第一篇：低年級課堂教學創新有五招

低年級課堂教學創新有五招

湖北省鐘祥市雙河小學 羅道平

【摘要】天真活潑，好奇性強是孩子的天性。皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動。活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。在低年級教學課堂上，要更多地創新，為學生提供“動”的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓全體學生都能自始至終，主動積極地參與到探索新知的過程中去，使其各方面思維能協調發展。所以對于教師來說，要有新招，誘導學生“動”起來，就激活了學生的創新思維，課堂也會大放異彩。

【關鍵字】 設置音樂 發展思維 巧繪童畫 歌舞表演 課堂辯論 小組比賽

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是愛動，傳統的語文課堂教學對他們來說是枯燥乏味的，但是，人教版低年段教材編寫了許多文質兼美、文情并茂、充滿童趣的童話、古詩、兒歌等作品，并且每一篇課文都配備了精美生動的插圖。教學時如果能充分利用這種特色，如果能把音樂、美術、表演、辯論、竟賽等先進活動帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，那將會是充滿了活力和情趣的。以下是我在這方面的一點體會和感受，其方法有：

一、設置音樂，創造一點樂感

新教材設計了不少音樂活動。在教學中,我們要注重音樂活動,通過生動形象的音樂活動來豐富學生的情感體驗,活躍課堂氣氛。小學生天真爛漫,活潑好動,模仿力強,想像豐富,根據小學生的這一年齡心理特征,在語文課堂上,我們應特別注意讓他們參加豐富多彩的音樂活動,寓教于樂,讓他們親身體驗音樂,鑒賞音樂,表現和創造音樂。音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文的內涵。例如：在教學《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現春天景色的課文時，我讓學生自己演唱一些有關春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。

二、巧繪童畫，增添一點色彩

兒童畫，一般指十歲以前孩子的繪畫，而這個年齡段正是處于幼兒園與小學教育階段中。這一時期的兒童由于生理和心理都沒有發育完全，所以他們認識世界往往是憑借想象，這種想象脫離現實，但具有浪漫主義色彩，無意中契于藝術的本體之中。他們的畫質樸天然，幼稚可愛，隨心所欲，他們在潛心作畫中表達的方法和心態與大師們的“忘我”狀態很相似。像齊白石、畢加索等藝術大師的作品都存在某種意義上的童真、童趣。語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《松鼠和松果》時，可設計讓學生把松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子的畫出來，這樣，學生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現的主題——保護環境，美化環境。

三、歌舞表演，寓教于樂

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，教師要調動學生表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有意識地應用音樂把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓全班學生用動作表現出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。部分學生表現較好得到了大家的掌聲鼓勵。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈，表演意識得到進一步的提高。給學生一個展示的平臺。

四、課堂辯論，豐富學生的情感體驗

在語文教學中融入“辯論”的教學方法,是《新課程標準》的要求及倡導，我們應該努力探索研究，尋求適合不同年齡層次的班級的措施，讓學生在語文課堂中“動起來”。盧梭說過：“我們真正的老師是經驗和感覺”。經驗和感覺首先來源于親身體驗。我們要重過程，強調學生參與實踐全過程。只有獲得自己獨特的體驗，才能積累經驗，獲取知識，提高能力。在語文課堂中，通過緊張激烈的爭辯豐富學生的情感體驗，激發學生體驗生活的熱情。如我在教學《風箏》這一課時，學生在對課文理解的基礎上，就讓學生在課堂上展開辯論：“學生可不可以自制玩具去游戲?”此外，我在語文課堂上還適當地開展新聞發布會、故事會、詩朗誦比賽等讓學生樂于探究、。樂于體驗。打破傳統的語文課教學模式，溝通語文學科與音樂、美術學科的聯系，把語文學習中的讀、寫、聽、說與唱、演等有機結合起來，讓語文課堂真正“活”起來，讓學生真正“動”起來，這樣，不僅能提高學生的語文成績，而且能培養學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的語文素養。從教二十多年，審視自己走過的教學之路，噎嗑絆絆，有苦也有樂，但為了追尋心目中的語文課堂，我會心無旁鶩，執著前行

