第一篇：生活中的紋樣1教案

生活中的紋樣

一、教學目標

1.初步理解單獨紋樣、適合紋樣的概念，感受紋樣的藝術美。

2.學習紋樣設計的方法，掌握紋樣設計的步驟，能畫出多種形式的適合紋樣。3.通過學習，養成善于觀察與發現的審美眼光，能用紋樣來裝點自己的生活。

二、教學重、難點

1.單獨紋樣的變化方法，適合紋樣的基本概念和骨式變化的學習。2.適合紋樣的設計與繪制。

三、教學課時

第一課時

四、課前準備

1.教師準備：多媒體課件、優秀紋樣作品 2.學生準備：繪畫工具、彩色筆、紙盤

五、教學過程

（一）創設情境，導入課題

1.展示白色無圖臺燈和有紋樣的臺燈，讓學生觀察它們的不同。2.發現右邊臺燈有漂亮的紋樣。再由此引到紋樣在我們生活中的運用。

圖片展示（衣食住行、傳統紋樣、古代魚紋盆等）

教師總結，從日常生活常見的東西中感受紋樣特有的魅力和紋樣在我們的生活中應用之廣泛，有了紋樣的裝飾使得我們生活變得更加的多姿多彩。從而引入課題《生活中的紋樣》。

（二）欣賞圖片，了解概念，分析技法

1.回顧課件，讓生答紋樣的概念，教師總結：紋樣的概念——紋樣也稱花紋，紋飾，是一種重要的裝飾手段。

2.圖片展示，問題紋樣都有哪些題材？師生結合圖片共同總結：紋樣題材：植物、動物、風景、人物

師問：那么紋樣設計靈感來源于？生答：大自然

3、提問：我們看了這么多美麗的紋樣，那么這些紋樣是如何設計出來的呢？ 生：（七嘴八舌發言）

師：我們結合馬蹄蓮的變身記來看一看。（PPT圖片展示四種變化方法，讓學生來發現、總結）

師：那我們再看看接下來的玫瑰花女士又進行了怎樣的變形呢？

圖片展示（玫瑰花點、線、面的不同變形）

教師總結單獨紋樣的設計方法：簡化、變形、夸張、添加（點、線、面）、幾何化等方法

練習一：展示圖片，讓學生任選其一設計出它的單獨紋樣。

6.對比單獨紋樣和適合紋樣，讓學生說說它們的區別，從而引出適合紋樣的概念。

7.介紹適合紋樣的其他外形。

8．互動環節：連一連，找出這些適合紋樣的設計的規律，使學生熟悉適合紋樣的設計骨式。

9、圖片對比，順帶介紹單獨紋樣的構圖形式：對稱式和均衡式。再次加深同學們對適合紋樣的理解。

10、作品展示把一個單獨紋樣轉變為適合紋樣的方法。

讓生答，師總結。

11、布置作業：讓學生在紙盤中設計并繪制適合紋樣，把它裝飾的漂漂亮亮的。

教師在課件中展示各種適合紋樣圖片，簡要復習下紋樣的外形和骨式，加深知識印象。并配上音樂，激發學生創作的靈感。

（三）、加強體驗，嘗試實踐

1.教師展示繪制在紙盤中紋樣，激發學生動手創作的興趣（這個環節根據時間來合理設置是否需要教師親自展示）

2.讓學生嘗試設計適合紋樣作品，把你的美好愿望或祝愿融入到你這件作品中。

（四）、展示作品，師生互評

自評：介紹自己設計的作品。

互評：推薦自己喜歡的作品。

師評：綜合評價。

評價標準：形式、創意、色彩

（五）、總結延伸

今天，老師和大家共同學習，認識了紋樣，還學會了適合紋樣的設計，并使用適合紋樣進行創作，大家都畫的非常好出色，那下節課就要用更復雜的連續紋樣來裝飾自己的東西了，相信你們會做的更好，把生活裝飾的更加美麗。課后作業：查找關于連續紋樣的相關資料以備下節課使用。

