第一篇：《生活中的民族紋樣》教學設計

《生活中的民族紋樣》教學設計

教學目標：

1、了解生活中的民族紋樣，認識民族紋樣的內容美，感受民族紋樣的樣式美。

2、畫畫自己喜歡的民族紋樣，能在平面圖形設計中選擇喜歡的民族紋樣來裝飾。

3、尊重民族文化，感受民族紋樣的藝術魅力，發(fā)現并創(chuàng)造生活美。

教學重點：感受民族紋樣的造型美和形式美，把自己喜歡的民族紋樣裝飾在平面圖形中。

教學難點：能把喜歡的民族紋樣運用于平面設計，體現出較好的色彩搭配和構成課前準備：

（教師）有民族紋樣的相關物品，多媒體課件（學生）彩筆、畫紙 教學設計：

1、新課導入。

教師：同學們，今天我們班級有幾個同學的衣服和平時有點不一樣，我們請她們到講臺上來，大家仔細觀察下，她們的衣服有什么特點？

小結：這是我們本地畬族的同學，她們今天穿的是畬族的民族服飾，這些服飾非常的漂亮，別致，今天我們就來學習下《生活中的民族紋樣》。

2、欣賞、探究紋樣。（1）探究紋樣結構。

教師：大家看下這位同學身上的紋樣，討論下她身上有些什么內容的紋樣，這些紋樣又是什么結構的？

小結：運用本學期第三課適合紋樣所學知識分析民族紋樣，如對稱式、放射式，旋轉式紋樣。教師補充：袖口與花邊部分有二方連續(xù)紋樣。（2）欣賞紋樣色彩。

教師：我們再來研究下她們身上服飾主要有哪些色彩來搭配的，你們知道這些顏色象征著什么嗎？

學生回答，再請少數民族學生補充色彩的寓意。

小結：畬族崇尚黑色和藍色，黑色代表著沃土，藍色代表天空，紋樣經常以紅綠色為主，紅色代表太陽，綠色代表草地，俗話叫“紅間綠，花簇簇”。莊嚴的底色加上色彩鮮艷的紋樣，使色彩富有變化又和諧統(tǒng)一。（3）了解紋樣內容。

教師出示畬族服飾圖片，找一找：圖片中服飾的紋樣運用了哪些元素？這些元素又象征著什么？

教師小結：畬族服飾圖案大多取材于日常生活，五蝠捧壽代表著多福多壽，鴛鴦代表著愛情，石榴寓意多子多福。

3、了解民族紋樣的運用。

教師：大家在生活中還在什么地方見過這些民族紋樣？

教師出示生活中的民族紋樣圖片，如杯子、圍巾、箱包、抱枕等。

小結：民族紋樣使我們的居住環(huán)境更美麗，更舒適，也使我們的生活更加豐富多彩。

4、創(chuàng)設情境，設計創(chuàng)作。

（1）出示照片，教師：圖片上這位老奶奶是位勤勞的畬族婦女，她身上的衣服、腳上的鞋子都是自己一針一線做的，現在她老了，眼睛花了，做不了衣裳了，今天就請同學們用自己學到的民族紋樣為她設計一件漂亮的民族服裝（教師出示空白衣服圖片），看誰設計的最符合老奶奶的心意。（2）學生創(chuàng)作，教師巡回指導。

