第一篇：故宮學(xué)案教案

明確：

（一）、學(xué)生閱讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹太和殿的？說(shuō)明順序怎樣？

教師步步引導(dǎo)：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門(mén)、臺(tái)基。

引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的說(shuō)明順序。

明確：從上到下。

提問(wèn)：這些是介紹太和殿的什么呢？

明確：外觀。

引導(dǎo)學(xué)生找出介紹太和殿外觀的立足點(diǎn)。

明確：太和殿前的臺(tái)基上。

歸納：閱讀按空間順序?qū)懙奈恼?，要求?）具體介紹了哪些事物；2）具體的說(shuō)明順序怎樣；3）介紹了哪一方面的內(nèi)容；4）立足點(diǎn)在哪里。

學(xué)生仿照第五段的分析，自學(xué)第六段。

學(xué)生齊讀課文第六自然段。

小組討論，通過(guò)提問(wèn)完成：1）事物；2）具體順序（要求在書(shū)上圈上方位詞）3）內(nèi)容；4）立足點(diǎn)

明確：方臺(tái)、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序說(shuō)明的，先以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn)，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點(diǎn)向周圍展開(kāi)，介紹上部裝飾；介紹的是內(nèi)景；立足點(diǎn)是大殿正中的朱漆方臺(tái)。

介紹那么多的事物，哪個(gè)介紹得最詳細(xì)？

明確：龍。

為什么對(duì)龍的描述有10次之多？

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

第七自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：位置。

提問(wèn)：太和殿的位置在哪里？

明確：紫禁城的中軸線上。

提問(wèn)：強(qiáng)調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？

明確：為了突出皇權(quán)。

提問(wèn)：第八自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：作用。

提問(wèn)：太和殿有什么用呢？

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結(jié)：可見(jiàn)，作者寫(xiě)故宮博物院著重寫(xiě)了太和殿，從文章的剪裁角度來(lái)看，屬于詳寫(xiě)。

板書(shū)：

太 和 殿

第5段（外觀）高 屋頂 上 圓柱 外 面積 殿檐 窗

額枋 門(mén)

梁柱 下 臺(tái)基

第6 段（內(nèi)景）（正中）方臺(tái)

（上面）寶座

（背后）龍屏

（兩旁）柱

（頂中）蟠龍 內(nèi)

第7 段（位置）中軸線

第8 段（用途）舉行重大典禮的地方

這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?/p>

明確：因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

3、太和殿的主要的裝飾物是什么？為什么以它作主要的裝飾物？

教師總結(jié)：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

（三）、問(wèn)答：本文描寫(xiě)三峽景色時(shí)為什么沒(méi)有按照春夏秋冬順序描寫(xiě)，而是先寫(xiě)夏季、后春冬、最后秋季？5分

答：是承水勢(shì)的漲落而安排，夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，順勢(shì)而下，入情入理。

（四）文章結(jié)尾引用民歌有何作用？5分

答：把自然景物與人的思想感情融為一體，渲染了悲寂、凄涼的氣氛，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活。

第二篇：故宮教案

《故宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

李 萍

《故宮》是小學(xué)S版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)第五單的一篇精讀課文。本課是一篇介紹北京名勝，展示古代建筑藝術(shù)輝煌，歌頌古代勞動(dòng)人民智慧和才能的文章。本文是一篇說(shuō)明文，文章以導(dǎo)游詞的形式展開(kāi)，按一定的順序，詳略得當(dāng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法及說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手。本文讓我們領(lǐng)略燦爛的中華文明，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)掌握生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達(dá)能力，體會(huì)文章思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握課文的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達(dá)能力，體會(huì)文章思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備： 故宮建筑圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在北京市中心有一個(gè)東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無(wú)與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、快速瀏覽課文，思考：本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

交流（課文是按照“總起——分述——總結(jié)”的順序行文的。）

3、按照“總起——分述——總結(jié)”的順序試著分段。（交流）

三、深入學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。（略講）

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（生答，教師小結(jié)：故宮的位置、名稱、歷史。）

2、讀最后一段，思考：最后一段和中間兩段有什么聯(lián)系？

（教師引導(dǎo)學(xué)生懂得：本文結(jié)尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內(nèi)容。）

3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

4、小結(jié)這兩部分在課文中的作用。（總起、總結(jié)）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問(wèn)題。

（1）、默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖。同桌交流示意圖。

（2）、小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫(xiě)了故宮的最外面一圈的布局。護(hù)城河、城墻、城門(mén)。還總的介紹了遠(yuǎn)眺整個(gè)故宮，所看到的景象。）

（3）、抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會(huì)。

（4）、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。（玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一??）

過(guò)渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語(yǔ)句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？

（5）、交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）

（6）、用相同的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。

小結(jié)：第二部分（2——9自然段）詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順敘來(lái)介紹的。主次分明，條理清楚。

2、齊讀第10自然段。

想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？（讓學(xué)生暢所欲言）

3、總結(jié)：2——10自然段分別從哪兩個(gè)方面介紹了故宮？（學(xué)生自己總結(jié)，教師抽生交流，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出是：建筑和文物。）

四、總結(jié)。

1、讀了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美故宮嗎？

2、總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說(shuō)的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財(cái)富！

插入板書(shū)：

故宮

總起：

位置、名稱、歷史

前三殿

太和殿

中和殿 保和殿（詳）建筑

分述；

后三宮

乾清宮 交太殿 坤寧宮（略）

文物（略）

總結(jié)： 永恒的文化殿堂

《故宮》說(shuō)課稿

李 萍

一、說(shuō)教材

《故宮》是小學(xué)S版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)第五單的一篇精讀課文。本課是一篇介紹北京名勝，展示古代建筑藝術(shù)輝煌，歌頌古代勞動(dòng)人民智慧和才能的文章。本文是一篇說(shuō)明文，文章以導(dǎo)游詞的形式展開(kāi)，按一定的順序，詳略得當(dāng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法及說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手。本文讓我們領(lǐng)略燦爛的中華文明，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。

二、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)歷了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過(guò)程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面，也有內(nèi)斂的一面。學(xué)生在本冊(cè)書(shū)中剛剛接觸到說(shuō)明文，學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）“知識(shí)與能力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)本文按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路，體會(huì)文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

（二）“過(guò)程與方法目標(biāo)”：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

（三）“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”： 增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為

重點(diǎn)：把握課文的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達(dá)能力，體會(huì)文章思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。

四、說(shuō)教法學(xué)法 新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采用：

（一）討論點(diǎn)撥法。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生理清課文中的說(shuō)明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。

