第一篇：教案學案一體化

“教案學案一體化”教學方式初探

隨著高考對能力考查力度的加強，在傳授學生歷史基礎(chǔ)知識的同時，注重歷史基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為中學歷史界的共識，為達到傳授知識和能力培養(yǎng)的完善結(jié)合，許多老師在教學方式上作了大膽的改革，為中學歷史教學方式的改革提供了許多有益的借鑒，我在99屆高三歷史教學中首次采用“教案學案一體化”教學方式，取得了良好的教學效果。下面我將這一教學方式的具體操作過程作一簡單介紹，以求教于同仁。

所謂“教案學案一體化”教學方式，是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案與學案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學目標和知識結(jié)構(gòu)教學的教學活動程序，一份完整的教案學案主要包含以下內(nèi)容：1教學目標；2知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；3引導學生思維，深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的問題或資料等；4小結(jié)；5測評試題；6課后的鞏固練習。

一、設(shè)定教學目標

教學目標是實施教學的指導思想，現(xiàn)行中學歷史教學大綱在“掌握知識”、“培養(yǎng)能力”、“思想教育”三個方面作了明確的要求，教師在備課時，一般都能精心設(shè)計好課時教學目標，并在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動，但問題在于學生對教學目標卻一無所知，只能在教與學的過程中體會到部分目標，而不能明確全部的教學目標，這不能不說是一種教學過程中的缺陷，為彌補這一缺陷，我將設(shè)計好的教學目標都明確地寫在學案中，使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標，并能緊緊圍繞教學目標展開學習活動。教學目標要體現(xiàn)中學歷史教學大綱中關(guān)于“知識”、“能力”、“思想教育”的原則要求，符合教材內(nèi)容和學生的實際，其形式要明確、簡練，讓學生一看便知，在預(yù)習時有針對性，做到心中有底，在聽課時能有的放矢，提高聽課效率，在復(fù)習鞏固時有一定的依據(jù)，不至于漫無目的，亂了章法。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，指導自學

知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要有啟發(fā)性、指導性，符合學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)學習目標，具有系統(tǒng)性和科學性。中學歷史課本是歷史教學的基本材料和基本依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，歷史高考“無論在知識和思維能力的要求上，都不會超出教學大綱，現(xiàn)在的教科書也能夠適應(yīng)考試的要求”。（1）我將學案提前交給學生，讓學生在自學的基礎(chǔ)上充實知識網(wǎng)絡(luò)，完成知識網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)建，這不僅讓學生加深了對教材內(nèi)容的理解，同時也十分有利于學生 加強對基本史實的重視，感知到歷史基本知識在歷史學習中的重要性，在大力推行能力型考試的今天，如果一味強調(diào)能力的培養(yǎng)而忽視歷史基礎(chǔ)知識，那將是歷史教學的悲哀，歷史高考重視對能力的考查，并非意味著削弱了對基礎(chǔ)知識的要求，知識是能力的載體，能力是知識的運作，離開知識載體的能力是不存在的，學生只有扎實掌握基礎(chǔ)知識，才能利用所學知識來解決問題，思維能力才能進一步提高，“史實的考查，永遠是最基本、最主要的內(nèi)容之一；對學生，史實的掌握永遠是最基礎(chǔ)、最主要的內(nèi)容之一。”（2）利用學案，讓學生充實知識網(wǎng)絡(luò)的過程，就是自學、探究、識記、理解歷史基礎(chǔ)知識的過程，學生在學習過程中存在的難點、疑點將充分展示出來。這無疑為下一環(huán)節(jié)的教與學作了充分的準備。

