第一篇：一體化教案9.23

一 【子項目】：

制冷劑載冷劑和潤滑分類及其型號命名方法（實驗室觀察制冷劑）授課時間：2013.9.23 教學(xué)目的：

1.知識目標(biāo)：掌握制冷劑載冷劑和潤滑分類及其型號命名方法 2.能力目標(biāo)：熟練判斷制冷劑的類型 3.情感目標(biāo)：感知制冷劑的效果 二 【重點難點】：

1.重點：制冷劑的命名

2.難點：新型制冷劑的性質(zhì)分析 三 【項目準(zhǔn)備】：

教師準(zhǔn)備：項目實施前、項目實施過程中、項目結(jié)束后教師需要準(zhǔn)備的工作.a． 教室進行理論及其相關(guān)知識的講解 b． 制冷劑R12，R22，R134a。c．進入實驗室觀察制冷劑

學(xué)生準(zhǔn)備1：了解項目任務(wù)：掌握制冷劑的作用：考慮項目的實施方案； 分組進行

四 【教學(xué)方法】：

項目教學(xué)法 【教學(xué)過程】：導(dǎo)入新課程，將相關(guān)知識把學(xué)生導(dǎo)入到新知識的訓(xùn)練或操作的情景中來。

在空調(diào)中R22制冷劑的替代產(chǎn)品：R410A、R410B、R407C、R134a、R507，并非簡單的充注式替代，需要重新設(shè)計機組系統(tǒng)，如重新更換冷凍油,重新校核管道耐壓性，更改換熱器和過濾芯等。

R22屬于中溫制冷劑,在常溫下為無色、無嗅、不燃的氣體，加壓下易液化、無毒無腐蝕性；具有良好的熱穩(wěn)定性和化學(xué)穩(wěn)定性。R22的化學(xué)穩(wěn)定性和熱穩(wěn)定性均很高，特別是在沒有水份存在的情況下

五【項目實施】 ： 一 項目任務(wù)：了解制冷劑 二 項目要求：制冷劑性質(zhì)

三 項目實施：實驗室觀察制冷劑

六【項目評價考核】 ：

七 【教學(xué)后記】：

第二篇：9.《蟬》教案

《蟬》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)法布爾為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及他全面，細(xì)致，深入的觀察方法。

（二）學(xué)習(xí)法布爾的寫作手法（擬人）——“風(fēng)格即人”

（三）注意文中的人文主意關(guān)懷（對生命的關(guān)愛之情，對萬物的贊美之心）——以人性關(guān)照蟲性，昆蟲的本能，習(xí)性，勞動，婚戀，繁衍和死亡無不滲透人文主義關(guān)懷。(“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。”《昆蟲記》卷二)

（四）掌握科學(xué)小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意。

二、重點難點

（一）文章的結(jié)構(gòu)特點

（二）文章的語言特色

三、課時安排：三課時

四、教學(xué)過程設(shè)計

第一,二課時

一、教學(xué)任務(wù)

（一）分析了解課文結(jié)構(gòu)

（二）掌握課文內(nèi)容——蟬的生長過程

（三）分析寫作特點（第二三課時）

二、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

展示圖片“大家知道這個是什么蟲子嗎？”學(xué)生自由回答（蟬，知了，等等）。“我們今天講的就是這個——蟬（板書）那么有人可以來說下和蟬有關(guān)的東西不？（學(xué)生發(fā)言）我這里有一個和蟬有關(guān)的古希臘神話。

（曙光女神愛上了一個人類青年，為了能和他長相廝守，她向宙斯請求賜給愛人永恒的生命，但是曙光女神忘了請求給那個青年永恒的青春。于是時間一天一天過去，青年漸漸衰老萎縮，最后淪落到了只會不停的向碰到的每一個人訴說他和女神的愛情的地步。女神的愛情也漸漸的被消磨殆盡，最后女神拋棄了他，可憐的人變成了一只蟲子，繼續(xù)講他的故事。這只蟲子就是蟬。）我說了這么多，大家有什么感想可以談?wù)剢幔浚A(yù)計學(xué)生發(fā)言——大家說的很好，可見我們學(xué)生的思維非常活躍那么現(xiàn)在請大家翻到P78面，我們來看一下這篇法布爾的《蟬》（板書，法布爾）

（二）分析課文類型

首先想請一位同學(xué)說一下，蟬這篇文章是什么樣的文體？（學(xué)生回答）這是一篇法布爾的科學(xué)小品，什么是科學(xué)小品？有人知道嗎？（學(xué)生回答）科學(xué)小品：科學(xué)小品又名知識小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識的說明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。那么說科學(xué)小品就是說明文的一種了。

科學(xué)小品有什么特點呢？

科學(xué)小品的特點：內(nèi)容真實，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，語言生動準(zhǔn)確（這些我們在讀蟬的時候都要特別注意體會）——板書

（三）簡單分析課文結(jié)構(gòu)

大家把課文的第一和最后兩自然段劃開，然后花10分鐘時間看下課文。等下我 有問題要問大家。（要求：A、標(biāo)注全文自然段，B注意課文中的生字詞，并作好記號，C試著劃分下段落層次）

1，分析課文開頭。大家集體朗讀第一自然段

(我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性。一到七月初，蟬就占據(jù)了我門前的樹。)交代作者有個很好的研究蟬的習(xí)性的環(huán)境，起了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，有了觀察蟬的環(huán)境就可以具體描寫蟬的習(xí)性，說明下文的觀察都是法布爾親自觀察的，使者看起來很真實——聯(lián)系科學(xué)小品特點。

