第一篇：15.16教案學(xué)案

獨(dú)立自主的和平外交 [課程標(biāo)準(zhǔn)] 知道和平共處五項(xiàng)原則的主要內(nèi)容 簡(jiǎn)述周恩來(lái)出席萬(wàn)隆會(huì)議的史實(shí) [教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

（1）了解和掌握新中國(guó)成立初期的外交政策、方針和成就。（2）掌握和平共處五項(xiàng)原則、萬(wàn)隆會(huì)議、“求同存異”方針。（3）了解周恩來(lái)在新中國(guó)初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生讀圖及處理信息的能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊中國(guó)外交進(jìn)行對(duì)比。（2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)志著新中國(guó)外交政策的成熟，它被認(rèn)為是處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的基本準(zhǔn)則，在國(guó)際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）新中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策為我國(guó)贏得了良好的外部環(huán)境，萬(wàn)隆會(huì)議的成功，贏得了廣大亞非國(guó)家的理解與尊重。

（3）了解新中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的地位與作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。[重點(diǎn)]

1、獨(dú)立自主的和平外交政策

2、和平共處五項(xiàng)原則的提出 [難點(diǎn)]

1、正確分析獨(dú)立自主的外交政策及建國(guó)初的外交政策所涉及的國(guó)內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì)。

2、對(duì)把和平共處五項(xiàng)原則作為處理國(guó)與國(guó)關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。[教學(xué)思路] 本課教學(xué)有兩條主線，一條是和平共處五項(xiàng)原則，一條是周恩來(lái)出席萬(wàn)隆會(huì)議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國(guó)外交取得了重大成就，為我國(guó)贏得了良好的外部環(huán)境，樹(shù)立了嶄新的國(guó)際形象。[教學(xué)過(guò)程]（導(dǎo)入①）

補(bǔ)充完整本課導(dǎo)言中的小故事(由學(xué)生講)（導(dǎo)入②）

見(jiàn)面應(yīng)“握手”為何搖胳膊？討論進(jìn)入課堂 [講授新課]

一、和平共處五項(xiàng)原則

1、獨(dú)立自主的和平外交政策

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)建國(guó)初期所處的國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境。[說(shuō)一說(shuō)] 面對(duì)我們所處的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)采取什么樣的外交策略？ [材料分析]（材料一）中華人民共和國(guó)外交政策的原則，為保障本國(guó)獨(dú)立，自由和領(lǐng)土主權(quán)的完整，擁護(hù)國(guó)際的持久和各國(guó)人民的友好合作，反對(duì)帝國(guó)主義的侵略和戰(zhàn)爭(zhēng)政策。（材料二）毛澤東在新中國(guó)成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國(guó)全國(guó)人民的唯一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領(lǐng)土主權(quán)等項(xiàng)原則的任何外國(guó)政府，本政府愿與之建立外交關(guān)系。”

① 從這兩則材料中可以看出新中國(guó)建立后我們采取了什么樣的外交政策？ ② 在這個(gè)外交政策下，我國(guó)的外交取得了哪些成績(jī)？ [比一比] ① 你知道最早和中國(guó)建交的是哪個(gè)國(guó)家嗎？

② 到1950年10月1日，中華人民共和國(guó)與17個(gè)國(guó)家建立正式外交關(guān)系，得到25個(gè)國(guó)家的公開(kāi)承認(rèn)，你能說(shuō)出這17個(gè)與中國(guó)正式建交的國(guó)家嗎？ [材料分析]（材料）近代中國(guó)由于清政府、北洋軍閥政府、蔣介石國(guó)民政府實(shí)行對(duì)帝國(guó)主義屈辱投降的外交政策，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)近代同法外國(guó)簽定的不平等條約有1000多個(gè)，被迫開(kāi)放的口岸有100多個(gè)，租借地上百，租界有40多處。賠償白銀13億兩、割地僅俄國(guó)一家竟達(dá)150多萬(wàn)平方公里。難怪一位外國(guó)人說(shuō)：中國(guó)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)國(guó)家地位非常低落的階段。

① 以上材料反映了一個(gè)怎樣的歷史現(xiàn)實(shí)？

② 新舊中國(guó)的外交政策有什么不同？導(dǎo)致了怎樣不同的后果？（大屏幕分析并總結(jié)答案供學(xué)生參考學(xué)習(xí)）③ 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？

2、和平共處五項(xiàng)原則 [比一比] ① 什么是和平共處五項(xiàng)原則？ ② 它是在什么樣的背景下提出的？

③ 哪兩位同學(xué)分別代表兩個(gè)國(guó)家，能用幾個(gè)動(dòng)作表示出和平共處五項(xiàng)原則的主要內(nèi)容？ 關(guān)于中印邊界爭(zhēng)端問(wèn)題的由來(lái)

二、周恩來(lái)出席萬(wàn)隆會(huì)議

放錄相《周恩來(lái)出席萬(wàn)隆會(huì)議》創(chuàng)設(shè)歷史情境（動(dòng)腦筋）

① 萬(wàn)隆會(huì)議的主要目的是什么？ ② 中國(guó)代表團(tuán)此去會(huì)遇到哪些困難？ ③ 你認(rèn)為應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？ ④ 假設(shè)

a、中國(guó)代表團(tuán)對(duì)一些國(guó)家的指責(zé)加以反駁 b、中國(guó)代表對(duì)一些國(guó)家的指責(zé)不予理睬 這樣做分別會(huì)出現(xiàn)什么情況？

⑤ 中國(guó)代表團(tuán)是怎樣因勢(shì)利導(dǎo)扭轉(zhuǎn)局面的？ ⑥ 這次會(huì)議的召開(kāi)具有什么樣的歷史意義？（故事會(huì)）

同學(xué)們講有關(guān)周恩來(lái)總理的外交小故事（小品表演）萬(wàn)隆會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道 采訪周恩來(lái)總理

（補(bǔ)充資料）“亞非絕大多數(shù)國(guó)家和人民，自近代起都曾受到，并且現(xiàn)在仍然受著殖民主義所造成的災(zāi)難和痛苦。這是我們大家都承認(rèn)的。從解除殖民主義痛苦和災(zāi)難中找共同基礎(chǔ)，我們就很容易互相了解和尊重、互相同情和支持，而不是互相有里疑慮和恐懼、互相排斥和對(duì)立。”

“我們的會(huì)議應(yīng)該是求同存異。會(huì)議應(yīng)將這些共同愿望和要求肯定下來(lái)。這是我們中間的主要問(wèn)題。”

——周恩來(lái)在亞非會(huì)議上的講話 [小結(jié)]（談一談）

1、今天我們共同了解了新中國(guó)建立后我國(guó)所采取的外交政策及取得的外交成就，談?wù)勀愕母邢耄?/p>

① 你知道什么是“萬(wàn)隆精神”嗎？“萬(wàn)隆精神”在今天的社會(huì)中依然適用嗎？（請(qǐng)舉例說(shuō)明）第16課外交事業(yè)的發(fā)展 [課程目標(biāo)] ① 講述我國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位和中美建交等史實(shí)。

② 以我國(guó)參與“亞太經(jīng)合組織”的活動(dòng)等史實(shí)為例，說(shuō)明我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用。[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

（1）了解20世紀(jì)70年代中美關(guān)系的背景和出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的原因，并說(shuō)出中美關(guān)系改善過(guò)程中的三件大事。

（2）掌握中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位和中日建交的時(shí)間。（3）掌握上海APEC會(huì)議的時(shí)間、主題、意義等。

