第一篇：影視文學賞析教案

影視文學賞析教案

影視文學賞析教案

教學目標：

1、通過欣賞《辛德勒的名單》的影視配樂、《放牛班的春天》的影視歌曲來了解影視音樂的定義與功能；

2、引導學生感受音色變化所產生的不同情感表現與劇情畫面間的關系。

3、引導學生關注影視配樂，初步接觸主題音樂這一基本概念，體會主題音樂在影片中的作用。

教具準備：

自制教學課件，音樂設備：電腦，多媒體

一、影視配樂

導入：

師：你喜歡看電影或者看電視嗎?

生：…………

師：你記得你看過的電視、電影里面的歌曲嗎？

請同學唱唱你們所熟悉的影視歌曲

生：…………

師：那接下來我讓大家看這張圖片，看大家是否熟悉這部電視

中國古典四大名著之一——西游記

師：那請問同學們熟悉這部電視的主題歌曲嗎？

聽音樂《敢問路在何方》

師：那有沒有同學能說出幾部外國電影、電視劇？

師：在這中間出現的音樂你知道是什么名字嗎？

師：今天，李老師給同學們帶來了一些圖片，請大家仔細欣賞。觀看完請回答：這些圖片發生了什么故事？

欣賞《辛德勒的名單》圖片

師：圖片講述了什么故事？欣賞《辛德勒的名單》

生：談感受

師：很好。我們今天學習的內容就是“影視音樂”。影視音樂按類別可以分成兩類，其中一類是無歌詞的，叫做“影視配樂”；

影視配樂中又分為“主題音樂”和“場景音樂”

主題音樂：表達影片主題思想、基本情緒或主要人物性格的音樂。

場景音樂：主要是指某一個單一場景中使用的，只對具體場景發揮作用的音樂。

師：那請問我們剛才聽到的音樂屬于？

生：影視配樂。

師：很好。它來自美國電影《辛德勒的名單》。大家之前有看過這部電影嗎？ 生：沒有。《辛德勒的名單》的故事概要主題音樂

師：這位就是辛德勒。他是一名德國商人，也是一名納粹分子。在二戰期間，猶太人的勞動力是最便宜的，因此，大量雇傭廉價的猶太工人的辛德勒大發橫財，成為富翁。但后來，他親眼目睹了猶太人被納粹份子血腥屠

殺，他們不放過任何一個孩子、婦女、和老人，辛德勒由此震驚了。于是，他利用自己的身份拉攏納粹軍官，并創辦了與納粹軍人息息相關的軍工廠。他為了保護猶太人，向納粹軍官開出了1100多名的猶太人的名單，說開軍工廠需要大量的工人。可是，納粹軍官怎么肯放過那些在他們眼中是老鼠、虱子的猶太人呢！于是辛德勒出錢，將一個一個猶太人買回來，名單上的不是人名而是一條條生命。可是我們知道，這么多被救的老弱婦孺有幾個會制造武器、大炮，所以辛德勒工廠的產品都是不合格的，納粹軍官根本不要。這就意味著那些猶太人還是要被運到集中營，進行大屠殺。辛德勒為了挽救她們的生命，不惜花光了他的財產去其它地方購買合格的軍用品給納粹軍官，因此，他破產了。二戰結束，他工廠的猶太人獲得了解放，可是作為納粹份子的辛德勒可能面臨著要被通緝。猶太工人，為了感恩，他們敲掉了自己的金牙，為辛德勒鑄造金戒指，并聯名寫了一份為辛德勒辯護的書信，希望當辛德勒被審判時，這份書信可以為他減免罪行。可這時，辛德勒哭泣了，他為他自己不能挽救更多猶太人的生命而痛心。猶太人有句古話，“你救了一個人的生命，等于挽救了整個世界”。當他去世后，每年都有許多幸存的猶太人與他們的后代排著長長的隊伍默默走到他的墓碑前，向他表示敬意與感謝。

