課題開題報告合集15篇

隨著個人的素質不斷提高，報告對我們來說并不陌生，不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的課題開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題開題報告1

滄縣教育科學研究“十二五”規劃課題

開 題 報 告

立項編號

培養小學生文明禮儀習慣

課題名稱 的研究有效途徑

課題類別 心理健康

課題負責人 許鍵

滄縣杜林鄉代營小學

（蓋章） 所在單位

滄縣教育科學規劃領導小組辦公室制

20xx年 5月

課題開題報告2

課題的提出從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣一講到底，一問到底充斥課堂泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求不重視對教材進行有機整合。基于以上問題，為了努力提高語文閱讀課堂教學的有效性，探索輕負高效閱讀，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》課題。

課題研究的理論依據有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的效能運動之后，這一概念頻繁出現，引起了世界各國同仁的密切關注。國內外有識人士認為，以課堂教學為中心的有效閱讀教學主要研究環境變量學習活動的環境所具有的對學習活動的成功與否有一定影響的特征、過程變量師生的課堂行為，學習任務和學習活動所具有的對學習活動的成果產生影響的各種因素和結果變量教師所期望的及教師擬定教學活動計劃所依據的、可用有效教學的目標和標準加以量的教育成果等。

認知心理學認為學習是一種理解，奧蘇貝爾認為學習是新知識與學生頭腦中的原有知識建立起來的實質性的聯系，強調舊知識與新知識的聯系，讓學生為理解而學，教師為理解而教。建構主義學習觀，認為學習是學習者與文本之間的交互作用。教學的真正含義在于教學生如何學。有效教學并非只是講教師在規定時間內教了多少知識，而應注重關注一段時間內學生學到了多少，學會了多少，這就要求教師積極地參與到學生的學習過程中去，去發現學生需要什么，需要教師做什么。

課題研究的主要內容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：

一、低段：

⒈閱讀興趣的培養

⒉預習習慣的培養

⒊隨文識字能力的培養

⒋認真傾聽習慣的培養。

二、中段：

概括能力的培養

質疑能力的培養3

積累好詞佳句習慣的培養。

三、高段：

⒈略讀、瀏覽等讀書能力的培養

⒉深入理解重點句段，領悟文章思想感情

⒊讀寫結合能力的培養

⒋搜集與處理信息能力的培養。

以上內容，由各位實驗教師結合個人及所教學生的實際情況進行選擇性研究。

課題研究的預期目標通過對教師的閱讀教學行為分析，對實驗班學生的學習效率跟蹤調查，對典型語文課堂閱讀教學的實例分析來研究教學的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學生在課堂更加會學、善學、樂學，學得深入、有效。

⒈探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

⒉在所在學校形成閱讀教學高效性研究的氛圍，帶動學校青年教師形成一支較強的語文教師隊伍，提升所在學校的語文教育教學質量。

⒊通過研究提升學生的語文素養。

⒋努力建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制。

課題開題報告3

畢業論文是教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段，是學習深化和提高的重要過程，是學生運用已學過知識的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。如何搞好畢業論文的寫作與指導，多年來，我們遠程開放教育進行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由于在論文寫作指導過程中沿用傳統的模式，對開放教育的特點考慮不夠，論文質量整體上仍不盡如人意。論文指導過程中還存在諸多問題。

(一)選題不準，內容偏離專業要求 有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據個人嗜好選題，文章內容偏離專業要求，結果是“種了別人的地荒了自己的田”。

(二)進度不勻，寫作過程前松后緊 部分學生論文寫作沒有計劃，想到一點就寫一點，指導教師也缺乏督促的依據，面對這樣的學生只能無可奈何，有的學生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學生正常畢業。在這樣一種情勢之下，答辯時學生倉促上陣，嚴重影響答辯質量，最終導致少數學生只能草草過關。

(三)把關不嚴，抄襲現象時有發生 少數學生對待論文不求優秀，只求通過的思想比較嚴重，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權充畢業論文上交。產生這些現象固然與少數學生急功近利思想有關，與個別指導教師責任心不強有關，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關。

(四) 監控不力，寫作指導呈現無序 由于缺乏統一的制度文本規范指導教師的行為，在論文指導上出現了“你敲你的鑼，我唱我的調”現象，一個老師一個指導法。論文進度如何，教師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業責任教師無法實施有效監控，導致寫作指導呈現無序狀態，指導質量的高低很大程度上取決于教師個人的職業道德和敬業精神。

課題開題報告4

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教改課題開題報告。

實驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的一種研究方法。

教育實驗研究最根本的特點是主動采取變革措施變革研究對象，目的在于探索教育規律以促進學生的全面發展。“主動變革”這是作為一個教育實驗最主要的標志，從而區別一般的教育教學活動。

調查研究法

什么是調查研究法

調查研究法是有目的、有計劃、有系統地搜集、了解有關研究對象狀況的材料，分析處理，從而發現問題、探索規律、尋求對策的研究方法。

調查研究法既要調查又要研究。調查是通過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等各種科學的手段和方法，來獲取有關研究對象的客觀事實材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進而得出結論。因此，調查研究法并不只是記錄事實，羅列問題，而且更要能透過現象看本質，從材料中找出規律，使經驗上升為理論。

課題開題報告5

一、課題的提出：

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

二、課題的核心概念及界定

《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。”可見，閱讀是語言學習的一個重要技能，閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用。

從語言心理學的角度來看，聽、說、讀、寫、譯是相互聯系而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環節。抓住這個中間環節，從“讀”入手是英語學習的良好途徑。它能幫助學生增強語感、獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，達到促進英語整體水平提高的目的。由此可見，閱讀是語言學習的一個重要方面，閱讀教學在語言學習特別是外語學習中起著十分重要的作用。

但是，現階段的小學英語教學中，閱讀教學一直存在著“聽說為主，讀寫不足”的誤區。課堂教學往往只重視口語和聽力，而不重視讀與寫。受“聽說領先，讀寫跟上”傳統教學思想的影響，很多教師把“聽說”放在了至高的位置。當前的小學英語教學在很大程度上只是成功地進行了課本教學、語言教學，而忽視了體現語言綜合運用能力的“讀寫”在英語教學中的重要作用。這不能不說是目前英語教學的失誤。正由于小學英語閱讀教學的薄弱性和困難性，做為一線的小學英語教師，我們不得不去關注它、研究它。

三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

1.研究的現狀

當前小學英語閱讀教學已成為教學研究的一個熱點。在國外特別是英語母語國家小學英語閱讀教學進行得比較完善，國內外相關研究的綜述在國內中學和大學的英語閱讀教學相關研究較多、較成熟，而我國小學的英語閱讀教學目前尚無成型的小學英語閱讀教學模式或策略。在這領域的研究中處于領先地位的是上海的小學英語閱讀教學研究和方法。他們的閱讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。特別是上海的閱讀教學研究是在自編閱讀教材的基礎上進行的。如上海市徐匯區逸夫小學的閱讀教學已取得很好的成績，他們的閱讀教學研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現出來：鞏固和擴大了學生的詞匯量;增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力;學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。但是由于地區和城鄉的差異，教材和教學要求的差異，使得這些優秀的研究成果只能成為我們很多不同地區小學英語閱讀教學研究的借鑒而不能全盤照抄。

2.研究的價值

通過本課題的研究，探索小學英語閱讀教學的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學觀、師生觀、活動觀等觀念，提高教師隊伍的素質，鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強學生的語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進學生英語綜合能力的提高。

四、研究的目標、內容(或子課題設計)、重點

(一)課題研究的目標

總體目標

通過新課程背景下小學英語閱讀教學有效方法的研究，力求達到：

(1)培養學生學習英語的興趣，增強學生的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

(2)培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，激發創作興趣并提高創作能力。

(3)發展學生的自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

(4)幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

1、教師目標

(1)通過本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學課，撰寫有關的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。