第二篇：《生活中的民族紋樣》教案

《生活中的民族紋樣》教案

教學目標：

1、了解各民族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能講解各種民族服飾上的圖案寓意。

2、了解各種民族紋樣的特點，并將其應用到生活中。

3、培養學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。教學重點與難點：

重點：通過欣賞少數民族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、具有民族風格和鄉土氣息的圖案紋樣的服飾，了解有關紋樣的歷史、文化、習俗，感受服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。

難點：圖案形象的特點和對比色的運用。

教學準備：各種族服飾、錄像、圖片、各種繪畫工具。教學過程：

1、提問：通過課前學習，談談你對民族紋樣的了解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。

2、通過前面的討論，你能簡單概括一下民族紋樣是有什么樣的特點。

3、引導學生展示交流有關少數民族的服飾文化。

4、引導學生欣賞“百鳥衣”。

“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特征、色彩、欣賞價值。

5、各種民族紋樣不僅將歷史傳統傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，了解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。

6、欣賞“牛首龍紋”的圖案，了解有關“龍”的傳說。

7、學生作業。

選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。

8、作業展示。

（1）、教師請學生上講臺介紹自己創作的作品，講其寓意。

（2）、師生一起對這些作品進行點評。

教學后記：《生活中的民族紋樣》是一課造型表現領域的課程。教學活動以若干個趣點來自然地連接和過渡教學環節，不斷激發學生的好奇心與求趣欲。認識傳統紋樣，通過感受、討論、分析傳統紋樣在生活中的運用導入新課；利用多媒體設備欣賞典型的中國傳統紋樣，分析傳統紋樣的特征，讓小組成員討論并對傳統紋樣的特征作出正確判斷；開展傳統紋樣與“成語”或俗語”對應的游戲，使學生懂得傳統紋樣所蘊含的含義。針對形能力差的同學，可以讓學生臨摹現成的外形來裝飾民族紋樣，作業形式具有的多樣性和可操作性，一下就解決了圖形設計的工整性問題，學生的作業普遍較出色。引入評價機制，通過自評、他評、教師等方式，多角度評價學生，以此提高學習美術的興趣和能力，體驗美術活動所帶來的“快樂”。

第三篇：《生活中的民族紋樣》教案

《生活中的民族紋樣》教案

教學目標：

1、了解各民族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能講解各種民族服飾上的圖案寓意。

2、了解各種民族紋樣的特點，并將其應用到生活中。

2、培養學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。

教學重點與難點：

重點：通過欣賞少數民族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、具有民族風格和鄉土氣息的圖案紋樣的服飾，了解有關紋樣的歷史、文化、習俗，感受服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。

難點：圖案形象的特點和對比色的運用。

教學準備：

各種族服飾、錄像、圖片、各種繪畫工具。

教學過程：

1、提問：通過課前學習，談談你對民族紋樣的了解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。

2、通過前面的討論，你能簡單概括一下民族紋樣是有什么樣的特點。

3、引導學生展示交流有關少數民族的服飾文化。

4、引導學生欣賞“百鳥衣”。

“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特征、色彩、欣賞價值。

5、各種民族紋樣不僅將歷史傳統傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，了解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。

6、欣賞“牛首龍紋”的圖案，了解有關“龍”的傳說。

7、學生作業。

選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。

8、作業展示。

（1）教師請學生上講臺介紹自己創作的作品，講其寓意。（2）師生一起對這些作品進行點評。

第四篇：第四課《生活中的紋樣》教案

第四課《生活中的紋樣》

教學目標：

1、知識與技能：通過圖片賞析和活動體驗，學生能夠了解與掌握單獨紋樣的特點和設計要素，并運用設計要素設計一個單獨紋樣作品。

2、過程與方法：在賞析中領會，在活動中體驗，在合作中創意，在選擇富有創意的設計構思進行作品創意。

3、情感態度價值觀：通過學習，養成善于觀察與發現的審美眼光，體驗創意設計帶來的樂趣，從中享受創意的喜悅與成功的快樂。

教學重點：

紋樣設計各種要素剖析，設計具有創意和美感的紋樣圖示

教學難點

設計具有創意和美感的紋樣圖示

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、放映PPT圖片，通過普通稻田和麥田怪圈的對比式樣，使學生感受到有紋樣飾圖的稻田顯得有趣獨特富有美感，引出課題