認識作者：約翰〃威廉姆斯

約翰〃威廉姆斯，出生于1932年2月8日，音樂家，電影配樂大師。有史以來最成功的電影作曲家，曾獲得40多次奧斯卡提名，其中五次獲獎，承傳了好萊塢黃金時代的交響樂風格，大氣、輝煌、正統。1980年被任命為波士頓通俗交響樂團第19任指揮，自1993年退休至今任該團名譽指揮。同時還擔任波士頓交響樂團坦格爾伍德音樂節的駐會藝術家。

五、師：這么優秀的影視配樂，值得我們細細品味。我們來完整聆聽它的主題

音樂。請你在聆聽的時候，思考以下幾個問題：

這是用什么樂器演奏的？鋼琴？小提琴？ 主奏樂器：小提琴為什么選用小提琴？聲音綿長 模仿人聲

樂器的音色表現了什么樣的情緒？奔放？深沉？高興？憂傷？

主題演奏了幾次

每次音區、感情有什么樣的變化呢？

第一次 中低音區，如泣如訴。

第二次 高八度反復，哀而不傷，充滿省思和緬懷。

第三次 在低音區繼續延續，表現出人們的痛苦、奮爭與希望。

師：因此，這首音樂的旋律起伏大嗎？

旋律起伏很大。跨越了三個音區。

為什么作曲家選擇創作起伏這么大的旋律？

生：……

師：從樂器的選擇到旋律的創作，無不體現了作曲家約翰威廉姆斯的精心安排。約翰〃威廉姆斯在為這部影片配樂時，選擇了簡練柔和的旋律。與約翰合作的是舉世聞名的小提琴家伊扎克〃帕爾曼，他也是猶太人，這次兩位巨人共同合作，用音樂描述了二戰期間猶太人做遭受的苦難。

因此，1993年該片獲得第66屆奧斯卡金像獎最佳影片、最佳導演、最佳作曲等7項大獎。

二、影視歌曲學習了“影視配樂”以后，我們再來認識另一類有歌詞的影視音樂，叫做“影視歌曲”。影視歌曲中又包括“主題歌”和“插曲”兩類。

主題歌：表述影片主題思想或概括影片基本內容、人物性格、戲劇矛盾沖突的歌曲。

插曲：指在影視片中出現的歌曲，并常常出現在一些重要場景中，與劇中的情節發展緊密相關。

師：現在讓我們一起來欣賞一部音樂短片《放牛班的春天》

師：通過影視歌曲的欣賞，同學們覺得電影《放牛班的春天》講述哪些內容呢？猜猜看

生：學校、學生、東西掉了、唱歌、老師教唱、作曲

玩耍、合唱、獨唱、紙飛機、老師離開、師：……

師：對，同學們觀察的很仔細，剛才同學們欣賞到的短片是著名的法國電影《放牛班的春天》

這部電影主要講述的就是1949年的法國鄉村，音樂家克萊門特到了一所外號叫“池塘之底”的寄宿學校當助理教師。學校里的學生大部分都是難纏的問題兒童。體罰在這里司空見慣，學校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創作音樂作品，組織合唱團，決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，馬修發現學生皮埃爾擁有非同一般的音樂天賦，諄諄善誘的克萊門特把其音樂天賦發掘出來，為成為世界著名指揮家打下了堅實的基礎。

剛才我們欣賞到的短片就是馬修老師用音樂去感化教官，教會孩子們用音樂重拾失落的童年樂趣的事情。

“池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設置的寄宿學校的名字，一如其名，學校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。

第二篇：影視文學賞析教案

影視文學賞析教案模板

影視文學賞析教案模板

1、通過對電影的欣賞和評價，掌握有關電影的一些基本知識。

2、通過欣賞電影作品，學會從不同側面鑒賞電影，體味電影文學的獨特之處。

1、教授學生一些電影欣賞的方法和注意事項。

2、選擇具有代表性的作品，通過電影欣賞的形式，指導學生學會欣賞。

一、導入課程

學生討論：談談你對電影的認識

在我的想法 電影是導演或編劇向世人表達自己的世界觀、愛情觀或者對某些現象的看法，好比文學是文字作品 電影就是影像作品，一部好的電影具備很多的必要條件 拿導演來說比如導演的表達和控制功力、導演的思想高度、導演的“表達”能力等，其他的編劇、演員條件就不說了。