（4）通過(guò)了解新中國(guó)外交事業(yè)的成就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)綜合國(guó)力的提高及新中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的重要作用。

（5）列舉和分析70年代中國(guó)對(duì)外關(guān)系的重大發(fā)展的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

(1)安排學(xué)生課前 搜集有關(guān)資料。

(2)課上播放錄像資料，自我展示等形式，讓學(xué)生感受到中國(guó)國(guó)際地位在不斷提高。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)70年代中國(guó)對(duì)外關(guān)系重大發(fā)展的史實(shí)表明從50年代美國(guó)孤立遏制中國(guó)所形成的外交僵局被打破，我國(guó)外交出現(xiàn)了新局面。

(2)新時(shí)期中國(guó)外交取得了巨大的成就，在國(guó)際舞臺(tái)上，中國(guó)正為世界和平與發(fā)展發(fā)揮著日益重要的作用。[重點(diǎn)]

1、尼克松訪華和《中美聯(lián)合公報(bào)》的發(fā)表

2、中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法權(quán)利的恢復(fù)

3、中國(guó)新時(shí)期的外交成就 [難點(diǎn)] 不同時(shí)期新中國(guó)外交方針的調(diào)整 [教學(xué)過(guò)程]（導(dǎo)入①）

歷史照片《周恩來(lái)與尼克松的握手》教師帶感情地朗讀《尼克松回憶錄》中的一段描寫(xiě)（導(dǎo)入②）

。學(xué)生模擬尼克松發(fā)表計(jì)劃訪問(wèn)北京的電視講話。復(fù)習(xí)舊課 [講授新課]

一、中美關(guān)系正常化 [議一議] 從杜勒斯拒絕與周恩來(lái)握手，到尼克松主動(dòng)與周恩來(lái)握手，中國(guó)與美國(guó)之間經(jīng)歷了一段不平凡的歷程，那么從拒絕到主動(dòng)握手其間的原因有哪些？（教師歸納）

美：敵對(duì)態(tài)度——美蘇爭(zhēng)霸——陷入越戰(zhàn)泥潭 中：中蘇交惡——對(duì)外方針變化——國(guó)際地位提高 共同要求改善關(guān)系（故事會(huì)）

乒乓外交的幾個(gè)故事(或排小品“大球帶動(dòng)小球”)基辛格訪華的故事 [練習(xí)] 請(qǐng)列舉中美建交過(guò)程中的三件大事

中美建交后中美關(guān)系的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的分歧、臺(tái)灣問(wèn)題等都是不協(xié)調(diào)的聲音。

二、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位

1、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位（提問(wèn)）

（1）中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的時(shí)間？

（2）中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的過(guò)程中遇到了哪些阻力？如何化解的？（3）你從喬冠華的大笑中感受到了什么？ 2中日建交和新中國(guó)建交熱潮的出現(xiàn)（1）中日建交

田中首相訪華提問(wèn)：中日建交的時(shí)間？（2）新中國(guó)建交熱潮的出現(xiàn)

從1971年7月到1972年底，一年多的時(shí)間里，又有28個(gè)國(guó)家同中國(guó)建交。

三、中國(guó)承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議

1、APEC會(huì)議在中國(guó)召開(kāi)說(shuō)明了什么？具有什么意義？

2、改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)外交事業(yè)取得了哪些成就？ [小結(jié)] 以表格形式歸納新中國(guó)在三個(gè)時(shí)期的外交成就。第六單元 科技教育與文化

建國(guó)以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)取得了累累碩果：兩彈一星、雜交水稻是其代表。

科技的基礎(chǔ)在于教育。二十世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，高等教育取得了前所未有的巨大發(fā)展。

新中國(guó)的誕生，我國(guó)的文學(xué)藝術(shù)步入了新的時(shí)代。體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，代表了中國(guó)崛起的新形象。

第二篇：《勸學(xué)》教案學(xué)案

《勸學(xué)》教案學(xué)案 [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)教育目標(biāo)：

1．掌握、積累“勸、已、就、中、疾、致、假、絕”等文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而、然、焉”等文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞。

2．掌握課文出現(xiàn)的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、詞類(lèi)活用和文言特殊句式。

3．掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1．在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。

2．理解文言詞語(yǔ)和句式的能力。

3．理清文章思路，把握中心的能力。

三、德育教育目標(biāo)：

借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。[教學(xué)重難點(diǎn)]熟讀成誦 [教學(xué)過(guò)程] 能舉出幾個(gè)歷史上勤學(xué)苦讀的事例嗎？（積累活動(dòng)一）

提示：頭懸梁（孫敬）錐刺股（蘇秦）鑿壁偷光（匡衡）映雪夜讀（孫康）聞雞起舞（祖逖）[正面] 傷仲永[反面] 能說(shuō)出幾句勸勉學(xué)習(xí)的格言嗎？（積累活動(dòng)二）提示：學(xué)而不厭，侮人不倦。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。學(xué)如駕車(chē)登山，不進(jìn)則退。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)習(xí)方面的一篇美文。三.作者簡(jiǎn)介

荀子,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)思想家、教育家。名況，時(shí)人尊稱(chēng)他為荀卿。曾游學(xué)于齊，后三為祭酒，繼赴楚國(guó)，由春申君任命為蘭陵令，著作終老其地。韓非和李斯都是他的學(xué)生。《荀子》一書(shū)共20卷，現(xiàn)存32篇，大部分為荀子所作，少數(shù)出自其弟子之手。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。

四．教師范讀或聽(tīng)文本朗讀錄音。五．學(xué)生自讀。六．文本解讀。

（一）第一二段： 提領(lǐng)重點(diǎn)詞句。

重點(diǎn)詞：已于輮有中然就參省知

重點(diǎn)句：故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。問(wèn)：文本的第一句話在全文中有什么作用？ 明確：提出中心論點(diǎn)。

小結(jié)：第二自然段主要講了什么內(nèi)容？ 明確：學(xué)習(xí)的重要性。4．學(xué)生試讀試譯。

（二）第三段： 1．提領(lǐng)重點(diǎn)詞句： 重點(diǎn)詞：而疾假水絕生

重點(diǎn)句：假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也：善假于物也。2．小結(jié)：第三自然段主要講了什么內(nèi)容？ 明確：學(xué)習(xí)的作用。

能舉出現(xiàn)實(shí)生活中善假于物的事例嗎？ 學(xué)生試讀試譯。

提示：烏鴉喝水諸葛亮借東風(fēng)草船借箭狐假虎威

（三）第四段

1．提領(lǐng)重點(diǎn)詞句。

重點(diǎn)詞：焉跬步無(wú)以一用心

特殊句式：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。難譯句：積善成德，而神明自得，圣心備焉。

2．問(wèn)：第四自然段主要講了學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面？是從哪幾個(gè)角度來(lái)講的？ 明確：學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。從三個(gè)方面來(lái)講的：一要勤積累，二要堅(jiān)持不懈，三要用心專(zhuān)一。七．小組活動(dòng)。試把文本的結(jié)構(gòu)綱整理出來(lái)。提高自己青出于藍(lán)

中學(xué)習(xí)的重要性冰寒于水木受繩則直知明而行無(wú)過(guò)矣 心（正面設(shè)喻）改變自己：輮木為輪金就礪則利 論學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)自登高博見(jiàn)

點(diǎn)己不足（反復(fù)設(shè)喻）登高而招順風(fēng)而呼善假于物也 ↓假輿馬假舟揖

學(xué)要積累積土成山積水成淵神明自得圣心備焉 不不積跬步不積小流

可學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度要堅(jiān)持不懈騏驥駑馬 以（正反對(duì)照設(shè)喻）朽木金石