（三）拓展延伸法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)，口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，使學(xué)生在輕松的氛圍達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法： 預(yù)習(xí)清障法、自主悟讀法、合作交流法。

為了逐步實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)故宮 同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕: 多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道剛才圖片中是什么地方嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是故宮。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”呢。那么，故宮到底是什么樣子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就讓我們循著作者黃傳惕的指引去參觀故宮，去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的建筑規(guī)模與層次井然的結(jié)構(gòu)布局吧。

在檢查生字詞預(yù)習(xí)情況時(shí)，我將設(shè)計(jì)以學(xué)生自己講授為主，突出學(xué)生的主體地位，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。

（二）整體感知，走進(jìn)故宮

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生自由誦讀全文，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意標(biāo)明作者參觀路線途中的各景點(diǎn)，并加以思考。

通過(guò)學(xué)生自主悟讀課文，從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。

（三）合作探究，游覽故宮

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：.一邊默讀一邊畫(huà)出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？ 2.你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫(xiě)對(duì)說(shuō)明事物有什么好處？ 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？ 根據(jù)討論師生合作完成游覽地圖：

端門(mén)——午門(mén)——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——御花園

根據(jù)剛才我們所游覽的路線，回歸課文，我們知道，作者先概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。接著帶領(lǐng)我們游覽了四大門(mén)，前三殿，后三宮，御花園，其中詳細(xì)介紹了太和殿。最后，作者再次對(duì)故宮作總的概括，強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。從中我們可知，本文運(yùn)用了空間順序描寫(xiě)。

第三篇：故宮教案

1課時(shí)

課題故宮博物院

課型：周次：15授課時(shí)間：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院

2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

【教學(xué)重點(diǎn)】理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院

體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

【教學(xué)媒體】投影儀

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，下面我們來(lái)交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。

看得出，同學(xué)們是經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備的。下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

二、出示目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音

四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。

學(xué)生聽(tīng)讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫(xiě)完成練習(xí)一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進(jìn)，同時(shí)將線路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對(duì)路線、方位、各組建筑物

的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明導(dǎo)入并要求學(xué)生出示圖片

出示

檢查并正音

出示并交流

齊讀

讀寫(xiě)

聽(tīng)讀并畫(huà)出有關(guān)方位詞

完成練習(xí)一3分鐘

2分鐘

25分鐘

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排

對(duì)象的特點(diǎn)?！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)：總分總

第一部分：概括說(shuō)明故宮的位置，歷史和總的建筑特點(diǎn)（1、2段）

第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）

第三部分：從景山鳥(niǎo)瞰故宮，再次點(diǎn)明故宮的整體特點(diǎn)。

六、學(xué)生質(zhì)疑

七、小結(jié)：

北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬(wàn)平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細(xì)介紹，而必須詳寫(xiě)重點(diǎn)部分，略寫(xiě)一般才行。這篇說(shuō)明文正是相略得當(dāng)?shù)倪x擇了材料，用不長(zhǎng)的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。

八、布置作業(yè)：

1、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字注音3遍

2、完成研討與練習(xí)二

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)

小結(jié)

討論交流

12分鐘

3分鐘

第 14課

通案

執(zhí)筆人：欒恭城

初二語(yǔ)文組 第 2課時(shí)

課題故宮博物院

課型：授課時(shí)間：15授課時(shí)間：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性

2、重點(diǎn)研讀太和殿部分

3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性

【教學(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)研讀太和殿部分

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查閱有關(guān)資料

【教學(xué)媒體】投影儀

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

二、出示目標(biāo)

三、重點(diǎn)研讀：

學(xué)生速讀課文，并對(duì)照著本文結(jié)構(gòu)，思考下列問(wèn)題

1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿？這是為什么？

2、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮？這又是為什么？

全班討論明確：

1、在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行?，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。

2、在“內(nèi)廷”中重點(diǎn)介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。

檢查

出示投影

要求回答

讀課文，思考問(wèn)題

討論并交流3分鐘

5分鐘

15分鐘

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排

學(xué)生細(xì)讀課文，思考：

1、在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么？是按照什么順序介紹的？在書(shū)上圈點(diǎn)出方位詞

2、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么？這是為什么？

3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？

學(xué)生討論交流，然后全班交流

1、立足點(diǎn)是正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖?，都要有一個(gè)立足點(diǎn)，離開(kāi)立足點(diǎn)，就無(wú)法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

2、是為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個(gè)中心；其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是彩繪了眾多的龍的圖案；因?yàn)榛实圩悦鼮檎纨執(zhí)熳樱@是皇權(quán)的象征，所以用龍來(lái)突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽(yáng)、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了。

小結(jié)：故宮從明永樂(lè)四年（1406）開(kāi)始修建，永樂(lè)十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

四、拓展延伸：

1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？

2、作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮，你能體會(huì)作者寫(xiě)本文的感情傾向嗎？

學(xué)生根據(jù)所查資料討論交流，教師予以補(bǔ)充。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)15課，查閱有關(guān)《說(shuō)屏》中的古詩(shī)文

要求并提示，指導(dǎo)

第四篇：《故宮》教案

20、故宮 教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文，作者按照“總起——分述——總結(jié)”的思路行文，清晰有序地介紹了被譽(yù)為“人類的遺產(chǎn)，中國(guó)的驕傲”的北京故宮，展示了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的輝煌，歌頌了中國(guó)古代勞動(dòng)人的智慧和創(chuàng)造才能。全文共有11個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分來(lái)理解。第一部分（第一自然段）簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分（2——9自然段）詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順來(lái)介紹。第三部分（第十自然段）極為簡(jiǎn)略地介紹了故宮的文物。第四部分總結(jié)全文，對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出了評(píng)價(jià)。課文編排了一幅插圖，是故宮太和殿正面的全景照片。設(shè)計(jì)理念：

本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，猶如一幅詳細(xì)的工筆畫(huà)，教材內(nèi)容不難理解，不必細(xì)細(xì)分析，講解，破壞語(yǔ)言美感。可以引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出故宮這一幅美麗的畫(huà)卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們根據(jù)自己所感興趣的內(nèi)容自行選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，并以不同的方式分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作相結(jié)合，利用課文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣不僅使學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐感悟、自悟其法、自得其樂(lè)，從而巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)故宮的贊美和熱愛(ài)故宮建筑的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“矗、湛、繚、閣、恒”，會(huì)寫(xiě)“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圖示表達(dá)能力。結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集故宮的圖片文字資料。課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在北京市中心有一個(gè)東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無(wú)與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮（北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過(guò)課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛(ài)美的眼睛和一顆愛(ài)美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來(lái)一次獨(dú)特的集體旅游。學(xué)生交流課前收集的資料。觀看有關(guān)的故宮圖片、影片。交流觀后感受。