課文的結(jié)尾兩段先不要看，等我們劃分好課文結(jié)構(gòu)后再作分析。

2，劃分課文層次。

這篇課文分成了兩大部分，蟬的地穴，蟬的卵。這些大部分中又有什么小層次呢？誰來分下層。板書：

做課后習(xí)題一 蟬的生命簡史：

成蟲產(chǎn)卵 →

蟬卵孵化 →（即刻）→ 幼蟲走出殼外 →（不久）幼蟲落在地上→（立刻）到地下尋覓藏身的地方→（幾分鐘以后）幼蟲鉆進地里→（四年后）幼蟲從地穴爬出 →（徘徊一陣）幼蟲爬上灌木枝或草葉→（半個小時后）變成成蟲→（三個半小時）成蟲離枝飛去→（五星期后）成蟲交配、產(chǎn)卵、死亡。（即刻—P83第19自然段；不久—P83第21自然段；立刻—P83第23自然段；幾分鐘以后—P83，84第24自然段；四年后—P84第25自然段；徘徊一陣—P80第8自然段；半個小時后—P81第10自然段；三個半小時后—P81第11自然段；五星期后—P84第25自然段）

課文可以分為兩大部分：兩個部分的說明順序是按照蟬延續(xù)生命的幾個過程安排的——先由幼蟲到成蟲，然后成蟲產(chǎn)卵完成繁衍，孵化成幼蟲結(jié)束，這就是蟬循環(huán)往復(fù)的生活史。作者并沒有按照昆蟲的一般成長過程——卵，幼蟲，成蟲的順序來介紹，而是從幼蟲時代入手，介紹這一過程，這正是作者別具匠心的地方。第一，蟬的幼蟲生涯占了它生命的大部分時間。

第二，這部分的生活不為一般人了解，容易引起讀者興趣。（課文寫的過程顛倒了蟬的生長過程，這樣安排的道理）分析：別具匠心而井然有序的說明順序。

綜上所述，全文以作者對蟬一生的觀察進程為線索，以幼蟬夏至出洞開頭，又以幼蟬天冷入洞結(jié)尾，首尾銜接，將蟬一生的生長過程連接得十分完整，文章也因此而顯得條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第三課時

一、分析課文結(jié)尾

我們把文章翻開到P84面，大家齊聲讀最后兩自然段。能不能在這兩段中找出一個中心句呢？

重點：四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂

上節(jié)課我們講過，文章兩大部分，“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲，由幼蟲到成蟲這樣一個生長過程”，（聯(lián)系上一節(jié)課）

第一，蟬的幼蟲生涯占了它生命的大部分時間。

第二，這部分的生活不為一般人了解，容易引起讀者興趣。（課文寫的過程顛倒了蟬的生長過程，這樣安排的道理）分析：別具匠心而井然有序的說明順序。開頭寫地下生活，結(jié)尾寫隱入地下，前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密。作者從幼蟲的地下生活寫起，同文章的立意有關(guān)，這樣寫可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工” 蟬的幼蟲生涯占了它生命的大部分時間。這樣安排說明順序旨在說明蟬的生長很艱難（板書，生長艱難）

二、分析課文和課文寫作特點 首先我這里有一段話（板書或者朗讀）：“我是圣多馬（耶酥十二門徒之一，親手觸摸耶酥傷口始信其復(fù)活。）難于對付的弟子，在對某個事物說?是?以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。”《昆蟲記》卷七）——寫在黑板左側(cè)

（一）和以前學(xué)習(xí)過的科學(xué)小品做對比（《蟬》的特點，沒有引用什么材料，是用純粹的文藝化筆調(diào)對蟬的生命過程進行具體，細(xì)致的描寫，語言風(fēng)格生動活潑，但又十分貼切）——不作重點要求。

（二）請學(xué)生說出文中描寫得既生動又確的段落，重點注意作者的觀察方法——作者觀察細(xì)致周到，說說文中哪些地方最能表明作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

第一部分：蟬的地穴

2—7段，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。孔口：

在陽光曝曬的道路上又好些小圓孔，孔口與地面相平——注意幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。（見第2自然段）這些小孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有——蟬的幼蟲是從地下上來，最后的工作才是開辟大門。（見第3自然段）

地穴的深度、形狀：

蟬的隧道大都時深十五六寸，下面較寬大，底部完全關(guān)閉起來（見第4自然段）地穴為什么不會坍塌：

其實它的動作簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明在隧道的墻上涂上水泥。它身子里藏了一種極粘的液體，可以用來作灰泥。（見第4自然段）地穴的位置：

地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，為的時可以從那里取得建筑用的汁液（見第4自然段）

蟬挖地穴的方法，挖出的土的去向和身上帶有泥點的原因：

在隧道的墻上涂上灰泥，它身子里有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。（見第4自然段）

所以它工作好幾個星期，甚至幾個月，做成一圈涂墁得很堅固的墻壁，以求適于上下爬行。（見第5自然段）

隧道的頂上留一層一指厚的土，用來抵御外面的惡劣氣候，直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息，它就爬上來，利用頂上的薄蓋去考察氣候的情況（見第5自然段，第6自然段寫蟬怎樣具體考察氣候的情況）

它挖土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟，幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進干土的罅隙。（見第7自然段）留天花板的原因：9—11段，寫蟬出洞脫皮的過程，十分細(xì)致。脫皮的順序：

外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著使吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時候除掉尾部，全體都出來了。（板書：背——頭——吸管和前腿——后腿和翅膀——尾部）（見第9自然段）

蟬最后從殼中脫出：

接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼盡量向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。（見第10自然段）法布爾用擬人的手法說蟬“表演一種奇特的體操”用了一連串動詞，如“騰越”﹑“翻轉(zhuǎn)”﹑“倒懸”﹑“伸直”﹑“張開”﹑“鉤住”等等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體，生動，準(zhǔn)確的寫了出來。

脫皮的時間：

文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程大概要半點鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強壯起來飛離樹枝，大概要三個半小時。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態(tài)度、這種精神，值得贊揚，值得人們學(xué)習(xí)。