三、引導學生積極思維，深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)建，為學生在上課時提供了較為寬松的思維空間和時間，同時教師也能根據(jù)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)時存在的問題，有針對性地組織和展開教學活動，引導學生積極思維，以完成和理解基礎(chǔ)知識之上的認識目標，不斷深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。其側(cè)重點一方面是學生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)過程中遇到的疑點和難點。教師要善于將這些疑點和難點設(shè)計成教學問題，啟發(fā)學生正確地觀察、思維，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，通過分析、質(zhì)疑、釋疑、討論等多種途徑，啟迪學生積極思維。引導學生逐步解決這些問題；另一方面是教材隱性知識的挖掘和理解。隱性知識是指在課文中沒有直接表達而又隱含其中的那部分知識內(nèi)容和知識聯(lián)系，隱性問題沒有現(xiàn)成答案，必須全面啟動思維才能正確理解和作答，對隱性知識的理解和把握，成為培養(yǎng)能力的主要途徑，它十分有利于培養(yǎng)學生理解史實，駕馭教材，拓展思維的能力，教師要善于運用教材中的史實和資料，精心設(shè)計一些綜合性的教學問題，引導學生思考討論，將對歷史的感知上升為理性認識，揭示歷史本質(zhì)和歷史規(guī)律，從而達到從更高層次上培養(yǎng)學生歷史思維能力的目的。如在《19世紀六七十年代的歐美資產(chǎn)階級革命和改革》一節(jié)中，我將九七年高考有關(guān)西進運動的材料放入學案中，并引導學生詳盡分析這道題目，加深了學生對西進運動的理解；又如本節(jié)中，針對課文P87的三段材料，我在教案學案中設(shè)計了四個問題：

1、根據(jù)材料指出林肯對奴隸制度的態(tài)度如何？

2、材料中的“房子”含義是什么？“一半奴役一半自由的狀況“又分別是什么？

3、根據(jù)材料指出《解放黑人奴隸宣言》所限定的范圍是什么？為何如此？

4、根據(jù)當時的歷史條件，推測上述宣言的內(nèi)容會得到哪些人的擁護？會產(chǎn)生什么直接的反應(yīng)？通過這些隱性問題的分析、思考、討論、歸納，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。

四、適時小結(jié)，理清線索，升華目標 對課時內(nèi)容的小結(jié)，可長可短，形式也可多種多樣，在教案學案一體化教學方式中，我將課時知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系、基本的歷史線索和一些歷史結(jié)論，以簡約的文字和簡表的表達形式充分展示在學生面前，這十分有助于學生思維的升華，從而準確、完整、系統(tǒng)地洞穿知識的內(nèi)在聯(lián)系和基本的歷史線索，把握知識的階段特征或歷史定位。如在《法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭》一節(jié)學案中，對拿破侖對外戰(zhàn)爭的評價，我寫下如下的小結(jié)：“拿破侖的失敗表明：即使在資本主義力量最為強勁的歐洲，也還是封建勢力更強大些，從資本主義本身的情況來看，工場手工業(yè)階段的生產(chǎn)力水平，也還無力將封建制度徹底消除，資本主義要成為主宰世界的力量，只有到工業(yè)革命后的工業(yè)資本主義時期才能實現(xiàn)”，99年高考第28題恰恰與這一結(jié)論不謀而合，這雖是一個巧合，但也足以說明一個準確、科學、完整的小結(jié)將會十分有利于學生加深對歷史現(xiàn)象的理解和把握。

五、組織測評，激發(fā)學生的學習興趣

學生是學習的主體，教學目標實施好與壞，歸根到底取決于學生掌握知識與基本技能的程度，為檢測課時目標實施情況，最科學的手段是教師有目的組織測評。在每份學案中，我都精心設(shè)計了一些測試題，這些測試題目涵蓋主要教學目標，難度適中。題量適度（主要是單選題），以確保測試的效度和信度，讓學生每節(jié)課都能體會到成功的喜悅，從而激發(fā)和保護學生的學習興趣，這也是學生能取得優(yōu)異成績的動力所在。

