第一篇：沉與浮教學設計

沉與浮教學設計

教學目標

1． 理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理；能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。

2． 通過實驗，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學生建立起三種狀態的概念

教學過程

教師活動設計

學生活動設計

一、物體的沉與浮

二、（1）演示實驗：石塊和塑料空心球

把它們分別浸沒在水中，叫同學們觀察現象；

提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？

學生提出各種解釋。

（2）今天的課上完以后，你們就能解決這個問題了。

演示實驗：

取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運動？如果再加些清水，觀察到什么現象？

a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？

b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？

c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現象出現？

d）為什么會有這樣的現象出現？

二、認識三種狀態

雞蛋所處的三種狀態：

下沉：浮力 < 重力

上浮：浮力 > 重力

懸浮：浮力 = 重力（平衡）

讓學生了解三種狀態。

三、生活中的下沉與上浮

四、（1）對于海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創造沉與浮，這是一個精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮

（3）整理自己的思路。

五、潛艇與熱氣球

六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現在也用于深海考察，為開發海洋，獲得新資源提供信息。

（2）潛水艇是怎樣實現上浮和下沉的？

（3）整理自己的思路。

五、分析比較

（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態的嗎？

（2）同學們自己歸納一下，總結出他們有什么區別和共同點；

學生自己思考；

（3）介紹熱氣球，加圖片；

（3）引起學生興趣；

學生討論，以小組為單位，每一個小組交一份報告，與同學分享

七、課堂小結

八、1 ．了解三種狀態：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態產生的條件：

下沉：重力大于浮力；

上浮：重力小于浮力；

懸浮：重力等于浮力。

第二篇：沉與浮教學設計

沙溝小學創新課堂學習匯報課教學設計

孫慶剛

年級：三年級 課題: 沉與浮 教學目標：

知識與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應用，初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

過程與方法： 進一步培養學生對實驗（事物）現象應具備條件的猜想能力。經歷“問題——假設——實驗——匯報”的科學探究活動的過程。

情感、態度與價值觀： 繼續培養敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。

教學重點： 知道浮力的存在，對下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設。教學難點： 初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

材料準備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測力計、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學活動過程：

一、情景導入。

1、談話導入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？

2、演示實驗：學生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實驗。

并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導入，引導學生關注物體的沉浮，引入本節課主題：沉與浮（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認識物體有的會浮在水面上，有的會沉下去。

1、猜想：每個小組準備的材料那些會浮在水面上，哪些會沉下去？ 出示表格讓學生分組討論猜想并填寫。

2、分組實驗。

運用材料驗證剛才的猜想，并做好記錄。

3、小結：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉

（二）感知浮力。

1、提出問題并猜想引導學生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。

2、分組實驗一：按壓塑料板。

3、建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現象之后，請學生自己針對現象提問題，大膽猜想，進行小組實驗，并要求每個人都親自動手。

（三）探究下沉的物體是否受浮力。

1、提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？

2、分組實驗二：用測力計探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測力計、鉤碼。（2）學生設計實驗方案，指導學生完善實驗方案。（3）進行分組實驗。

（4）學生小組合作進行實驗驗證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。

三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。

1、讓橡皮泥浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）學生演示實驗，得出結論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態（學生自主探究，然后交流）。

2、讓雞蛋浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）以死海的故事啟發引導—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態。

（3）學生設計實驗方案并課后展開實驗，做好記錄。

四、學習小結：

1、本節課知識點回顧及學生表現評價

2、、學生自評、互評。重點總結學到了哪些知識、學會和應用了哪些科學探究的方法。對敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的學生進行特別的獎勵，評比“科學之星”。

板書

沉

與

浮

↓ 浮↑力 ↑

水

課后反思：本節課，我是按照“提問—猜想—驗證—實踐”這樣的教學模式來組織教學的。課堂上我發現同學們學習積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務;再者,在填寫實驗數據時，有幾個小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學科，填寫數據的次數較少造成的。