第二部分蟬的卵

12—13自然段，寫蟬怎樣產(chǎn)卵的 蟬選擇產(chǎn)卵的地方：

它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。（見第12自然段）蟬產(chǎn)卵的過程：

用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成就像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝上常常刺出三四十個孔，卵就產(chǎn)在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。（見第13自然段）產(chǎn)卵的數(shù)目：

一個小孔內(nèi)大約生十個卵，所以生卵的總數(shù)約為三四百個。（見第14自然段）

（為什么要產(chǎn)這么多卵呢？是為了防御某種特別的危險——蚋）

15—17段，寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。

非常具體，一邊（蟬）是一無所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經(jīng)過多次觀察才弄清楚的。18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼 先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：

像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個前腿連接而成。（鰭狀物體的作用是什么呢？能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭叱鲇衫w維的樹枝——這是比較有困難的事情）

接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進行了描寫： 在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。”這好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。為什么能寫得這么準(zhǔn)確而生動呢？因為作者不僅用眼睛，而且還借助放大鏡進行了仔細(xì)的觀察。（見第19自然段）

21—23自然段寫幼蟲落地 嚴(yán)肅的實際生活：

危險重重——只要有一點風(fēng)就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙土，或堅韌得無法鉆下去的粘土上。（見22自然段）天冷了，遲緩就有死亡的危險。（許多是在沒有找到以前就死去了。）

24自然段寫幼蟲挖穴隱藏

最后它著到適當(dāng)?shù)牡攸c，用前足的鉤爬掘地面。我從放大鏡里看到它揮動鋤頭，將泥土掘出拋在地面。

這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。它身體里藏有一種極粘的液，可以用來做灰泥。

頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。

它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它滅掉。這可憐的母親一直一無所知。

要使學(xué)生明白，準(zhǔn)確性是貫串于全文的，這6句只是從詞語方面進行推敲，不能理解為僅僅這些句子里的詞語才準(zhǔn)確。比如第7段寫幼蟲在地穴里怎樣建造堅固的墻壁，里面不僅“臃腫”、“噴灑”、“柔軟”、“肥重”、“壓”、“擠”等詞用得很準(zhǔn)確，而且整段話說明建造過程，也很清楚準(zhǔn)確。）

寫地穴是按照考察的過程，從外到內(nèi)的順序?qū)懙模瑢憙?nèi)部構(gòu)造的同時介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發(fā)展的順序來寫的：幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方；怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x，飛離樹枝；怎樣產(chǎn)卵；怎樣孵化成幼蟲；幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長的過程寫得非常清楚。

第四課時：科學(xué)小品寫作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：1，讓學(xué)生簡單了解科學(xué)小品和科學(xué)小品的寫作方法

2，要求學(xué)生寫一篇300字左右的科學(xué)小品。

教學(xué)重點：寫作 教學(xué)難點：寫作 教學(xué)過程：

一、什么是科學(xué)小品？

科學(xué)小品又名知識小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識的說明文體。它既有科學(xué)性又有文學(xué)性，寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調(diào)。這么說來科學(xué)小品是說明文的一種了。什么是說明文呢？所謂說明文，就是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c、來源、演變、異同等有所認(rèn)識，從而獲得有關(guān)的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達(dá)方式上相區(qū)別的標(biāo)志。

大家知道哪些說明文？日常生活中的。其中哪些是科學(xué)小品？簡單說明下一般說明文和科學(xué)小品的區(qū)別：如——

《辭海》是這樣介紹銀杏的：

銀杏亦稱“白果樹”、“公孫樹”。銀杏科。落葉喬木。葉扇形。雌雄異株。種子橢圓形或倒卵形。系孑遺植物，我國普遍栽培；日本亦產(chǎn)生長較慢，壽命較長，可達(dá)千余年。種仁供食用，多食中毒，外種皮可提栲膠。木材淺黃色，細(xì)致，輕軟，供建筑、家具，雕刻及其他工藝品用。又為庭園樹、行道樹。中醫(yī)學(xué)上以種子入藥，性平、味苦澀、有小毒。功能斂肺定喘，主治痰哮喘咳、遺精、帶下、小便頻數(shù)等癥。種子含有氫氰酸、組氨酸、蛋白質(zhì)等。這段關(guān)于銀杏的說明文只是對銀杏的名稱、特點、產(chǎn)地，用途等作客觀的如實的介紹，全是解說式的語言，把它與郭沫若的散文《銀杏》對比，其客觀性就顯而易見了。

二、科學(xué)小品的特點

1、內(nèi)容的科學(xué)性

科學(xué)小品首先是用來介紹科學(xué)知識的。必須具有高度的科學(xué)性（包括闡釋事理的合理性）。不管是對實體事物的說明，還是對非實體事物的說明，都必須如實地反映客觀事物，做到內(nèi)容真實可靠，反映準(zhǔn)確恰當(dāng)，解說清楚明白。如果說明文違反知識的科學(xué)性，則是一個致命的傷。

2、題材的廣泛性。

科學(xué)小品的題材非常廣泛，涉足的領(lǐng)域從宏觀世界到微觀世界，從基礎(chǔ)學(xué)科到尖端科學(xué)，從奇妙的微生物到人類社會，從石器到電腦，從沙漠到海洋，從地層變化到天體運行，??漠漠宇宙，大千世界，無一不是科學(xué)小品文的天下。

3、語言的形象性。

科學(xué)小品的文筆輕松活潑，可以運用多種表達(dá)方式（要求學(xué)生結(jié)合課文說出能用那些表達(dá)方式）

三、小品文的寫作

寫科學(xué)小品和寫其它文章一樣，必須明確寫作意圖，確立文章中心;充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。除了這些一般性的要求之外，小品文的寫作還有如下要求：

（一）抓住事物特征，把握說明中心

抓住事物特點，把握說明中心，這是寫說明文的一個重要要求，要做到這一點，寫作者必須在寫作前對被 說明的事物作深入細(xì)致的研究。必須懂得只有熟悉被說明的事物，認(rèn)識并掌握被說明事物本身的規(guī)律性，才能做到這一點。