二、檢查預(yù)習(xí).1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱。邊說(shuō)邊請(qǐng)學(xué)生將宮殿名稱板書(shū)。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮??）

2、根據(jù)板書(shū)指名讀相關(guān)的自然段。

【學(xué)生板書(shū)時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使板書(shū)的詞語(yǔ)能夠按相關(guān)的順序排列。利用學(xué)生自己板書(shū)，靈活地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)句，使預(yù)習(xí)的檢查這一環(huán)節(jié)有些趣味?！?正音。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。學(xué)生自由談對(duì)詞語(yǔ)的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。湛藍(lán)：深藍(lán)色。多用來(lái)形容天空、湖海等。

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒(méi)有墻。閣，風(fēng)景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開(kāi)窗，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。永恒：永遠(yuǎn)不變。矯健：強(qiáng)壯有力。

煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無(wú)價(jià)之寶）

（看著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的故宮？）【不僅僅是簡(jiǎn)單理解詞語(yǔ)，還使詞語(yǔ)和課文內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)自己腦子里的故宮的鏡頭的同時(shí)，賦予詞語(yǔ)更豐富的含義和作用。】

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò)。

1、快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

交流（課文是按照“總起——分述——總結(jié)”的順序行文的。）

2、按照“總起——分述——總結(jié)”的順序試著分段。

3、交流。

第一部分（第1自然段）

簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分（2——9自然段）

詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順序來(lái)介紹。第三部分（第10自然段）

極為簡(jiǎn)略地介紹了故宮的文物。第四部分（第11自然段）

總結(jié)全文，對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出了評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）

2、讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系?！局匾曃恼露温渲g的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級(jí)學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)思考的一個(gè)方法，也能指導(dǎo)學(xué)生注重習(xí)作的條理性。】（結(jié)尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內(nèi)容。）

3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

4、小結(jié)這兩部分在課文中的作用。（總起、總結(jié)）回憶從前學(xué)過(guò)的類似的結(jié)構(gòu)的課文。

五、課堂練習(xí)。

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。

六、課后作業(yè)。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語(yǔ)句，完成語(yǔ)文書(shū)104面課后練習(xí)2。上網(wǎng)看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

2、回憶課文的條理。

3、指名背誦頭尾兩個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)這兩部分的主要內(nèi)容和作用。

二、細(xì)讀理解。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問(wèn)題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖。同桌交流示意圖。

【邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖，可以使學(xué)生的讀書(shū)目的明確，更加仔細(xì)。作者的觀察描寫(xiě)的順序也在學(xué)生的讀和畫(huà)中一目了然?！?/p>

（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫(xiě)了故宮的最外面一圈的布局。護(hù)城河、城墻、城門(mén)。還總的介紹了遠(yuǎn)眺整個(gè)故宮，所看到的景象。）（3）抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會(huì)。（4）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。（玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一??）過(guò)渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語(yǔ)句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？

（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）

（6）學(xué)生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小導(dǎo)游詞。

【設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)真閱讀主要內(nèi)容，對(duì)比、選擇精彩語(yǔ)句的過(guò)程，學(xué)生的忙碌是主動(dòng)的?！?/p>

（7）小組內(nèi)交流導(dǎo)游詞。（8）（展示課件）指名小導(dǎo)游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個(gè)鏡頭。鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用課文語(yǔ)句。

（9）評(píng)價(jià)導(dǎo)游。重點(diǎn)表?yè)P(yáng)能夠?qū)⑺榻B的景物的位置講明白的學(xué)生。

【學(xué)生描寫(xiě)景物時(shí)，往往不注重景物的方位的介紹，使文章較凌亂。在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文時(shí)，可以充分利用課文訓(xùn)練觀察、行文的有條有理的規(guī)律。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要滲透在每節(jié)課的細(xì)節(jié)中去。而不是僅僅為了理解課文內(nèi)容。】

（10）用相同的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。

小結(jié)：第二部分（2——9自然段）詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順敘來(lái)介紹的。主次分明，條理清楚。

2、齊讀第10自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？（相機(jī)出示課件和資料。）

3、總結(jié)：2——10自然段分別從哪兩個(gè)方面介紹了故宮？（建筑和文物。）

三、總結(jié)拓展。

1、找找贊美故宮的語(yǔ)句。有感情朗讀。

2、談?wù)勛x了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美故宮嗎？

3、總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說(shuō)的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財(cái)富！板書(shū)設(shè)計(jì)： 20 故宮

總起一位置名稱歷史總體概況

分述二建筑宏大大殿風(fēng)貌前三殿（詳寫(xiě)）后三殿（略寫(xiě)）分述三珍貴文物

總結(jié)四永恒的文化殿堂 練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、組詞

風(fēng)（）雕（）玲（）鳳（）碉（）嶺（）矯（）潦（）瓏（）嬌（）繚（）朧（）

2、抄寫(xiě)

玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶

3、默寫(xiě)。

自己喜歡的描寫(xiě)太和殿的一句好句。

贊美故宮的一個(gè)好句。

自己寫(xiě)一段話，可以描寫(xiě)你想象中的一個(gè)宮殿的擺設(shè)，也可以描寫(xiě)你印象深刻的一處建筑的樣子。

補(bǔ)充建議：

1、本文寫(xiě)故宮主要從建筑藝術(shù)和珍貴文物兩方面介紹，前者詳細(xì)，后者簡(jiǎn)略。在理解課文時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去感悟描述建筑的第二部分，對(duì)于描述文物的第三部分可作略處理。

2、學(xué)習(xí)3-9自然段時(shí)，提醒學(xué)生注意表示空間位置轉(zhuǎn)換的句子，去把握作者介紹故宮建筑的行文順序。如：“過(guò)了太和門(mén)，就到了紫禁城的中心??”“由南往北依次是??”