六、精選鞏固練習，精批精評，加深理解和鞏固

為使學生真正掌握課時教學目標所規(guī)定的內(nèi)涵，適度進行鞏固練習是完全必要的，為達到這一目的，我在每份學案的最后，圍繞教學目標，精選了一些練習思考題，將教學目標分解，分布到具體的練習思考題中，讓學生去做，加深對歷史知識的理解和鞏固，在批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，及時評講，這不僅能及時糾正學生錯誤的記憶和理解，同時也能進一步完善教學目標的實施。

“教案學案一體化”教學方式的實施，將會給學生提供一個更為寬松的思維空間和時間，也會給學生提供復(fù)習鞏固的依據(jù)，將教案簡約為學案，特別是在學案中精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，將大大增加老師的工作強度和難度，花費更多的精力和心血，但只要有利于推動中學歷史教學方式的改革，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，我想是值得的。

第二篇：教學案一體化

教學案一體化《我的信念》(人教版七年級必修教案設(shè)計)

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。

2、學習從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

3、學習本文平實、質(zhì)樸而富于哲理的語言。

4、感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

5、學會搜集、篩選和交流資料；學會合作、質(zhì)疑，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學重、難點：

1、梳理課文內(nèi)容。

2、歸納居里夫人的人格特點。

3、品味平實且富于哲理的語言。教學方法：

合作探究法、聯(lián)想想象法、自讀與點撥結(jié)合法 教時： 1課時 教學過程：

一、知識（情景）鏈接

有這樣一位偉大的女性，她一生中獲得過兩次諾貝爾獎，她是巴黎大學第一位女教授，法國科學院第一位女院士同時還被15個國家聘為科學院士，擔任了25個國家的104個榮譽職位。同學們知道她是誰嗎？（出示掛圖：居夫人像）

今天就讓我們懷著崇敬的心情走近這位科學巨人，學習她晚年寫的一篇自述文章——《我的信念》，從中了解她得成功的原因，并體會她人格的魅力。（板書課題《我的信念》）

二、【自學導航】

學生自由讀課文，檢查預(yù)習：

1、字詞注音

2、解釋詞語

3、以小組為單位交流搜集的有關(guān)的材料。【師生探究】

教師分學生四人一小組，合作交流完成字詞任務(wù)及整理資料。【自學導航】 小組合作探究：

梳理課文，歸納了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我們面對居里夫人，走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小組合作成果交流 【師生探究】

學生查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。

小組互動合作，用四字短語歸納居里夫人的人生信念（概括要點抓住關(guān)鍵詞即可），然后分析歸納，再整理排列歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“環(huán)境”“工作態(tài)度”三方面進行排列）。【自學導航】

重點研讀課文，體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

2、如何理解“少年時期我在巴黎大學，孤獨過著求學的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?

3、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于話故事一般。”就常人看來，科學研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

4、“人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系? 【師生探究】

小組互動合作探究，教師作適當?shù)狞c撥引導。注意引導學生大膽質(zhì)疑，提出并解決問題。小組合作成果交流。（每組選派一個代表發(fā)言）【自學導航】

1、品味語言，進一步感受居里夫人的偉大人格。

2、學生找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。例句：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家。◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。

3、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點。【師生探究】

教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。教師在結(jié)合學生的理解的基礎(chǔ)上總結(jié)：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人也獻給人類的進步事業(yè)。

三、【即時訓練】

1、給下列加點的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

2、解釋下列詞語：

問心無愧

理所當然

逆來順受

獲益匪淺

3、用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

四、【課后作業(yè)】

1、完成“研討與練習”二。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此你怎么看？寫成300字的小文章。