（二）針對具體情況，選好寫作角度

寫科學(xué)小品也是要求有的放矢的。寫什么、怎樣寫，要從讀者的實際情況考慮，使文章具有針對性，切合讀者的知識水平、職業(yè)特點和年齡大小。往往讀者對象不同，寫的角度也不同。寫科學(xué)小品選取什么角度要依實際情況而定。比如，介紹牛的知識，如果是為飼養(yǎng)者寫的，要側(cè)重介紹牛的生活習(xí)慣和特性;如果是為使用者寫的，要側(cè)重介紹牛的功能和力氣;如果是為獸醫(yī)寫的，則主要介紹它的身體構(gòu)造;如果是為食用者寫的，可以主要介紹它的營養(yǎng)價值。當(dāng)然，作為科普知識介紹，不妨全面一點為好。

（三）務(wù)求解說清楚、做到條理分明

文章的條理性是客觀事物、事理本身的特點、規(guī)律在文章結(jié)構(gòu)上的反映。科學(xué)小品解說事物、闡釋事理要按其本身的條理來安排說明的次序，使之層次清楚，主次分明，安排說明文的結(jié)構(gòu)首先要注意條理性。如何具體安排結(jié)構(gòu)，不同類型的 說明文有不同要求，介紹產(chǎn)品制作過程的說明文，往往按照產(chǎn)品生產(chǎn)工序來安排結(jié)構(gòu)，如葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》是一篇介紹手工工藝品景泰藍(lán)的說明文。它按照制作工藝的程序，抓住“做胎”、“掐絲”、“涂色”、“燒制”、“打磨”五道關(guān)鍵工序依次作了詳細(xì)具體的說明，全篇言之有序，給人的印象十分鮮明。這一類安排，以時間變化為序，著重寫事物的過程。

（四）語言準(zhǔn)確簡明，文字通俗淺顯

選用準(zhǔn)確的語言，精當(dāng)?shù)亟庹f事物的事理，是說明文語言的基本要求。科學(xué)小品是以介紹知識性內(nèi)容為主的，只有如實反映被說明內(nèi)容的客觀情況，才能保證知識的科學(xué)性。相反，語言不準(zhǔn)確就會失去知識的科學(xué)性。

明代學(xué)者徐光啟筆譯古數(shù)學(xué)家歐幾里得的《幾何原理》，其中的一節(jié)：

凡論度必始于一體。自點引之而為線，自線廣之而為面，自面積之而為體，各自三大綱。是心有長而無闊者謂之線，有長與闊而無厚者謂之面，長與闊厚俱全者謂之體。唯點無長闊厚薄，其間不能容，不可以數(shù)度，然線之兩端即點，而線面體皆由此生。點雖不入于數(shù)，實為從數(shù)之本。

這節(jié)解說數(shù)學(xué)基本概念的說明文，把什么是點、線、面、體，點與數(shù)度的聯(lián)系和區(qū)別作了確切的闡釋，語言也很精當(dāng)。

此外，在科學(xué)小品中往往有些內(nèi)容是帶有專門化的科學(xué)知識，涉及一些專門名詞和專業(yè)術(shù)語，在說明中特別要求把它們運用得準(zhǔn)確無誤，使讀者便于領(lǐng)會。如：“航空”與“航天”是兩個不同的概念，有篇文章作了這樣的解說：“飛機在大氣層內(nèi)飛行，稱為航空;衛(wèi)星、飛船在大氣層外飛行，稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務(wù)的”。這種解說是十分準(zhǔn)確的，使人對什么叫“航空”、什么叫“航天”得到了科學(xué)的了解。

科學(xué)小品要介紹一些科學(xué)知識和一些內(nèi)容，往往是一般人所不熟悉的內(nèi)容人，要把專門化的科學(xué)知識解說清楚，讓人易于了解，必須做到深入淺出，通俗易懂，生動活潑，富有趣味。如，《洲際導(dǎo)彈自述》是一篇介紹洲際導(dǎo)彈知識的科技小品。文章用擬人化手法把洲際導(dǎo)彈問世、分類、構(gòu)造、特點及其威力和弱點都解說得十分清楚，文章把它賦予假定的人類行為，讀起來生動風(fēng)趣，易于理解。為了把說明文寫得生動活潑、通俗易懂，人們常常運用各種修辭手法，增強文章的形象性、趣味性。

說明文的語言必須簡要精當(dāng)。看下面的這段文字：

“蟬的幼蟲脫皮是從背上開始的。先出來的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著翅膀，只留下尾邊尖兒還在那層舊皮里。這時候，它騰起身子，往后翻下來，頭部倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，用一種幾乎看不清的動作盡力把身體翻上去，用前腳的爪子鉤住那層舊皮。這個動作使它的尾巴尖兒從那層舊皮里 10 完全脫出不了。那層舊皮就只剩下空殼，成了蟬蛻。從開始到完全脫出來，大約要半個鐘頭。

這段文字不到二百個字，具體說明了蟬的幼蟲脫皮的整個過程。用簡明的語言把幼蟲脫皮的復(fù)雜動作細(xì)致而真切地寫出來了。文字不枝不蔓，語言富有表現(xiàn)力，給人很清晰的印象。

詢問學(xué)生如果要他們描寫這部分要多少字？

在小品文的寫作中，應(yīng)該注意克服幾種常見的毛病。這就是：

第一、防止知識性的差錯。如有篇寫“牛”的習(xí)作這樣寫道：“牛有水牛 黃牛兩種，牛是反芻動物，只吃青草，不必喂料。牛都兩只角，體強力大，是世界各國普遍使用的耕作工具。”由于寫作者對有關(guān)牛的知識了解不夠，有些只是一知半解。所以寫起來造成知識性的錯誤。世界上牛的品種不只水牛、黃牛兩種，雜交品種的牛并不長角;除了青草外，還必須給牛喂其它飼料;世界上也不是普遍使用牛作為耕作工具，牛還有專供食用、奶用或運輸用,甚至作為神物崇拜的。

