第一篇：教育教學中的收獲

教育教學中的兩種通感

“一千個人讀到哈姆雷特，心中就會有一千個哈姆雷特。”同樣一千個教師對教學就有一千個認識，就會產(chǎn)生一千個教學特點，也就會有不同的教學效果。而教學者對教學工作的感知和理解就會直接影響其工作能力的發(fā)展，教學水平的提高。然而要將別人或書本的教學技能管理經(jīng)驗運用到自己工作中，往往需要具體的“翻譯”。希望我的以下所言有助于看到此文者，有一點點感觸。參加教學工作多年，我從一個無知初試者到如今。總覺其為一種工作，亦為一種樂趣而享受。不覺間，感受到了其中的藝術(shù)滋味了。

都說藝術(shù)是相同的，可我們這種工作若為藝術(shù)，又何嘗不會參與其中呢？一時間我對這種工作有了幾種通感，現(xiàn)簡單從兩點談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、教育如治病醫(yī)人。

魯迅棄醫(yī)從文，因為他知道了醫(yī)人的根本是先要醫(yī)其心，醫(yī)其腦。現(xiàn)在我說教育如行醫(yī)，是因為參加教育教學的過程正如為病人治病一般。醫(yī)生對病人需要望聞問切，而老師對學生的性格、喜好、學習能力、習慣等應(yīng)有了解。醫(yī)生對病人要開藥單。老師要寫教案，為學困生作轉(zhuǎn)化計劃。醫(yī)生對病人的救治要善始善終，老師對學生的教育也要循循善誘。

醫(yī)生要明白藥物的藥性，懂得如何配藥，如何用藥，做到對癥下藥。病人在何種狀態(tài)下用什么藥。什么時候要補，什么時候要泄。什么時候要調(diào)理，什么時候要重點治療。而老師不但要有正確的教學價值觀，教學理念，良好的教學方法。更要懂得因材施教，什么樣的教學要求，達到什么樣的效果。在具體的教學過程中針對具體的教學內(nèi)容，每一段的時間內(nèi)要求學生掌握多少，不同學生達到怎樣的不同程度。何時講述，何時討論，何時評議，何時鞏固練習等等。這些不是和醫(yī)生給人看病一樣嗎？

二、教育如行軍打仗。

兵法云：欲先行其事，必先利其器。又云：三軍未動，糧草先行。在教育教學中每個老師要想在工作中取得進步，和持續(xù)發(fā)展，首先就是要努力學習，要給學生一碗水，自己必須先有一缸水。要將自己變成金剛鉆，才能攔起這瓷器活。

行軍打仗需運籌帷幄，才能決勝千里之外。教教學也需要制定計劃，明確大綱要求，確定目標。行軍要嚴肅軍紀，讓士兵聽從號令。教學管理也要讓學生遵守校紀校規(guī)聽從老師的要求。行軍要將帥齊心全力御敵。教學需教師生良好配合，順利完成教學任務(wù)。打仗需要戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。什么時候進攻，什么時候防守，什么時候迂回。什么時候長驅(qū)直入，怎樣誘敵深入，怎樣埋伏擊殺，怎樣運用奇正之道等。教學也是需要方法技巧，什么時候講授，什么時候鞏固，什么時候反復(fù)練習。什么時候一句代過。怎樣創(chuàng)設(shè)情境，怎樣孕育伏筆啟迪思維，怎樣點面結(jié)合等豈不正好與行軍打仗一樣。

從上面的兩種情況來看，其實我們的教學育學與許多的事情有著這樣那樣的異曲同工之處。總是那樣的豐富多彩，我們時時都要用一種感受、體驗的情懷，去品味這份工作，把我們的血肉凝結(jié)其中，把他做成我畢生最燦爛事業(yè)。

第二篇：教育教學收獲

期待一場春暖花開

——教育教學收獲

靜靜地回憶了工作以來我在教學教學方面的收獲和一路走來遇到的難題，我也有了自己的點滴感受，有喜有憂，有苦有樂。其中讓我受益較多的是講公開課，和同事交流，反思。

公開課是提高課堂教學能力的有效途徑。都說“舉一反三”，有了一才能有三，對我來說，“一”就是講公開課，盡管講之前心里很忐忑，需要克服種種困難，但講完之后必定會有收獲。講公開課讓我充分認識到了備課的重要性。只有講課前做了充分的準備，上課時才能思路清晰，自如的應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種問題。公開課可以在無形中提高教師的課堂掌控能力,通過聽課,我發(fā)現(xiàn)了教師語言的重要性,并嘗試著把豐富的評價性語言運用到教學中，孩子們非常喜歡有針對性的鼓勵。

第二，取人之長，補己之短。同事間的交流讓我學到很多。在教育教學過程中，遇到難題是常有的，身邊的教師對我的幫助是最大的，自己想不明白的地方，我常向軒老師、賈老師請教，她們的指導(dǎo)拓寬了我的教學思路，我看到了自己的不足，也希望通過我的努力來彌補。

最后，在反思中成長。曾子有句話，“吾日三省吾身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，明日必當加倍努力以彌補。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長!