(2)提高教師的綜合英語素養和教學能力，使教師能真正的成為閱讀教學的參與者、調控者、引導者、促進者和評判者。

(3)逐步構建實施小學英語閱讀課堂的有效教學模式。

2、學生目標

讓學生在閱讀學習過程中掌握正確的閱讀技能，從而促進學生英語綜合能力的提高。

分級目標

三年級的學生應達到的閱讀目標要求：

1、能看圖識字;能在指認物體的前提下認讀所學詞語

2、能看圖說句子;

3、能聽懂老師講的英語故事。

4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

5、在復述故事的基礎上會進行表演。

四年級的學生應達到的閱讀目標要求：

1、能借助圖片進行初步的單詞認讀，

2、通過閱讀提高發展學生單詞的拼讀能力。

3、樂于根據圖片進行簡單的描述。

4、能聽懂老師講的英語故事。

5、能借助圖片簡單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣;并養成按意群閱讀的習慣。

6、能正確流利地進行朗讀，讀懂簡單的故事情節，能從文中找出有關信息，理解大意。

7、能有感情地復述故事并配上一定的動作進行表演。

五、六年級的學生應達到的閱讀目標要求：

1、能認讀所學詞語;能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

2、能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達的簡單信息;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

3、能借助圖片讀簡單的故事或小短文，能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意;并養成按意群閱讀的習慣。

4、能正確朗讀所學故事或短文;能通過上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。

5、鼓勵學生借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。

6、能根據故事情節改編表演。

(二)課題研究的內容

研究內容：

(1)小學英語閱讀課教學模式的研究。

(2)提高小學生英語閱讀方法與策略的研究。

(三)課題研究的重點

本課題研究將以小學生英語閱讀方法與策略的研究為重點。

五、研究的思路過程

1.研究的思路

1)、采用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入，激發學生的閱讀興趣。

2)、設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

課題開題報告6

題目：校本開發策略研究

一、課題的提出：

隨著全球化趨勢的加強和現代化進程的加快，近年來，非物質文化遺產受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，在文化內涵上、民族風俗上、剪刻技術上都具有獨特的美學價值和價值，它不單是中國的、也是世界的藝術瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價值和深遠的意義。

目前，國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發展為一種紙雕藝術，在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產關鍵在于傳承，而學校應該是傳承民間文化遺產的主陣地。我國的九年制義務教育中小學美術、工藝課本中已經把剪紙藝術做為教學內容，我校通過幾年的剪紙藝術進校園的實踐，不僅對剪紙藝術產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術表現形式的創作，逐步培養了學生的創新精神和創造能力。教學實踐證明，剪紙能夠最大限度地調動起學生的創作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術思維來體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應有剪紙的機會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。一張薄紙、一把剪刀，可以培養動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術的神奇魅力。這個昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽為“國風”的剪紙藝術，今年也首次列入了國家級藝術節，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質文化遺產的高度重視。這對剪紙藝術來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。

二、課題涵義的界定

課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規課堂教學和課外剪紙活動兩方面內容。常規課堂教學主要是在校本課程中滲透剪紙藝術知識，培養學生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規課堂教學的延伸和提高，通過組織學生開展豐富多彩的活動，發展學生個性，培養特長。使學生在調查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發展。通過剪紙教學實踐，研究出行之有效的校本課程開發策略。

三、本課題的研究目標與內容

（一）研究目標

1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛。以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。

4、努力提高教師利用、開發地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領一方文化的品牌課程。

（二）研究內容

1、研究剪紙活動中如何培養學生的創新意識和創新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發，通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛，以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、開發剪紙活動的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動設計方案、教學活動原則、評價標準等。通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

3、通過剪紙藝術與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統藝術文化的認識，養成主動觀察、探究及創新的能力。

4、通過整合校園優勢資源，開發出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術教育活動體系。

四、研究原則

（一）實踐性原則

本課題的研究，強調學生生活與社會生活的緊密結合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學生創新意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗，學會富有創意地生活。

（二）自主性原則

在教育過程中，我們強調學生的自主性，通過培養學生的興趣、愛好，為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學生自己選擇剪紙學習的目標、內容和方式，自己決定剪紙活動結果呈現的形式，關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。

（三）趣味性原則

運用美術教學特有的魅力，充分發揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術語言的獨特性。根據學生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學方式，以賦予趣味性，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，成為學生學習的動力。

（四）創新性原則

創新性精神是每個社會成員重要的心理品質之一。創新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創造能力。做到教的創新和學的創新有機統一；不斷激發創新的欲望和自覺追求創新的有機統一；創新精神的培養和創新能力提高的有機統一。

（五）發展性原則

通過本課題的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂于動手、勤于實踐，勇于創新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉變教師角色。

五、研究方法

本課題具有實踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實驗法，經驗總結法，力求體現課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。

1、文獻研究法：搜集、學習有關學生綜合實踐能力培養方面的理論專著和科研信息，指導本課題研究的全過程。

2、實驗法：運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。

3、經驗總結法：通過實踐探索，總結教學活動中的心得、體會。尋找理論依據，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。

六、具體實施步驟、成果、及成果呈現形式

本課題完成時間為XX年12月末

（一）準備階段（XX年3月——XX年4月）

1、開展問卷、座談等調查形式，了解學生、教師、家長對該研究課題內容的認識，對學校環境、社會環境、課程資源、師資結構以及教學設施等進行客觀分析。

2、組織成員學習，明確課題研究的意義，學習相關的課程理論和剪紙教學的理論。

3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。

（二）實施階段（XX年5月——XX年10月）

1、培訓學習，編寫剪紙活動課程指導綱要。

2、方案論證、修改并完善研究方案。

3、在剪紙教學的實踐中，形成較為完整的教學設計系列并積累優秀活動案例。具體步驟如下：

（1）充分挖掘和利用教育資源。

①把握現實，充分利用現有資源。

剪紙刻紙作為校本課程，沒有現成的教材可用。為此，學校動員教師和學生廣為收集有關剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關書籍。同時，充分利用網絡資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。

②因地制宜，開發新的課程資源。

我校作為一所農村小學，資源短缺，教學設備相對于城區小學來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術和方法。

③揚長補短，挖掘活的資源。

一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學習的聯絡點。同樣，學生之間也有差異，有的學生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點，我們可以讓好學生現身說法，指導水平相對較差的學生，學生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。

（2）加強宣傳，做到學科間的滲透，激發學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術。

通過多種渠道來向學生介紹、宣傳剪紙藝術。可以在學校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發揮校園隱性環境課程的教育作用。利用學校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學生自主學習的剪紙教學網站，開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄。使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術氛圍。

（3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術的觀點為支撐，將藝術融入生活，將學生的藝術作品懸掛在學生日常出入的地方，使學生在校園生活的每時每刻都能受到藝術熏陶。

校園展示方案

①樓梯剪紙藝術長廊：創建剪紙藝術長廊。分別將學生的優秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。

②櫥窗展示優秀學生剪紙作品：每班都有一個面向全校展示自己班級美術特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。

班級展示方案

美術角：定期進行檢查評比，張貼學生日常美術課上的優秀作業，是一個面向全體學生的展示臺。

學生展示方案

現場鄉土藝術剪紙表演：以藝術節和學校大型活動為契機，對前來參觀的領導、專家和老師們、同學們進行特色藝術剪紙的現場表演。

（三）、結題階段（XX年11月——XX年12月）

1、匯編活動案例及優秀剪紙作品。

2、撰寫研究報告。

通過主題式剪紙藝術教育活動開展和校園文化的建設，讓學生在剪紙教學與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發揚傳統藝術文化，培養美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學生精神生活品質，為學生個性充分發展創造空間。