第二、避免文體性的錯誤。如有篇題為《蚯蚓》，其中寫道：“……

別看這小動物不惹眼，它可天天在松土、干活，它不講究吃穿，不講究休息，不講住的，不講報酬，整天埋頭苦干，為人們勞作耕地，讓作物生長茂盛。我不禁想起我們的老師，他們也有蚯蚓精神。我愿作一條辛勤勞動的蚯蚓。”

顯而易見，這篇習(xí)作把一篇小品文寫成了一篇借物詠志的抒情散文了。

第三、克服片面性的論述。如，有篇題為《青蛙》的知識小品，介紹青蛙 寫道：“青蛙是兩棲、變溫的動物，營養(yǎng)價值很高，……”這樣定是片面的，青蛙能捕捉害蟲，有益于莊稼的生長，只寫它營養(yǎng)價值高，不宣傳要保護它，飼養(yǎng)它，必然會造成不良社會影響。片面性是不利普及科學(xué)知識的。

湖南師大文學(xué)院02級中文2班

學(xué)號： B42020240

莫碧瑞

第三篇：9.《三峽》教案

9.《三峽》教案

酈道元

目的要求：朗讀，掌握字詞，疏通文意，熟讀成誦。領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。揣摩品味，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。

教學(xué)重點：課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

一、感受三峽風(fēng)光，導(dǎo)入新課。

欣賞幾幅長江三峽的風(fēng)景圖，談感受。

小結(jié)：美麗的三峽吸引了古往今來無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟讀成誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

②學(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓： ③學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

2、譯一譯：學(xué)生圈點勾畫，試譯短文。

a略無闕處(毫無)b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)c夏水襄陵(漫上)d不見曦月(陽光)e或王命急宣(有時)f雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)g不以疾也(認(rèn)為，覺得)h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)i素湍綠潭(急流的水)j飛漱其間(沖刷)k良多趣味(很)1．屬引凄異(連續(xù)；延長)m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)n．林寒澗肅(寂靜)

3、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

4、說一說：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

三、合作探究，品析美景。

三峽很美，美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美，你看 ”的句式說一說嗎？ 例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。小結(jié)：

山——奇險 水——急流回旋

夏——急猛水

春冬——清幽

秋——凄涼

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、體驗，比較拓展。

1、聯(lián)想體驗：

展開想像，感受心中的三峽美景，并用我們自己的話來描述一下。

2、比較拓展：

①我們一定學(xué)過《早發(fā)白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。討論后提問：《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎。

小結(jié)：文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)

②看圖片：三峽工程已建成，有人認(rèn)為這將會破壞三峽的美，請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

2、課外延伸： ①背誦翻譯課文。

②做好練習(xí)冊中本文的作業(yè) ③嘗試寫一篇游記散文。

第四篇：9. 歡慶 教案

9.歡慶

一.談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：請大家看看這幅圖上有些什么呢？

2、師：請你猜猜小朋友圍著蛋糕在干什么？那我們一起來唱首生日歌。

3、師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎?(10月1日)是的，我們剛剛共同歡度完祖國媽媽的第65個生日，叫什么節(jié)？生齊答：國慶節(jié)。

4、師：對，同學(xué)們，1949年的10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán) 宣告了：我們新中國成立了！從此，“十·一”就是我們的建國日，也叫“國慶節(jié)”。每年的這一天全國各族人民都會興高采烈地舉行慶祝活動，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻！（課件出示場面圖）

師：回顧這歡慶的場面，真是令人激動，今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫國慶節(jié)的小詩，課題是——（出示課題：歡慶）生齊讀課題。

5、師：那大家想一想，什么節(jié)日讓我們感到歡慶呢？（生：比如說，我們過春節(jié)或元旦的時候看演出，大家一起唱歌，就叫歡慶。六一兒童節(jié)，大家唱歌、表演、玩游戲，就叫歡慶。）

師：對，歡慶就是很高興（很快樂）地慶祝，所以我們讀課題時要讀得喜慶一些。高興一些。來，（微笑著讀）歡慶！

6、師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢？

（生：歡慶“六·一”兒童節(jié)。：歡慶母親節(jié)。：歡慶春節(jié)。：歡慶祖國的生日。）

二、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、師：想一想，你是用什么方法記住這兩個字。

生：“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字，就變成“歡”字。（次）師：你用換偏旁的方法記，很好！

生：我用猜謎語的方法記，“又打了個哈欠”就是“歡”字。師：這個字謎打得好！有沒有記“慶”字的？

生：“廣”加個“大”字就是“慶”字。：“廣場來了一只大老虎”就是“慶”字。（大廠用電多一點）（組詞造句）

2、師：同學(xué)們，我們不但要記住它，還要寫好它。（光盤出示）看看田字格里這兩個字，說說這兩個字寫的時候要注意什么？（指名說）

生：“歡”的又字旁要寫得小一點，“ 捺 ”要寫成“ 點 ”，這個字左窄右寬。：“歡”字右邊的“欠”字要注意。“ ”不是橫撇，是橫鉤。“欠”的兩撇寫在豎中線上。

生：“慶”中“大”的橫要寫在橫中線上。：“慶”的“ 點”要寫在豎中線上。

3、師：真聰明！那課題中這兩個字都是我們要寫好的生字我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。先看一遍，再伸出手，讀筆畫，跟著屏幕一起寫。（屏幕范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說邊筆畫邊書空。）

4、師：好，打開書本P45，拿起鉛筆，把這兩個字各寫兩個，看誰寫得又快又好，注意寫字的姿勢。（學(xué)生練寫“歡”“慶”，及時表揚寫得好的學(xué)生，并挑選樣本）