第三篇：教學案一體化

教 學 案 一 體 化

——陽光課堂有效教學的突破口

一、對教學案一體化的認識

“教案”——著眼點和側(cè)重點在于教師 “教什么”和“怎么教” “學案”——重點解決學生“學什么”、“怎么學”的問題

教學案一體化”——將教案和學案糅合起來，著力點放在思路引導上，立足于使“教”與“學”有機地融為一體

“教學案一體化”是國家課程的地方化、校本化的課程，區(qū)別于平時一般的資料。

實施“教學案一體化”的目的和宗旨是為了凸顯學生的主體地位，優(yōu)化學生的學習過程。

二、實施教學案一體化的優(yōu)勢

? 保證了課前預(yù)習的效率 突出了學生學的主體地位 解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾 注重了學習結(jié)果的反饋與反思

1、保證了課前預(yù)習的效率

在教學案一體化設(shè)計中，教師將學習重難點轉(zhuǎn)化為文本，學生參照教學案就能明確預(yù)習的要點及任務(wù)，實現(xiàn)了先學后講，將預(yù)習落到實處。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的預(yù)習效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，大大壓縮了課堂講解的時間，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2、突出了學生學的主體地位

在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思 1

考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習資料。

3、解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾

在傳統(tǒng)教學模式中，往往以預(yù)設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發(fā)。而使用教學案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學生在預(yù)習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

4、注重了學習結(jié)果的反饋與反思

在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習資料。

在傳統(tǒng)教學模式中，往往以預(yù)設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發(fā)。而使用教學案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學生在預(yù)習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復(fù)練習來加以鞏固。而在教學案中設(shè)計了符合本節(jié)課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。而教師也可以馬上根據(jù)學生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調(diào)整教學策略，以更好地適應(yīng)下

一階段的復(fù)習要求。

三、教學案一體化備課一些建議和設(shè)想

(一)“教學案 ”編寫要求

五要素：圍繞學法、教法、知識、技能、提升五個方面把握，深入研討。五模塊：預(yù)習準備、自主學習、合作探疑、重點提煉、應(yīng)用落實。兩核心：能力核心、落實核心。

一主線：以問題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計各環(huán)節(jié)。

兩原則：心中有人、目中有綱。

1、欄目設(shè)置

(1)教學目標欄(2)預(yù)習自我檢測欄

(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄

(5)探究與拓展欄(6)知識方法自我歸納

(7)知識札記欄(8)學習質(zhì)疑與反思欄

2、編寫原則

? 教學案編寫應(yīng)遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導性原則、探究性原則、開放性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則。

? “教學案 ”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學時間、學習目標、學習過程、課內(nèi)訓練題、課外訓練題等內(nèi)容。

? “教學案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合于不同課型的教學需要。

? 能幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學生提供適當?shù)膶W習方法指導。應(yīng)提供檢測學習效果的適當材料，或注明該檢測材料所在的資料。

3、編寫過程

? “教學案”的編寫過程體現(xiàn)“提前備課、集體研討、優(yōu)化教學案、師生共用”的精神。

? 教研組長會同備課組長開學初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學進度表分配給各位教師教學案編寫任務(wù)，備課教師應(yīng)該是全力以赴，不保留，做到資源共享。

備課教師需提前一周做好備課準備，確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學程序，將“教學案”初稿準備好。

利用集體備課時間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統(tǒng)一打印并送交文印室文印使用。

? 教學時師生共用教學案，教師課后在教學案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗得以積累，教訓和問題提煉成復(fù)習教學的重點和難點。

? 教學資料的積累和傳承非常重要。學期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個學段的備課組。既減少了教師的重復(fù)勞動，又提高了備課組的研究起點，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）實施教學案的操作程序

（1）教師編寫教學案：備課組長按照備課組的統(tǒng)一要求安排好教學進度表，課時安排到每周的每一節(jié)課，其中還包括測驗安排、試卷講評、習題講評時間。

（2）教學案至少提前一天分發(fā)給學生，教師布置學生預(yù)習新課內(nèi)容，指導學生完成預(yù)習自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學時先由教師引入,通過學生個人闡述或?qū)W習小組推選一個代表就自學檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，進一步體現(xiàn)學生先學,教師后教,學生先講，教師后講的原則。