最終研究成果：校本教材、學生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發的有效策略》，研究報告《快樂剪紙進校園》

七、課題研究的保障條件

（一）課題組成員的學術背景和人員結構

本課題負責人張玉芳老師為我校美術教師，大學本科學歷，負責校本課程的開發和教學工作，吉林市剪紙協會會員，從事美術教學工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術的鉆研和探索，輔導學生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學校校長兼黨委書記，小學高級職稱，大學本科學歷，蛟河市收藏協會會員，吉林省優秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術涵養，其他參與人員由學校教導主任、后勤主任等相關領導及多位骨干教師組成，這些成員業務精湛，具有較強的科研能力，在教育領域均取得多項成果。

（二）時間和條件保障

課題組成員年富力強，在完成教學任務的條件下優勢、能力和精力完成該課題。

1、校長為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。

2、研究成員涉及各個學科教師及相關領導，研究教師素質高，肯學肯鉆，有扎實的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。

3、聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導。

4、學校、家庭、社會都對本課題研究持支持態度。

八、參考文獻

1、《農村小學校本課程的開發與研究——剪紙》編著：蔡衛東出版社：

2、《剪紙藝術（農村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，

3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術館編，河南人民出版社出版。

4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術館編，吉林人民出版社出版。

5、《北京剪紙集》北京群眾藝術館編，北京出版社出版。

6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術出版社出版。

7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術出版社年出版。

8、《剪紙圖案集》蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術出版社出版。

9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術出版社出版。

10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學藝術研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術出版社出版。

11、《民間剪紙》王子淦作輕工業出版社出版。

12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。

課題開題報告7

課題名稱：小學英語課堂游戲的設計與操作研究

負責人：***

所在單位：***

課題研究的背景和意義

英語是一種國際語言。新的時代中，學習英語已經成為我們的一個時代要求，如何讓學生更好更輕松的學習英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學生來說，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學習樂趣，低年級的外語教學設計豐富多彩的課堂活動來培養他們學習的熱情，調動每一位學生學習英語的熱情，讓他們在玩中學，唱中學，畫中學，設計各種各樣的游戲，以謎語和歌曲來調動他們的積極性，在課堂上用幽默風趣的語言，盡量采用小組活動，激發他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學生的心理特點和認知能力都有所改變，外語教學也應該及時調整教學策略。豐富活動內容，創新活動形式，加強學生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學習習慣，能充分發揮其獨立性和創造性。

課題名稱的界定和解讀

小學英語課堂游戲的設計與操作研究就是通過實踐來尋找適合小學英語課堂教學并促進學生學習的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”讓孩子們在剛開始學習英語有興趣很簡單，但是要持續的對學習英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進行研究討論而進行不同的設計。使游戲服務于課堂并對課堂起到積極的促進作用。激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

課題研究的步驟和舉措

一、 成立課題研究小組

二、總體目標

借助游戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。

三、研究方法

主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調查法、觀察法等。

四、分階段開展研究工作

1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個月成員要交階段性總結或研究心得。

2、查閱收集相關資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。

3、按計劃開展“小學英語課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。

4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結或研究心得。

5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。

6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫成果總結報告。

課題成果的預期和呈現

研究成果主要以三種方式呈現：

一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。

二是相關材料匯編，主要以學生的課堂反映以及課后老師的及時總結反思組成。

三是實驗經驗文章（或論文）交流

同時本課題的成果將由若干篇相關文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會價值，我們選擇利用網絡博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現給課題評審員們。

課題開題報告8

教研課題開題報告格式

課題名稱

激發高中生文言文學習興趣的研究

課題研究的背景和意義

1.課題研究的背景和意義

文言文是我國傳統文化中的瑰寶，對于這一文化瑰寶的傳承則在于語文的學習與研究。文言文教學是高中語文教學的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過去的20%增加到40%，文言文的教學引起了空前的關注，教學要求也相應地提高了，語文教師都在致力于文言文教學的創新研究。然而，目前高中生學習文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現有高中學生對于文言文學習的興趣不高、對于文言文學習的重視程度不夠、課堂教學仍以教師講解為主，學生沒有養成自主閱讀或自學的良好習慣、學生學習的主動性和積極性都很差。

學生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動性、方法性和習慣性，僅僅靠在老師指導下的訓練、講解、歸納和總結，這種學習情況的學生約占90%。認為文言文閱讀的核心應為文言實詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習得和應用的學生占68%，選擇多讀多背，形成語感的學生有占24%，只有8%的學生選擇多品多悟，自然天成。

文言文學習在語文學科中的地位：大多數學生不甚關心，以“置身度外，置之不理”的認識層次來對待文言文學習。這表明學生的學習觀念仍停滯在應付“考試”上，缺乏長遠的眼光，大語文的胸懷。

2研究的價值及重要性

文言文是高中生接近傳統經典的最直接的載體，這一載體應該最大限度在“學文”與“立人”的雙重責任之中發揮作用。文言文簡潔，優雅，有著獨特的詞法、句法、表達形式和語言風格，這些是中華民族語言的靈魂所在，帶著既有的認知結構和對母語特殊的情感體驗，學生自從進入初中，就走進了古代優秀的文學作品，這些古代優秀的文學作品已經成為學生語文素養的重要構成。并且中學階段是人一生發展中很重要的一個階段，正確有效地學習這些經典作品，有助于塑造學生的基本素質和健全人格。

課題名稱的界定和解讀文言文

文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。第一個“文”，是美好的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思。“文言”，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。

“文言文”的意思就是指“美好的語言文章”也叫做語體文。而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

中國在19以前，所有的文章都是用文言文書面語言寫成的。現在我們一般將“古文”稱為“文言文”。

在中華數千年歷史中，語言的口語變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會非常困難的溝通方法

學習興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因;從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習。或者為了得到父母、教師的贊賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學生對學習的興趣。

課題研究的步驟和舉措

4.課題研究的步驟

4.1提高學生學習文言文興趣的必要性

4.1.1高中文言文教學現狀分析

4.1.2提高學生學習文言文興趣的意義

4.2開展研究性學習，提高學生學習文言文的興趣

4.2.1在文言文學習中選擇研究課題

4.2.2指導學生對文言文進行研究性學習

4.2.3進行研究性學習應注意的問題

4.3進行文學性教育，提高學生學習文言文的興趣

4.3.1提倡個性化解讀，培養學生的學習興趣

4.3.2以教材為基礎，拓展閱讀，專題閱讀

4.3.3對經典文言文賞析、評論，提高學生的文學素養

4.4優化教學過程，提高學生學習文言文的興趣

4.4.1利用信息技術優化教學過程，提高教學效率

4.4.2充分利用學習遷移，提高學生的學習能力

4.5學生文言文學習階段性成果檢測

4.5.1文言文知識競賽

4.5.2經典文言文賞析展示

4.5.3文言文作文

2.課題研究舉措：

(注：其中，第6.7.8項研究程序并不是先后進行，而是可以同時進行。)

課題成果的預期和呈現課題成果的預期和呈現

5.1結題報告，

5.2附件(相關論文、參考文獻、隨筆、敘事、設計、課件、)

5.3研究預期(對附件的成果表述)

筆者通過三個方面的過程，即指導學生開展研究性學習、對學生進行進行文學性教育、以及自己優化教學過程，在一定程度上激發起了學生學習文言文的興趣。學生在觀念認識上有所改變，把文言文學習作為自己開啟傳承我國傳統文化之門的鑰匙，睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學生在行動上也有所改變，積極行動起來，掌握文言文知識、進行經典文言文賞析、試著進行文言文作文。

但是，不排除有一部分學生基于認識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對于文言文學習持有頑固的偏見。