二：欣賞圖片，分析技法

1、放映PPT圖片，說明衣食住行中都有紋樣裝飾，是美化生活不可或缺的重要部分，使學生對紋樣形式有初步的形象記憶。

2、提問：紋樣有何作用？（紋樣，也稱紋飾，為一種重要的裝飾手段）；你在生活中見過哪些物品上有紋樣裝飾？它們為什么樣的？（切合課題，拉近學生生活）

3、放映《人面魚紋彩陶盤》《青銅饕餮紋鼎》《清代白瓷》《清代民窯》；提問“你看見了哪些紋樣？”分人物紋樣，動物紋樣，植物紋樣，風景紋樣。提問：“這些紋樣有何共同特點？”（單獨成形成畫）

4、單獨紋樣：一般獨立成章，不與其他紋樣產生結構上的關系 練習一：1）請倆位同學上臺模仿電腦中的花朵單獨紋樣 2）其余同學在教師分發的白紙上進行模仿花朵單獨紋樣 學生對臺上同學作品進行評價；教師對優秀的學生作品抽樣評價

適合紋樣：圖形受制于器具外形約束；放映PPT直觀圖片，加固學生理解

5、放映連續紋樣的圖片，讓學生進行對比理解，提問“這組紋樣和前面單獨紋樣相比又有什么不同呢？”

連續紋樣：既以一個單位重復排列形成的無限循環、連續不斷的圖案，連續紋樣又分二方連續紋樣和四方連續紋樣，二方連續是紋樣指單位紋樣向上或者左右兩個方向反復連續循環排列；四方連續紋樣是圖案中的一種組織方法，由一個紋樣或幾個紋樣組成一個單位，向四周重復地連續喝延伸擴展而成的圖案形式，三、綜合理解、課堂作業 設計一朵花朵的二方連續紋樣。注意事項：紋樣設計要上下左右對稱，具有美感。

四、教師總結，主題升華

生活中的紋樣無所不在，它是我們人類的智慧凝結，也是我們發現美好世界的端口，只要我們善于觀察，細心對待，就會了解世界更多美妙，同時也會創造更多的美妙于世界。

第五篇：紋樣與生活《了解紋樣》教案

第二單元 紋樣與生活

第1課 《了解紋樣》

一、教學內容

人教版中學美術八年級下冊第1課《了解紋樣》。

二、教學目標

1、知識目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用；

2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；

3、情感目標：通過欣賞和設計適合紋樣，提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。

內容分析：

《了解紋樣》是人教版造型表現及設計應用課程，主要是學習“適合紋樣”的相關知識。在新課程中對于造型表現及設計應用的教學目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意，設計方法和媒體的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。” 基于以上要求，我將本課的教學重點設計為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學難點設計為：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。

三、教學準備

1、學生預習課文，初步學習紋樣的基本知識。

2、教師準備多媒體課件及紋樣素材。

四、教學過程

（一）、引導階段

今天我們首先欣賞一些漂亮的圖案。（多媒體播放紋樣視頻）剛才大家欣賞到的這些漂亮的圖案就是紋樣。

在日常生活中，人們常常使用紋樣來裝飾、美化我們的生活與環境。它是藝術與生活密切相連的橋梁，促進了人們的生活藝術化及藝術生活化。

紋樣的定義：紋樣是一種實用性與裝飾性相結合的藝術形式，有較強的主觀性、趣味性和規律性。

之所以稱紋樣，是強調一個“樣”字，以供生產制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經過工藝加工，被體現在工藝品或日用品之后，才能發揮其藝術的作用。

將紋樣適當地組織在一定的形狀（如三角形、多角形、圓形、方形、菱形等）范圍之內，使之達到某種裝飾作用，叫作適合紋樣

思考-發現:生活當中有很多這樣的紋樣,想想你都在哪里見過它們?

