第一篇：其他常見工具_教案1

其他常見工具

【教學目標】

1．科學知識

認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道它們的用處。知道安全使用工具的方法。

2．科學探究

嘗試建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。

3．科學態度、STSE 初步體驗和認識工具給人們的生活帶來的方便。大膽地表達探索使用工具的經驗。樂于合作，體驗成功的快樂。

【教學重難點】

1．認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道它們的用處。知道安全使用工具的方法。

2．嘗試建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。

【教學準備】

工具類物品：漏斗、老虎鉗、鑷子、轉筆刀等。

操作類物品：需要削的鉛筆、鐵絲、瓶子棉花等、螺絲類積木玩具（內有扳手、螺絲刀、錘子）。

【教學過程】

（一）教學導入

兒歌導入：小錘子，敲敲敲；小鉗子，夾夾夾；小剪刀，剪剪剪；訂書機，咔咔咔。小小工具用處大，本領強大人人夸。

兒歌中說了哪幾種小工具？它們各有什么用途？你還知道哪些工具？

（二）新課學習1．認識更多的工具

（1）出示與教材中7幅插圖相對應的工具實物。

/ 2（2）說一說：這些工具叫什么？它有什么用途？（配圖）

（3）出示學生自帶或者教師準備的其它工具，像前面一樣進行介紹。

（4）觀察比較這些工具不同的結構，不同的用途，繼續初步建立結構與功能的關聯。（5）想一想：如果缺少了這些工具，會帶來哪些不便？ 2．巧用工具

（1）出示教材中的6幅插圖。

（2）明確需要完成的任務（削鉛筆、舀紅“湯圓”、瓶中取棉花等）。

（3）出示教材中提供的工具插圖，遇到不認識的先注意觀察它的結構，猜想其用途。（4）想一想，完成某個任務選用什么工具合適？（記錄下來）（5）交代注意事項，提出安全操作要求。

（5）試一試，比一比，是這樣嗎？（與之前的記錄對照）（6）交流。說一說試用工具的體會。

例如：削鉛筆時，使用轉筆刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一側刀刃也可以，但不方便。又如，舀紅“湯圓”，試了好幾種工具，還是用漏勺最方便。

（7）小結。工具是我們的好幫手。選用合適的工具可以順利地完成工作任務。

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第二篇：其他常見工具_教學設計

一年級 科學教案 第五單元

2.其他常見工具

王維佳

一、教學目標 1.科學知識

認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。

2.科學探究

嘗試建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。

3.科學態度、STSE 初步體驗和認識工具給人們的生活帶來的方便。大膽地表達探索使用工具的經驗。樂于合作，體驗成功的快樂。

二、教學準備

工具類物品：漏斗、老虎鉗、鑷子、轉筆刀等

操作類物品：需要削的鉛筆、鐵絲、瓶子棉花等、螺絲類積木玩具（內有扳手、螺絲刀、錘子）。

三、教學時間 1-2課時

四、教學過程

（一）教學導入

兒歌導入：小錘子，敲敲敲；小鉗子，夾夾夾；小剪刀，剪剪剪；訂書機，咔咔咔。小小工具用處大，本領強大人人夸。

兒歌中說了哪幾種小工具？它們各有什么用途？你還知道哪些工具？

（二）新課學習1.認識更多的工具

（1）出示與教材中7幅插圖相對應的工具實物。（2）說一說：這工具叫什么？它有什么用途？（配圖）

（3）出示學生自帶或者教師準備的其它工具，像前面一樣進行介紹。（4）觀察比較這些工具不同的結構，不同的用途，繼續初步建立結構與功能的關聯。

（5）想一想：如果缺少了這些工具，會帶來哪些不便？ 2.巧用工具

（1）出示教材中的6幅插圖

（2）明確需要完成的任務（削鉛筆、舀紅“湯園”、瓶中取棉花等）。（3）出示教材中提供的工具插圖，遇到不認識的先注意觀察它的結構，猜想其用途。

（4）想一想，完成某個任務選用什么工具合適？（記錄下來）（5）交待注意事項，提出安全操作要求。

（5）試一試，比一比，是這樣嗎？（與之前的記錄對照）（6）交流。說一說試用工具的體會。

例如：削鉛筆時，使用轉筆刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一側刀刃也可以，但不方便。又如，舀紅“湯園”，試了好幾種工具，還是用漏勺最方便。