課題開題報告9

一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議領導或骨干教師、學科帶頭人(不少于2人)。

20xx年09月13日上午《小學語文課堂情境創設有效性研究》開題報告會，在羅山縣定遠鄉田洼小學多媒體室舉行。在羅山縣教務處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會議。會議由田洼小學校長陳濤主持。

第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學語文課堂情境創設有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。

第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監督指導，并積極創設觀摩會、展示會、研討會的交流平臺，在全縣教師中推廣實驗，總結經驗。以推進全縣的小學課堂教學的改革創新。

第三項：鄉教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創新性，能有效推進目前課堂教學的改革，提高課堂效率，能充分調動學生的學習主動性、積極性。同時促進各科教師的專業成長。他認為，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經驗，一定會搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。

第四項：田洼小學校長，課題組主要負責人張春獻同志表態講話。他號召與會的各科教研組長，骨干教師積極開展課堂教學研究，以本次開題報告會為契機，在平常的教學工作中運“小學語文課堂情境創設有效性研究”,打造生本課堂，在提高學生學習積極性上下工夫，做到研究與實踐和諧統一，做研究型的優秀教師。我們學校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關專家到校指導，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果，提供經費保障。

二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內，(可加頁)。

題目：小學語文課堂情境創設有效性研究(課題編號：L0061)

內容：1、情景在教學中的作用。情景創設在課堂教學中的作用。情景設計的學科本質性，情景創設的目的性、合理性，情景創設如何為學習內容服務。

2、情景的創設方法。課堂教學設計中的情景創設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的情景。

3、創造性地使用課本中的情景。如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。

4、情景創設能力的提高。提高教師課堂教學設計與情景設計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。

5、轉變學生的學習方式。通過情景教學，研究學生學習觀念、學習態度的'轉變過程，學生“自主性”的培養與“創新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變為發現問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養學生形成正確的情感、態度和價值觀研究。

6、正確評價“教”與“學”.通過對教學情景的創設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價;學生在活動中所表現出來的情感與態度評價等。

方法：本課題屬于應用型、實踐型的研究，本著從實際出發，解決實際問題的態度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研究。主要采用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結提升。其次采用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，了解本課題研究的主要內容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學實踐不斷地重建，提升教師的專業水平。經驗總結法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結和反思，形成成果。

組織及保障：

1.主持人及主要成員的科研能力

課題主持人為定遠鄉常務副校長(主管語文科研教學等)，學校科研負責人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導主任，一人為區學科帶頭人，多個課例獲省、市、區的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學校長期擔任小學語文教學工作，有豐富的教學經驗和實踐操作能力，都是我校的骨干、學科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。

2.課題組主要成員的分工

研究內容與負責人：

針對學生教學存在的問題，進行課堂情境教學有效性的調查和研究，查找問題，分析成因。(XXX)

課堂情境教學有效性的調查和研究，確立教學目標，研究創設有效教學情境的時機、類型、選擇與運用。(XXX)

達成情境有效性的教學策略研究，探索激發學生學習興趣的有效途徑。(XXX)

實戰演練，提高教學實效。(XXX)

總結經驗，推廣傳播。(XXX)

課題開題報告10

課題界定：

“實踐與綜合應用”作為數學課程的一個重要領域，并不是在其他領域之外增加新的知識，而是強調數學知識的現實性和整體性。我們認為，“實踐與綜合應用”是指數學與外部世界的聯系、數學內容之間的內在聯系，以及數學在分析和解決問題過程中的綜合應用，是指應用不同的數學知識、方法、活動經驗、思維方式等解決實際問題或探索數學規律。我們以人教版小學數學教材中的“實踐與綜合應用”領域為載體，著重研究數學實踐與綜合應用教學的有效途徑與方法。

課題研究的思路：

本課題按實驗、研究、總結、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體，以培養學生的數學素養為目標，深入、扎實地開展課題研究。

課題研究的基本方法

1、個案研究法

針對某一課例、某一教學階段進行個案研究。

2、行動研究法

在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的實踐與綜合應用有效實施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

3、調查法

調查法主要調查本校在該課題研究之初，小學數學“實踐與綜合應用”教學有效實施的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

課題研究的對象：

利民路小學一、二、三、六年級學生。

研究階段劃分：(按學期)

(一)準備階段，xx年第二學期(xx年5月至xx年12月底，)

1、確定課題

根據新課程改革的相關理念，結合小學數學學科實踐與綜合應用內容開展情況，初步擬定將《小學數學實踐與綜合應用教學的有效實施的研究》作為我校低年級數學組的主攻課題。

2、制定方案

征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。

3、開題報告

召開課題組成員會議，邀請有關領導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。

(二)實施階段，xx年第一學期(xx年3月至xx年7月)

1、教學實踐

根據本課題研究的內容，每學期組織教師在實踐與綜合應用內容教學中進行嘗試。

2、案例分析

分析“實踐與綜合應用”教學案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

3、交流小結

每學期都對教學實踐進行階段性的總結并相互交流。

4、撰寫論文

每學期都根據研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

(三)總結階段，xx年第二學期(xx年9月至xx年1月底)

1、論文交流

對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。

2、總結經驗

探討課題研究的現實意義，總結經驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備。

3、研究結題

召開課題結題報告會，邀請校有關負責課題的行政領導和上級領導部門，對研究課題進行現場評審，鑒定和驗收。

4、成果展示

小學數學實踐與綜合應用教學的有效實施的研究方案、結題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經驗總結和科研論文等。

主要階段性成果

20xx年5月至xx年12月，即準備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報告。

20xx年3月至xx年7月，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告。

20xx年9月至xx年1月，即總結階段其間，撰寫結題報告，撰寫由優秀課例構成的小學數學實踐與綜合應用有效實施的論文和創造性開展實踐與綜合應用教學的教學設計。

成員分工：

苑蘭鳳課題負責人，負責課題研究的設計、研究人員的組織協調，研究報告的組織和撰寫。

楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負責撰寫實施階段研究報告或論文。

喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責撰寫結題報告或論文。

全組人員負責實驗執行、研究個案、優秀課例或實踐作業資料的收集。

課題開題報告11

尊敬的各位領導、各位老師:

大家下午好!

在這春暖花開的季節里，我們隆重召開紅光學校“小學數學‘易錯題’診斷研究”市級科研課題開題報告會，這是我們學校科研工作中的一件大喜事。今天，我們有幸邀請到了師訓中心的各位領導、專家們參加此項活動。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。

現在我為大家介紹我們的來賓:師訓中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚老師、小學室主任彭念平老師、中學室主任李萬林老師。

各位領導、專家能親臨開題報告會，這是對我們紅光學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學校科研課題開題儀式正式開始:

會議第一項:掌聲歡迎師訓中心小學室主任彭念平宣讀紅光學校市級科研課題立項批文并宣布開題。 (我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰。新的課題，新的任務，新的思路，為什么要研究、研究什么內容，用什么方法研究，達到什么目的，采取什么措施，是每一個課題需要面對的核心問題。)下面進行第二項:請古校長講話。

(感謝校長。課題的實踐和研究離不開領導的支持，專家的引領，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價值才得以體現，課題的目標才可望達成。)

會議第三項:請我們的主研人員施紅代表學校向師訓中心專家組作開題報告。

(施紅老師在報告中給我們詳細闡述了課題的重要意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規劃了課題實施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實施，將是我校教育科研的一件憾事。)

會議進行第四項:有請我們的科研課題組成員代表劉夏老師發言

(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務，不枉我們開題的夢想。會議進行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請提出寶貴意見。)

會議進行第五項:讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓中心專家組的領導和專家提問:

(有請王才春主任、陳忠揚主任、李萬林主任、彭念平主任、)

我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當前教育科研的形式，結合我校教育科研重點，結合我們的教學實際，為我們傳授了經驗，讓我們感受到課題研究其實并不難，并不高深。就是解決我們在教育教學中出現的令人困惑、迫切需要解決的實際問題。我們要做的是實實在在的科研，是切合我們教學實際的課題。相信，專家們今天的講話一定會給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家組為我們留下寶貴的意見和建議。

我相信，在各位專家的指導下，在領導的關心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結題!