5、欣賞評價。

（1）展示學生優(yōu)秀作品，說一說紋樣的設計元素、顏色及寓意。（2）師生互評。

6、課外拓展。

（1）課后可以繼續(xù)設計其他物品送給老奶奶。（2）用民族紋樣裝扮自己的生活。

第二篇：生活中的民族紋樣教學反思

《生活中的民族紋樣》教學反思

五年級《生活中的民族紋樣》是一課造型表現領域的課程，通過本科教學，教學過程中需要做到以下幾點：

1．教學活動以若干個趣點來自然地連接和過渡教學環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學生的好奇心與求趣欲。如欣賞舞蹈《彩云追月》，讓學生在傳統(tǒng)的氛圍中認識傳統(tǒng)紋樣，通過感受、討論、分析傳統(tǒng)紋樣在生活中的運用導入新課；利用多媒體設備欣賞典型的中國傳統(tǒng)紋樣，分析傳統(tǒng)紋樣的特征，讓小組成員討論并對傳統(tǒng)紋樣的特征作出正確判斷；開展傳統(tǒng)紋樣與“成語”或“俗語”對應的游戲，使學生懂得傳統(tǒng)紋樣所蘊含的含義；設置任務學習，以魔法師的身份開展活動，為生活用品穿上傳統(tǒng)的外衣，學生在裝飾生活用品的過程中，進一步感受傳統(tǒng)紋樣的魅力和在生活中的應用。

2．作業(yè)的多樣性：圖形設計一直是小學生的弱項，在本課的作業(yè)中我采用了靈活多樣的方法：1 用藍印紙復印的方式把設計好的圖形利用藍印紙描繪出來 2 給學生指定一些比較好操作的生活物品，如鞋墊、拎包和棉鞋等圖案3 針對形能力差的同學，可以讓學生臨摹現成的外形來裝飾民族紋樣，作業(yè)形式具有的多樣性和可操作性，一下就解決了圖形設計的工整性問題，學生的作業(yè)普遍較出色。

3．引入評價機制，通過自評、他評、教師等方式，多角度評價學生，以此提高學習美術的興趣和能力，體驗美術活動所帶來的“快樂”。

在展示學生的作品時，開展自評、他評、師評，對表現正確，效果好的作品給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，這種評價方式更能加深學生對中國傳統(tǒng)紋樣和形式的認識，激發(fā)學生熱愛、尊重傳統(tǒng)文化的思想感情。體驗到成功的喜悅和欣慰，激起更高目標成功的愿望和信心。

通過本課的教學與微課的探索，能讓學生有效地領會名族紋樣的經典之處——紋樣的含義和色彩搭配，并把這些經典應用在自己的想設計的生活物品之中，學生的平面設計能力得到了鍛煉和提高，讓中華民族的傳統(tǒng)紋樣得到傳承。唯一感覺不足的是，在微課的民族紋樣學習中，形式美稍微弱化了點，但我想，學生在平面的設計生活物品的時候，從挑選民族紋樣到設計的適合這個物品的外形，也算是形式的設計了，用上適合紋樣的方式。

第三篇：《生活中的民族紋樣》教案

《生活中的民族紋樣》教案

教學目標：

1、了解各民族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能講解各種民族服飾上的圖案寓意。

2、了解各種民族紋樣的特點，并將其應用到生活中。

3、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。教學重點與難點：

重點：通過欣賞少數民族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、具有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，了解有關紋樣的歷史、文化、習俗，感受服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。

難點：圖案形象的特點和對比色的運用。

教學準備：各種族服飾、錄像、圖片、各種繪畫工具。教學過程：

1、提問：通過課前學習，談談你對民族紋樣的了解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。

2、通過前面的討論，你能簡單概括一下民族紋樣是有什么樣的特點。

3、引導學生展示交流有關少數民族的服飾文化。

4、引導學生欣賞“百鳥衣”。

“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特征、色彩、欣賞價值。

5、各種民族紋樣不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，了解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。