（4）根據(jù)學生自學檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時教師要在講解上下工夫，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理。

（5）例題同步練習一般要求學生在課內(nèi)完成，然后由學生在課堂上回答，教師結(jié)合訓練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時間讓學生完成目標達成檢測，檢查教學目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而進一步完善教學效果。

（6）課后讓學生首先整理例題、復(fù)習知識，然后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識，歸納為幾條基本的結(jié)論，用適當?shù)男问秸_地表達出來。

(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學生一定要按書面表達的要求認真地完成。教師在布置過程中，可根據(jù)班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發(fā)還給學生，要求學生先進行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學習質(zhì)疑與反思欄中。

(8)教師要及時督促學生完成教學案。教師批改時，要盡可能關(guān)注每個學生的情況，重點輔導存在問題的學生，并根據(jù)學生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進行有針對性的講評、矯正。在平時單元檢測題中一些題目直接出自教學案，以引起學生對教學案的重視。

（三）實施教學案的預(yù)設(shè)目標

1、從學生角度的思考

? 應(yīng)具備預(yù)習提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯本等多重作用。? 提高課堂學習的效率

? 課堂學習應(yīng)更具針對性

? 學習主動性應(yīng)更強

? 知識應(yīng)得到及時反饋及時強化

? 有利于形成良好的學習習慣

2、從教師角度的思考

? 教學目標性應(yīng)更強

? 教學效率應(yīng)明顯提高

? 教師應(yīng)把握好教學的度

? 教師適時講評、適時點撥、適時總結(jié)

? 應(yīng)及時獲得教學的反饋

? 促進自身教學能力的提高

（四）科學使用教學案的關(guān)鍵

(1)科學設(shè)計教學案的框架和欄目

(2)用集體力量科學編好每一份教學案

(3)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生熟悉教學案使用程序

(4)充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生合作學習的精神

(5)重視達標檢測和反饋

總之，重視“教學案一體化”的設(shè)計，順應(yīng)了時代的要求、社會的要求和學生發(fā)展的要求。教學案可以真正實現(xiàn)教與學的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學；減少教師和學生的無效勞動，減輕學生由于過重作業(yè)帶來的身心負擔，提高教學效能；還可以促進學生的自主學習，把學生的自主性學習變成了可操作的程序。當然，教學合一的課改要想取得圓滿成功，學校還將建立一個高水平的教學研究的內(nèi)在機制，才能形成教改的氛圍，產(chǎn)生推動教改的力量，取得教學的高效，使教學案一體化的實施真正成為生命課堂有效教學的突破口。

第四篇：教學案一體化

教學案一體化的實施情況

一，導學案的編制

導學案是指導學生自主完成學習任務(wù)的方案，體現(xiàn)教師服務(wù)于學習主體的主導作用，要把“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前。

“學什么”要具體告訴學習內(nèi)容，如：請學習第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習1至3題。等等。

“怎么學”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。如: 先個人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組討論回答下列問題??

“學會了嗎”是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導學案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序”相一致。包括【學習目標】、【自學內(nèi)容】、【問題討論】、【概括總結(jié)】、【當堂檢測】幾個部分。

學習目標：依據(jù)學情、新課程標準、考試說明制定。制定學習目標，一是要落在學生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學生發(fā)展的層次性需求。

自學內(nèi)容：依據(jù)教學目標制定。包括問題、習題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、實驗、社會觀察與思考等內(nèi)容。對自學內(nèi)容的要求：一是能夠引導學生自學；二是通過自學內(nèi)容的學習，能夠基本達成教學目標。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。

概括總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識建構(gòu)，形成自己新的觀點、經(jīng)驗和知識體系。當堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標和內(nèi)容編制檢測題。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果。“當堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

二、導學案的使用

1、導學案提前發(fā)給學生，學生在自主學習基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導學案的學習任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導學案進行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對導學案的學習。