已要專(zhuān)一蚓——用心一（積的保證缺一不可）蟹——用心躁

八．探索文本寫(xiě)作特色。

把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中。試結(jié)合最后一段談一談。九．整理知識(shí)卡片。

通假字：輮有知生兼詞：焉 活用：輮水利一上下日

古今異義：金爪牙寄托用心聞 實(shí)虛詞：勸已中然就疾假致絕焉 特殊句：蚓無(wú)爪牙之利筋骨之強(qiáng)

難譯句：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。積善成德，而神明自得，圣心備焉。固定結(jié)構(gòu)：無(wú)以（有以）名句：課內(nèi)

1.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。2．鍥而不舍，金石可鏤。節(jié)選之外的名句：

①蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。

②故不登高山，不知天之高也；不臨深谿，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。

《勸學(xué)》練習(xí)學(xué)案

(一)選出注音全對(duì)的一項(xiàng)（）

①木直中(ｚｈ?ｎｇ)繩 ②雖有(ｙ?ｕ)槁暴(ｐù)③不積跬(ｇｕǐ)步 ④鍥(ｑì)而不舍

⑤金石可鏤(ｌｕ?)⑥駑(ｎú)馬十駕

⑦假輿(ｙí)馬者 ⑧輮(ｒ?ｕ)以為輪

⑨用心躁(ｃāｏ)也 ⑩生(ｘìｎｇ)非異也。

A.①②⑥⑧⑩ B.②③⑤⑥⑧ C.④⑥⑦⑨⑩ D.①③⑤⑦⑨

(二)下面對(duì)加點(diǎn)字的解說(shuō)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.假(借助，利用)舟楫者 狐假(借助，利用)虎威 不假(借助)思索

B.冰，水為(做，凝成)之 行將為(被)人所并 為(為了)之奈何

C.非利足也，而致(達(dá)到)千里 專(zhuān)心致(盡，極)志 閑情逸致(興致，情趣)

D.勸(勸勉，鼓勵(lì))學(xué) 勸(用道理打動(dòng)人)導(dǎo) 勸(勸說(shuō)，阻止)架

(三)指出說(shuō)法正確的一項(xiàng)()

A.“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。”“爪牙”在文中用的是它的比喻義。

B.白居易《憶江南》有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這里的“藍(lán)”和“取之于藍(lán)”中的“藍(lán)”相同。

C.《勸學(xué)》是《荀子》里的第一篇。節(jié)選的三段著重論述了學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。

D.《勸學(xué)》的作者荀況，是春秋后期趙國(guó)人，他強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

(四)下列句中活用現(xiàn)象相同的是()

①使之然也②君子博學(xué)而日參省乎己③斗折蛇行，明滅可見(jiàn)④假舟楫者，非能水也⑤瑜等率輕銳繼其后⑥吾妻之美我者⑦其至又加少也

A.①② B.⑤⑦ C.④⑥ D.②③

(五)指出沒(méi)有詞類(lèi)活用的句子()

A.假舟楫者，非能水也，而絕江河。B.假輿馬者，非利足也。

C.積水成淵，蛟龍生焉。

D.君子博學(xué)而日參省乎己。

(六)指出句中多義詞的正確義項(xiàng).非能水也，而絕江河。()

A.斷，斷絕 B.極，非常 C.橫渡，橫穿 D.高超，絕妙.鍥而舍之，朽木不折。()

A.客舍、房舍 B.住宿、休息 C.放棄、不要 D.施舍.木受繩則直，金就礪則利。()

A.金屬 B.黃金 C.鑼 D.指金屬制的刀劍等。

(七)將下面這些比喻按要求加以歸類(lèi)

1.登高而招，臂非加長(zhǎng)也??順風(fēng)而呼，聲非加疾也??.騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。

3.蚓無(wú)爪牙之利??用心一也。蟹六跪而二螯??用心躁也。4.不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。.假輿馬者，非利足也??假舟楫者，非能水也??.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。.積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。

A.用相同類(lèi)型事物設(shè)喻，從同一角度表達(dá)意思的有_________________ B.將相反情況組織在一起，從對(duì)照中揭示道理的有_________________(八)下面是“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”一句的幾種翻譯，請(qǐng)選出最佳的一句()

A.刻一下就舍棄它，朽木也不會(huì)折斷；一直刻個(gè)不停，金石也能雕刻成功

B.刻一下就放掉它，朽木也不會(huì)折斷；一直刻個(gè)不停，金石也能刻成

C.刻一下就停下來(lái)，即使是腐朽的木頭也刻不斷；一直刻個(gè)不停，即使是金屬、石頭也能雕刻出成品

D.刻一下就停下來(lái)，即使是腐朽的木頭也不會(huì)成功；一直刻個(gè)不停，即使是金屬、石頭也能雕刻出成品。

(九)下列加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是()。

A.積土成山，風(fēng)雨興焉 / 然力足以至焉，于人為可譏

B.善假于物也 / 于是余有嘆焉 / 青取之于藍(lán)

C.故木受繩則直，金就礪則利 / 假輿馬者，非利足也

D.君子博學(xué)而日參省乎己 / 不如登高之博見(jiàn)

(十)下列翻譯有誤的一項(xiàng)是()

A.君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣——君子廣泛學(xué)習(xí)，而且每天對(duì)自己檢查反省，就能智慧明達(dá)，行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。

B.假輿馬者，非利足也，而致千里——借助于車(chē)馬的人，不是腳長(zhǎng)得利于行走，卻能到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方。

C.君子生非異也，善假于物也——君子的本性與人比沒(méi)有差別，(只是)他們善于借助外物。

D.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)——蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，沒(méi)有強(qiáng)健的筋骨。

(十一)閱讀下面一段文字，完成1—6題。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。.選出句式不同于其它三項(xiàng)的一項(xiàng)()

A.善假于物也。B.冰，水為之，而寒于水

C.蚓無(wú)爪牙之利 D.君子博學(xué)而日參省乎己.選出下面各句中加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)()

①非利足也，而致千里②非能水也而絕江河③順風(fēng)而呼，聲非加疾也④駑馬十駕功在不舍

A.達(dá)到隔斷猛烈功勞 B.得到渡過(guò)大成績(jī)

C.得到斷絕快功績(jī) D.達(dá)到橫渡強(qiáng)成功.填空。

本段在論述學(xué)習(xí)貴在積累時(shí)運(yùn)用了（）和（）的論證方法。4.文中以“騏驥”為喻，用意在于()

A.說(shuō)明即使天資很高，如果不專(zhuān)心致志，也不能有所成就。

B.說(shuō)明即使是個(gè)千里馬，如果不發(fā)揮它的才能，也不能有所成就。

C.說(shuō)明人即使天資很高，如果沒(méi)有恒心，也不能有所成就。

D.用名馬比喻名人，說(shuō)明名人成就事業(yè)并不困難。5.“鍥而舍之，朽木不折”譯文正確的一項(xiàng)是()

A.如果刻幾下就丟下，腐朽的木頭也不會(huì)斷。

B.刻幾下但是馬上放棄它，腐朽的木頭也不能刻斷。

C.刻幾下于是就丟下，腐朽的木頭也不會(huì)斷。

D.刻幾下并且丟下，腐朽的木頭也不會(huì)刻斷。.下列判斷正確的幾項(xiàng)是()