6、欣賞“牛首龍紋”的圖案，了解有關“龍”的傳說。

7、學生作業(yè)。

選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。

8、作業(yè)展示。

（1）、教師請學生上講臺介紹自己創(chuàng)作的作品，講其寓意。

（2）、師生一起對這些作品進行點評。

教學后記：《生活中的民族紋樣》是一課造型表現領域的課程。教學活動以若干個趣點來自然地連接和過渡教學環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學生的好奇心與求趣欲。認識傳統(tǒng)紋樣，通過感受、討論、分析傳統(tǒng)紋樣在生活中的運用導入新課；利用多媒體設備欣賞典型的中國傳統(tǒng)紋樣，分析傳統(tǒng)紋樣的特征，讓小組成員討論并對傳統(tǒng)紋樣的特征作出正確判斷；開展傳統(tǒng)紋樣與“成語”或俗語”對應的游戲，使學生懂得傳統(tǒng)紋樣所蘊含的含義。針對形能力差的同學，可以讓學生臨摹現成的外形來裝飾民族紋樣，作業(yè)形式具有的多樣性和可操作性，一下就解決了圖形設計的工整性問題，學生的作業(yè)普遍較出色。引入評價機制，通過自評、他評、教師等方式，多角度評價學生，以此提高學習美術的興趣和能力，體驗美術活動所帶來的“快樂”。

第四篇：《生活中的民族紋樣》教案

《生活中的民族紋樣》教案

教學目標：

1、了解各民族服飾文化的內涵，能將自己喜歡的圖案臨摹下來，并能講解各種民族服飾上的圖案寓意。

2、了解各種民族紋樣的特點，并將其應用到生活中。

2、培養(yǎng)學生對本民族非物質文化遺產保護的觀念和意識，增強民族自豪感。

教學重點與難點：

重點：通過欣賞少數民族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、具有民族風格和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服飾，了解有關紋樣的歷史、文化、習俗，感受服飾圖案的深刻內涵和美感。增強對祖國非物質文化遺產的認知。

難點：圖案形象的特點和對比色的運用。

教學準備：

各種族服飾、錄像、圖片、各種繪畫工具。

教學過程：

1、提問：通過課前學習，談談你對民族紋樣的了解。學生邊回答，老師邊通過展示圖片或實物進行補充。

2、通過前面的討論，你能簡單概括一下民族紋樣是有什么樣的特點。

3、引導學生展示交流有關少數民族的服飾文化。

4、引導學生欣賞“百鳥衣”。

“百鳥衣”的傳說、用途、圖案特征、色彩、欣賞價值。

5、各種民族紋樣不僅將歷史傳統(tǒng)傾注于口頭文學之中，更將它傾注于圖畫之中，了解有關“蝴蝶媽媽”的傳說。

6、欣賞“牛首龍紋”的圖案，了解有關“龍”的傳說。

7、學生作業(yè)。

選擇一幅自己喜歡的服飾圖案進行臨摹。

8、作業(yè)展示。

（1）教師請學生上講臺介紹自己創(chuàng)作的作品，講其寓意。（2）師生一起對這些作品進行點評。

第五篇：紋樣與生活《了解紋樣》教學設計

第二單元 紋樣與生活

第1課

《了解紋樣》

一、教學內容

人教版中學美術八年級下冊第1課《了解紋樣》。

二、教學目標

1、知識目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用；

2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；

3、情感目標：通過欣賞和設計適合紋樣，提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。內容分析：

《了解紋樣》是人教版造型表現及設計應用課程，主要是學習“適合紋樣”的相關知識。在新課程中對于造型表現及設計應用的教學目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意，設計方法和媒體的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。” 基于以上要求，我將本課的教學重點設計為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學難點設計為：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。

三、教學準備

1、學生預習課文，初步學習紋樣的基本知識。

2、教師準備多媒體課件及紋樣素材。

四、教學過程

（一）、課前導入

今天我們首先欣賞一些漂亮的圖案。（多媒體播放紋樣視頻）剛才大家欣賞到的這些漂亮的圖案就是紋樣。

在日常生活中，人們常常使用紋樣來裝飾、美化我們的生活與環(huán)境。它是藝術與生活密切相連的橋梁，促進了人們的生活藝術化及藝術生活化。

紋樣的定義：紋樣是一種實用性與裝飾性相結合的藝術形式，有較強的主觀性、趣味性和規(guī)律性。

之所以稱紋樣，是強調一個“樣”字，以供生產制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經過工藝加工，被體現在工藝品或日用品之后，才能發(fā)揮其藝術的作用。

將紋樣適當地組織在一定的形狀（如三角形、多角形、圓形、方形、菱形等）范圍之內，使之達到某種裝飾作用，叫作適合紋樣 思考-發(fā)現:生活當中有很多這樣的紋樣,想想你都在哪里見過它們?