（7）小結。工具是我們的好幫手。選用合適的工具可以順利地完成工作任務。

第三篇：工具管理制度1

項目部工具管理制度

一、項目部工具分類管理

項目部工具分文件柜工具、STANLEY工具箱及車間擺放工具、班組工具。

二、工具使用人與責任人

文件柜工具責任人；STANLEY工具箱工具及車間擺放工具責任人為庫房管理員；各班組工具責任人為相應班組長。

文件柜工具使用人為技術部相關人員，技術部人員使用工具不得隨意打開班組工具柜，必須使用時需征得相關責任人同意。各班組工具使用人為相應班組成員，班組長負責日常保管，班組間借用工具須征得其班組長同意。

文件柜工具與STANLEY工具箱工具均為不常用工具，使用要填寫借用登記表，使用后要將工具清理干凈及時歸還。相關責任人要做好監督工作。

三、損壞工具處理辦法

為了在工具損壞后能及時補充新工具，保證項目部工作正常有序的進行，特制定《工具以舊換新制度》。

工具正常使用損壞以及磨損過度報廢的，由負責人填寫《工具以舊換新申請單》并舊工具交庫房管理員審批后匯報公司上級要求更換。

工具非正常使用損壞的，負責人填寫《工具以舊換新申請單》

并舊工具交庫房管理員報項目經理審批后匯報公司上級要求更換。并對損壞工具當事人處工具半價罰款。

各負責人應及時統計損壞及無法使用的工具并上報，做好工具以舊換新工作。

四、工具丟失處理辦法

各負責人應采取各項有效措施防止工具丟失，如出現工具丟失情況須及時填寫《工具丟失報告》標明丟失工具信息，及丟失工具時間、地點、相關責任人，交庫房管理員核實后上報項目經理。如丟失工具當事人明確，對當事人處工具全價罰款。不能明確丟失工具人的，對負責人處以工具半價罰款，其他使用人共同承擔另外半價罰款。

為保證工具齊全，避免因工具缺失影響生產。各負責人應對丟失工具及時匯報，如遲遲不報被發現后罰款加倍。

五、外出攜帶工具

為防止外出人員攜帶工具外出后班組工具不足，影響生產，備專用外出攜帶工具三套，外出人員僅作保養維護，攜帶工具只能使用專備工具，負責人需將所攜帶工具列出清單交庫房管理員，核對無誤后入檔保存，外出工作完成后負責人將工具交庫房管理員核對，并將工具收回。