（二）、發展階段

紋樣的色彩搭配形式：

教師展示一組紋樣圖片，請學生觀察分析紋樣色彩搭配的關系。

問題：這些紋樣屬于哪種色彩搭配？（從同一色相、類似色相、對比色相搭配的三種方法中選擇）

紋樣的構圖及組織形式：

（三）、深入階段

紋樣的構圖及組織形式：

欣賞了這么多精美的紋樣，大家發現這些美麗紋樣在構圖和組織形式上有一定的規律。下面我們就一起來了解紋樣的構圖形式：請同學們以學習小組為單位，分析老師發給每組的幾張紋樣圖片、討論分析這些紋樣的構圖特征。

1.紋樣的構圖形式有對稱式和均衡式兩種：對稱式嚴謹和理性，具有莊重感。均衡式靈活和感性，具有輕松感。

2.紋樣的組織形式，請大家自學教材，看看有哪些形式？把這些形式都劃下來，看誰找得又準又快？

單獨式：具有相對獨立性，能獨立裝飾的紋樣。有對稱式和均衡式兩種。

適合式：由單獨紋樣發展而來的，受外形的限制，造型要與外形輪廓相吻合的紋樣。

連續式：在單獨紋樣的基礎上，以單位紋樣做重復排列，成為無限反復的圖案。有二方連續式和四方連續式兩種形式。

提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規律的，而這種形式是不規則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。

3.優秀作品欣賞

請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）

【大量適合紋樣實際運用圖片的欣賞，拓寬了學生的視眼，讓學生充分認識了適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。】 4.教師示范制作：

以均衡式紋樣構圖形式制作一個植物紋樣。

（四）、嘗試練習：

師：同學們一定很想展示一下自己的身手了吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。課件出示要求：

1、先選好某種外形，再根據外形設計填充圖案；

2、利用前面學過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。

【要求學生利用前面學習的知識來裝飾美化本課的作業，既復習了舊知，又對學生作業的裝飾方法，給出了明確的引導。】

（五）、評價小結

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

學生互相評價；

2、教師點評、小結

同學們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。

【教后反思】

經過平行班幾次的教學實踐，教學效果都很不錯。反思這節課，我這篇教學設計有這樣幾大優勢： 難點得到了初步化解。

一、明確問題，引導學生自主學習： 讓學生自主學習之前，我對學生提出了一個簡單又明確的問題——找出教材上提到的“適合紋樣”的組織形式，并用筆劃快速地出來。問題簡單明確，學生們很快便完成的學習任務，因此回答問題很積極。答完了這個問題，再有條不紊的出示第二個問題：請你分別給大家介紹一下不同形式的“適合紋樣”分別有什么特點，我先給學生做了一個示范，然后再請學生像老師一樣來說一說。有了老師的示范，學生們都能試著像老師一樣來講解不同組織形式的“適合紋樣”的特點，因此自主學習這一塊也進行得比較順利。

二、創設情境，激發學生創作熱情：課前我收集了大量“適合紋樣”在生活中運用的圖片，學生們在一張張圖片的欣賞過程中，不僅陶醉于美麗的紋樣，并且認識到了我們的生活中其實處處都能找到適合紋樣，尤其是在欣賞到令人垂涎的“適合紋樣”美食時，學生們被深深的打動了。這一情境的創設，有效的激發了學生創作的熱情。

從學生的作品中反饋出來，也有少部分同學對于何為均衡式的適合紋樣還不太明確。通過對本教材的反復研究，我覺得本課教學內容可以適當的修改一下：在適合紋樣構成形式中，課本中提到了多種紋樣的構成形式，這些形式除了均衡式和對稱式之外，都是在對稱形式的基礎上進行一些方向的變化（比如向心式、離心式以及向心、離心結合式都可以看作是發散式對稱圖形），所以在教學中可以將它們統歸到對稱式適合紋樣當中去，這樣適合紋樣就可以分為三大類構成形式：對稱式、均衡式與綜合式。如果將本課的重點定位在對稱式適合紋樣的教學，把另外兩種形式放到拓展部分，學生對于對稱式適合紋樣會掌握得更加牢固，均衡式和綜合式的講解可以設計在第二課時中來講解。不知研究過本課的同仁是否會有同感？