最后，我們真誠地希望各位領導、各位專家對我們學校的課題研究工作給予更多的過程指導。開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會!

請各位領導、專家、老師合影留念!

(與會全體教師留影，課題組成員留影)

謝謝大家!

課題開題報告12

一、研究的背景

隨著新課程標準的實施，如何讓小學生的英語學習變得更輕松、更有效，是擺在我們英語教師面前迫切需要解決的問題。小學生初學英語時覺得好奇、新鮮，對英語比較感興趣。然而到了高年級，隨著學習難度的增加，越來越多的學生學不好英語，班里出現了一批英語學困生，這部分學生在班級中大多處于被忽略，長期處于弱勢地位。通過交流了解到他們學習困難的原因大致可以概括為幾個方面：學習習慣較差，缺少家庭督促，上課不敢開口，也沒有人愿意與他們交流等因素。

英語新課程標準要求我們：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

另外英語是一種需要合作學習的語言，對大多數家庭的孩子來講，學習英語缺少語言環境，缺少交流合作對象，所以交流的機會很少，也就更談不上語言的實際交流了。針對這些情況我們就提出了Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究這個課題，本課題就是通過多種方式的Pairwork活動，來激發學生的學習興趣，保護學生的自尊心，培養學生敢于開口、積極參與的良好習慣，讓學生積極主動參與學習。降低兩極分化現象，關心幫助學習有困難的學生，再次激發他們對英語學習的興趣。通過對課題的研究，讓教師的教學觀念能與時俱進，轉變教學方式，把握課程標準，探索新型的專業發展道路，逐步掌握教學評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，通過Pairwork活動的研究促進教學，改善學校英語教育環境，能有效地促進學生自主學習能力的發展，從而提高英語教學的質量和學生學習的效率。

二、課題界定：

Pair在英語中是成對，配對合作的意思，work是工作，放在一起就是兩個人一起合作學習、工作的意思，它省時省力，簡單易操作，是我們從事英語教學中必不可少的教學手段。

小學英語教學中的Pairwork活動：是一種合作學習的方式，我們目前的教學活動多于類似、形式化、單一化，不能調動全員參與，高年級缺少思維訓練，而Pairwork活動將傳統的師生單向的教學改變為平等，民主的教學，溝通合作的教學，互動創生的教學。在這種形式的教學過程中，學生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交叉見解，碰撞思維，共享知識，達到“人人教我，我教人人”的目的。“Pairwork”是小學英語任務型合作學習方法中的一種形式，是一種讓學生在合作學習中，互相啟發，互相促進，并加深對知識的理解與掌握，提高運用英語解決實際問題的能力，使學生的主體精神得到培養和鍛煉。

小學英語教學中的Pairwork”活動的設計：在一定的教學思想和理念的指導下，根據教學內容的要求，從學生的實際出發所選擇的學生活動安排設計的學生活動。讓每一個學生都有機會開口說英語，培養他們的自信心。培養學生們的語言交際能力，以點帶面，以少數帶領全班。擴大訓練的面，以彌補相互的不足。還可以相互取長補短。不僅讓學優生滿足他們展示的欲望，而且也及時的保證了學困生有訓練的機會，學優生幫助有困難的學生，中等生互相幫助。創設輕松愉快的環境，又減輕了學生的心里壓力，這一方法如能在課堂教學中得到有效運用，將會為順利達到教學目標鋪平道路。還可以減少老師無效的工作，提高教學效率。

三、課題研究的意義

理論意義：：合作學習是一種越來越流行的教學法。它是指學生在一個能力各異的小組里一起學習。這個思想來源于大教育家杜威的集體活動和集體項目（group project）的觀點，以及他在“民主和教育”中提出的理論：學生應當在一起學習，以學習公民和社會責任。Stevens （1994）提出的“合作性整合閱讀”主張兩個閱讀水平不同的人一組進行活動，包括彼此讀給對方聽，彼此講故事等。對合作學習的研究發現，在大多數境況下，合作學習對學生的學習都有積極的作用，并且能增強學生的合作能力、利他行為以及學生對他人的喜歡，增強學生的自尊及對學習的態度等

實踐意義：

Pairwork活動是關注人的全面發展的需要，以學習內容為載體促進學生交往，健康心里需求，形成培養，關心別人的美德。孩子的英語程度不一樣，基礎也有差異，加上課外幾乎完全缺少英語聽說環境，所以我們覺得在課堂教學中提供幫助，創設良好的學習氛圍，提高合作交流的機會，是激發興趣，提高學習積極性，是共同學習，共同提高、增進友誼的好辦法。Pairwork避免了傳統教學中只有少數人表現的機會，形成組內合作，組間競爭的場面，深化了學生對知識的認識和理解，增強了主動探索知識的能力，可取得良好的教學效果。

四、課題研究的理論依據

1、以《新課標》為理論依據：

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。在小學三、四年級要達到一級目標，五、六年級要達到二級目標，特別是二級目標中提到對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

2、Pairwork的設計引起了越來越多教育工作者的關注。

如：劉道義主編曾在新課程標準帶來的新觀念中闡述：新教材普遍運用兩人小組（Pair work），小組（Group work）和排行（Row and team work）活動的形式，來解決班級大多數學生言語實踐量不夠的問題。這種合作學習不僅是提高課堂教學的效率、增加學生活動頻率的好辦法，而且對于提高學生的素質有著重要的意義。外語教材中有著形式多樣的小組活動，如角色表演（Role play）、游戲（Play games ）、做手工（Making things ）、任務（Tasks）、項目（Projects）、演劇（Drama），以及討論、辯論等。這些活動要求學生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強團隊意識和集體觀念。這樣，就可以改變長期處于個體的、競爭的學習狀態中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力。在合作學習的過程中，加強不同程度的學生的交往和互相幫助，不僅可以幫助教師解決班級差異的難題，而且還可以促進學生的情感和責任感，甚至可以培養學生的領導意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質，卻可以在合作學習的過程中悄然形成。而這種素質是終身受用的，是一種可持續發展的能力。

五、課題研究的原則

1、創造性原則：在研究過程中，突出對學生創新意識和能力的培養，從學生實際出發，注意知識經驗和方法能力的遷移，鼓勵學生勇于質疑，勇于提出自己的不同見解。

2、主體性原則：體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用，以學生為本，充分考慮主體個性差異，從學生已有經驗出發，千方百計調動學生的積極性和主動性，讓每一個學生真正成為學習的主人。面向全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生創造力的發展提供有效的途徑，營造良好的環境。

3、合作學習原則：合作學習的研究發現，在大多數境況下，合作學習對學生的學習都有積極的作用，并且能增強學生的合作能力、利他行為以及學生對他人的喜歡，增強學生的自尊及對學習的態度等。

4、有效性原則：有效的教學行為應該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。有效的組織課堂教學Pairwork活動，會使教學產生活力，會促使更多的學生參與教學活動，會使課堂教學達到較好的效果。

而這種有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專業知識、教學能力、而且學生的原有基礎、學習能力和學習態度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學的有效性產生一定的影響。但在諸多因素中，我們尤其要強調教師的主導作用，教學活動有效性的源泉在于人本身，在于人的活動本身，在于教學活動的投入過程中教師主導作用的有效性。