此條報公司且工具到位后開始實施。

六、工具使用

使用工具需按規范合理操作，避免違規操作造成工具損壞。

工具使用規范專門列出，各班組長監督實行。

七、工具整理

為了能做好工具管理工作，并及時統計損壞及丟失工具，各責任人應經常組織工具清點、整理，每周一次。

庫房管理員負責每月工具整理工作，匯總出工具清單并由各負責人簽字后歸檔保存。

負責人在休假、離職等工作交接時要與交接人對照工具清單清點工具，確認工具與清單無誤后雙方簽字，將簽字后的工具清單交庫房管理員歸檔。

2011-06-01

神東項目部

2009年2月21日

第四篇：《常見的傳動裝置》教案1

常見的傳動裝置

【教學課題】

常見的傳動裝置

【教學目標】

1． 知識目標

知道一般機械的組成，了解常用機械的傳動方式。了解常見齒輪的特點，形式，和應用，會計算簡單的齒輪傳動比。

2． 能力目標

通過案例，使學生認識到多個齒輪組成的多級齒輪系能達到較大傳動比。學生討論交流各種齒輪傳動示意圖和特點，掌握常見齒輪的傳動形式。3． 情感態度與價值觀

發展學生發現美、欣賞美、創造美的能力，體驗成功的樂趣。

【教學安排】

90分鐘

【教學重難點】

重點：齒輪轉動的轉動比 難點：帶轉動和鏈轉動的區別

【教學方法】

實驗法、講練法、歸納法、講授法

【教學內容】

一、齒輪轉動

1、定義

齒輪傳動是指主動輪與從動輪的輪齒直接嚙合得轉動裝置，如下圖所示。

齒輪

2、齒輪轉動的原因

當主動輪轉動時，輪上的齒給從動輪的齒一個力F這個力對從動輪的軸產生力矩F×R2，使從動輪轉動。

可見，齒輪傳動是靠均勻分布于輪上的齒的逐對接觸來傳遞動力的。

3、齒輪的轉速與齒數的關系

設主動輪的齒數為Z1，其轉動周期為T1，從動輪齒數為Z2,轉動周期為T2.再相同的時間內，兩輪轉過的齒數應該相等，故有：Z2／ T2= Z1 ／ T1

如果n1表示主動輪的轉速，n2表示從動輪的轉速，那么：T2／ T1= n1 ／ n2 結論：從上式可以看出主動輪與從動輪的轉速與兩輪的出、齒數成反比。n1 ／ n2叫做轉動比活或者是轉速比，用符號i12表示。

二、帶傳動

1、定義

帶轉動有主動輪和從動輪組成。

帶傳動

設主動輪的半徑是D1，轉速為n1從動輪的直徑為D2轉速為n2.。假設帶與輪之間的沒有相對滑動兩輪邊緣的線速度與轉動的速度v相等，則有：πn1D1= πn2D2 解得：i12=D2／D1

2、帶轉動的轉動比跟兩輪的直徑成反比

3、帶轉動的特點是：

結構簡單，轉帶平穩和噪聲較低，由于過載時發生打滑，所以有保護作用，但是轉帶比不正確，帶轉動適用于兩軸距離較遠，轉帶比要求不高的場合。

【課堂小結】

1、齒輪傳動是指主動輪與從動輪的輪齒直接嚙合得轉動裝置。

2、齒輪轉動的原因：齒輪傳動是靠均勻分布于輪上的齒的逐對接觸來傳遞動力的。

3、帶轉動有主動輪和從動輪組成。i12=D2／Di12表示轉速。

4、帶轉動的轉動比跟兩輪的直徑成反比

5、帶轉動的特點是：

結構簡單，轉帶平穩和噪聲較低，由于過載時發生打滑，所以有保護作用，但是轉帶比不正確，帶轉動適用于兩軸距離較遠，轉帶比要求不高的場合。

【板書設計】

第五篇：常見繁體字認讀教案1

常見繁體字認讀教案

（一）授課教師：代婷婷

一、教學目標：1、2、3、學生能熟練地識別常見的繁體字，閱讀繁體版的書籍；

通過對繁體字的識別，區分相應簡體字中的形近字，避免錯別字； 培養學生鉆研漢語文字的興趣。

二、教學重、難點：

1、重點：讓學生學會認讀常見的繁體字，能閱讀簡單的繁體版文章；

2、難點：通過對繁體字的認讀區分簡體字中的形近字；

三、教學時數：15分鐘

四、教學方法：講授法、討論法、合作探究法

五、教學步驟：

（一）導入：漢字是世上最為古老的文字，他記載了我們祖先戰勝自然，創造文明的奮斗史。學習漢字不僅利于我們相互間的交流，也便于我們逡巡于文學的殿堂。而今，咱們日常使用的漢字主要是簡體字，而臺灣同胞卻偏向于使用繁體字，這并不是說咱們就不要繁體字了，只是為了書寫的方便。當然大家還是得學習認讀繁體字，需做到能獨立閱讀簡單的繁體版文章。