五、小組比賽，提高學生積極性

小學生具有爭強好勝的心理特點，競賽符合小學生的這一心理特點，所以它是一種小學生非常喜聞樂見的方式。小組競賽，男女比賽，有效利用小組成員的上進心，促使學生在努力為小組爭得榮譽的過程中，提高學習的積極性。同時，學生在小組競爭中，不斷超越了自我，提升了自我。而且小組競賽的方式能夠使班級里基礎差的學生也能感受到成功。在教學過程中，老師可以設計一些比賽的程序，讓小組之間或者是男女同學之間進行學習比賽，如，識字比賽、朗誦比賽、書寫比賽等。這樣既可以檢測孩子的學習情況，也可以提高孩子們學習的積極性。讓可以課堂更加的生動、活潑。把生硬的課堂學習，變成了刺激精彩的賽場，孩子們的學習興趣也得到了提高。學習效果自然就更好了。

我在班里運用了這五招的教學方式以后，發現學生都是非常樂于參與其中的。很多在學習上不自覺的學困生也變得努力起來，班上作業拖拉的現象少了很多，全班的語文成績也明顯提高了不少。以上招數只是一種具體的教育策略，需要教師和學生形成良好的互動氛圍，以提高學生學習自覺性、主動性為標準。熟話說，教學有法，教無定法，讓我們成為課堂的創造者，使靜態的教材呈現動態的教學，使學生的生命得到尊重、個性得到張揚、價值得以體現，這是教育的理念，也是理想的教育，更是我們教學路上對創新的一種追求!

第二篇：低年級課堂教學有效性

談低年級語文閱讀教學的有效性

江濱農場學校：王虹霞

面對新課改，我們教師都在盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。讓課堂的每一分鐘都體現出價值就是教師們共同追求的課堂教學的“有效性”，也就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。從專業角度說，有效性指通過課堂教學，學生獲得發展。

閱讀教學，在語文教學中占有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語文教學質量的高低優劣，閱讀教學的有效性與語文教學有效性和提高學生語文素養關系非常密切，有效的閱讀教學將促進學生語文素養的全面發展。

閱讀教學質量的高低，在很大程度上決定了整個語文教學質量的高低，那么，教師如何有效地指導小學語文閱讀教學呢？結合我在低年級教學中的實踐，我認為應當做到如下幾個方面：

一、好習慣——提高閱讀的有效性的基石

葉圣陶曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”閱讀習慣十分重要，一個人如果有了良好的閱讀習慣，將會終生受益。

1、激發學生的閱讀興趣

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，自愿讀，把閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。為了使學生樂讀，從學生們一入學我就向他們講述閱讀的重要性，閱讀的好處，向學生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理。如：周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學家、文學家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營養，使自己的腦子變得日益聰明起來的。講一些關于讀書的名言：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”使學生明白多讀書，讀好書的重要性，在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣，表揚那些愛讀書的孩子。從而自覺地培養閱讀的興趣。

2、讓閱讀成為作業

我們語文教師都有這樣的感受，孩子們把寫的作業視為作業，讀的背的很大一部分學生都不能按要求完成。所以從學生們一入學我就布置閱讀的作業并要求記錄自己的“閱讀日記”，讓他們把閱讀當成每天必須的任務，因為剛入學的學生識字與寫字能力差，所以我要求學生每天給家長朗讀最少十五分鐘，“閱讀日記”要求記錄：閱讀時間、閱讀的題

目、故事的作者、家長簽字（此項以保證孩子閱讀的真實性）。隨著學生能力的提高也提高閱讀的要求：閱讀時間二十分鐘，記錄積累的好詞好句等。在檢查學生的“閱讀日記”時，我還鼓勵那些閱讀時間長，內容多的孩子，讓班級里其他的學生有榜樣的力量更加激發他們閱讀的熱情。這樣的方式讓學生在被動的閱讀中體驗到讀書的快樂進而養成了主動閱讀的習慣。

3、讓學生讀能讀懂的書

低年級學生年齡比較小，對書的選擇無從下手，而父母也可能不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性，或者放任孩子自己選，這樣不利于提高孩子的閱讀質量，教師必須指導學生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且低年級兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認知水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節生動，符合他們口味的讀物。

繪本讀物就是很適當的選擇，圖文并茂、故事生動。讓孩子們在圖中讀故事，在文字中讀故事，感受故事蘊含的道理。有一定思想內涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平，以經典兒童文學作品為主。我向學生推薦了繪本讀物：珍惜親情《給爸爸的吻》、《小象歐利找弟弟》，學會接納《臭臭的比爾》、《小老鼠亞歷山大》。

我還根據《語文新課程標準》中課外閱讀推薦書目結合班級學生實際推薦了孫幼軍的《小豬唏哩呼嚕》《小布頭叢書—小布頭新奇遇記》《大個子老鼠小個子貓》《狐貍列娜的故事》《愛的教育》等故事書，還讓學生根據自己的喜好和閱讀能力，選擇適合自己的喜歡的內容進行閱讀。另外推薦的內容按月定期更換出新，讓學生在好奇與期待中走進一個個精彩的故事。