二0一一年十二月一日

第三篇：浮與沉教學設計

《浮與沉》教學設計

教材分析： 《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實驗課。物體的沉浮與什么有關呢？

本課的教學設計使學生經歷了一個十分典型的“推測—觀察－發現－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法，并為今后的進一步學習“沉和浮”打下堅實的基礎。教材的內容分三部分：第一部分，猜想和驗證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現象。第二部分，通過實驗感知浮力；第三部分，誰主沉浮。用實驗驗證物體的沉浮與什么有關。學生分析：

三年級的學生活潑好動稚氣未脫，對大千世界的未知有著強烈的好奇心和求知欲，經過了一年的科學課訓練，他們已經初步掌握了一些科學的思維方式，養成了一些科學的操作習慣，這些都是可供教師利用的教學資源。同時他們缺乏生活經驗，不善思考，解決問題的能力較差，這些都是應該注意的。教師應該先從他們的角度去思考和預設，做到對課堂上的生成心中有數，在此基礎上設計教學流程和教學方法，把學生的認識由感性上升到理性。

一、教學目標

（一）科學探究目標：

1、能根據生活經驗預測某物體在水中的沉浮狀態。

2、能用實驗的方法判斷物體沉浮。

3、能根據物體在水中浮沉的狀態給物體分類。

4、能找出改變物體沉浮的方法。情感態度與價值觀目標：

激發學生學習興趣和培養良好的科學態度。

二、教學重點

1、學生預測某物體的沉浮特點。如：棉花、海綿、小瓶等。

2、指導學生實驗，強調操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實驗中出現的現象，并記錄在書上。

3、教師巡視

4、活動結束時，指導學生分析預測是否正確。

(初步體會實驗的重要性，增加對實驗的神秘感，同時為下面的實驗做好鋪墊)

（三）感知浮力

1、實驗一：

①老師引導學生觀察相應插圖，并指導學生實驗，強調操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調整，并要求每生盡可能都有操作的機會。

②注意自己的感覺。③總結并印證“浮力”的概念。

2、實驗二：

①讓學生預測沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。

②指導實驗：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。

③教師巡視，指導學生正確操作，心要時也可以給學生做出示范。

④活動結束后，指導學生分析預測是否正確，從而體會實驗對人們認識客觀世界的重要性。

（四）誰主沉浮（改變物體在水中的沉浮）

1、教師演示實驗

教師準備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個雞蛋。把三個雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。

例如本節課的所有問題都是學生提出來的，所有的實驗方法都是學生自己設計出來的，所有的現象和結論都是學生發現的，教師在整個探究過程中不扭學生，不逼學生，順著學生的思路，抓住學生的矛盾，水到渠成地將探究活動引向深入，陪伴學生完成整個探究活動。

第四篇：《浮與沉》教學設計

《浮與沉》教學設計

陳學艷

教材分析：

本課選自小學科學冀教材三年級上冊第四單元第二課的前兩個活動。教材是在學生已有的日常生活經驗基礎上，安排了“物體的沉浮”“改變物體在水中的沉浮”“感受浮力”三項活動。目的是引導學生認識浮沉現象，感知浮力的存在。意識到科學要用實驗來驗證，要尊重事實，尊重數據。本課的重點是讓學生知道物體的沉浮可以改變、沉在水中的物體也會受到水的浮力。

活動1，觀察物體的浮與沉。

出示觀察的物體，要求學生先進行預測，分類。通過實驗來驗證自己的預測結果正確與否。實驗時，強調操作規范，認真觀察實驗現象，及時做好實驗記錄。實驗結束，教師提示學生檢查原來預測及依據是否正確，根據現在的實驗結果有什么發現。讓學生對自己的預測進行反思，調動學生的思維，為后面的教學做鋪墊。