3、在閱讀中，要讓學(xué)生注意重點(diǎn)描寫(xiě)了哪些宮殿，為什么把三座大殿（尤其是太和殿）作為重點(diǎn)詳寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，交流讀后的印象、感受，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。21 青花 教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國(guó)青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。課文有16個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔。第三自然段描寫(xiě)了父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。也寫(xiě)出了我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫(xiě)得很詳細(xì)。這部分文字較多地描寫(xiě)了我在“尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作”過(guò)程中的艱辛勞動(dòng)和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢(mèng)想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的過(guò)程中。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。

3、知道學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、杳、惘、窺”；會(huì)寫(xiě)“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開(kāi)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集青花的圖片文字資料。課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國(guó)味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。】

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1、課文主要寫(xiě)了哪些人物？記敘了他們什么事情？（快速瀏覽課文后回答。）

2、出示第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵?xiě)“我”苦苦尋覓的由來(lái)。哪些段落寫(xiě)“我”苦苦尋覓的過(guò)程。【問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點(diǎn)信息的方法——重視過(guò)渡句?！?給課文分段。

3、輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈。《荀子·勸學(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)等。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點(diǎn)。

紛至沓來(lái)：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫(xiě)成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來(lái)或覺(jué)察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開(kāi)：茅塞，被茅草塞?。活D，頓時(shí)，立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開(kāi)了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開(kāi)茅塞”。

3、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫(xiě)得很詳細(xì)。

三、小結(jié) 美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

熟讀課文。抄寫(xiě)生詞。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。聽(tīng)寫(xiě)生詞。

回憶課文的條理。

二、細(xì)讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來(lái)，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？

2、交流。

（1）抓住“獨(dú)樹(shù)一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。（2）抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。（什么是父親心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描寫(xiě)父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。

【讓學(xué)生在閱讀理解這些語(yǔ)句時(shí)越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動(dòng)作、企盼的眼神、令人費(fèi)解的話語(yǔ)??學(xué)生越是迷惑，對(duì)接下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚。】

3、齊讀第三小節(jié)。

4、小結(jié)：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？?jī)鹤釉鯓油瓿筛赣H的任務(wù)，成長(zhǎng)為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)批注：（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（2）每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。

（1）理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句的作用。（承上啟下）（2）（6——8）自然段為第一層，寫(xiě)“我”找到瓷片。“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

（9——11）自然段為第二層，寫(xiě)我“復(fù)制”青花?！皼](méi)有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？（12——16）自然段為第三層，寫(xiě)“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉?lái)父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”?！驹谟懈星榈睦首x、交流重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨(dú)特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來(lái)的?！?/p>

3、齊讀第二部分。

4、小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過(guò)兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來(lái)“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”

三、再讀領(lǐng)悟。

把文中多次描寫(xiě)父親神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？

父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??

四、練讀拓展。

1、讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚(yú)，在清澈的溪流中唱歌。人間瑰寶——青花瓷

其瓷——胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤(rùn)； 其花——清新明麗，幽靜雅致； 其釉——光亮潔凈，白中泛青； 其色——青翠欲滴，永久不褪。

2、回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說(shuō)話并填空。我贊美獨(dú)樹(shù)一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美 板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 青花

默默期盼不滿意——冷眼——笑容 傳承——超越（完美）

苦苦尋覓尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)造 課后練習(xí)：

1、比較后選詞語(yǔ)填空 喜嬉

（）戲（）愛(ài)（）聞樂(lè)見(jiàn)（）皮笑臉 賓濱鬢 海（）來(lái)（）（）發(fā)

2、讀讀抄抄

父親默默企盼創(chuàng)新青花瓷藝 兒子苦苦尋覓終獲祖?zhèn)髅胤?/p>

3、默寫(xiě)兩句自己喜歡的句子。

4、寫(xiě)一小段課文讀后感。補(bǔ)充建議：

1、教學(xué)課文第一部分，要以父親為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他對(duì)兒子寄予的希望；教學(xué)第二部分，要以兒子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他為得到青花的祖?zhèn)髋浞椒矫孀鞒龅钠D苦努力過(guò)程。

2、教學(xué)本文，要跳出文本，適當(dāng)讓學(xué)生了解中國(guó)青花的歷史和成就，把本文體現(xiàn)的父子倆的創(chuàng)新精神與中國(guó)青花的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)思考，從而加深對(duì)中華文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)：燦爛的中華文化是具有偉大創(chuàng)造精神和巨大創(chuàng)造能力的歷代人民群眾創(chuàng)造的。

3、在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“我”為得到青花的祖?zhèn)髋浞椒矫孀鞒龅钠D苦努力過(guò)程時(shí)，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經(jīng)歷的“尋找——復(fù)制——自制”這三個(gè)階段，進(jìn)而去思考每個(gè)階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯(lián)系描寫(xiě)父親的不同的神態(tài)的語(yǔ)句，理解課文所贊美的歷代藝人的創(chuàng)新精神。

22、陸羽與《茶經(jīng)》 教材簡(jiǎn)析

這篇精讀課文，介紹了在中國(guó)茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)故事，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對(duì)中國(guó)茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。

全文共有12個(gè)自然段，作者按“總起——分述”的思路行文，可分為兩個(gè)部分來(lái)理解。第一部分（第一自然段）從茶鄉(xiāng)想到陸羽。作為文章的總起，由此引出后面的內(nèi)容。第二部分（2-12自然段）用事例表現(xiàn)陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個(gè)事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說(shuō)明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫(xiě)《茶經(jīng)》，說(shuō)明他人品高尚、志向遠(yuǎn)大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。

文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言暢達(dá)，過(guò)渡自然；文題鮮明，照應(yīng)精心。課文編排了兩幅插圖，第一幅是陸羽和李季卿在吃飯席間，用勺子取水的情景。第二幅是《陸羽烹茶圖》，為元代趙原所繪，長(zhǎng)條幅形，古色古香。設(shè)計(jì)理念：

確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行主導(dǎo)的職責(zé)。整合拓展課程資源。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“陸羽不愧為茶圣”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感，能有感情地朗讀課文。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“煎、吭、祿、茶”，會(huì)寫(xiě)“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、千載難逢、博學(xué)多才”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 查找關(guān)于中國(guó)茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞茶藝表演的錄象資料。師解說(shuō)。（茶藝是一種生活藝術(shù)。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來(lái)活力。茶藝是一種人生藝術(shù)。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)品茶進(jìn)入內(nèi)心的修養(yǎng)過(guò)程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國(guó)，與中國(guó)文化的各個(gè)層面都有著密不可分的關(guān)系。自古以來(lái)，插花、掛畫(huà)、點(diǎn)茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛(ài)。茶藝還是高雅的休閑活動(dòng)，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會(huì)和沖突，建立和諧的關(guān)系等。是誰(shuí)讓茶的地位這么高呢？）

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于中國(guó)茶文化以及陸羽的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1、出示詞語(yǔ)，積累運(yùn)用。（煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、千載難逢、博學(xué)多才）