5、師：（在視頻展示臺上出示三本作業(yè)）比較這三本作業(yè)，你認(rèn)為誰寫得好？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師：同學(xué)們啊，其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，請大家翻到書44頁，你們都有預(yù)習(xí)了，趕緊把你畫出來的生字寶寶們讀讀，再用你喜歡的方式讀讀課文吧!（學(xué)生自由讀課文，老師激勵：放開聲音讀，我們班的同學(xué)讀書的聲音最好聽了。）師：看一看，都和生字生詞交上朋友了嗎？誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示生詞）指出“樂”是多音字，生齊讀以上生字詞。（開火車，請2列小火車，再評價，獎花）

2、師：你們真能干，這么快就和生字生詞交上了朋友，它們都在課文里邊，我們再讀讀課文，把它們記住。讀課文的時候做到不加字、不減字。自己先讀讀，然后讀給同桌聽，他讀得好你就豎起大拇指表揚他。（同桌互相讀課文）

3、師：得到表揚的同學(xué)舉起你的小手給老師看看。（許多學(xué)生自豪地舉起了手）嘩，這么多，了不起！誰敢第一個把課文讀給大家聽？（一女生讀）師：真勇敢，大家評評她讀得怎么樣？（生A：我覺得她讀得很好。我覺得她讀得很流利，有感情。）

師：誰愿意和她比一比，也試著把課文讀正確。師：你自己評一評，讀得怎么樣？生：蠻好的。（全場一片笑聲）

師：多練練，還能讀得更好！

4、師：看同學(xué)們都讀得這么開心，現(xiàn)在我們再來欣賞一次，（光盤情景朗讀）來細(xì)細(xì)的品味一下這首小詩??

師：真美的一個畫面啊！誰有信心也來讀一讀？勇敢的學(xué)生都站起來，讀給大家聽一聽。（所有學(xué)生都站起來齊讀）

師：真能干，這么快就把課文讀正確了，讀得比老師還要好。

四、精讀課文，釋疑解難，深入感悟。

1、師：讀書不但要讀通、讀順，還要會思考。（課件出示）快速默讀課文，這首小詩一共有幾句話？這首詩歌寫了哪些景物？拿筆劃出有關(guān)詞語（板書：田野、楓林、藍(lán)天、大海）讀完舉手，然后四人小組討論解決不懂的問題，能提出問題又能幫別人解決問題的同學(xué)是最能干的，看誰最能干！（四人小組合作學(xué)習(xí)）

2、師：你們讀懂了什么？

生A：我們小組讀懂了“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟。” 生D：我們組讀懂了“大海奏起歡樂的樂曲”師，是啊，大海也快樂起來了，聽，它在快樂地歌唱呢。生E：我們組讀懂了“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”，就是天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。

師：噢說得真好！你還有什么不明白的，現(xiàn)在提出來吧。（如果沒有學(xué)生提出，教師反問“旗幟”。

生：什么是“旗幟”？生：“旗幟”就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。“旗幟”就是五彩繽紛的旗子。

3、師：（出示“火紅的楓林”圖）當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動，你們仿佛看到了什么？像不像一面面火紅的旗幟？你們 看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文第一句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來四大組接讀，看哪一組讀得好？（學(xué)生看屏幕接讀課文）師：自由讀一遍，在這句話中有很多優(yōu)美的詞語，請你拿出筆來畫一畫吧。然后看看你最喜歡哪一個？

指名讀，生A讀“楓林舉起火紅的旗幟”（讀得稍平）

師范讀，然后指出讀書的時候要做到眼中有物，心中有情，這樣才能讀好。（再指名讀“楓林舉起火紅的旗幟”）然后齊讀。

生B讀“田野獻上金黃的果實”。（讀得很有感情）

師：我從他的眼里看到了豐收的田野，誰來和他比一比？也來讀一讀！（指名讀）師：（出示田野圖）剛才你們讀這一行時，眼里看到了什么？

生A：我看到了很多水果、樹、稻谷。（課件出示）都有哪些果實呢？讓我們一起走進田野里看看吧！（齊讀）

師：在《秋天的圖畫》這一課中我們學(xué)到了許多寫秋天田野的好句子，我們一起來讀一讀吧。梨樹——(生齊：掛起金黃的燈籠)蘋果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來了，景色多美呀!（開火車讀“田野獻上金黃的果實”，男女生比賽讀）生D讀“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”。

師：鴿子快樂地飛著，它看到了今天是美麗的祖國媽媽的生日，它會對祖國媽媽說些什么呢？（生A：祝祖國媽媽生日快樂！生B：祖國媽媽，祝你長命百歲！生C：祖國媽媽，我祝你心想事成！）

師：那誰能帶著這樣的體會讀一讀？（一生讀，稍平）師：在對媽媽說話呢，要親切一些。（范讀）（多名學(xué)生讀）生讀“大海奏起歡樂的樂曲”

師：今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌呢？

生A：它會唱《生日歌》。它會唱《中華人民共和國歌》。它會唱《我愛中華》。師：那么我們也像大海一樣快樂也讀一讀這句詩。（齊讀“大海奏起歡樂的樂曲。”）

4、師：課文的前四行寫了豐收的田野、火紅的楓林、藍(lán)天白鴿、大海歡歌，多美呀！他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，那你們能美美地讀一讀這一句，好嗎？

指導(dǎo)(朗讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，齊讀。)

5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們合作讀一下，可以嗎?(師生對讀第一句)

6、同學(xué)們讀的都很不錯呀，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就會讀得更好。

新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，我們來看。(出示課件，到“天宮”)

7、過渡：（總結(jié)）師：看到祖國大地美如畫，到處都是快樂，一片喜慶！同學(xué)們，我們的祖國65年來，走過了光輝歷程，取得了偉大成就。作為祖國媽媽的孩子，你們感到自豪不自豪？驕傲不驕傲？（生齊答“自豪”，“驕傲！”）那一起來讀讀課文后四行，把驕傲、自豪和對祖國的崇敬之情讀出來。

（齊讀“十三億孩子 歡慶這美好的日子，十月一日——（板書：祖國媽媽的生日。）

四、指導(dǎo)背誦課文

1、師：是啊，在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了!現(xiàn)在用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。(生自由背誦)

2、現(xiàn)在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務(wù)是為祖國朗誦詩歌一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子?自己練習(xí)有感情地朗讀。誰愿意第一個上來背一背，表演表演?(指名上臺表演背，2人)師：表演得多好啊，掌聲鼓勵。

師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢?