一個好的電影肯定有好的導演 但有些專業的影評或影迷經常從電影里某些場景表現手法而推斷出這個導演想表現什么 并且升華到評論導演思想境界有多高 我想未必就是這樣。

都說一部影片一百人看有一百種感受對我自己來說 電影是感性之后再得到理性思考的東西 首先要愉悅或者打動了某一部分人 哪怕一個人。

二、欣賞電影片段

《城南舊事》

明確：電影是以銀幕上的畫面與聲音為媒介，在運動的時間和空間里創造形象、表現生活的一門藝術。直接訴諸觀眾感官的視聽綜合形象，是電影區別于文學、造型藝術、音樂學生思考：在電影片段中尋找你留意到的蒙太奇手法？

參考答案：如英子在雨夜中暈倒醒來已在醫院，內容上是她另一段生活的開始。每天早上水車的聲音連接起每一個日子。

教師指導：蒙太奇形成的歷程介紹

法國——美國——蘇聯

3、電影藝術的綜合性

結合電影《城南舊事》討論電影的特點有什么？

歸納：演員扮演的人物作為銀幕的中心

電影藝術提供的是隨時間的流動而流動的造型，分別透過光線表現手段、色彩表現手段、動向表現手段、光學表現手段來塑造。

導演是電影創作的中心。導演要注重影片的藝術完整性、影片的藝術獨創性。

具體分析：

第一個段落惠安會館門口站著一個瘋女人，她的家人被帶走去過堂了，她的孩子一生下就被仍了，別人都不理她。只有英子愿意跟她玩，妞兒是英子的伙伴，她不是她父母親生的，所以經常挨打。妞兒發誓要找到自己的親生父母，英子沒料到她們后來會慘死在火車輪下。

第二個段落英子搬了新家，她開始上學了，并交了一個朋友，她不知道那人為了送弟弟上學，當了小偷后來被捉去了。

第三個段落宋媽是英子的奶媽，她的親生兒子被大水淹死了，女兒賣了所以她才來英子家當上了英子的奶媽。后來宋媽也被丈夫接走了。

第四個段落英子爸爸是位愛孩子的好老師，如今也長眠在臺灣異地冰涼的地下。一切都遠去??。

為什么要給這個電影分段呢？我是這樣想的。在我看完〈〈城南舊事〉〉以后我覺得它就好象一篇質樸清新的散文。具有散文化的敘事風格。影片一方面在更大程度上打破了故事情節的完整性和連貫性，形成一種具有較強段落感的敘事風格。另一方面它在真實自然的基礎上，更強調了整個影片藝術表現的情感化和主觀色彩，為影片創造了抒情散文的格調。導演吳貽弓將“淡淡的哀愁沉沉的相思”確定為影片的總基調，成功的再現了原作那種充滿了“回憶感”和“往事感”的神韻。

四、電影的分類和樣式簡介

讓學生回憶自己看過的所有電影，嘗試將他們分類。

教師歸納

、新聞記錄影片

、科教影片

、美術片

、故事片

五、如何欣賞電影

提問：你對《城南舊事》印象最深的是什么？

結合本課所講，你認為該如何去欣賞電影？

第三篇：影視文學教案

影視與文學藝術教案

教學目的：影視藝術學是一門以影視藝術為教學對象的審美教育課。它以系統的影視理論知識為導向，以直接的審美體驗為核心，以培養學生的審美感知力與審美鑒賞力為目標，通過全面認識和了解藝術的外在特征和內在精神，讓學生走進藝術的世界，并從中獲得靈感，獲得智慧，從而提高學生的綜合素質和人文修養。