（1）自讀詞語(yǔ)。同伴互助，理解詞語(yǔ)意思。

煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進(jìn)入水中。吭聲：出聲；說(shuō)話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒(méi)有吭聲。” 舀水：用瓢、勺等取水。

功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應(yīng)試考中以后升官發(fā)財(cái)。泛指名利地位。

如火如荼：荼，茅、蘆等植物開(kāi)的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢(shì)浩大、氣氛熱烈等。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：源頭很遠(yuǎn)，流程很長(zhǎng)。比喻歷史悠久。

千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機(jī)會(huì)非常難得。博學(xué)多才：學(xué)識(shí)淵博，有多方面的才能。

2、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)在文中指的是誰(shuí)？ 如：（）為了（），放棄了（功名利祿），我覺(jué)得他（）。

【利用課文內(nèi)容，進(jìn)行詞語(yǔ)應(yīng)用和表達(dá)能力訓(xùn)練，也初步了解課文大體內(nèi)容?！?/p>

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。和同桌討論：課文從什么話題開(kāi)始談到了陸羽的？主要寫(xiě)了陸羽的哪幾件事情？哪些段落寫(xiě)到了《茶經(jīng)》？

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)四部分的主要內(nèi)容。第一部分從茶鄉(xiāng)想到陸羽。第二部分辨別江水的故事。

第三部分拒絕作官，撰寫(xiě)《茶經(jīng)》。第四部分周游各地，推廣茶藝。

其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現(xiàn)陸羽。

三、小結(jié)。

課文介紹了在中國(guó)茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)故事，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對(duì)中國(guó)茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。

四、作業(yè) 熟讀課文。抄寫(xiě)生詞。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。聽(tīng)寫(xiě)生詞。

回憶課文的條理。

二、細(xì)讀理解。

（一）默讀課文，邊讀邊畫(huà)陸羽令你敬佩的句子，寫(xiě)批注。

【課文中，陸羽的所做所為，有的很神奇，有的很難能可貴甚至不是常人所能夠理解或者勝任的，這些語(yǔ)句使學(xué)生的閱讀目的更明確、批注寫(xiě)起來(lái)也會(huì)更加有內(nèi)容可評(píng)價(jià)。】

（二）交流對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

1、讀第1自然段，思考：這段話中，那些語(yǔ)句概括地介紹了陸羽？能用一句話來(lái)回答嗎？（如：陸羽是中國(guó)茶史上的傳奇人物，是唐朝復(fù)州竟陵郡人，他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）第4句話在文中起什么作用？四句話由遠(yuǎn)及進(jìn)，由大到小、層層深入，最后引向一個(gè)生動(dòng)故事。

2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個(gè)故事？文中那些語(yǔ)句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？如果你在場(chǎng)，會(huì)怎樣表?yè)P(yáng)陸羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列動(dòng)作體會(huì)）分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)情景，感受人物形象。

【這個(gè)片段描寫(xiě)的故事生動(dòng)，學(xué)生讀了，一定很覺(jué)得很奇特。讓學(xué)生走入故事設(shè)身處地地想象并且說(shuō)一說(shuō)自己的想法，朗讀時(shí)就能夠更好地把對(duì)陸羽的佩服的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。】

3、讀9—11自然段，思考：

（1）陸羽為什么要寫(xiě)《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫(xiě)這部書(shū)的？讀到這里，你有怎樣的感受？

（2）為了寫(xiě)《茶經(jīng)》，陸羽做了些什么？花了多長(zhǎng)時(shí)間？想象陸羽會(huì)遇到哪些困難。（抓住相關(guān)數(shù)據(jù)：如十六年，三十二州，五年??體會(huì)人物精神）

【16年的游歷，無(wú)數(shù)的風(fēng)餐露宿，日曬雨淋，與人交往中可能遇到的麻煩，還有十年的著書(shū)的枯燥與艱辛，都是學(xué)生無(wú)法輕易想象到的。這里可以在老師的引導(dǎo)以及學(xué)生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐富起來(lái)。深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強(qiáng)的毅力?！浚?）《茶經(jīng)》是怎樣一部書(shū)？它有怎樣的價(jià)值？（可讓學(xué)生用所查資料作補(bǔ)充介紹。）第十一自然段中的遞進(jìn)復(fù)句“他不僅??而且??”說(shuō)明了茶經(jīng)的內(nèi)容十分豐富，記述相當(dāng)細(xì)致?？梢泽w會(huì)到陸羽投入了巨大的熱忱，耗費(fèi)了畢生的精力，作出了無(wú)悔的選擇?? 4．讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了那些影響？

（三）梳理，小結(jié)。

（2-12自然段）用事例表現(xiàn)陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個(gè)事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說(shuō)明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫(xiě)《茶經(jīng)》，說(shuō)明他人品高尚、志向遠(yuǎn)大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言暢達(dá)，過(guò)渡自然；文題鮮明，照應(yīng)精心。

三、練讀拓展

1、讀讀，抄抄。

（1）振興古國(guó)茶文化扶植民族藝術(shù)花（2）茶亦醉人何必酒書(shū)能香我不需花

2、閱讀短文，增長(zhǎng)新知。茶字妙趣

領(lǐng)略茶的趣味，當(dāng)從”茶”字說(shuō)起，“茶”字本身就是一個(gè)妙趣橫生的字。歷史上“茶”字的字形、字音、字義變化多端，有很多異名、別稱、雅號(hào)，如荼、槚、荈、茗、皋蘆、不夜侯等，直到如今，茗和茶還通用。就是一個(gè)“茶”字，也表示諸多意思。還有借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人參茶、花旗參茶、菊花茶、金銀花茶、絞股蘭茶、羅布麻茶、杜仲茶、柿葉茶、蟲(chóng)屎茶、姜茶、涼茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出來(lái)的湯水好像是茶。

言對(duì)青山不為青，兩人土上去談心。三人騎牛少只角，草木之中有一人。

這是昔日流傳的一個(gè)謎語(yǔ)，打四個(gè)字，謎底是一句應(yīng)酬語(yǔ)。草木之中有一人，就是“茶”字，“茶”字為“草”字頭，“木”字腳，中間是個(gè)“人”字。再以“茶”字為線索仔細(xì)推敲，原來(lái)謎底是：請(qǐng)坐奉茶。“草木之中有一人”，謎面妙極，形象生動(dòng)。按照茶樹(shù)生物學(xué)特性，茶可以戲稱為草木結(jié)合的植物。茶樹(shù)本為多年生常綠木本植物，每年萌發(fā)生長(zhǎng)出多輪芽葉，人們采摘這部分幼嫩芽葉作為制茶的鮮葉原料，俗稱“茶草”，古有“茶稱瑞草魁”“喜與眾草長(zhǎng)，得與幽人言”之句，這樣說(shuō)來(lái)，茶樹(shù)又成了草本。