A.“下飲黃泉”的“下”是方位名詞活用為動(dòng)詞。

B.本段三層意思，都是運(yùn)用正反對(duì)比的方法來(lái)論述的。

C.文中的最后一句“??者??也”是表示原因的判斷句式。

D.“鍥而不舍，金石可鏤”說(shuō)明只要堅(jiān)持，再難也能學(xué)好。

E.本段的比喻有許多不符合科學(xué)實(shí)際，因此用這些比喻是不能說(shuō)明道理的。

F.本段三層意思各有側(cè)重，但又緊緊相承，層層遞進(jìn)，即知識(shí)必須積累，積累必須有恒，有恒還須專(zhuān)一。

(十二)晏子治東阿三年，景公召而數(shù)之曰：“吾以子為可，而使之治東阿，今子治而亂。子退而自察也，寡人將大誅于子。”晏子對(duì)曰：“臣請(qǐng)改道易行治東阿，三年不治，臣請(qǐng)死之。”景公許之。于是明年上計(jì)，景公迎而賀之曰：“甚善矣，子之治東阿也!”晏子對(duì)曰：“前臣之治東阿也，屬托不行，貨賂不至，陂池之魚(yú)，以利貧民。當(dāng)此之時(shí)，民無(wú)饑者，而君反以罪臣。今臣之治東阿也，屬托行，貨賂至，并會(huì)賦斂，倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)，便事左右，陂池之魚(yú)，入于權(quán)家。當(dāng)此之時(shí)，饑者過(guò)半矣，君乃反迎而賀。臣愚，不能復(fù)治東阿，愿乞骸骨，避賢者之路。”再拜，便僻，景公乃下席而謝之曰：“子強(qiáng)復(fù)活東阿。東阿者，子之東阿也。寡人無(wú)復(fù)與也。”選自《春秋》

注：上計(jì)：年終考核地方官的政績(jī)。

1.對(duì)下列句子中紅色字的解釋?zhuān)e(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.景公召而數(shù)之?dāng)?shù)：屢次

B.寡人將大誅于子誅：責(zé)罰

C.而君反以罪臣罪：責(zé)怪

D.倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)內(nèi)：交納

2.對(duì)下列句子中紅色詞語(yǔ)的解釋?zhuān)e(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.子退而自察也 自察：自我反省

B.貨賂不至 貨賂：錢(qián)財(cái)禮物

C.原乞骸骨 乞骸骨：請(qǐng)求告老還鄉(xiāng)

D.再拜，便僻 便僻：氣憤的樣子

3.分別比較下列句子中紅色字的意義和用法，判斷正確的一項(xiàng)是()

a.臣請(qǐng)死之 b.景公許之

c.今子治而亂 d.景公迎而賀之

A.兩個(gè)“之”字意思相同，兩個(gè)“而”字用法不同

B.兩個(gè)“之”字意思相同，兩個(gè)“而”字用法相同 C.兩個(gè)“之”字意思不同，兩個(gè)“而”字用法相同

D.兩個(gè)“之”字意思不同，兩個(gè)“而”字用法不同.下列句子在文中的意思是()

a.屬托不行 b.以利貧民

A.a.下屬請(qǐng)求的事情都不準(zhǔn)許 b.把好處讓給貧民

B.a.上級(jí)囑咐的事情都不去做 b.以此使貧民獲利

C.a.不聽(tīng)從私人請(qǐng)求和托付 b.用來(lái)使貧民受利

D.a.不接受親屬委托的事情 b.認(rèn)為這對(duì)貧民有利.a.并會(huì)賦斂 b.便事左右

A.a.并且乘機(jī)增加賦稅 b.隨意送給您的親信

B.a.加倍征收賦稅 b.隨意送給你的侍從

C.a.會(huì)同官吏一起收刮 b.隨便賞給自己的部下

D.a.上下串通一起收刮 b.就讓部下得到好處.a.子強(qiáng)復(fù)治東阿 b.寡人無(wú)復(fù)與焉

A.a.您一定要再治理東阿 b.我不再指責(zé)了

B.a.您務(wù)必要再去治理東阿 b.我不再指責(zé)了

C.a.您盡力再去治理東阿 b.我不再干涉了

D.a.您堅(jiān)決地再去治理東阿 b.我不再干涉了

7.以下六句話，屬于晏子治理東阿的正確做法的一項(xiàng)是()

a.臣請(qǐng)改道易行而治東阿 b.三年不治，臣請(qǐng)死之

c.屬托不行，貨賂不至 d.陂池之魚(yú)，以利貧民

e.并會(huì)賦斂，倉(cāng)庫(kù)少內(nèi) f.當(dāng)此之時(shí)，民無(wú)饑者

A.a.b.c.d.e.f.B.b.c.d.f.C.c.d.e.D.c.d.8.下列對(duì)文章的敘述，正確的一項(xiàng)是()

A.晏子先前治理東阿，廉潔奉公，為民著想，百姓安居樂(lè)業(yè)，卻受到景公的責(zé)罰；后來(lái)只好改弦易轍，營(yíng)私舞弊。晏子痛感景公昏庸，辭官而去。

B.晏子先前治理東阿，廉潔自律，一心為民，治績(jī)顯著，卻受到景公責(zé)怪；后來(lái)營(yíng)私舞弊，民不聊生，反受到贊揚(yáng)。晏子說(shuō)明真相，使景公翻然醒悟。

C.晏子先前治理東阿無(wú)方，因而受到景公的責(zé)罰；后來(lái)改到易行，使百姓安居樂(lè)業(yè)，因而受到景公的贊賞。景公挽留他繼續(xù)治理東阿。

D.晏子先前治理東阿有方，百姓安居樂(lè)業(yè)，卻受到景公的責(zé)罰；后來(lái)改道易行，反受到景公的褒獎(jiǎng)。晏子見(jiàn)景公明白了事實(shí)真相，便表示愿終身為景公效力。

參考答案：

(一)A(二)B(三)B(四)D(五)C

(六)1.C 2.C 3.D

(七)A.1.4.5.7 B.2.3.6

(八)C(九)B(十)B

(十一)1.C 2.D 3.比喻、正反對(duì)比 4.C 5.A 6.BCDF(十二)1.A 2.D 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B（制作李太永）

第三篇：故宮學(xué)案教案

明確：

（一）、學(xué)生閱讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹太和殿的？說(shuō)明順序怎樣？

教師步步引導(dǎo)：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門(mén)、臺(tái)基。

引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的說(shuō)明順序。

明確：從上到下。

提問(wèn)：這些是介紹太和殿的什么呢？

明確：外觀。

引導(dǎo)學(xué)生找出介紹太和殿外觀的立足點(diǎn)。

明確：太和殿前的臺(tái)基上。

歸納：閱讀按空間順序?qū)懙奈恼拢螅?）具體介紹了哪些事物；2）具體的說(shuō)明順序怎樣；3）介紹了哪一方面的內(nèi)容；4）立足點(diǎn)在哪里。

學(xué)生仿照第五段的分析，自學(xué)第六段。

學(xué)生齊讀課文第六自然段。

小組討論，通過(guò)提問(wèn)完成：1）事物；2）具體順序（要求在書(shū)上圈上方位詞）3）內(nèi)容；4）立足點(diǎn)

明確：方臺(tái)、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序說(shuō)明的，先以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn)，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點(diǎn)向周?chē)归_(kāi)，介紹上部裝飾；介紹的是內(nèi)景；立足點(diǎn)是大殿正中的朱漆方臺(tái)。