4、閱讀時間的保證

閱讀會給人帶來好處，但并不是每一次的閱讀都能帶來立竿見影的效果。閱讀所能起到的重要作用是需要時間的投入和量的積累。持之以恒是非常重要的讀書習慣，如果一個人在閱讀的時候總是一曝十寒是不會取得好的效果的。

作為學生，可利用去讀課外書的時間并不多，關鍵是我們每天能擠出點時間堅持閱讀。可以擠的時間如每天臨睡前十來分鐘，可別小看這點時間，如果每天都能這樣做，一年下來能讀到的書也非常可觀。另一個是利用雙休日，做完功課，可以余出多一點時間來讀書。養成每天閱讀的習慣，像我們每天吃飯穿衣那樣，日久天長必然會有收獲。所以，除了每天要求學生回家讀書十五分中外，我還讓孩子養成了這樣的習慣，早晨到校先把作業交，交完作業就拿出課外書靜靜閱讀，還規定每天語文課前的五分鐘為自由閱讀時間。孩子長

期在一種積極、健康的閱讀氛圍中，對閱讀產生持久的興趣。讀書讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，孩子們自然能形成良好的閱讀習慣。

二、好方法——提高閱讀有效性的關鍵

閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質與量。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。

1、圈圈畫畫。內容可以是優美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結尾等；方法可以是用“橫線”、“波浪線”等不同的符號劃出優美的詞句，用“三角形”等自己喜歡的標志標出重點字詞，用“？”標注此處有疑問。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。因為低年級孩子會寫的字詞不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，不能讓孩子對閱讀望而生畏。我通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

2、剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經滿足不了他的閱讀興奮感了。我就引導孩子在可能的情況下，根據自己需要，把感興趣的圖片或內容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這就是通常所用的積累本。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養了動手能力，豈不是多重享受！

3、讀讀想想。孩子在閱讀的時候，要盡量引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方沒明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。

4、學會默讀。新課程標準指出，小學一、二年級的學生要“學會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。孩子默讀能力的養成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題、中心句段進行跳讀，了解讀物構架；書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質疑，快速尋找答案，一目十行等。

教無定法，我們要不斷創新、充實、改善閱讀方法的指導，讓孩子們更輕松快樂的學習、閱讀、成長。

三、好氛圍——提高閱讀有效性的動力

1、教師家長的閱讀熏陶

孩子是最感性的，一切的好惡都在于他們感性的認識。營造相宜氛圍能夠促使學生沉浸于角色的體驗，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動投入活動。而師生同讀一本書就是營造氛圍的一種很好的方法。晨讀或午休時，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。對于一些童話、故事我自己都讀得津津有味。這時，有的學生會禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個共同的效果——接下來，會有很多很多的學生讀這本書、這個童話、這個故事了。因為在低年級，我們的閱讀還是以簡單、有趣的童話故事為主，還包括一些簡單的科學知識。然后我會主動和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？??

同里為了獲得家長的配合，我還利用家長會向家長們宣傳培養孩子課外閱讀的重要性，告訴他們良好閱讀習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師耐心地教育引導，也需要家長不斷的配合督促。家長應使孩子在家里擁有自己獨立的書房、書櫥、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到，拿得到的地方，讓孩子能自由地閱讀。一旦讀書成為某種習慣，孩子想找書讀，知識海洋就可任其遨游。并且對家長們提了一些要求：

1、至少每月帶孩子進一次書店，買一本新書。

2、孩子在家看書的時候至少家長做到不看電視，不進行其他娛樂活動以免分散孩子注意力，如也能坐下來翻翻書報就更好了。

3、經常問問孩子這樣的問題：“你在看什么書？”“書里都講了些什么？”“好看嗎？”

2、搭設展示閱讀成果的舞臺，人人爭當“小書蟲”

在學生達到一定的閱讀水準之后，我開始給他們搭設展示的舞臺，給他們提供表現的機會，因為孩子天生就是喜歡表現，喜歡得到掌聲及肯定的。孩子們讀書常常會囫圇吞棗，只注重故事情節，收效卻甚微。我于是在教室里開辟了“精美詞句園”，并告訴孩子們“好記性不如爛筆頭”的道理，鼓勵他們每天摘錄課外書中的好詞好句，選擇自己最喜歡的詞句做成精美的卡片在“精美詞句園”中展示。“課本劇表演”讓孩子們精讀故事，又鍛煉了創編、表演的才能，學生興致勃勃。“講故事比賽”“編故事比賽”“成語故事知多少”“神話故事知多少”系列活動更是激發了學生極大的讀書熱情。在每次展示活動后，我都要評選幾名佼佼者授予“小書蟲”的光榮稱號。

