》。但真正意義上的研究，大致是從1998年前后開始的。張斌賢以1997年～2001年發表的“有關流動人口子女教育問題研究文獻”為基礎，對該問題的研究進行了梳理。這 2

一時期研究主要集中在區域總體狀況的調查、流動人口對其子女教育的意向調查、民工學校的調查、對造成流動人口子女教育問題原因的探討等幾個方面。代表成果有：曾昭磐的《廈門市未成年流動人口狀況及其對教育影響的分析》、米紅和葉煜的《未成年流動人口受教育特征及其管理對策研究：來自廈門特區的調查報告》、周擁平的《北京市流動人口適齡兒童就學狀況分析》、黃志法和傅祿建的《上海市流動人口子女教育問題調查研究》等。

四、課題研究的目的和原則：

（一）實驗目的：

通過研究，掌握外來務工人員子女心理問題現狀，構建外來務工人員子女心理問題矯正的內容、目標、途徑、方法和策略等，提高外來務工人員子女家庭有效教育水平等。

通過研究，幫助學生解決心理問題和品德行為問題，充分開發他們的學習潛能，培養他們的良好心理素質，促進他們健康成長，提高學校教育教學質量。

（二）實驗原則：

1、主體性原則

人的主體性表現在自為性、自主性、能動性三個方面，現代德育應充分發揮學生的主體性，教育和鼓勵學生自尊、自信、自愛、自立、自強，引導和培養學生自訂成長目標、自析成長環境、自尋成長動力、自開成長渠道、自研成長方法和自評成長效果，使他們成長為自身全面發展的主人。

2、整體性原則

課題研究涉及到各班級、各學科，外來務工人員子女的成長影響到班級和學校、影響到各學科教學質量。在研究中，應樹立全校一盤 3

棋的思想，在課題組總體安排下，各班主任、各學科教師和少先隊組織都要積極行動起來，為外來務工人員子女的成長獻計獻策獻力，抓好每一節課堂教學，抓好每一次活動，抓好每一次家訪，抓好每一個學生，使我們的整體研究工作穩步開展。

3、參與性原則

外來務工人員子女是該課題實驗的主體，要調動他們的內驅動力，通過整體發動、學習目標、結對活動、小組合作、行為訓練和榜樣激勵等途徑，鼓勵學生積極參與各種活動，讓他們在參與中實踐、在實踐中體驗、在體驗中內華、在內華中提升。

4、一致性原則

外來務工人員子女的成長關系到方方面面，學校要通過家長學校、專題培訓、及時溝通、家校聯系卡等途徑，保持家庭教育和學校教育的一致性，在提高家長家教意識的基礎上，得到家長的理解、支持、幫助和配合，使課題研究扎實開展，使學生各有所得、各有所獲，使學生整體素質有所提高。

五、課題研究的方法：

（一）調查分析法：通過班主任及其他課題組老師運用觀察、問卷、談話、家訪等科學方法，搜集課題研究所需的相關資料，從而對其形成學困問題的具體原因作出科學的歸因分析，為后期調適策略的提煉作準備。

（二）個案研究法：在本次課題研究的過程中，我們通過選擇一些具有典型性、代表性的外來務工人員子女中的學困生作為個體案例。通過對他們進行跟蹤觀察、教育、談話、家訪，并定期進行總結分析，形成最終的個體案例研究報告。

（三）行動研究法：是將純粹的教育科研實驗與具體的教育教學實踐結合起來，將教育科研的人文學科的特點與自然科學的實驗的特點結合起來，用教育科學的理論、方法、技術去審視、指導教育教學實踐，將教育教學實踐經驗上升到理論的高度。

（四）經驗總結法：這是教育研究活動中經常采用的一種研究方法。是依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升為教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。在本課題中我們嘗試著總結出了外來務工人員子女心理問題矯正策略。

六、課題研究的主要內容：

針對我校目前外來務工人員子女多的實際情況，我們考慮采用“以校為主，家校結合”的研究模式展開專題研究。

（一）外來務工人員子女心理問題的現狀研究。

（二）外來務工人員子女心理問題矯正內容的研究。

（三）外來務工人員子女心理問題矯正途徑的研究。

（四）外來務工人員子女心理問題矯正策略的研究。

（五）外來務工人員子女家庭有效教育的研究。

（六）外來務工人員子女個案的研究。

七、完成本課題的條件分析：

1、組織管理及人員分工明確：成立課題研究領導小組和指導小組。

2、有研究基礎：我校已在課題負責人的帶領下，對“外來務工人員子女心理問題的矯正與策略的研究”進行了一定的研究，并運用于教育教學實踐。本課題的研究，更貼近學校的實際情況。

3、條件保證：我校是1983年7月新建的一所全日制小學。建立學校時，上級部門對我校定位很高，要把我校建成窗口示范學校，所

以在校園建設及硬件設施配備上是一流的。目前，學校已啟動了“校園網”“信息技術機房”等，我們可借助先進的現代化網絡手段捕捉新信息，了解外地的研究動態。我校注重加強教師的理論學習和指導，因此，每年征訂各種教科研雜志20多種，我們將進一步搜集有關資料、購買有關教研的書籍，加強學習，做好理論準備，并且我們有充足的時間和經費保證來完成此項課題，以優化育人環境和教育模式，為我校的教育教學發展提供有益嘗試。

4、經費以作為學校財經支出列入到計劃中。

八、課題實施步驟：

本課題的研究預計五年完成，主要分三個階段：

（一）準備階段（2011年5月～2011年8月）：

論證課題，申報課題，完成《研究方案》、《第一階段研究計劃》，成立課題組，培訓實驗成員。

（二）研究階段（2011年9月～2016年1月）： 第一階段（2011年9月～2012年8月）

進行問卷調查，形成調查報告，構建心理問題矯正內容和目標體系，舉辦家長培訓活動。

第二階段（2012年9月～2013年8月）第三階段（2013年9月～2014年8月）第四階段（2014年9月～2015年12月）

（三）結題階段（2016年3月～2016年6月）：

匯總資料，提煉成果，完成《研究報告》、《工作報告》、《自我鑒定報告》，申請結題。

九、課題研究的預期成果

1、外來務工人員子女現狀調查分析。

2、外來務工人員子女心理問題的矯正與策略的研究報告。

3、典型個案及案例集、論文集等相關資料。

十、課題的組織管理：

十一、研究經費籌措及管理：

盡管我校經費并不寬裕，但學校領導明確表示：一定千方百計保障課題研究經費，保證課題研究活動的正常運作。另外還將竭力尋求教體局在經費上的大力資助。對研究經費由專人負責管理。

十二、參考文獻：

1、《平民教育概論》 陶行知 著

2、《師生溝通的藝術》唐思群 屠榮生 編著（教育科學出版社）

3、《學生不良生活習慣與行為的預防與矯正新概念》主編：邱長鵬 張紅蕾 魏玉霞（西藏出版社）

4、《創造心理培養與訓練新概念（上、下）》主編：李桂蘭 姜紅娟 龔國成（西藏出版社）

5、《心理學人格流派新界說（上、下）》主編：梁曉明 劉德純 李作棟（西藏出版社）

6、《走向心理健康》教學篇（華文出版社）2002

7、《走向心理健康》活動篇 劉慧娟編（華文出版社）2001