介紹那么多的事物，哪個(gè)介紹得最詳細(xì)？

明確：龍。

為什么對(duì)龍的描述有10次之多？

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印保彩腔蕶?quán)的象征，突出龍，也是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

第七自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：位置。

提問(wèn)：太和殿的位置在哪里？

明確：紫禁城的中軸線上。

提問(wèn)：強(qiáng)調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？

明確：為了突出皇權(quán)。

提問(wèn)：第八自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：作用。

提問(wèn)：太和殿有什么用呢？

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結(jié)：可見(jiàn)，作者寫(xiě)故宮博物院著重寫(xiě)了太和殿，從文章的剪裁角度來(lái)看，屬于詳寫(xiě)。

板書(shū)：

太 和 殿

第5段（外觀）高 屋頂 上 圓柱 外 面積 殿檐 窗

額枋 門(mén)

梁柱 下 臺(tái)基

第6 段（內(nèi)景）（正中）方臺(tái)

（上面）寶座

（背后）龍屏

（兩旁）柱

（頂中）蟠龍 內(nèi)

第7 段（位置）中軸線

第8 段（用途）舉行重大典禮的地方

這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦妗⒈澈蟆膳浴⒌铐敗⒅醒搿⒅車(chē)取?/p>

明確：因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

3、太和殿的主要的裝飾物是什么？為什么以它作主要的裝飾物？

教師總結(jié)：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

（三）、問(wèn)答：本文描寫(xiě)三峽景色時(shí)為什么沒(méi)有按照春夏秋冬順序描寫(xiě)，而是先寫(xiě)夏季、后春冬、最后秋季？5分

答：是承水勢(shì)的漲落而安排，夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，順勢(shì)而下，入情入理。

（四）文章結(jié)尾引用民歌有何作用？5分

答：把自然景物與人的思想感情融為一體，渲染了悲寂、凄涼的氣氛，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活。

第四篇：教案與學(xué)案

品德與社會(huì)：《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的危害。

2、學(xué)會(huì)用正確的方式抵御網(wǎng)絡(luò)陷阱，避免受到傷害。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、調(diào)查學(xué)生喜歡的網(wǎng)站，以及日常的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

2、師生收集沉溺網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害事例。

教學(xué)過(guò)程

一、交流網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)————感受作用

1、談話交流，了解網(wǎng)絡(luò)

在上課之前，我們來(lái)做個(gè)小調(diào)查！有哪些人有過(guò)上網(wǎng)經(jīng)歷。看來(lái)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)話題對(duì)于我們不會(huì)太陌生。那么，你光顧的網(wǎng)站有哪些？你平常都喜歡在網(wǎng)上做些什么事？

生：我經(jīng)常使用百度網(wǎng)站。師：這是我們常用的搜索網(wǎng)站，老師也經(jīng)常用這個(gè)網(wǎng)站收集資料呢！

生：我在網(wǎng)上看新聞。師：網(wǎng)絡(luò)讓我們足不出戶(hù)就能知道天下事呀！

生：查資料師：網(wǎng)絡(luò)還成了你學(xué)習(xí)的好幫手呢！

生：看^電.影師：看了些什么？看來(lái)這也是一種很好的娛樂(lè)方式呢！

生：聽(tīng)歌。師：在哪個(gè)網(wǎng)站呀？知道得真不少。

生：玩游戲。師：經(jīng)常玩哪些游戲呢？

生：魔獸世界、CS、夢(mèng)幻西游、彩虹島。

生：用QQ問(wèn)作業(yè)。師：網(wǎng)絡(luò)還成為了我們?nèi)粘Ｉ顐鬟f信息的工具

2、暢談網(wǎng)絡(luò)印象

師：你們用網(wǎng)絡(luò)做了這么多的事，對(duì)網(wǎng)絡(luò)你有怎樣的感受?

師：看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)、工作和娛樂(lè)的一種方式。它給我們的生活帶來(lái)了方便，也讓我們的生活充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

（板書(shū)娛樂(lè)放松、學(xué)習(xí)高效、生活方便）

二、剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱————了解危害

1、感受身體傷害

1)交流上網(wǎng)時(shí)間 師：平常你們?cè)诰W(wǎng)上待多長(zhǎng)時(shí)間？(點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)回答)最長(zhǎng)的一次呆了多久？

生：5個(gè)小時(shí)，我在玩游戲。

生：2個(gè)小時(shí)，在和同學(xué)（網(wǎng)友）聊天，不知不覺(jué)就忘了時(shí)間了！

生：我在查資料，花了4個(gè)小時(shí)。

生：我在看連續(xù)劇，花了15個(gè)小時(shí)。

生：我在玩游戲，花了16個(gè)小時(shí)。

2）說(shuō)說(shuō)身體感受 師：是呀，在網(wǎng)上，我們的時(shí)間似乎過(guò)得特別的快，不知不覺(jué)中就在上面呆了好久。時(shí)間長(zhǎng)了，你的身體有怎樣的感受呢？

生：我有一次上網(wǎng)上了6個(gè)小時(shí)，頭暈想吐。

生：我很不舒服。師：怎么個(gè)不舒服法。

生：全身沒(méi)有力氣。

生：我的眼睛很干，不停的流淚。

師：你知道嗎，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)最直接的影響就是我們的視力了。

生：我有時(shí)感到很虛弱。師：怎么個(gè)虛弱法

生：走不動(dòng)了，眼睛都睜不開(kāi)。師：看來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，會(huì)對(duì)我們的身體健康有一定的影響。如果過(guò)分的癡迷，還會(huì)造成嚴(yán)重的后果！曾有報(bào)道說(shuō)有一個(gè)學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落，雙目失明了。另外，有孩子在網(wǎng)上連續(xù)聊天10個(gè)小時(shí)，就猝死在了網(wǎng)吧里。

3)小結(jié)：看來(lái)，上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我們的身體會(huì)有一些不良的反映。如果過(guò)分的癡迷，還會(huì)造成嚴(yán)重的后果！另外，有孩子在網(wǎng)上連續(xù)聊天10個(gè)小時(shí)，就猝死在了網(wǎng)吧里。

2、感受其它的傷害

長(zhǎng)期呆在網(wǎng)上，會(huì)對(duì)我們的身體造成傷害，但是有時(shí)傷害不僅僅停留在身體表面，你還知道迷戀網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)我們?cè)斐赡男┪：Γ空l(shuí)愿意聯(lián)系自己或身邊的事例給大家說(shuō)說(shuō)！

生：有個(gè)小孩本來(lái)是外婆帶大的，外婆病重了，讓他去看一眼，他都不去。

生：有個(gè)孩子為了上網(wǎng)找父母要錢(qián)，父母不給，就把親人給殺害了。

師：在這些癡迷于網(wǎng)絡(luò)的孩子眼中，含辛茹苦的奶奶，慈愛(ài)的父母都不及那冰冷的鍵盤(pán)呀。網(wǎng)絡(luò)讓他們的性格漸漸變得冷漠，置親情與友情與不顧，生：有個(gè)小孩自從上網(wǎng)后，不愿與家人交流，有事總是寫(xiě)在紙條上，連話也不愿多說(shuō)。

師：大量的時(shí)間放在網(wǎng)上，人與外界的交流自然會(huì)減少，時(shí)間長(zhǎng)了也不愿與他人交流，性格會(huì)變得自閉，孤僻。你們還知道這樣的例子嗎？