五、布置作業(yè)

1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

http://wenku.baidu.com/view/e31b04c3f8c75fbfc77db230.html

第五篇：9.荷塘月色-教案

荷塘月色

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)：美讀。通過聽朗誦、自讀、齊讀、示范讀等形式來體會 文章蘊涵的思想感情。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力。掌握通感、排喻等修辭以及散文的寫法。

2.過程與方法目標(biāo)：在閱讀的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究本文寫景特色、修辭手法和文章主旨以及謀篇布局的妙處。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：欣賞荷塘月色的優(yōu)美淡雅的意境，感受學(xué)習(xí)作者關(guān)心國事、憂國傷時的情懷。【教學(xué)重難點】

1.以讀帶賞，體驗與鑒賞相結(jié)合。從景到境，從境到情。2.抓住幾個重要語段，探究修辭方法，把握“興寄”過程。【教學(xué)方法】誦讀法、閱讀評點法、問題研究法 【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、文體簡介

（一）概念

散文指不講究韻律的散體文章，是一種文學(xué)體裁，包括雜文、隨筆、游記等。包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。

（二）主要特點

1.形散而神不散。（1）“形散”：取材廣泛自由；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論。（2）“神不散”：立意方面，主題明確而集中。

2.意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。3.語言優(yōu)美凝練，富于文采。

（三）鑒賞方法： 1.讀散文要識得“文眼”。

2.讀散文要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。3.注意散文表現(xiàn)手法的特點，深入體會文章的內(nèi)容。4.注意展開聯(lián)想，領(lǐng)會文章的神韻。5.品味散文的語言。

三、導(dǎo)入新課

荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。——周敦頤 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里

可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線，其意蘊可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨特而優(yōu)美。

今天我們來學(xué)習(xí)朱自清的散文名篇――《荷塘月色》（板書）

四、走近作者

朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。祖籍浙江紹興。1923 年發(fā)表長詩《毀滅》，震動當(dāng)時詩壇，1929年出版詩文集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)中文系教授，開始研究古典文學(xué)，并致力于散文創(chuàng)作。代表作《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《溫州的蹤跡》《綠》等，其散文寫景委婉細(xì)膩，語言清新秀麗，感情真摯樸實，富有藝術(shù)感染力。有《朱自清文集》。

五、聽課文錄音，校正字音

乘（ch?ng）涼 煤屑（xia）踱（duó）獨處（chǔ）的妙處(chù)顫(chàn)動 霎(shà)時 媛(yuán)女 纖（xiān）斂(liǎn)裾(jū)沾裳（shāng）嬉（xī）游

六、感知課文

1.思考：這篇文章在寫什么？作者抒發(fā)了怎樣的情感？每段在寫什么？

題解：（1）荷塘：指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。

（2）月色：月光。點明了時間,是一個有月亮的夜晚。

2.了解我的游蹤及感情線索。請大家找出體現(xiàn)作者游蹤和感情線索的句子。①這幾天心里頗不寧靜。(文眼)②我也像超出了平常的自己。

③這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。④但熱鬧是它們的，我什么也沒有。⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。⑥這令我到底惦記著江南了。游蹤：家——小路——荷塘——家 感情：不 寧 靜——得 靜——出 靜 3.怎樣理解“這幾天心理頗不寧靜”？

明確：它不但是夜游荷塘的緣由，而且奠定了全篇的感情基調(diào)，是本文的文眼。“頗”字表明不寧靜的程度之深。作者不寧靜的心緒籠罩全篇。

背景鏈接：本文寫于1927年7月，那時作者在清華大學(xué)教書。這年，正是 大革命失敗之際，蔣介石叛變革命，獨裁代替了民主，黑暗代替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦悶之中。他自己知道，“ 只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法。”（朱自清《哪里走》）此時的朱自清正處在反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的革命心存疑慮。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。

關(guān)于朱自清心情“不寧靜”的原因：①有人認(rèn)為是源于對蔣介石4.12反革 命政變的憤懣；②有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；③有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨。

4.怎樣理解“我且受用這無邊的荷香月色好了”？

①結(jié)構(gòu)：過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，使2、3段渾成一體。

②內(nèi)容：這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。

5.“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”是不是有點矛盾？

明確：這里作者實際上強調(diào)的是“冷靜”和“獨處”，重點在后面的“冷靜”和“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處”。

6.為什么會突然說“這令我到底掂著江南了”，“這”是指什么？

明確：“這”指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。這是一首情歌。“蓮子清如水”就是“憐子情如水”的諧音。

在文中，這句話起著行文轉(zhuǎn)折過渡的作用，聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,江南是作者的故鄉(xiāng)。這里暗示著對黑暗現(xiàn)實的不滿和無奈，對自由的向往和追求。7.第7段為什么作者忽然想起采蓮的事情？

明確：作者出其不意地將人們帶到六朝時代采蓮的熱鬧場景中，似乎古人生活在自由的天地中，是作者心馳神往的，寧靜又到不寧靜，深切微妙地反映出他“樂得暫時忘記”而又不能“忘記”的萬分苦惱的心情。

七、小結(jié)