教學方法：本課程的教學分為三個步驟。一是知識導引，即講授影視藝術的發展歷程、理論思潮和語言特點，以全面把握影視藝術的發展規律與審美特征；二是藝術作品鑒賞，即結合具體的作品，分析其藝術技巧的運用和藝術語言的特點，深入挖掘藝術作品蘊含的思想內涵與文化精神，并從美學的高度認識其價值和意義；三是延伸思考，即針對藝術作品反映的藝術觀念、藝術特點進行深入的課堂討論，并擬定出有一定學術價值和現實意義的研究課題，引導學生進行獨立思考和學術研究，并寫出有獨特個性和創新價值的理論文章。這種把藝術理論學習、藝術作品鑒賞、藝術問題研究三者相互結合、自然滲透的教學方式，克服了以往審美教育課理論與實踐脫節的現象，使得審美教育從知識教育向人文教育轉化，成為真正的情感教育、道德教育、智慧教育和思想教育。

教學手段：本課程的教學過程主要依靠多媒體教學設備展開。

學習要求：作為一門新興的學科，它在課程體系、教學內容和學習方法上，都與其他的學科有著明顯的不同。對于這門課的學習，要從三個層面入手：一是歷史的層面，即了解影視文學的發展歷史，認識它在人類文化發展史上的地位與意義；二是理論的層面，即了解影視文學的語言系統與理論演變，認識它獨特的藝術個性與審美特征；三是藝術的層面，即通過對具體的影視作品的解讀與鑒賞，感受它特有的藝術魅力和文化精神。

教學過程：

1、解釋影視文化與傳統文化的區別

影視文化19世紀末20世紀初誕生的新興藝術形式，它是現代科技高速發展的產物，也是人類文化高度融合的產物。與傳統文化相比，影視文化的主要特點表現在以下兩個方面，其一是藝術載體的變革，即藝術表達的技術化與媒介化。其二是藝術形式的變化，即藝術元素的多元化和藝術形象的視覺化。用對比的方法和發展的眼光來看待新興的影視文化，才能更深入地了解它的特點和規律。

2、分析影視藝術的語言特點與表現技巧

每一種藝術都有它自身獨特的語言系統和語法規范，了解一門藝術，首先從它的語言開始。影視藝術是視聽結合的藝術，它是把視覺的形象和聽覺的聲音有機地結合在一起，來完成藝術的創造過程，因此它有著更加豐富的藝術元素和更加復雜的藝術語言。它包括：視覺元素：鏡頭、光影、色彩；聽覺元素：人聲、音樂、音響等。認識每一種藝術元素的特點和功能，才能透過其技術手段與藝術手段，更準確地把握影視藝術的藝術個性和審美特征。其中重點理解構圖、景別、運動、角度、有聲源音樂、無聲源音樂、聲畫同步、聲畫分立、聲畫對位等名詞。要結合具體作品理解各種藝術元素的功能、特點以及組合方式、表現技巧和藝術效果。

3、影視鑒賞

影視藝術一百多年來，從無聲到有聲，從黑白到彩色，從幼稚到成熟，從單一到多元，每一次進步都伴隨著新的藝術觀念和藝術理論的誕生，每一個階段都有重要的理論思潮主要包括：紀實主義與技術主義、歐洲先鋒派蘇聯與蒙太奇、意大利新現實主義與長鏡頭、中國左翼電影思潮與社會主義現實主義、法國新浪潮與現代主義電影、新好萊塢與獨立電影、數字化與后現代主義等等。對于理論的理解要立足于理論的創新意義與美學價值。電影的語言到底有什么特點，我們通過比較來認識它。

1、繪畫語言

先看一幅畫。題目是《初戀》：內容是一個白發蒼蒼的老人正把一束鮮花放在墓前，墓碑上寫著一個死于蘇聯衛國戰爭的戰士的姓名。這是一個靜態的瞬間，它依靠構圖、色調來沖擊我們的視覺，讓我們借助于想象來理解其中的內涵，于是明白了什么是戰爭，什么是悲劇。它依靠的完全是畫面的力量。法國畫家格萊茲說：繪畫是一種默然的、不動的宣言，它所呼喚起的活動，只能存在于觀賞者的精神里。