3、每個教師在使用導學案后都要形成“教學反思”意見，其中涉及導學案修改的意見，應(yīng)及時反饋到該導學案中。每周末將當周完成的所有導學案電子稿上傳服務(wù)器資源，可以相互學習并作為考評導學案編制情況的依據(jù)。

三、”學案導學“課堂教學模式的基本程序

1、自主學習：按“導學案”自主完成學習任務(wù)；自主進行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。提出需要討論的問題，準備小組討論時發(fā)言。

2、小組互查：檢查“導學案”完成情況，互相學習、討論、矯正，保證全體小組成員達成學習目標；推選代表準備發(fā)言：公布“導學案”的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關(guān)，通過互相檢查、互相學習、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學習任務(wù)，達成學習目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學生完成自主建構(gòu)任務(wù)；

四是表達與質(zhì)疑，推選代表準備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。

3、當堂檢測：通過遷移煉習，當堂檢測學習效果；通過批改或抽樣批改深入了解學情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)。對當堂檢測情況按小組評分、積分。

四、學案教學實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結(jié)。

2.在學案教學中，有些學生沒有養(yǎng)成自主學習習慣，不適應(yīng)，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考習慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學的指導。

3．使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設(shè)計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設(shè)計問題時有時候設(shè)計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。

4．使用教學案學生的每一科都得提前發(fā)學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應(yīng)該多，所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學生的課業(yè)負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養(yǎng)受挫，會失去興趣和主動性。至于作業(yè)鞏固部分我們可以設(shè)計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測，抽批學案時我們就會了解到上節(jié)課掌握情況。

第五篇：找春天教案學案一體化設(shè)計教案

找春天教案學案一體化設(shè)計教案

榮成市實驗小學

二 年級

語文

學科教案、學案一體化設(shè)計型新授題

1、找春天時2時設(shè)計人王麗華教學目標設(shè)計 1會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學方法設(shè)計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。

2、情景教學法：采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀文。教學程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

（一）出示古詩《早春》，老師范讀，再說說早春的特點。春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。讓我們先讀文，看文中小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。初讀文，認讀生字1自由輕聲朗讀文，想辦法記住生字。2在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。3交流識字方法。再讀文，感知發(fā)現(xiàn)自讀或小組合作讀文，要求讀正確，讀流利。讀后說說文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。配樂朗讀，讀出感情你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。讓學生齊讀題：找春天。

（二）初讀文、認寫生字。

在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。

至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務(wù)，教師只作點撥、指導。通過出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

（三）賞讀感悟，體會感情。

在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼Ｗ詈蟾鶕?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

一、揭示題：找春天。

二、感知文，自學生字、學生自由讀文，用自己喜歡的方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子，檢查自學生字情況。

A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草從地下探出頭，那是春天的眉毛吧？

、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

讀通句子，檢查生字讀音情況。指導書寫：探、躲

三、朗讀文，感悟積累

1、學生讀文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

四、指導寫字，完成后練習“找找說說”

教學程序設(shè)計教學處理設(shè)計師生活動設(shè)計們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會題中的“找”字，體會文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會文語言的美感和蘊含其中的感情。

（五）指導寫字，完成后練習“找找說說”

讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

（六）練習背誦文。

（七）遷移運用，拓展想象

畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。帶著欣喜的心情讀文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。

（四）讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。1重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部。

2采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

五、自主積累，練習背誦

六、外拓展，遷移運用

出示有關(guān)段落，讓學生閱讀：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。

板書設(shè)計找春天

尋找

柳枝

嫩芽

遮遮掩掩

躲躲藏藏叮叮咚咚

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_______后反思文的教學，我制作了相關(guān)春天的錄像，為學生創(chuàng)設(shè)了一個春天的場景，利用多媒體，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。學生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時，體會到了春光的美好。學生在美景中賞讀文并在此當中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學生說、議中，引導學生把自己心中的春天畫出來，寫出來。整堂的教學，我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學效果較好。