六、課題研究的目標和內容

（一）研究目標

通過Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究，期望達到以下目標：

1、通過研究，探索并初步構建出一套適合本校英語教學的行之有效的策略及Pairwork的句型對話及練習活動。激發學生學習英語的興趣，養成學生良好的學習習慣，促進學生整體素質的提高，提高我校的英語教學水平。

2、通過研究，形成系列化的Pairwork設計案例，切實提高教師有效課堂教學設計的能力。

3、通過實踐研究，為學生創設語言情境，提供一些貼近生活的，可操作的，更具現實性語素，讓學生充分展示自我，互幫互助提供平臺。

4、通過研究，實現教師教學方式變化，培養一批英語教學骨干，促進教師的發展。使他們向科研型教師方向發展。為我校的英語教學發展做出更大貢獻。

（二）研究的內容：

我們在Pairwork設計過程中以學生的發展為本，倡導與各層次學生的學習可能性相適應，這樣的教學方法既有利于協調學生與學生之間的關系，調動群眾的愉悅情緒，實行整體推進；又有利于塑造學生完美的人格，促進學生的個性發展，通過合作學習，進行Pairwork的練習，能在班級內形成你追我趕的高潮學習情緒，用評分、獎勵的結果使他們收獲成功的體驗，增強學生的學習積極性，并體驗成功的喜悅。

1、Pairwork活動設計的目標研究：

一節好的英語課，不僅要看整個教學流程是否流暢，看新授部分的教學是否有創意，引導學生進行探究，更重要的還要看學生在整個課堂活動中是否具有主觀能動性，是否具有交流的欲望，教師設計的活動目標指向是否關注學生的學習欲望和學習積極性的培養等。因此，對“Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究”進行目標研究是必要的，目的旨在讓教師設計教學活動時要一切為學生著想，便于實踐。三、四年級我們重點放在激發學生興趣，培養學習習慣，五六年級是縮小兩級分化，加大訓練量，為培養學生自主學習的能力，鼓勵學生創新學習，為學生提供英語學習，延伸的空間。我們將逐步完善評價手段，來檢驗我們的活動是否有效。

2、Pairwork在不同課型中的研究：探索在不同課型中，活動的設計及實施的策略

Pairwork活動設計必須以新課程理念和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在語言思維的關鍵點上進行更好的設計。從學生的認知水平出發，活動設計應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，有梯度、有層次地進行。要吸引學生的注意力和激發學生學習興趣，練習設計必須形式多樣，善于啟發學生積極思維。語言要簡練，也要注意有針對性、靈活性。

主要通過對新授課、復習課的案例進行分析，新授課設計Pairwork活動主要是突出重點，改變課堂教學節奏，活躍氣氛，達到操練的全面性。復習課通過有層次性的Pairwork活動設計讓不同程度的學生進一步鞏固所學知識，進行拓展，有所提高，扎實基礎。

新授課：我們主要是利用pairwork活動來表演對話，操練句型，增加理解。完成教學目標。擴大操練的面，充分體現合作式學習的原則。這項活動我們幾乎每節課都在使用，但是因為教學時間的有限，很多次都是流于形式，草草收場，所以我們將通過研究，在確保時間、確保訓練量的基礎上做得更加有效。同時我們充分發揮學生的主動性，讓他們自由結對，互相交流，互相監督，及時評價，在原有的基礎上有所突破，使之成為學生喜愛的有效的教學活動。

復習課：在復習課上采用pairwork活動，目的是夯實基礎，培養自信心，養成良好的學習習慣，另一目的是幫扶活動通過pairwork活動幫助那些學習有困難的學生，幫助他們走出困境，提高學英語的興趣。復習課上，我們通過聽聽做做，單詞接龍，語音歸類等活動來夯實基礎，鼓勵創新，使枯燥無味的復習課充滿生機，讓學生在復習課中也同樣保持高昂的學習激情。

3、Pairwork課后延伸的研究：

“Pairwork”可以擴展、延伸。主要通過對課外活動和家庭作業的案例進行分析“Pairwork”進行了一定時間以后，可以選擇一些對子在課后和別的對子進行交流，以彌補相互的不足。課外活動，英語第二課堂，主要是提供學生交流，互助學習的機會，也是課堂教學的延續，給孩子們提供展示自己英語能力的機會。家庭作業中我們也適當的安排一些Pairwork活動，根據學生的具體情況，以及家庭地址，兩人一組完成一些需要合作完成的作業，如：編對話，英語表演等等，也有互相幫助的目的，培養學生的自主學習的能力。

課外活動：給孩子們提供語言交流的機會，因為我們學生平時缺少語言環境，久而久之就會淡忘，所以這也是我們語言學習所必要。鼓勵他們大膽說英語，避免啞巴英語。

家庭作業：家庭作業是我們課堂教學的延續，他的有效性直接影響我們正常的教學。所以家庭作業也不能忽視。英語有些作業是需要合作完成的，我們根據學生的學習情況，家庭住址給他們倆倆結對合作學習完成作業。

4、不同層次的學生，在Pairwork中不同要求的研究：關注不同層次的學生的學生活動，充分發揮評價在活動中的機智性

無論是何種方式，在設計活動時，教師都應盡可能的考慮到學生在學習英語方面的層次差異，保證每一組都能有擅長者，以便帶動整個小組的學習。在活動開展之前，教師應該先做好解釋和說明，或者請同學幫助先示范一下，這樣學生們就能明確的知道自己要做什么。活動開展期間，教師應不斷的在教室中巡視，提供及時的幫助和必要的指導。活動結束后，一定要給予展示和評價，可以邀請幾個小組或是所有的小組到教室前面來一一進行演示。

學生的外語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把

后進生和優等生坐在一起，以便組織好談話，我認為這樣優等生會獨占交談時間，

后進生會更自卑，更不敢開口。我主張“優中差”搭配，后進生和較差的學生（或中等生）在一組就不會挫傷積極性。不過，教師應在旁邊多加指導。

由此可見，教學中應遵循“上不封頂”的原則，要求優生能盡善盡美發揮創造力，而差生應努力向更高層遞進。

七、研究方法

（1）、文獻資料法：摘錄對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

（2）、行動研究法：在英語課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化作教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經驗。

（3）、個案分析法：重視對Pairwork活動案例及典型學困生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口，更好地進行研究。

（4）、經驗總結法：認真撰寫階段性研究報告，及時總結各階段的研究成敗，不斷調整研究進度。最后以總結形式完成《結題報告》。

八、研究對象和課題組人員分工與簡介

研究對象：重點為三至六年級，三、四年級以課型為主，培養學習興趣，重在行為習慣的培養，五、六年級在此基礎上加大如何轉化學困生的研究，減少或弱化兩級分化現象。

課題組人員分工：

傅斌：負責協調，組織，包括指導工作

孫萬英：

課題負責人，確定內容，制定目標，實施研究，撰寫報告，負責五年級的pairwork的練習設計。

唐海娟：課題負責人，參與課堂教學研究。負責六年級的pairwork的練習設計。

胡彬彬：課題組成員，課題的組織與實施，資料的收集與整理。負責二、四年級的pairwork的練習設計。

章磊：

課題組成員，參與課堂教學研究。負責一、三年級的pairwork的練習設計。

九、研究步驟：

1、第一階段：研究準備階段（20xx-3————20xx-11）

準備討論，選題階段：學習有關理論，學習了解有關課題研究方面的知識。根據我校的教學情況，收集老師們在平時教學工作中的一些好的做法和成功的經驗，以及困惑或需要解決的問題，把它確定為研究課題。成立課題小組，制訂研究計劃，完成課題方案的論證。

2、第二階段：研究實施階段（20xx-12————20xx-6）

實施課題研究，在我們的平時教學中將我們的課題進行付諸實施，通過各種方法進行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結，不斷提高，總結、概括形成新的認識，及時寫研究體會。并通過公開課等形式請專家指導，經常與專家交流，形成階段性小結。