2、文學語言

同樣的內容文學該怎么表現呢。我們來聽一段歌詞：鮮花到哪里去了/鮮花被姑娘采去了/姑娘到哪里去了/姑娘嫁給小伙子了/小伙子到哪里去了/小伙子當兵去了/士兵到哪里去了/士兵到墳墓里去了/墳墓到哪里去了/墳墓在鮮花簇擁之中。似乎是個語言游戲，其實是通過文字上的鋪墊、隱喻、回環等來實現其表情達意的目的。它依靠的是語言的力量。

3、電影語言

如果用電影的鏡頭來表現這個內容會是什么樣的情形。可以選擇一段哀婉的音樂，荒涼的野外孤獨的老人蹣跚走來（拉全景），然后鏡頭推至一個孤墳（近景），一雙蒼老的手顫抖著將一束鮮花放在墓碑前（特寫），一雙渾濁的眼睛（特寫）、墓碑上清晰的姓名（反打、特寫），鏡頭拉開搖向天空（遠景）。這幾個鏡頭組合起來到底蘊涵著什么意義呢？我們分析一下：

1、2鏡頭展現的是人與世界的關系，體現出一種歷史的滄桑和生命的蒼涼（活著/死亡）。

3、4鏡頭展現的是人與人的關系，體現的是一種心靈的交匯與精神的崇高（記憶/思念）。5鏡頭叩問蒼天，體現的是一種無言的追問和無聲的訴說。這就是電影的方式，它依靠的是鏡頭的力量。

2、蒙太奇的類型和功能

蒙太奇具有敘事和表意兩大功能,據此,我們可以把蒙太奇劃分為三種最基本的類型：敘事蒙太奇、表現蒙太奇、理性蒙太奇。

（1）敘事蒙太奇

這是由美國電影大師格里菲斯等人首創,是影視片中最常用的一種敘事方法,它的特征是以交代情節、展示事件為主旨,按照情節發展的時間流程、因果關系來分切組合鏡頭、場面和段落,從而引導觀眾理解劇情。這種蒙太奇組接脈絡清楚,邏輯連貫,明白易懂。敘事蒙太奇又包含下述幾種具體技巧：

平行蒙太奇 這種蒙太奇常以不同時空(或同時異地)發生的兩條或兩條以上的情節線并列表現,分頭敘述而統一在一個完整的結構之中。格里菲斯、希區柯克都是極善于運用這種蒙太奇的大師。平行蒙太奇應用廣泛,首先因為用它處理劇情,可以刪節過程以利于概括集中,節省篇幅,擴大影片的信息量,并加強影片的節奏;其次,由 于這種手法是幾條線索平列表現,相互烘托,形成對比,易于產生強烈的藝術感染效果。如影片《南征北戰》中,導演用平行蒙太奇表現敵我雙方搶占摩天嶺的場面,造成了緊張的節奏扣人心弦。

交叉蒙太奇 又稱交替蒙太奇,它將同一時間不同地域發生的兩條或數條情節線迅速而頻繁地交替剪接在一起,其中一條線索的發展往往影響另外線索,各條線索相互依存,最后匯合在一起。這種剪輯技巧極易引起懸念,造成緊張激烈的氣氛,加強矛盾沖突的尖銳性, 是掌握觀眾情緒的有力手法,驚險片、恐怖片和戰爭片常用此法造 成追逐和驚險的場面。如《南征北戰》中搶渡大沙河一段,將我軍和敵軍急行軍奔赴大沙河以及游擊隊炸水壩三條線索交替剪接在一起,表現了那場驚心動魄的戰斗。