活動2，感知浮力。

感知水對浮在水面上的物體的浮力時，教師指導學生將浮在水面的物體（如空礦泉水瓶）用手緩慢向水中壓，感受水對瓶子的托力存在，這種水對瓶子的托力就是浮力。

教學目標：

1、科學探究

·能根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態。

·能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態將物體分類，想辦法改變物體在水中的沉浮狀態

·能感受到水中的物體會受到水的浮力。

2、情感、態度也價值觀

能體驗到科學證據對科學結論的重要性，要尊重事實，尊重數據。

3、科學知識

知道水中的物體會受到水的浮力，沉浮可以改變。

教學準備：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊、水槽、同顏色的小球等。

教學過程：

一、實驗導入，激發興趣。

談話：同學們看老師手中有兩個小球，一個是塑料空心的，一個是玻璃球，根據你們的生活經驗，你認為它們在水中是沉還是浮？（學生猜測，教師演示）放到水中來驗證一下，果然，塑料求浮上來了，玻璃球沉下去了，這節課我們要研究的主題就是物體在水中的浮與沉。（板書課題：浮與沉）

二、觀察物體在水中的浮與沉，用實驗驗證改變沉浮的方法。讓學生在實驗中感受科學的樂趣，體現科學教學以學生為主體的理念。

1、預測物體在水中的浮與沉。

談話：除了這兩個小球，老師還為同學們準備了許多材料，都有什么？我們一起看材料超市。同學們一起看，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊。你們先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據什么？（讓學生大膽猜想，根據學生的猜想，進行驗證）分類操作：猜測浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧。

2、實驗要求：這些物體究竟是沉是浮，我們怎樣來驗證呢？實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。并及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方打“√”，在實驗過程中有什么發現要如實記錄下來。

學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時發現問題進行指導。

3、組織整理：實驗結束了，請學生及時整理實驗材料，看哪個小組收拾的又干凈又快，倒計時。

4、匯報實驗結果，交流發現。

提問：實驗結果如何？請同學們來說一說。

談話：結果與我們原來的預測是否一樣？（課件演示，根據學生匯報適當的調整）看來搞科學不是想當然，所以然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知嗎。

提問：根究現在的實驗結果你有什么發現？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對物體有浮力。??

5、小結：同學們很聰明，真的動腦筋思考了，說的很好。那么我們能不能改變物體在水中的沉浮情況呢？開動腦筋，看你有沒有好的方法。（讓學生先猜想，在進行驗證，進一步提起學生興趣，并在實驗中感受科學）。

三 感受浮力。先來思考，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說：浮力）浮力是什么樣的力？我們一起來感受一下吧，請同學們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗瓶壓入水中的過程的感受。小組同學按順序，都來試一試。

交流概括：有什么感覺？（生發現：水對瓶子有向上的托力）物體在水中會受到水向上托的力，這個托力就是水的浮力。（重復一遍）（板書：浮力）

四 說一說生活中浮力的例子（讓學生感受到科學就在身邊）

總結：誰能用簡單的話來概括一下你這節課的學習體會？關于水的沉浮還有很多知識，我們課下繼續研究。

第五篇：浮與沉教學設計

《浮與沉》教學設計

教材分析：

本課選自小學科學三年級上冊第九課的前兩個活動。教材是在學生已有的日常生活經驗基礎上，安排了“判斷物體的浮與沉”“改變物體在水中的沉浮”兩項活動。目的是引導學生認識浮沉現象，感知浮力的存在。本課的重點在于讓學生初步嘗試用一些科學的探究的方法解決實際問題，如有選擇的研究問題，根據已有認識提出預測，用不同的方法解決同一問題。

教學目標：

1、科學探究

·能根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態。·能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態將物體分類。·能找到改變物體沉浮的方法。