生：有個(gè)學(xué)生連續(xù)上網(wǎng)后，連自己的爸爸也不認(rèn)識(shí)了！

師：你剛才談到他這么長(zhǎng)時(shí)間呆在網(wǎng)上，一呆就是好幾天。你們想想，此時(shí)，他的同齡人可能在干什么呢？ 生：在學(xué)習(xí)。生：可能在和同伴玩。生：可能在和父母交流。

師：是呀，可是這些孩子卻沉溺在網(wǎng)絡(luò)里，荒廢了學(xué)業(yè)。本來(lái)網(wǎng)絡(luò)能幫助我們的學(xué)習(xí)，可是沉溺與此，卻對(duì)我們的學(xué)習(xí)有一定的影響。

其實(shí)不光是你們，有些大人也因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)而影響工作。

生：有個(gè)孩子在網(wǎng)絡(luò)里玩游戲，周?chē)耐瑢W(xué)嘲笑他，他一生氣就把對(duì)方給殺了，當(dāng)他被警察帶走時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己殺了人。

生：有個(gè)小孩找家長(zhǎng)要錢(qián)，家長(zhǎng)不給，就把媽媽給殺了。

師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，少年犯罪中，許多都是很網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)。

師：剛才你們都談到了錢(qián)，老師很好奇，在上網(wǎng)的過(guò)程中，還有什么地方要花錢(qián)的。

生：有一次，我買(mǎi)了個(gè)裝備，花了50元。師：什么裝備？

生：游戲里的。師：這樣的裝備多嗎？

生：很多，有一次，我買(mǎi)了一輛車(chē)，就花了30元，級(jí)別越高，準(zhǔn)備的裝備也很多。

師：難怪前幾天看到網(wǎng)上說(shuō)，有一個(gè)人花了28萬(wàn)買(mǎi)裝備呢！

生：我在QQ秀里面買(mǎi)衣服，花了5塊呢！

師：經(jīng)常買(mǎi)嗎？ 生：有漂亮的衣服和首飾就換了。

生：我養(yǎng)了個(gè)寵物，它有時(shí)候愛(ài)生病，看病要錢(qián)，還有洗澡，吃飯都要錢(qián)呢！

師：看來(lái)，我們?cè)谏暇W(wǎng)經(jīng)歷中不知不覺(jué)還有額外的一些花費(fèi)。

三、小心網(wǎng)絡(luò)陷阱——案例說(shuō)法

師：說(shuō)到沉迷網(wǎng)絡(luò)，羅老師想到了這樣一個(gè)孩子（出示CAI張瀟藝的全家照）他，叫張瀟藝。是天津某所中學(xué)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，從他們燦爛的笑容中，我們可以感受到這是一個(gè)曾多么溫馨幸福的家庭呀！可這一切卻在瀟藝迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)發(fā)生了改變了。

1、是件回放出示CAI，（介紹張瀟藝跳樓的事件）

2004年12月27日，天津某中學(xué)13歲的學(xué)生張瀟藝在連續(xù)36個(gè)小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)游戲后，從24層樓上縱身跳下，結(jié)束了自己年幼的生命。目擊者是這樣描述當(dāng)時(shí)的情景：他張開(kāi)雙臂，象飛翔一樣的從空中落下，臉上還帶著微笑！

2、探尋瀟藝的內(nèi)心世界

師：究竟是什么原因讓一個(gè)孩子毫無(wú)懼色地作出了這樣的一種選擇?

張瀟藝曾經(jīng)就是這樣的好孩子，可是這一切卻因?yàn)槌聊缗c網(wǎng)絡(luò)游戲而改變了！他想擺脫卻無(wú)法自拔。

無(wú)法區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和虛擬世界的他選擇了一個(gè)錯(cuò)誤而極端的方法——從24樓縱身跳下。孩子們，他能就此擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的陰影，像游戲中的人物那樣復(fù)活重生嗎？ 師：是呀，我們清楚的認(rèn)識(shí)到，瀟藝面對(duì)的是殘酷的現(xiàn)實(shí)！

小結(jié)： 生命并不會(huì)像游戲中虛擬的人物可以重生，更不能像開(kāi)關(guān)機(jī)那樣可以重啟。無(wú)法區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和虛擬世界的張瀟藝落入了網(wǎng)絡(luò)陷阱，生命的軌跡在13歲這一年 里戛然而止，而他留給父母的卻是無(wú)法撫平的痛苦與思念。同樣，也留給我們?cè)S多沉 甸甸的思考。除此之外，在少年犯罪中，還有很多都是與玩網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)的。

教師補(bǔ)充資料，學(xué)生交流，暢談感受。

殘酷的現(xiàn)實(shí)再次提醒大家，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，小心網(wǎng)絡(luò)陷阱。（板書(shū)：小心網(wǎng)絡(luò)陷阱）

3、分析沉溺的原因

師：網(wǎng)絡(luò)為什么有這么大的吸引力，能讓這么多孩子如此癡迷？ 生：游戲 是一關(guān)一關(guān)闖過(guò)的，很過(guò)癮。

師：因?yàn)榇碳ぃ幸环N心理上的滿(mǎn)足。

生：想干什么就干什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

生：有一次放假，我一個(gè)人在家，覺(jué)得很孤獨(dú)，就上網(wǎng)了。

生：有些心理話沒(méi)人說(shuō)，就想和網(wǎng)友說(shuō)。

師：你們說(shuō)得很對(duì)，初步接觸網(wǎng)絡(luò)的瀟藝試圖從網(wǎng)上尋找自信，尋找朋友，尋找快樂(lè)，回避現(xiàn)實(shí)的種種挫折。。。然而網(wǎng)絡(luò)游戲中這種無(wú)拘無(wú)束的虛擬性讓他在不知不覺(jué)中放松了警惕，落入了陷阱，還成了癮，最終造成悲劇！

^^磚家稱(chēng)一周上網(wǎng)超38.5小時(shí)易成癮。我國(guó)青少年網(wǎng)癮比例達(dá)13.2%，另有13%的青少年存在著網(wǎng)癮傾向。而一個(gè)網(wǎng)癮孩子，就意味著一個(gè)幸福家庭的毀滅！

師：剛才我們談到的是沉迷造成的網(wǎng)絡(luò)陷阱，除此之外，網(wǎng)絡(luò)上還有什么陷阱呢？

生：有一次，我的QQ里就有一個(gè)消息，說(shuō)我中獎(jiǎng)了。

生：有時(shí)候，打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站，就有很多小窗口，就自動(dòng)的跳出不適合我們的東西。

生：有些網(wǎng)站還有病毒呢？

生：還有的人和網(wǎng)友見(jiàn)面，結(jié)果受騙了。

師：孩子們，話題談到這，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，你又有什么樣的認(rèn)識(shí)？

生：我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)有好的一面，也有壞的一面。

生：我們不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

生：沉溺與此，危害真大呀！

師：網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，關(guān)鍵在自己的選擇上.四、再現(xiàn)生活情景——尋求方法 活動(dòng)一：制定網(wǎng)絡(luò)公約

1.教師引導(dǎo)：孩子們，既然網(wǎng)絡(luò)上存在陷阱，就要想辦法預(yù)防。我們分小組，就某一方面的問(wèn)題商量商量，看看怎樣控制自己，避免網(wǎng)絡(luò)陷阱。

生：控制上網(wǎng)時(shí)間，盡量少玩。

生：這是個(gè)很好的提議。其實(shí)為了控制上網(wǎng)的時(shí)間，國(guó)家還建立了一個(gè)防游戲沉迷的系統(tǒng)。以此來(lái)避免類(lèi)似的情況呢，不過(guò)這畢竟是外力，關(guān)鍵還是要靠我們的自律。