我們教師都在不斷追求有效的做法，為了提高課堂教學的有效性。我們必須以教學理論作指導，讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。相信從習慣、方法與氛圍入手能真正提高閱讀教學的質量，提高學生的閱讀水平，提高學生學習的質量。

第三篇：低年級課堂教學組織用語

低年級課堂教學組織用語

師：叮鈴鈴，時間到。生：我們大家快坐好！師：123

生：快坐好！師：567

生：快休息！

師：12

生：點點頭；34，伸伸手；56 彎彎腰；78 快坐好 師：誰的眼睛最明亮？生：我的眼睛最明亮。師：小小書本

生：立起來 師：小小腳

生：并并攏 師：小小手

生：自然放 師：小耳朵

生：認真聽 師：小眼睛

生：看老師 師：小嘴巴

生：不說話

師：擺一擺，玩一玩。生：生字撲克玩起來！

師：身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平

生：寫字寫得好，老師夸我行！師生（課間休）：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

第四篇：如何提高低年級課堂教學效率

從事低年級教學有已幾年了，今天借此交流平臺，將我的點滴體會與大家一起分享。我發言的題目是：

如何提高低年級課堂教學效率

一，高效課堂來自于充分的課前準備。

充分的課前準備是決定高效課堂的重要因素，課前準備工作的質量直接影響一堂課的成功與否。

首先是備教材：教材是知識的載體,是師生教與學的中介,鉆研教材是教學永恒的主題，是上好課的基礎。沒有對教材的深入挖掘和準確把握，教學只能成為無本之木，無源之流。教師要了解本冊教材目標、教學內容的地位與作用,了解單元目標、教學內容的地位與作用,了解課時目標、課時內容的地位與作用,了解教材編寫的意圖。同時教材需要教師去調整、去豐富、去完善,使教學內容變得更加現實、有意義和富有挑戰性。只有深刻理解準確把握教材，上課時才能輕松自如，取得良好的教學效果。其次是備學生：學生是學習的主體，一切教學活動都是為學生的有效學習服務的，因此課前的學情分析是實現有效教學的保證。了解學生的年齡心理特點和學生的知識經驗基礎了解學生的所需。從學生實際出發，制定教學要求，教師對學生的認識和了解越多、越深，備課內容就越切合學生實際，教學效果也就越好。

二，高效課堂來自于精心的教學設計。

低年級學生感知目的性較弱,具有明顯的隨意性與情緒性.感知活動較多受興趣控制,導致他們的感知常常跟著興趣走。對于低年級孩子來說，沒有興趣的學習簡直就是一種“奴役”。由此我認為興趣是打造低年級高效課堂的金鑰匙。教師作為課堂的組織者、要在每一個教學環節要設計一些學生跳一跳能夠得著、趣味十足的學習活動。最大限度激發學生的學習興趣。例如：在導課環節可以利用猜謎，游戲，視頻短片或者囊括知識點的生活素材導入，引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲；基于低年級學生的形象思維占主導地位，探究新知環節多采用觀察發現法，動手實踐法，合作交流等學法。讓知識通過學生的親歷親行獲取，這樣既開發了學生的智力又鍛煉了學習能力；鞏固提高環節是課堂教學的延續，又是學生對所學知識的重建與提升，教師應設計游戲式練習，星級闖關式練習等，一些形式多樣層次分明的趣味練習，讓學生即使在課堂的結尾也能興趣盎然的參與到學習中。

總之，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的教案和學案。

我的發言完畢，不妥之處望大家提出寶貴意見。

第五篇：低年級課堂教學組織用語

低年級課堂教學組織用語

師：叮鈴鈴，時間到。生：我們大家快坐好！

師：123生：快坐好！

師：567生：快休息！

師：12生：點點頭；34，伸伸手；56 彎彎腰；78 快坐好

師：誰的眼睛最明亮？生：我的眼睛最明亮。

師：小小書本生：立起來

師：小小腳生：并并攏

師：小小手生：自然放

師：小耳朵生：認真聽

師：小眼睛生：看老師

師：小嘴巴生：不說話

師：擺一擺，玩一玩。生：生字撲克玩起來！

師：身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平生：寫字寫得好，老師夸我行！師生（課間休）：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！