重復蒙太奇 它相當于文學中的復敘方式或重復手法,在這種蒙太奇結構中,具有一定寓意的鏡頭在關鍵時刻反復出現,以達到刻劃人物, 深化主題的目的。如《戰艦波將金號》中的夾鼻眼鏡和那面像征革命的紅旗,都曾在影片中重復出現,使影片結構更為完整。

連續蒙太奇 這種蒙太奇不象平行蒙太奇或交叉蒙太奇那樣多線索地發展,而是沿著一條單一的情節線索,按照事件的邏輯順序,有節奏地連續敘事。這種敘事自然流暢,樸實平順,但由于缺乏時空與場面的變換,無法直接展示同時發生的情節,難于突出各條情節線之間的對列關系,不利于概括,易有拖沓冗長,平鋪直敘之感。因此, 在一部影片中絕少單獨使用,多與平行、交叉蒙太奇手交混使用,相輔相成。

第四篇：英語文學文化及影視賞析

英語文學文化及影視賞析

(2學分75學時)

一、課程描述：

本課程擬對英語經典文學與相關文化概況進行簡要介紹，并遴選英美國家的經典作家和作品，對其文學特色、文化背景進行分析。課程重視文學作品與時代背景、西方歷史文化的聯系，在教學中將理論與實踐相結合，做到寓教于樂。在課內，不僅有作家作品、相關文化背景和信息的介紹、經典作品片段的解讀，并通過課堂討論以及影視作品的欣賞幫助學生最直觀地理解西方文化與文學作品的文本意義。在課外，學生需要查閱相關資料，完成相關問題的回答與讀書報告，以一種輕松愉悅并且多方面切入的方式學習、了解和體驗英語文學文化。該課程目的在于通過英語文學文化的學習，提高學生對英語語言的掌握能力、增強對英語文學經典的理解力和對西方文化的審美能力，進一步養成對英語的敏感性，培養人文素質和文學涵養。

二、教材：

王守仁主編，《英國文學選讀》，北京：高等教育出版社。

陶潔主編，《美國文學選讀》，北京：高等教育出版社。

秦秀白，《英美國家概況》，北京：高等教育出版社。

王佐良，《歐洲文化入門》，北京：外語教學與研究出版社。

自編講義

三、教學方式：

理論與實踐相結合。

四、考核方式：

提交一篇與所學課程相關的課程論文，用英語完成。

總成績=期末考試成績70%+平時成績30%

五、主講教師：姜萌萌

第五篇：影視賞析教案

影視賞析(教案)

教學目標

1、了解故事背景，明確故事主題，欣賞故事情節，理解故事內容。

2、培養學生的鑒賞能力，樹立正確的人生觀價值觀。

【課時安排】

8課時6 個課時欣賞1 課時討論1 課時寫作

【欣賞前準備】

1、可以建議學生平日多觀看一些經典影視片，陶冶情操。

2、課堂要求：欣賞時要做到：肅靜，不許嬉笑；相關資料要做好記錄；不許睡覺或做與課堂無關的事。

【影視欣賞】(6課時)

班級：七年級四班

影片內容：《建黨偉業》、《建國大業》、《忠犬八公》、《馴龍記》和《當幸福來敲門》，暫定這些影片。

【課堂討論】(一課時)

一、影視評論的寫作要點(老師簡介)

觀看的影片給你帶來怎樣的啟示，這些啟示自己的現實生活有哪些影響，逐一寫出即可。

二、影視評論的角度

1、思想評論：

①評主題。力求有獨到見解，深入挖掘。

②評現實意義。

③寫觀后感。

④要聯系現實，融進自我。

三、學生討論交流。

【寫作】(一課時)

一、沒有嚴格的要求，自己愿意寫什么就寫什么，不分什么體裁，字數不少于四百字。

二、學生作品展示(略)

1、是課堂口頭表達：

2、是書面表達(見作文本或周記本)：

【教學后記】

1、在觀看了本片后，學生深有感觸。

2、要聯系現實，融進自我。

3、鼓勵學生多接觸經典影視片，豐富情感，陶冶道德情操非常重要，今后應該經常關注并引導學生。