散文的藝術(shù)魅力在于“常常是從一物之微，而觸通人生的大題目”。朱自清的《荷塘月色》可謂寫盡了清華園荷塘月色這“一物之微”，但觸通了人生什么大題目呢？

明確：朱自清通過在月下荷塘靜謐幽美的景色中獨處的心境描述，表達(dá)了他抑郁孤寂、想超脫現(xiàn)實自得其樂而不可得的矛盾情緒，以及對自由寧靜生活的向往。

第二課時

一、舊課導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的散文《荷塘月色》，在月下荷塘靜謐幽美的景色中體會到作者獨處的矛盾心境，既有他抑郁孤寂、想超脫現(xiàn)實自得其樂而不可得的情緒，又有對自由寧靜生活的向往。這節(jié)課，我們來探究一下為何這篇散文成為傳誦之作，它到底好在哪里。

二、回顧課文結(jié)構(gòu)

觀荷緣起（第1-3段）：月夜前往荷塘的緣由，前往荷塘到的小路景物，行在小路的感受：心境的轉(zhuǎn)折。

荷塘月色（第4-6段）：月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波

塘上月色：月光、月影

四周景色：樹色、樹梢、樹縫、蟬鳴

月下遐思（第7-10段）：聯(lián)想到古代江南采蓮的舊俗和《西洲曲》；在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門，回到現(xiàn)實。

三、藝術(shù)手法鑒賞

1.文中有哪些主要描寫景色的語段？

明確：第4段：月下的荷塘；第5段：塘上的月色；第6段：荷塘四周的景色。

2.作者怎樣寫景的？運用何種修辭手法？ 比喻、擬人、通感（修辭）（1）比喻：具體形象

①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。博喻（用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比喻句）

③這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。

④月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

⑤葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

⑥月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般??

⑦樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧??

⑧樹縫里漏著一兩點路燈光，是渴睡人的眼。

（2）擬人：靈秀動人

①層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀到打著朵兒的??

②葉子本是肩并肩地挨著??

③葉子底下是脈脈的流水??

（3）通感：

通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味 覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感就是移覺。例：

①她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）②人靚歌甜。（聽覺轉(zhuǎn)為味覺）

③微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺）

④塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）

小結(jié)：修辭要抓住事物的特征

3.精讀文本，學(xué)習(xí)鑒賞在散文中如何精準(zhǔn)地使用動詞。

①妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

②靜靜地瀉在這一片葉子和花上。③薄薄的青霧浮起在荷塘里。

④葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。⑤卻又像是畫在荷葉上。

思考：為什么說“瀉”、“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？

明確：（1）一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。“瀉”的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動態(tài)美，顯得生動活潑。“照”的范圍窄，不能與“流水”相照應(yīng)，有點呆板，顯得不靈泛。

（2）“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。此外，“畫”字——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

四、總結(jié)

1.本文寫景的特點：（1）融情入景，情景交融。

（2）動靜結(jié)合，以動襯靜，把荷塘寫“活”。（3）虛實結(jié)合，濃淡相間，透出神韻。2.本文語言運用的特點：

（1）比喻：加強描寫對象的具體性、形象性。（2）擬人：更添景物靈動秀人的氣質(zhì)。

（3）通感：使迷人境界又增無限韻致，迷離精妙，令人情動神搖。（4）動詞：精當(dāng)生動，富于表現(xiàn)力。

（5）疊詞：傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐，讀起來節(jié)奏鮮明，令人耳目一新。

五、拓展延伸

眾人評朱自清散文: “他的作品一開始就建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)。” ——李廣田

朱自清的散文仍能夠滿貯著那一種詩意??以江北人的堅忍的頭腦，能寫出江南風(fēng)景似的秀麗?? ——郁達(dá)夫

他文如其人，風(fēng)華從樸素出來，幽默從忠厚出來，腴厚從平淡出來。

——楊振聲

朱文心境溫厚，節(jié)奏舒緩，文字清淡，絕少瑰麗，熾熱，悲壯，奇拔的境界，所以咀嚼之余，總有一點中年人的味道。——余光中

六、課后作業(yè)

1.完成《全優(yōu)課堂》本課所有內(nèi)容。

2.把你認(rèn)為本文寫的最好的語句摘錄到讀書筆記本上，并作簡要賞析。

【教學(xué)反思】

《荷塘月色》是一篇精美的散文，語言優(yōu)美，辭采華麗。多用修辭，尤其是排喻和通感的妙用，能抓住事物的特征。善用動詞，可謂一字傳神。其次，本文是以感情變化為線索的典型范例，觸景生情，聯(lián)想追懷，由不靜而入靜再出靜，流淌著憂國傷時之愛國情懷，盡顯散文形散而神聚的特點，所見所為，所思所憶，所感所想，珠聯(lián)璧合而成佳作名篇。因此將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為美文欣賞。

鑒賞語言、鑒賞情感、鑒賞謀篇布局。以讀帶賞，體驗與鑒賞相結(jié)合。從景到境，從境到情。重點鑒賞月下荷塘和塘上月色兩段，掌握寓情于景的方法和散文的寫法，把握“興寄”過程和讀書出入法。

緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。通過閱讀本文，體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下的神妙的荷塘月色之美和字里行間的淡淡的憂愁。提升自己的審美能力和人生境界，提高學(xué)上的寫作能力和文學(xué)鑒賞水平。從而很好完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

做到了以下幾點

1.教態(tài)自然，知識淵博，旁征博引。

2.教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，重點突出。以讀帶賞，體驗與鑒賞相結(jié)合。3.能做到講練結(jié)合，注重雙基，講解深刻，點撥恰如其分。

4.合理熟練使用課件，善于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，成效顯著。

不足之處：由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)言機會不是太多，存在“滿堂灌”的嫌疑。應(yīng)對內(nèi)容進行適當(dāng)篩選，把課堂盡量留給學(xué)生。