3、第三階段：總結結題階段（20xx-9————20xx-12）

各位課題組成員整理資料，寫出綜合性的研究論文，并由課題組負責人收集、整理各種資料，再由課題組長撰寫研究報告。開課題總結會，請專家組審核。

預期階段性研究成果及展示形式：

1、與課題研究相關的理論專著的學習筆記

2、關于“Pairwork對話練習”的情境創設集

3、關于“Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究”的集體備課

4、研究課教案及教學反思

5、小組成員的階段性研究小結

6、和課題相關的教學論文

7、課本劇表演大賽劇本

8、不同課型的教學設計

9、學生訓練的作業

10、關于“Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究”的研究報告

十、保證措施

1、人員保證：

領導重視，學校校長親自擔任課題組負責人，負責協調，組織，包括指導工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師，都具有專科學歷，平均年齡37歲，其中市級骨干教師1名、區導師團成員1名，區教學能手1名，幾位青年教師都是校級骨干教師，他們教學改革熱情高，基本功扎實，且工作認真，善于研究，敢于創新。在各級各類教學比賽中曾獲不同等次的獎項，因此，這支研究隊伍是專業知識、研究經驗、年齡結構較合理的隊伍，為實驗的順利進行和取得預定成果奠定了基礎。

2、時間保證：建立定期學習制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學習教育理論，積極探討課題研究中遇到的問題。

3、獎勵措施：每學期對評選出的優秀科研成果，學校根據實際情況給予適當獎勵。

4、經費保證：學校領導對開展該課題的實踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題開展順利進行

課題開題報告13

論文題目：關于泰勒公式的應用

課題研究意義

在初等函數中，多項式是最簡單的函數。因為多項式函數的運算只有加、減、乘三種運算。如果能將有理分式函數，特別是無理函數和初等超越函數用多項式函數近似代替，而誤差又能滿足要求，顯然，這對函數性態的研究和函數值的近似計算都有重要意義。那么一個函數只有什么條件才能用多項式函數近似代替呢?這個多項式函數的各項系數與這個函數有什么關系呢?用多項式函數近似代替這個函數誤差又怎么樣呢?

通過對數學分析的學習，我感覺到泰勒公式是微積分學中的重要內容，在函數值估測及近似計算，用多項式逼近函數，求函數的極限和定積分不等式、等式的證明等方面，泰勒公式是有用的工具。

文獻綜述

主要內容

Taylor公式的應用

Taylor公式在計算極限中的應用

對于函數多項式或有理分式的極限問題的計算是十分簡單的，因此，對一些較復雜的函數可以根據泰勒公式將原來較復雜的函數極限問題轉化為類似多項式或有理分式的極限問題。 滿足下列情況時可考慮用泰勒公式求極限：

(1)用洛比達法則時，次數較多，且求導及化簡過程較繁;

(2)分子或分母中有無窮小的差，且此差不容易轉化為等價無窮小替代形式;

(3)所遇到的函數展開為泰勒公式不難。

當確定了要用泰勒公式求極限時，關鍵是確定展開的階數。 如果分母(或分子)是，就將分子(或分母)展開為階麥克勞林公式。 如果分子，分母都需要展開，可分別展開到其同階無窮小的階數，即合并后的首個非零項的冪次的次數。

Taylor公式在證明不等式中的應用

有關一般不等式的證明

針對類型：適用于題設中函數具有二階和二階以上的導數，且最高階導數的大小或上下界可知的命題。 證明思路：

(1)寫出比最高階導數低一階的Taylor公式;

(2)根據所給的最高階導數的大小或上下界對展開式進行縮放。

有關定積分不等式的證明

針對類型：已知被積函數二階和二階以上可導，且又知最高階導數的符號。

證題思路：直接寫出的Taylor展開式，然后根據題意對展開式進行縮放。

有關定積分等式的證明

針對類型：適用于被積函數具有二階或二階以上連續導數的命題。

證明思路：作輔助函數，將在所需點處進行Taylor展開對Taylor

余項作適當處理。

Taylor公式在近似計算中的應用

利用泰勒公式求極限時，宜將函數用帶佩亞諾余項的泰勒公式表示;若用于近似計算，則應將余項以拉格朗日型表達，以便于誤差的估計。

研究方法

為了寫好論文我到中國期刊網、中國知識網和中國數字化期刊群查找相關論文的發表日期、刊名、作者，接下來要到圖書館四樓過刊室查找相關文獻，到電子閱覽室查找相關期刊文獻。 從圖書館借閱相關書籍，仔細閱讀，細心分析，通過自己的耐心總結、研究，老師的指導、改正，爭取做好畢業論文工作。 具體采用了數學歸納法、分析法、反證法、演繹法等方法。

進度計劃

為了有準備有計劃的做好我的論文工作，我為自己安排了一個畢業論文進度計劃，我會嚴格按照我的進度計劃，及時完成我的畢業論文工作。

課題開題報告14

一、本課題的依據

隨著教育改革的不斷深入，綜合實踐活動作為一門學科體系的構建已經完成。綜合實踐活動課已發展成為一門有著完備的理論體系，明確的培養目標和科學的運作方式與方法的獨立學科。然而，綜合實踐活動畢竟又是一門與多個學科在培養目標、運作方式等方面存在共同與相似點，并以多學科為載體和實施途徑的新興的交叉學科，所以，綜合實踐與不同區域，不同教學資源條件下的多學科實踐活動的整合將是綜合實踐活動課發展的一個重要方向。體育是全日制大中小學校的必修課程，體育課及與其相關的體育活動為大多數中小學生所喜愛,具有較廣泛的群眾基礎,同時這些相關的體育活動又是以身體練習為主要手段，以戶外的群體活動為主要活動形式，因而具有較強的實踐性、群體性和社會性。事實上，隨著素質教育改革和新課程改革的不斷深入，在廣大體育教師們的共同努力下，與體育相關的實踐活動已占據學生個體實踐活動的重大份額，特別是后奧運時代人們對體育鍛煉的重視和廣泛參與更是為廣大中小學生提供了廣闊的社會實踐的舞臺。體育學科教學與學生的體育實踐活動已經呈現出一種密不可分、相輔相成的關系。然而，我們又不能否認學生們的體育實踐活動畢竟處于一種自發的盲目的狀態，作為一種有著完備的系統的理論為依據，有科學合理的運作模式為依托，有明確的活動目標，具體的操作方式與方法的系統化、規范化的活動形式尚不夠成熟，尚待進一步深入實踐和系統研究。《綜合實踐與體育課整合策略研究》課題研究的目的在于充分利用兩學科在培養目標、學科性質、特點、方式方法方面的共同和相近點達成兩學科的有機融合，使體育課與社會綜合實踐課課程資源實現最優化配置，達成兩學科相輔相成，相互促進的整合目標：一方面使綜合實踐課借助體育實踐活動這個載體實現綜合實踐課相關的課程目標；另一方面又使廣大中小學生借助社會綜合實踐這個平臺，把有限的體育課教學，向廣泛的校園群體活動領域和無限的體育社會實踐領域延伸，使廣大學生獲得更多參與體育鍛煉的時間和空間，在達成強身健體益智目標的同時，關愛生命、關注健康，熱愛自然、熱愛社會的人生觀、世界觀得到培養，以創新精神、合作和競爭意識為主導的體育實踐能力能得到很好的鍛煉和發展。

在現代素質教育的形勢下，建設一整套為學生的體育實踐活動服務的現代化的功能完善的體育教育教學與實踐的資源系統，拓展學生自主學習和鍛煉的空間，發展學生的多種能力，特別是解決農村地區學校體育實踐活動開展所遇到的難點問題，使之更好的為新課程改革服務，以成為當前學校體育必須研究的課題。