作為制茶鮮葉原料的茶草，或稱茶菁，可謂之為每年從茶樹(shù)上長(zhǎng)出的“草”，而且茶樹(shù)的芽葉，有越采越發(fā)，不采少發(fā)的特性，與草相似，生命力極強(qiáng)。在人工培育下，茶樹(shù)在栽種以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌發(fā)芽葉，供人們采摘，炒制出各種各樣的茶葉佳品。這就是“草木之中有一人”的緣由。還有個(gè)茶謎，也很有趣，謎面為： 生在山里，死在鍋里，埋在罐里，活在杯里。（打一物。謎底為：茶葉。）

這個(gè)謎語(yǔ)，形象生動(dòng)，頗有創(chuàng)意。茶本來(lái)生長(zhǎng)在山里，茶葉采下后，投入高溫的炒茶鍋殺青炒制，茶葉的生命活動(dòng)停止，制好的干茶，貯藏于茶葉罐里。干茶放入茶杯，經(jīng)開(kāi)水沖泡，芽葉舒展，栩栩如生，生意盎然。練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、比較后選詞語(yǔ)填空 剪煎

（）茶（）紙（）熬 舀滔

（）水波浪（）天 吭坑

（）道不（）聲不（）人

2、找出文中三次使用“不僅??而且??”的句子，說(shuō)說(shuō)各處的作用，抄下來(lái)。

3、用幾句話介紹陸羽。說(shuō)清他為什么被稱為“茶圣”。補(bǔ)充建議：

1、本文主要記敘了陸羽“辨別江水”的故事和“撰寫(xiě)《茶經(jīng)》”的經(jīng)歷，在理解課文的時(shí)候，要把這兩部分作為重點(diǎn)，以使學(xué)生感悟陸羽出神入化的茶道藝術(shù)和傾心茶藝的奉獻(xiàn)精神。

2、“撰寫(xiě)《茶經(jīng)》”的經(jīng)歷部分，除了通過(guò)對(duì)“毫不猶豫”“毫不動(dòng)搖”兩個(gè)語(yǔ)句的理解去體會(huì)陸羽淡泊明志的精神品質(zhì)，還要讓學(xué)生充分想象在他游歷天下和漫長(zhǎng)的著述的過(guò)程中所遇到的種種困難，去體會(huì)陸羽耗費(fèi)的精力和投入的巨大熱忱。23*敦煌壁畫(huà) 教材簡(jiǎn)析：

敦煌是我國(guó)著名歷史古城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞是中華文化的瑰寶。這篇略讀課文就介紹了敦煌莫高窟的壁畫(huà)，表現(xiàn)了我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神。全文共有7個(gè)自然段，作者按照“總起引入—具體分析—概括總結(jié)”的思路行文，可分為四個(gè)部分來(lái)理解。第一部分（第一自然段）敦煌壁畫(huà)的地址。第二部分（2-5自然段）敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)。這是全文的分述，有三層意思。第一層意思（第二自然段）講第一個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，風(fēng)格各異。第二層意思（第3、4自然段）講第二個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，種類繁多。點(diǎn)面結(jié)合地先介紹了壁畫(huà)的種類，后介紹了壁畫(huà)的內(nèi)容。第三層意思（第5自然段）講第三個(gè)特點(diǎn)：巧奪天工，技藝精湛。第二部分（第六自然段）敦煌壁畫(huà)的畫(huà)師。這是全文的分述二，有兩層意思。先講近代畫(huà)家臨摹壁畫(huà)，傳承敦煌藝術(shù)。再講古代畫(huà)師創(chuàng)造壁畫(huà)，表現(xiàn)出令人欽佩的精神和意志。第四部分（第7自然段）敦煌壁畫(huà)的的價(jià)值。課文編排了三幅插圖。一副是敦煌石窟的外觀遠(yuǎn)景圖（照片），另一副是敦煌壁畫(huà)中的飛天圖（局部），再一副是敦煌壁畫(huà)中的九色鹿故事圖（局部）。設(shè)計(jì)理念：

確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行主導(dǎo)的職責(zé)。整合拓展課程資源。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，認(rèn)識(shí)敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越才能和頑強(qiáng)意志。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)段以及表達(dá)的情感，提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟文章思想感情的能力。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)段，認(rèn)識(shí)敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越才能和頑強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)段以及表達(dá)的情感，提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟文章思想感情的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

建議學(xué)生查找敦煌石窟、莫高窟壁畫(huà)的資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：敦煌

2、談話：“敦，大也；煌，盛也。”盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是一個(gè)謎，一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經(jīng)千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩??

3、你對(duì)敦煌有多了解呢？ 學(xué)生交流相關(guān)資料。

4、今天，我們一起去敦煌看看壁畫(huà)。（板書(shū)：壁畫(huà)）

二、自讀感知

一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫(huà)的哪些情況？（注意生字讀音。）

三、交流領(lǐng)悟

1、學(xué)習(xí)生詞。齊讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，在文中指什么？（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目??）

2、圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。（1）敦煌壁畫(huà)的主要特點(diǎn)有哪些？（課文介紹了敦煌壁畫(huà)的三個(gè)特點(diǎn)。第二自然段講第一個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，風(fēng)格各異。第3、4自然段講第二個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，種類繁多。點(diǎn)面結(jié)合地先介紹了壁畫(huà)的種類，后介紹了壁畫(huà)的內(nèi)容。第5自然段講第三個(gè)特點(diǎn)：巧奪天工，技藝精湛。）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：你對(duì)哪一點(diǎn)最感興趣？為什么？

【允許學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)，才能夠有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。】（2）畫(huà)師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫(huà)的？你體會(huì)到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張大千的話，展開(kāi)想象：當(dāng)年的畫(huà)師在創(chuàng)作時(shí)的苦與樂(lè)。）【“想象”，總是學(xué)生喜歡的的一項(xiàng)訓(xùn)練。在想象中，人物的形象越來(lái)越清晰，越來(lái)越接近學(xué)生??】

3、總結(jié)：正是一代代偉大藝術(shù)家憑著自己精湛的技藝和頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造了這人間的奇跡和瑰寶——敦煌壁畫(huà)。我們要好好保護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)散發(fā)迷人的魅力！

四、練讀拓展

1、為敦煌壁畫(huà)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的宣傳詞。

2、閱讀相關(guān)的參考資料。練習(xí)設(shè)計(jì)