（二）鞏固舊知識

1、漢字的演變

甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書和草書等七種字體

2、漢字的造字法：

“六書”——象形、指事、會意、形聲、轉注、假借

（三）繁體字認讀方法：

1、繁簡對照，多讀多看,熟能生巧。

2、上下文互見理解。

3、掌握規律，事半功倍：

1）異音字假借：如面孔的面取代面粉的（麵），山谷的谷取代谷子的（榖），升斗的斗代替斗爭的（鬥）等；

2）（主要簡化方法）簡化形旁或聲旁，如刮風的刮（颳），骯臟的骯（骯），棉襖的襖（襖），襯衫的襯（襯）；

或同時簡化，如骯臟的臟（髒），驚惶的驚（驚）； 或新造非形聲字為形聲字，如郵局的郵（郵），逃竄的竄（竄）； 3）草書楷化，如東（東），車（車），貝（貝）等字；

4）局部代全部的特征字，如聲（聲），醫（醫），錄（録），號（號）麗（麗）陽（陽），際（際）等；

5）保留輪廓，如鹵（鹵），烏（烏）區分：鳥（鳥）； 6）新創會意字，如塵（塵），筆（筆），淚（淚）等；

7）不表音和意的簡單符號取代原字中繁難部分，叫符號字。如用“又”這一符號取代繁難部分的字：漢（漢），嘆（嘆），艱難（艱難），歡（歡），觀（觀），權（權），勸（勸），僅（僅），雞（雞），戲（戱），鄧（鄧），對（對）等。用“不”的還（還），環（環），壞（壞），懷（懷）等；

8）偏旁類推字，已簡化的字或偏旁類推，如軍（軍），陣（陣），連（連）等。

（四）辨 別 形近字

1、烏 與 鳥

2、門 與 鬥

3、買 與 賣

（五）以練代學（印發材料，由生自主有選擇性地閱讀，允許同桌討論，后由教師糾正錯誤）

1、識別常見繁體字（30字）：

樹、蟲、鳥、獸、風、來、樂、離、歷、麗、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 兩、靈、龍、開、羅、馬、買、賣、麥、門

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 難、烏、寜、舊、愛、樂、憂、師、時、夀、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、對聯欣賞

（1）、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

（2）、若有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。

3、《山海經》

北二百裏，曰發鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃遊于東海，溺而不返，故爲精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出漹，東流注于河。

（譯：向北走二百里，有座山叫發鳩山，山上長了很多柘樹。有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，被海水淹死了，再也沒有回來，她的精魂很是憤，認為正是是大海吞噬了和一樣有著青春年華的生命，所以化為精衛鳥。經常口銜西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發源于發鳩山，向東流去，注入黃河。）

4、《列子?湯問》

孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰爲汝多知乎？”

（譯：孔子到東方游學，看見兩個孩子爭辯不已，就問他們爭辯的原因。

一個孩子說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，但是到正午的時候距離人遠。”

另一個孩子認為太陽剛升起時距離人遠，而到中午時距離人近。

第一個孩子說：“太陽剛剛升起的時候像車篷般大，到了正午看起來就像盤子一樣，這不是遠的東西看起來小而近的看起來大的道理嗎？”

另一個孩子說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午就像把手伸進熱水里一樣熱，這不是越近感覺越熱而越遠感覺越涼的道理嗎？”

孔子也不能判斷誰對誰錯。

兩個孩子笑著說：“誰說你知識淵博呢？”）

（四）課后作業：

1、閱讀下面成語故事，復述內容。

孫武流寓于吳，吳王想試試孫武的軍事才能，就將180名年輕宮女交給孫武操練。孫武將宮女分作兩隊，讓吳王的寵姬當隊長。孫武向宮女們交代了口令之後擊鼓傳令，宮女們一陣哄笑，隊伍亂成一片。孫武再一次下達命令，宮女們只覺得好玩，根本不聽命令。孫武說號令既然已經明白又不聽令，這是頭領之罪，下令將兩名隊長處死。吳王急忙叫人傳令不能斬殺王妃，孫武仍然殺了兩個王妃。然後，孫武重新操練宮女，這回沒人敢不聽號令了。

教學反思：學生對漢字興趣濃厚，對繁體字也有粗略的認識，課堂上易于調動起學習積極性。從造字法的舉例，到漢字演變的傳授，我帶著學生從漢字傳承脈絡上找其變化規律，課堂氣氛活躍。