二、本課研究的條件

課題的保障條件（課題組負責人及成員的學術水平、完成課題的條件等）

1、本課題得到白山市教育研修院楊國華(體育教研員)、賀永軍（綜合實踐教研員）兩位學科專家的大力支持，他們將為課題研究提供重要的學術支持。

2、近年來，我縣學校綜合實踐課程的長足發展，學校體育活動的蓬勃開展為學科整合提供必要的前提條件；課題研究占據大量內容詳實的文獻資料；課題組的絕大部分成員，來自體育及綜合實踐教學和科研的第一線，具有豐富的教學經驗和相應的課題研究經驗，他們熟悉課題運作方式方法，能夠很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具備從事本課題研究的能力和條件。

3、課題組長，中學高級教師，師大體育、政治雙本科學歷，曾于在長春接受過省級綜合實踐活動培訓。該同志是我縣省級骨干教師，我市中學體育學科帶頭人，省、市體育“十佳”教師和我縣教師進修學校體育教研員。他曾任實驗小學、靖宇三中體育教研組長，具有二十余年的體育教學、校內外群眾體育活動組織、學生課余運動訓練的經驗和主持（或參與）多個省市體育教科研課題研究的經歷，他的教學論述和文章有十余篇在《中國學校體育》、《吉林教育科學》、《吉林體育科學》、《白山教育》等國家級、省、市級刊物上發表，具有較強的科研意識和能力。

4、進修學校對課題研究極為重視，校領導親自參與課題研究，他們為課題研究提供充足的資金，設備、人員和時間保證，提供充分的科研指導和財力物力支持。

三、本課題研究的問題

（一）對體育與綜合實踐活動整合的必然性研究；

（二）對體育與綜合實踐活動整合的可行性研究；

（三）對體育與綜合實踐活動整合的策略即整合的方式方法的研究；

（四）對整合效果評價的研究。

四、本課題研究的目標、方法內容和創新之處

（一）本課題研究的目標：

1、形成關于農村體育綜合實踐活動的知識體系，豐富體育綜合實踐課的課程內容和結構。

2、形成體育社會綜合實踐活動綱要，形成關于體育綜合實踐活動方式方法的系統表述。

3、指導中小學生的體育實踐活動，有效地促進農村中小學生身體、心理及社會適應能力的全面和諧發展。

（二）本課題研究的內容、方法是：

（1）運用文獻研究的方法論證體育與綜合實踐學科整合的必要性和可行性；

（2）運用行動研究的方法探索綜合實踐與農村學校體育學科整合的具體方法和策略；

（3）運用實驗的方法論證和檢驗學科整合的效果得出最后的結論。

（三）本課題研究的創新之處是：站在促進廣大中小學生全面均衡發展的高度，以開放的胸襟，前瞻的眼光，積極的態度，立足于本地區體育教學與學生綜合實踐活動的現狀，以兩學科所具有的共性為切入點，謀求兩學科課程資源的整合，使之實現最優化配置，最大程度地發揮整合優勢，最終達成兩學科共同具有的學科教育目標。

突破學校體育重體育課教學輕學生體育實踐活動的現狀力圖通過與綜合實踐學科的整合，構建體育綜合實踐活動的學科體系，引領農村地區中小學生體育實踐行為，豐富活動內容和形式，提升活動質量，使之真正成為學校體育教學的延伸和補充，發揮在激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識和能力，增強學生的體質，促進學生健康成長，提高學生實踐能力等方面的學科教育目標。

五、本課題的研究階段

本課題計劃以兩年為一個周期，共分三個階段進行：

（一）準備階段

（1）深入學習總課題相關文件，確定適合本地實際情況的子課題，完成課題申報工作；明確課題研究基本方向和重點內容，制定課題研究的實驗方案。

（2）成立課題研究小組，明確人員分工。成員包括，學校相關領導、綜合實踐教研員、體育教研員、實驗校綜合實踐課教師、體育教師以及其他相關統計和信息技術人員；組織開題會議。

（3）組織實驗教師的培訓，使參加課題研究的領導和實驗教師明確課題研究的目的、意義、思路和方法；

（4）搜集和整理課題研究所需要的文獻資料。籌措課題研究必須的資金，購置必備的體育實踐活動所需器材，印制各種調查表格。

（二）實施階段

（1）確定實驗學校、實驗教師和實驗基地，對實驗學校綜合實踐活動和體育活動的基本情況、實驗班級學生的體質健康狀況及體育實踐活動原始情況進行深入細致的調查。

（2）組織各實驗學校、實驗班級和學生的體育綜合實踐活動，對實踐過程獲得的理論認識、方法和經驗進行整理歸納，在科學分析與綜合的基礎上得出初步結論。

（3）通過實驗的方式論證和進一步完善綜合實踐與體育課整合的策略，形成相關理論。

（三）總結階段

（1）系統歸納和總結綜合實踐與體育學科整合課題研究所取得的成果，撰寫出課題研究的成果報告。

（2）整理有關實驗的相關資料，完成課題的迎檢、驗收和結題工作。

（3）進行課題研究成果的進一步推廣和轉化。

六、本課題擬定研究成果

1、形成關于農村體育綜合實踐活動的知識體系，豐富綜合實踐課的課程內容和結構。

2、指導中小學生的體育實踐活動，有效地促進農村中小學生身體、心理及社會適應能力的全面和諧發展。

3、形成體育社會綜合實踐活動綱要，形成關于體育綜合實踐活動方式方法的系統表述。

課題開題報告15

一、課題的提出

教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》指出：小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使 他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。

為了能夠探索和總結出一系列更科學、更有實踐價值的教學規律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。

二、課題研究的意義

1、實現英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。

2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。

3、通過多樣化的口語檢測形式，培養學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發展。

三、課題研究方法

1、問卷調查法。 根據研究需要，在研究進行之前，要面向實驗班學生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現存的問題，尋找可行的策略途徑。結題前，進行效果調查。通過問卷調查，為研究提供依據，并針對研究過程中存在問題及時進行調整。

2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，了解實踐的研究現狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養，又給課題研究以有力的支撐。

3、行動研究法。結合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。

4、經驗總結法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。

四、課題研究的原則

1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生達到最大限度的發展。教師注重學生的進步和努力的過程。

2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。

3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養成良好的學習習慣。

五、課題研究的過程

小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內容都很有限，而學生口語交際內容也局限于其學習內容，因此在進行口語評價時，會與教學內容結合起來。

1、確定每節課前5分鐘為口語交際時間。在這一環節，將結合教材內容，進行個人表演或對話。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據學生所學內容設計情景，師生或學生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。

2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。

3、我們還創設英語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調動學生的積極性。

4、素質教育的重要目的之一，就是培養創造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創設問題情境，調動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創造性地運用語言，并對學生表現出的創造意識給予積極的肯定和表揚。

5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。

6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。

7、在學習過程中，時刻關注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。

8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。

六、課題研究成果

(一)小學英語口語評價的實施對學生產生的巨大影響。

1、改變了學生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點，學會去更全面地看待身邊的人和事物，培養了學生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力;

2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。

3、培養了學生的合作精神和團結協作能力。小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學習的過程，學生們通過互相配合，培養了團結協作精神，體會到了共同攻克難關，分享快樂的愉悅。這對于性格內向或學習有困難的學生尤其有好處

4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發展個性和展示自我的機會，有效地激發和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。

(二)小學英語口語評價的實施在對學生產生重大影響的同時，也對我的教學起了很大的作用。

1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。

2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎。

七、課題研究后留下的思考與困惑

1、如何處理班額太大的問題?由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。

2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。

3、學生的英語學習和使用環境都有限。