比一比，組詞。璀（）孜（）催（）玫（）摧（）枚（）

2、抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。從這個(gè)句子，你感受到 補(bǔ)充建議

1、對(duì)“文章主要從哪幾個(gè)方面介紹了敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)”這一問(wèn)題，要提示學(xué)生先抓住相關(guān)段落去細(xì)細(xì)品讀，注意文中哪些語(yǔ)句概括出了壁畫(huà)的特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句具體說(shuō)明了這樣的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法?？山柚鍒D和課件資料。

2、提示學(xué)生注意張大千感嘆的那些話語(yǔ)，去想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面的環(huán)境和情景，從而在自己的腦海里樹(shù)立起古代畫(huà)師們生動(dòng)而感人的形象。討論交流時(shí)，要結(jié)合朗讀有關(guān)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己心中的感受。24*編鐘 教材簡(jiǎn)析：

中華民族的祖先在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)中創(chuàng)造出了最初的音樂(lè)，編鐘就是其中一種重要的樂(lè)器，它最早可溯及殷商，而大盛于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。這篇略讀課文就從編鐘的由來(lái)說(shuō)起，用明白淺顯的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國(guó)音樂(lè)史上的珍貴文物，贊美了我們的先人制作樂(lè)器的聰明智慧和高超技藝。全文共有6個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分來(lái)理解。第一部分（第1自然段）簡(jiǎn)要講述編鐘的歷史由來(lái)。第二部分（第2--6自然段）具體說(shuō)明曾侯乙編鐘的基本情況。從三個(gè)方面作了詳細(xì)的介紹。第一方面（第2自然段）：曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。第二方面（第3、4自然段）：曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧（第3自然段）。二是音樂(lè)性能良好（第4自然段）第三方面（第5、6自然段）：曾侯乙編鐘的演奏效果。課文編排有兩幅插圖。一幅是曾侯乙編鐘全套六十五件及鐘架圖，另一幅是曾侯乙編鐘出土現(xiàn)場(chǎng)情景圖。設(shè)計(jì)理念： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與的積極性，提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力，并注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，利用課文，提高學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的遷移、運(yùn)用、創(chuàng)造能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，認(rèn)識(shí)曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值，體會(huì)中國(guó)古代音樂(lè)藝術(shù)家的創(chuàng)造才能。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“橢、卸”；讀讀記記“悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、贊嘆不已、淚水漣漣”等詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)目單，提高從讀學(xué)寫(xiě)的遷移、運(yùn)用、創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值，體會(huì)中國(guó)古代音樂(lè)藝術(shù)家的創(chuàng)造才能。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：

查找有關(guān)編鐘以及曾侯乙編鐘的圖片、文字資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、你知道哪些民族古樂(lè)器？

2、課件出示編鐘圖片，問(wèn)：這是什么？ 學(xué)生交流對(duì)編鐘的了解。

二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)備選拔最佳解說(shuō)員。

請(qǐng)全體解說(shuō)員研究要解說(shuō)的材料——課文語(yǔ)句。討論解說(shuō)稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。

2、學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。

3、交流小提綱。

簡(jiǎn)要講述編鐘的歷史由來(lái)。

具體說(shuō)明曾侯乙編鐘的基本情況。

基本情況包括（1）曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。（2）曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂(lè)性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

4、各解說(shuō)員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下，把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書(shū)向大家解說(shuō)。

5、學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備。

6、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法?！緦W(xué)生在課堂上高興地忙碌，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營(yíng)造。】

三、交流展示

各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說(shuō)內(nèi)容。要求大家一起注意聽(tīng)，可以模擬觀眾隨時(shí)提問(wèn)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

1、理解生詞。

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句。如：“??是我國(guó)目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢(shì)最宏偉的一套編鐘??”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn)，課文是怎樣有條理介紹的?? 通過(guò)什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）

四、拓展練讀。

1、用一句話贊美曾侯乙編鐘。

2、設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)節(jié)目單。

3、有感情朗讀《編鐘賦》 編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊 有雷霆從地平線滾過(guò)華夏 一縷民族的精魂 從土地里 掘起永恒 時(shí)光靜默流逝

流逝成震動(dòng)著的編鐘棒 ??敲?? 響了龍的信念 直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至 古城踏歌起舞了 練習(xí)設(shè)計(jì)： 1.組詞。橢（）卸（）隨（）御（）奏（）（）（）（）2.填上合適的詞語(yǔ)。

（）的氣勢(shì)（）的鑄造工藝（）的紋飾（）的樂(lè)聲（）的掌聲（）的編鐘

3.為課文的編鐘照片配一段說(shuō)明性文字，把曾侯乙編鐘的造型設(shè)計(jì)敘述清楚。補(bǔ)充建議

1、引導(dǎo)抓住3、4小節(jié)自讀，明白曾侯乙編鐘在造型設(shè)計(jì)和音樂(lè)性能兩方面各是什么樣的。認(rèn)識(shí)它的造型設(shè)計(jì)精巧這一特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合觀察課文中的第一幅插圖，找到相應(yīng)的語(yǔ)句。認(rèn)識(shí)它的音樂(lè)性能良好這一特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生注意第四自然酸的第一句話與2、3、4句之間的關(guān)系。（總分關(guān)系。）

2、課后拓展練習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去完成。評(píng)改時(shí)，一看內(nèi)容上是否把音樂(lè)的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)目名稱及演出順序?qū)懬宄?，是否有?jiǎn)明而吸引眼球的宣傳詞；二看形式上是否生動(dòng)活潑，可不拘一格。

第五單元綜合能力測(cè)試 一.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。líng

lóng

chù

lì

xī

xì

ting

gé

zhàn

lán()

（）（）（）（）

二.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞與反義詞。反義詞：迷惘（）永恒（）自豪（）鎮(zhèn)靜（）近義詞：迷惘（）璀璨（）矗立（）永恒（）四.組成成語(yǔ)。鄭重（）（）似渴毛塞（）（）奇巧 奇珍（）（）利祿（）如荼源遠(yuǎn)（）（）難逢博學(xué)（）翩翩（）歷歷（）孜孜（）璀璨（）贊嘆（）（）不舍

四、修改病句。

1、他聚精會(huì)神地坐在那里，專心地聽(tīng)老師講課。

2、他的一雙手幾乎完全凍僵了。

3、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹(shù)木。

4、爸爸只見(jiàn)在臺(tái)燈下看報(bào)紙。

5、我今天上午看了一天的書(shū)。

6、現(xiàn)在市場(chǎng)上商品的數(shù)量大大提高了。

7、我們從小就要養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生。

8、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。

9、經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，他的病很快恢復(fù)了健康。

10、要繼承和發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)。五.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.我終于窺破當(dāng)初父親故意打破那尊青花的心機(jī)：