生：還可以多培養(yǎng)興趣愛(ài)好，這樣就不會(huì)整天想到上網(wǎng)了。

師：老師真佩服你，還會(huì)想到轉(zhuǎn)移注意力的方法。

生：要在現(xiàn)實(shí)生活中多交朋友，這樣就不用老是從網(wǎng)友那里得到安慰。

生：我還編了一首兒歌：小小窗，有名堂；莫亂點(diǎn)，不上當(dāng)。

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，還好記呢！

2．全班齊讀，《兒歌》。

3.制定網(wǎng)絡(luò)公約，全班齊讀。活動(dòng)二：總結(jié)延伸

1、教師總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要看我們頭腦是否清醒。含苞欲放的我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，分辨真?zhèn)紊茞海智迨欠乔薄Ｍ瑫r(shí)努力培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛(ài)好，做到有節(jié)制、安全、文明、健康上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們健康成長(zhǎng)的花園，展翅高飛的天空。

2、介紹國(guó)家為保護(hù)少年兒童在網(wǎng)絡(luò)方面采取的措施。現(xiàn)在各級(jí)政府正制訂各種措施，從各個(gè)方面來(lái)保障青少年的權(quán)益。

3、簽訂承諾書(shū)。不過(guò)這畢竟是外力，關(guān)鍵還是要靠我們的自律。我想讓大家簽訂一份承諾書(shū)，時(shí)時(shí)告誡自己，用自己的行動(dòng)找到一個(gè)正確，健康的上網(wǎng)方式。這樣，我們的生活就會(huì)因網(wǎng)絡(luò)而更加精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小心網(wǎng)絡(luò)陷阱

網(wǎng)絡(luò)陷阱形式： 網(wǎng)絡(luò)色情 網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物 網(wǎng)絡(luò)詐騙

網(wǎng)絡(luò)陷阱防范 ：遵守文明上網(wǎng)公約 防范陷阱牢記心間

小心網(wǎng)絡(luò)陷阱

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道在網(wǎng)絡(luò)生活中有益處，也有“陷阱”，從小應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的陷阱。2.學(xué)會(huì)用正確的方式對(duì)待網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，避免受到傷害。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用正確的方式對(duì)待網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，避免受到傷害。教學(xué)方法：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)：

（一）網(wǎng)絡(luò)生活小調(diào)查：

1、你光顧的網(wǎng)站有哪些？

2、你平常都喜歡在網(wǎng)上做些什么事？

3、你平均每天上網(wǎng)大約多長(zhǎng)時(shí)間？每次上網(wǎng)時(shí)間最短多少？最長(zhǎng)多久？

4、你是否玩游戲，玩的話都玩什么游戲 ？

（二）收集沉溺網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)危害的事例。

二、合作探究：

（一）交流網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)——感受作用：

學(xué)法提示：根據(jù)部分調(diào)查結(jié)果歸納網(wǎng)絡(luò)的積極作用：

____________________________________________________________________

（二）剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱——了解危害： 學(xué)法提示： 以小組為單位，匯報(bào)交流收集到的事例，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)上有哪些陷阱，并討論沉迷網(wǎng)絡(luò)有哪些危害。陷阱:____________________________________________________________________ 危害:____________________________________________________________________

（三）預(yù)防網(wǎng)絡(luò)陷阱——尋找“金點(diǎn)子” ：

請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)合作完成一張“安全上網(wǎng)金點(diǎn)子卡”（可以是一條建議，一個(gè)忠告，一種方法或者其他形式）

措施 ：____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（四）踐行我的承諾——簽訂承諾書(shū)： 承諾書(shū) 我在此承諾：

要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)不瀏覽不良信息

要誠(chéng)實(shí)友好交流 不侮辱欺詐他人

要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí) 不隨意約會(huì)網(wǎng)友

要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全 不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序

要有益身心健康 不沉溺虛擬時(shí)空

承諾人: 年 月 日

第五篇：教案成為學(xué)案

教案成為學(xué)案

讓“學(xué)案”起死回生 教案成為學(xué)案 讓“學(xué)案”起死回生

教案，顧名思義，即是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，其內(nèi)容無(wú)外乎教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查及教材的組織等等。教案要消滅的是橫亙?cè)趯W(xué)生通向自由和光明前程的知識(shí)路障。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教案是教育者引領(lǐng)學(xué)生分析、探究、處理、整合知識(shí)信息的指導(dǎo)和組織方案，更是學(xué)生群體探求知識(shí)奧妙追求美好未來(lái)的學(xué)習(xí)策略。心理學(xué)研究告訴我們：惟有當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，身心方才處于最佳狀態(tài)，思維方能呈現(xiàn)激活之勢(shì)。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，教案作為教育者的心智成果，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生。其好與壞，發(fā)言權(quán)當(dāng)在全體學(xué)生；其編撰權(quán)，學(xué)生也自然有一份。

“學(xué)案”建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，讓教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，舞臺(tái)的主角。很難想象，一個(gè)只有教師一人閉門(mén)造車(chē)、一廂情愿拋出的教案，何以去調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)造潛力。因而，一篇好的有份量的教案，也應(yīng)為學(xué)生的學(xué)案。它必然是師生共同揣摩、雙向交流、相互溝通的產(chǎn)物，是師生群體的意志，而絕非教師單向意愿、個(gè)體所為。教案轉(zhuǎn)化為學(xué)案能讓學(xué)生有更好的知情權(quán)。

一、進(jìn)行“學(xué)案教學(xué)”的目的

1、樹(shù)立新的教育理念--以學(xué)生為本，師生平等

素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體，教育的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)衡量，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。如何使教師真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念? 多年來(lái)，教師習(xí)慣了“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單向的，一元的，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)、記，是消極的，被動(dòng)的適應(yīng)者．以學(xué)生為主體，就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主體。

“學(xué)案教學(xué)”就是讓學(xué)生先自學(xué)。然后通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。

“學(xué)案教學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)，并有助于教師真正樹(shù)立起以學(xué)生為本的教育理念。在“學(xué)案教學(xué)”中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，同時(shí)要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，要求人們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，使之跟上和適應(yīng)時(shí)代的要求，這就對(duì)中學(xué)教育提出了更高的要求，要求我們不僅使學(xué)生在學(xué)校是學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

“學(xué)案教學(xué)”正是從這一點(diǎn)出發(fā)，設(shè)制了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自學(xué)檢測(cè)”，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)。而“問(wèn)題討論”則更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)研究去問(wèn)問(wèn)“為什么”，去思考問(wèn)題，并嘗試解決一些問(wèn)題，使學(xué)生在討論、探索、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析、聯(lián)想、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教案成為學(xué)案

讓“學(xué)案”起死回生

學(xué)習(xí)不僅要依賴(lài)于智力因素，而且更重要的是要依靠非智力因素。“學(xué)案教學(xué)”讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，讓學(xué)生自己看書(shū)，討論問(wèn)題，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。“學(xué)案教學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持性，自信心及勤奮，踏實(shí)等性格特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

“學(xué)案教學(xué)”的重點(diǎn)在“問(wèn)題討論”，這就需要學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，并能有所創(chuàng)新，還要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有合作精神，還要處理好學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)做人。

3、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換

觀念更新是一切改革的關(guān)鍵和前捉條件，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。新時(shí)代要求教師不能只是“傳道”，而是要轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。不能只滿(mǎn)足于當(dāng)一個(gè)“解惑”者，而應(yīng)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引路人。