（二）、探索學習

1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個共同的特點，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣.2、適合紋樣有多種組織形式，請大家自學教材，看看有哪些形式？把這些形式都劃下來，看誰找得又準又快？ 教師引導學生帶著問題進行自學，培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用。

４、學生嘗試介紹向心式、離心向心結合式、旋轉式、綜合式以及均衡式紋樣 ：

【評析：在同學介紹時分別課件出示對應形式的適合紋樣，幫助學生進行形象理解】

提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規(guī)律的，而這種形式是不規(guī)則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。

（三）、欣賞啟發(fā)

請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）

【評析：大量適合紋樣實際運用圖片的欣賞，拓寬了學生的視眼，讓學生充分認識了適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。】

（四）、嘗試練習：

師：同學們一定很想展示一下自己的身手了吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。課件出示要求：

1、先選好某種外形，再根據外形設計填充圖案；

2、利用前面學過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。【評析：要求學生利用前面學習的知識來裝飾美化本課的作業(yè)，既復習了舊知，又對學生作業(yè)的裝飾方法，給出了明確的引導。】

（五）、評價小結

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）； 學生互相評價；

2、教師點評、小結

同學們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。

【評析：評價方式采取自評、互評與教師點評相結合的方式進行，遵循新課程的理念，做到了評價方式的多元化。】

（六）、拓展延伸

課后請同學們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作適合紋樣。【評析：利用畫圖軟件中的復制、翻轉、粘貼等工具，紋樣的制作將會更加方便、快捷，讓學生充分感受現代繪畫方法的優(yōu)勢以及創(chuàng)作手法的多樣性。】 【教后反思】

經過平行班幾次的教學實踐，教學效果都很不錯。反思這節(jié)課，我這篇教學設計有這樣幾大優(yōu)勢： 難點得到了初步化解。

一、明確問題，引導學生自主學習： 讓學生自主學習之前，我對學生提出了一個簡單又明確的問題——找出教材上提到的“適合紋樣”的組織形式，并用筆劃快速地出來。問題簡單明確，學生們很快便完成的學習任務，因此回答問題很積極。答完了這個問題，再有條不紊的出示第二個問題：請你分別給大家介紹一下不同形式的“適合紋樣”分別有什么特點，我先給學生做了一個示范，然后再請學生像老師一樣來說一說。有了老師的示范，學生們都能試著像老師一樣來講解不同組織形式的“適合紋樣”的特點，因此自主學習這一塊也進行得比較順利。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情：課前我收集了大量“適合紋樣”在生活中運用的圖片，學生們在一張張圖片的欣賞過程中，不僅陶醉于美麗的紋樣，并且認識到了我們的生活中其實處處都能找到適合紋樣，尤其是在欣賞到令人垂涎的“適合紋樣”美食時，學生們被深深的打動了。這一情境的創(chuàng)設，有效的激發(fā)了學生創(chuàng)作的熱情。從學生的作品中反饋出來，也有少部分同學對于何為均衡式的適合紋樣還不太明確。通過對本教材的反復研究，我覺得本課教學內容可以適當的修改一下：在適合紋樣構成形式中，課本中提到了多種紋樣的構成形式，這些形式除了均衡式和對稱式之外，都是在對稱形式的基礎上進行一些方向的變化（比如向心式、離心式以及向心、離心結合式都可以看作是發(fā)散式對稱圖形），所以在教學中可以將它們統(tǒng)歸到對稱式適合紋樣當中去，這樣適合紋樣就可以分為三大類構成形式：對稱式、均衡式與綜合式。如果將本課的重點定位在對稱式適合紋樣的教學，把另外兩種形式放到拓展部分，學生對于對稱式適合紋樣會掌握得更加牢固，均衡式和綜合式的講解可以設計在第二課時中來講解。不知研究過本課的同仁是否會有同感？