我沒(méi)有再問(wèn)父親，我想： 2.故宮建筑群規(guī)模，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代 3.故宮和，構(gòu)成了一座

六.按要求寫(xiě)句子。

1.你覺(jué)得曾侯乙編鐘最令人驚嘆的地方是什么。

2.陸羽是“茶圣”。他最令你敬佩的是什么？

3.造句

毫不猶豫： 不僅??而且：

七.閱讀短文后完成練習(xí)。沙漠玫瑰

一位朋友最近從北非旅行回來(lái)，送給我一份禮物。打開(kāi)漂亮的包裝盒，里面赫然躺著一把干草。朋友說(shuō)，這叫沙漠玫瑰，很有名的。我疑惑地看了看朋友，朋友又說(shuō)，自己看看說(shuō)明書(shū)吧。

說(shuō)明書(shū)是英文的，配上手頭的英漢辭典，總算弄明白了：這種草其實(shí)是一種地衣，形狀如松針。如果把干枯的它浸泡在水里，一個(gè)星期后，它就會(huì)復(fù)活。如果讓它離開(kāi)水，它又會(huì)慢慢枯萎如舊。從禮品的封裝時(shí)間看，這把草已有兩年沒(méi)有綠過(guò)了。朋友解釋說(shuō)，最少的封裝了一年，而最長(zhǎng)的，有十年之久，但價(jià)格貴了許多。

我尋出久已未用的金魚(yú)缸，注滿清水，將其浸入，略帶些激動(dòng)地等著奇跡的到來(lái)。

第一天，那些草沒(méi)有任何動(dòng)靜。第二天，不知是不是我的錯(cuò)覺(jué)，仿佛它們有了一絲綠意。第三天，我確信看到了一絲綠色。第四天第五天，我看到綠色一點(diǎn)點(diǎn)地伸展蔓延，它的身體仿佛春天的少女，漸漸圓潤(rùn)起來(lái)。

第七天是星期六，早上睡到九點(diǎn)多才起床，洗漱完畢，恰好有一朋友造訪，便領(lǐng)著他到陽(yáng)臺(tái)上去看那把草。此時(shí)，一株飽滿圓潤(rùn)、完全復(fù)活了的沙漠玫瑰呈現(xiàn)在我的眼前。我仿佛看到了一朵濃綠的玫瑰正開(kāi)在一望無(wú)際的沙漠里我情不自禁地驚嘆啊多么漂亮的沙漠玫瑰朋友在一旁見(jiàn)狀笑道干嘛呀不就一把草嗎啥時(shí)改叫玫瑰了

我一愣，反應(yīng)過(guò)來(lái)，忙把前因后果講給朋友聽(tīng)。其實(shí)，每個(gè)人都是一株沙漠玫瑰，每一次暫時(shí)的枯萎，都醞釀著下一次復(fù)活時(shí)更熱烈的綻放！

1、給第五自然段補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)。

2、第六自然段的“前因后果”中“前因”指

3、文中描寫(xiě)作者心情變化的詞語(yǔ)主要有三個(gè)，分別是 分別寫(xiě)出不同心情的原因。

4、第七自然段中的“暫時(shí)的枯萎”你是怎么理解的？

5、讀了短文，你得到什么啟發(fā)？

八、習(xí)作樂(lè)園。

中國(guó)飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，天津狗不理包子，陜西涼皮，四川麻辣燙，南京叉燒桂魚(yú)??都會(huì)讓你垂涎三尺.現(xiàn)在就請(qǐng)你為大家介紹一種你最喜歡的特色美食,記住內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,適當(dāng)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方法,寫(xiě)完后仔細(xì)修改.題目自擬.

第五篇：故宮教案

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?

《故宮》教案

? 《故宮》是一篇說(shuō)明文，? 這篇精讀課文，作者按照“總起分述總結(jié)”的思路行文，清晰有序地介紹了被譽(yù)為“人類的遺產(chǎn)，中國(guó)的驕傲”的北京故宮，展示了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的輝煌，歌頌了中國(guó)古代勞動(dòng)人的智慧和創(chuàng)造才能。?

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)故宮博物院建筑群的了解，體會(huì)作者對(duì)故宮的贊美和熱愛(ài)故宮建筑的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的寫(xiě)作思路，掌握文章以空間為順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文的寫(xiě)作思路，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。?

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握課文按照空間移位來(lái)進(jìn)行介紹的方法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟激發(fā)對(duì)中國(guó)古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)。?

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集故宮的圖片文字資料，課件。?

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) ? ?

?

一、導(dǎo)入新課

?

1、教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱。邊說(shuō)邊請(qǐng)學(xué)生將宮殿名稱板書(shū)。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮??）

?

2、根據(jù)板書(shū)指名讀相關(guān)的自然段。齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。學(xué)生自由談對(duì)詞語(yǔ)的理解。

?

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。?

湛藍(lán)：深藍(lán)色。多用來(lái)形容天空、湖海等。

?

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒(méi)有墻。閣，風(fēng)景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開(kāi)窗，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。?

永恒：永遠(yuǎn)不變。?

矯健：強(qiáng)壯有力。

?

煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。?

奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無(wú)價(jià)之寶）?

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò)。

1快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（總起 ? 分述總結(jié)）

2．按照總分總的順序試分段。

? 第一部分（1）：簡(jiǎn)明講了故宮的位置、名稱、歷史。? 第二部分（2-9）：詳細(xì)地描述了故宮的建筑。? 第三部分（10）：簡(jiǎn)略介紹了故宮的文物。

? 第四部分（11）：總結(jié)全文，對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出評(píng)價(jià)。3.找出文中概括故宮建筑群的建筑特點(diǎn)的語(yǔ)句。

?

明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格?！保傉f(shuō)）

?

第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！??

（總括）

? 請(qǐng)同學(xué)們把兩句話連起來(lái)讀一讀，比較一下，找出他們的共同點(diǎn)。?

共同點(diǎn)：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）； ?

布局的和諧統(tǒng)一（統(tǒng)一）?

教師小結(jié)：

? 作者通過(guò)同義詞的變化運(yùn)用來(lái)形容同一事物的同一特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的多 ?

? 立足點(diǎn)不同，觀察得到的感受后不同，評(píng)價(jià)也不同 ?

?

四、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。? ?