2、情感、態度價值觀

能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。

3、科學知識

知道水中的物體會受到水的浮力。教學準備：

演示材料：木塊、石頭、瓶蓋。

分組實驗材料：礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石頭、水槽、等。

教學過程：

一、實驗導入，明確目的，統一方法。

談話：孩子們看老師手中拿的是什么？（木頭、石頭、瓶蓋）如果把他們放到水中會看到什么現象？這節我們要研究的主題就是物體在水中的“浮與沉”。（板書課題）

指導方法：根據你們的生活經驗，你認為它們在水中是沉還是浮？（學生猜測，教師演示）是這樣嗎？把它們放到水中來驗證一下，（木塊浮上來了，石頭沉下去，瓶蓋也沉下去）我再放一次，同學們認真看，結果一樣嗎？（瓶蓋浮上來）為什么？是因為實驗的方法不同，一種方法是放在水底，另一種方法是放在水面。因而出現了不同的現象，所以在我們的實驗過程中，也要學會用多種方法進行。

二、觀察物體在水中的浮與沉。

1、預測物體在水中的浮與沉。

談話：老師又為孩子們準備了許多材料，請組長打開實驗材料，我們一起看看都有什么？同學們一起說，（有：礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石頭）你們準備選擇什么方法來觀察它們在水中的沉浮現象？先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據什么？（根據學生的回答，進行操作，分類）

分類操作：猜測浮的物體放在右面，沉的物體放在左面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧？

2、實驗要求：這些物體究竟哪些是沉在水里，哪些物體是浮在水面，（板書：沉入水里，浮在水面）我們怎樣來驗證呢？對，實驗。首先我們一起來讀讀實驗要求，（出示實驗要求）①由組長分工，依次進行，每人至少操作一種物品的實驗，其余的人仔細觀察。②實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。③記錄員及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方打“√”，在實驗過程中有什么發現要如實記錄下來。明白了嗎？開始吧！

學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時發現問題進行指導。

3、組織整理：孩子們，實驗結束，我發現好多孩子都意猶未盡，趕快停下吧，呆會還有更多更有趣的實驗等待著你們呢，請趕快整理好實驗材料，看哪個小組收拾的又干凈又快，倒計時。

4、匯報實驗結果，交流發現。

提問：實驗結果如何？哪些物體是沉在水里，哪些物體是浮在水面的？請孩子們來說一說。請帶上你們的實驗記錄表，到展臺上展示一下，和大家交流交流，分享分享你們的實驗成果。

談話：結果與我們原來的預測是否一樣？我們一起來看看吧（課件演示）看來搞科學不是想當然，所以然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知嘛。

提問：根據現在的實驗結果你有什么發現？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。

④重的容易沉入水中。--------

5、小結：孩子們真聰明，真的動腦筋思考了，說的很好。同學們通過剛才的實驗我們發現在水中有的物體會浮起來，有的會沉下去，那我們能不能改變物體在水中的沉浮呢？

三、改變物體在水中的沉浮

談話：同學們，書中的小鼠標給我們提供了兩個問題，要示同學們選其中的一個來研究，大家請看。投影出示問題。

小組同學之間商量一下，你們來研究哪個問題。哪個小組愿意將自己的設計方案介紹給大家聽？ 學生匯報實驗方案

同學們設計的方案可真多，究竟你們的設計是否可行呢？我們還是用實驗來檢驗一下吧！

1、學生實驗。

師：同學們實驗前一定要設計好實驗方案，并記下實驗方法。看來有的同學已經迫不及待了，趕快開始設計吧。

2、交流。孩子們實驗結束，請趕快收拾好實驗材料。你們的實驗成功了嗎？得出了什么結論，和大家交流交流吧！

指導學生說清楚實驗步驟和看到的現象。啟發學生說清從失敗到成功的實驗過程。3總結。

誰能用簡單的話來概括一下你這一節課的學習體會？ 板書設計

浮與沉

活動一：判斷物體的浮沉

活動二：改變物體在水中的沉浮：

改變物體的輕重

改變物體的體積 借助別的物體