“學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。“學(xué)案教學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。編寫(xiě)“學(xué)案”的過(guò)程就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不是“教案”的翻版。它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問(wèn)題既從教學(xué)大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問(wèn)題，標(biāo)新立異，去探索我們來(lái)去口的問(wèn)題。哪怕提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，我們都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

二“學(xué)案教學(xué)”其操作方法及注意事項(xiàng)

1、方法

在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，通過(guò)看書(shū)，做“自學(xué)檢測(cè)”，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內(nèi)容，并思考“問(wèn)題討論”中的問(wèn)題，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行較深入的理解和挖掘，在課堂上主要進(jìn)行“問(wèn)題討論”．學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的準(zhǔn)備，在課堂上展開(kāi)充分的討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和指導(dǎo)，然后經(jīng)過(guò)“思維訓(xùn)練”，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、注意事項(xiàng)

①學(xué)案要與時(shí)俱進(jìn)，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教條

傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師期望學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，若不，就努力引導(dǎo)，直至達(dá)到預(yù)定答案為止。“死的”學(xué)案成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著“活的教師與學(xué)生”，課堂成了“學(xué)案劇” 出演的“舞臺(tái)”，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成學(xué)案的角色。這是教師的悲哀，更是學(xué)案所有權(quán)歸屬不明的必然結(jié)果。事實(shí)上，名師的高明之處，就在于在教學(xué)情境中善于變“死學(xué)案” 為“活學(xué)案”，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。

②讓學(xué)生擁有學(xué)案編撰權(quán)

這是當(dāng)前新課程實(shí)施的必然要求，也是新教育新理念對(duì)教育的呼喚。以生為本，發(fā)展為本，是目前進(jìn)行的新課程改革的核心理念。生本思想的建立，意味著教師中心的弱化，學(xué)生主體意識(shí)的加強(qiáng)。傳統(tǒng)意義上的教案，勢(shì)必將隨著時(shí)代的前進(jìn)東風(fēng)，揮手作別，代之的則是以學(xué)為中心、發(fā)展為本的新“教案”。這個(gè)“教案”不再是教師“躲進(jìn)小屋成一統(tǒng)”的專(zhuān)利，不再是為了應(yīng)付檢查而草草寫(xiě)就的“龍飛鳳舞”之作，更不再是年復(fù)一年反復(fù)套抄、“新瓶盛舊酒”式的復(fù)制品，而是無(wú)條件向?qū)W生開(kāi)教案成為學(xué)案

讓“學(xué)案”起死回生

放的，融合師生共同心智、和諧共振的學(xué)習(xí)方略。事實(shí)上，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息高速公路的暢通，使得溝通更加無(wú)限更加多向，鼠標(biāo)一點(diǎn)，教案成學(xué)案，師生競(jìng)相登場(chǎng)，思維相互碰撞，教案盡在學(xué)生的掌握之中，學(xué)習(xí)成了有趣的知識(shí)之水。誰(shuí)能說(shuō)這最終所有權(quán)不在學(xué)生呢？

三、化學(xué)教學(xué)中的學(xué)案教學(xué)

1、要體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和其能力的突破口。“學(xué)案教學(xué)”抓住以概括能力為基礎(chǔ)的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)概括。又通過(guò)問(wèn)題討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到知其然又知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、廣闊性。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。現(xiàn)今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有許多是事先統(tǒng)一規(guī)定了的。如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等等，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)本也都是統(tǒng)一印制好的。這樣的教學(xué)方法與“培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、勇于創(chuàng)新”的教學(xué)思想是相違背的。為還學(xué)生思維的空間和依學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同創(chuàng)造發(fā)揮的場(chǎng)地，我們改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。即依據(jù)教學(xué)大綱的要求布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生可以自由發(fā)揮或創(chuàng)造性地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了便于檢查指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，教師要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須包括四個(gè)內(nèi)容，即“我為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(要求學(xué)生按自己的理解寫(xiě))”、“我需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?(這一方面的內(nèi)容包括所需儀器和藥品，基本上與書(shū)上相似，但學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)，選擇另外的藥品，儀器)”，“我怎樣安排實(shí)驗(yàn)步驟?(要求可以按書(shū)中步驟，也可以顛倒次序，還可以另外重新設(shè)計(jì))”及“實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何?我獲得了哪些體會(huì)?(允許有不同的結(jié)果，但要求實(shí)事求是并融進(jìn)自己的思考分析，教師可以通過(guò)這個(gè)窗口發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí))”。教師通過(guò)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”發(fā)現(xiàn)和監(jiān)督學(xué)生。自由靈活的實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考，嘗試著自己去解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性也得以施展。

2、讓課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)

教和學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生雙方都要獲得反饋信息。“學(xué)案教學(xué)”使“教對(duì)學(xué)的反饋”和“學(xué)對(duì)教的反饋”這種雙向反饋得到真正實(shí)現(xiàn)，從而使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)、智力勞動(dòng)過(guò)程。如復(fù)習(xí)《元素周期律》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)元素周期律的引入過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析，從中提煉出認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律所必須知道的信息，歸納出結(jié)論，這樣就把科學(xué)家的思維方式“移植”給了學(xué)生，使學(xué)生得到了知識(shí)的創(chuàng)造性過(guò)程的體驗(yàn)。又如復(fù)習(xí)《苯酚》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合教材所給實(shí)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)演示苯酚中苯環(huán)與羥基相互影響關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)不僅是繼承書(shū)本知識(shí)，更成為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)。

3、能讓學(xué)生嘗試成功快樂(lè)

“學(xué)案教學(xué)”中問(wèn)題討論是重點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)制是關(guān)鍵。讓學(xué)生討論的問(wèn)題應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生通過(guò)努力可以回答出來(lái)，也就是先幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自主成功。

“學(xué)案教學(xué)”擔(dān)負(fù)研究性學(xué)習(xí)的重任。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“研究性的學(xué)習(xí)方法在人文學(xué)科和自然學(xué)科中都可運(yùn)用。”“如果學(xué)生在分析過(guò)程中，依靠自己獨(dú)立的智慧努力，而獲得了一些能夠概括大量事實(shí)、現(xiàn)象和事件的知識(shí)，那么這種知識(shí)就是極其寶貴的。”學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的腦力勞動(dòng)獲取了知識(shí)，就會(huì)有一種成功感、快樂(lè)感，所以“學(xué)案教學(xué)”受到了廣大學(xué)生的歡迎。他們說(shuō)，以前在課堂士：只是機(jī)械地聽(tīng)老師講，忙著記筆記，自己很少動(dòng)腦筋，而現(xiàn)在自己要自學(xué)，通過(guò)查資料和鉆研，對(duì)問(wèn)題的理解就更深刻了，嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

現(xiàn)在大部分學(xué)生已逐步適應(yīng)了“學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)方法，能積極做好“學(xué)案”，即使是基礎(chǔ)較差的教案成為學(xué)案

讓“學(xué)案”起死回生

學(xué)生也能做出基本內(nèi)容，課堂討論時(shí)積極發(fā)言。從學(xué)生方面的信息反饋表明，93％的學(xué)生基本喜歡“學(xué)案教學(xué)”，90%的學(xué)生自習(xí)能力提高了。有的學(xué)生說(shuō)；“我們現(xiàn)在己離不開(kāi)'學(xué)案'如果再讓我們上過(guò)去那種課，我們已不適應(yīng)了。”我們相信，通過(guò)“學(xué)案教學(xué)”，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，非智力因素得到充分的發(fā)揮，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，其有著廣闊的現(xiàn)實(shí)意義。（呂寅）