第三篇：淺談教育教學的幾點收獲

淺談教育教學的幾點收獲

在十幾年的教育教學中，我注重培養(yǎng)學生的各種能力，同時自己的教學能力也得到提高。下面我就談?wù)勗诮逃虒W中的幾點收獲。

1、培養(yǎng)學生的口語表達能力

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”語文教材選的課文均是優(yōu)秀篇章，我就以此為基礎(chǔ)，利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學生的口語表達能力。還有復(fù)述課文，這是進行口語訓練的一種重要方法和有效途徑，它要求學生熟讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以整理，有中心、有條理地把課文復(fù)述出來。例如，在教學《小英雄雨來》一課時，學生按照故事發(fā)展的順序，以小組競賽的形式，講得有聲有色。這樣做，不僅鍛煉了口才，而且加深了學生對課文內(nèi)容的理解，同時也訓練了學生的綜合概括能力。

2、培養(yǎng)學生的表演能力

桑代克認為：滿意的或愉快的刺激有助于學習，而煩人或不愉快的刺激則有相反的效果。模擬表演法，就是指導(dǎo)學生深入挖掘教材內(nèi)涵，描摹人物語言、動作、神態(tài)和心理表現(xiàn)，導(dǎo)演學生表演的一種游戲教學方法。例如，我在教學《地震中的父與子》一課時，學生們在理解課文時就穿插了聲情并茂的表演，把人物的語言、動作、表情展示得淋漓盡致，感染了全班的每一名學生，加深了對課文的進一步的理解。有的同學還用激情朗誦的古詩、悠揚的歌聲來感受父母對子女的愛，全體互動有條不紊、井然有序，使學生輕松地掌握知識，提高語言語表達能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)學生的習作能力

《語文課程標準》中提出“寫作教學應(yīng)貼近生活實際，讓學生樂于動”。在指導(dǎo)習作《寫某一物體》時，我讓學生們拿出自己喜歡的各種物品，有蔬菜水果、玩具文具等，首先讓他們寫出一個新穎、能吸引人的開頭。結(jié)果開頭形式多樣，有謎語式、諺語式、有開門見山式、提問式、、、、、、然后讓他們仔細觀察手中物體的形狀大小、顏色、營養(yǎng)、功能等，學生們按順序觀察，再寫一段讀一段，爭先恐后，高潮迭起。有了對事物的感受和體驗，學生自然打開了話匣子，從而樂于表達，樂于習作。

4、培養(yǎng)學生的動手能力

新課程標準強調(diào)數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。例如，為幫助學生建立“千克”的概念，我們先讓學生購買不同重量的物品，再用手掂這些物品，多次感受后嘗試估計一些物品的重量。學生對“重量”的概念有了這樣的感性認識之后，很容易地解決“千克”有多重的問題。

5、培養(yǎng)學生的自我評價能力

許多原本對學習充滿好奇心，渴望發(fā)展和表現(xiàn)自我的學生，隨著年級的增高，對學習的熱情與好奇反而降低了。這其中的原因就可能緣于學生的自我批判和自我評價被逐漸地放在了次要位置。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的學習中，學生根據(jù)1~12個自然數(shù)約數(shù)的特點給它們進行分類。獨自分類后，讓學生先自定評分等級，闡明評分原因，然后再聽取別人的評價，最后結(jié)合別人的評價由自己評價自己學習成果。在課堂教學中大力提倡學生自我評價，一方面會使學生對自己的學習成果負起責任來，為其真正投入學習活動打下動機基礎(chǔ)。

6、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文科作為人文性和工具性的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件。在教學《圓明園的毀滅》一課時，我讓學生回家查查有關(guān)圓明園的資料，看看圓明園以前什么樣？現(xiàn)在又變成什么樣了？好奇心被激活了，興趣來了，熱情非常的高漲。有的馬上翻閱有關(guān)圓明園的材料，有的去網(wǎng)上查尋，有的查找圖片??學生興致勃勃地把自己獲得的勞動成果拿到班上來交流，加深了對魯迅的理解。學生對知識產(chǎn)生興趣了，就會愛追究、愛探索，這樣他們的創(chuàng)新能力才能得以提高。通過課堂教學可以鼓勵和引導(dǎo)學生獨立思考，勇于提出自己的見解，培養(yǎng)學生不迷信課本，敢于用科學方法進行創(chuàng)新的精神。激活創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

7、培養(yǎng)小組合作的能力

教師要在小組討論、探索之后，采取小組匯報的形式，在全班交流。這時，對中等生和學困生應(yīng)給予特別的關(guān)注，在小組匯報前就用小組編號指定其名，這樣小組成員就會形成一股合力來幫助發(fā)言的同學。在教學《數(shù)學廣角》中的“重合問題”時，我安排小組探索：“在一個三角形的地邊上栽樹，要求每個頂點上必須栽一棵，每條邊上栽的樹要同樣多，都是4棵，一共可栽多少棵？”有的小組動手用學具擺，有的動筆在紙上畫，有的在列式計算，很快就得出了正確答案：“9棵”。我肯定了他們的發(fā)現(xiàn)，并及時給予了表揚。學生們體會到了合作成功的快樂，對小組合作更感興趣了。

8、關(guān)注學困生

學困生同優(yōu)等生一樣，渴望成功，渴望進步，只是在長期的受挫中變得越來越?jīng)]信心，進而失去了學習的主動性和積極性。所以，在教學中我多給他們一些鼓勵；多給他們一些發(fā)言的機會，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信；多讓同學幫助他們克服學習上的困難，來體驗集體的溫暖和學習的成功。同時適當創(chuàng)造機會，讓中等生或?qū)W困生輪流當小組長，給他們一定的壓力來激發(fā)和提高他們的學習能力，鍛煉和鑄造他們獨立的個性。

9、駕馭課堂的能力強

課堂駕馭能力是一種實踐操作能力，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。例如：有一次上語文課，突然有只鳥飛進教室，學生頓時一片喧嘩，鳥兒在教室中繞一圈后飛走了。如何處理鳥兒搗亂課堂，很多教師定會束手無策。但我微笑地說：“同學們，剛才我們的課實在是太精彩了，連鳥兒也被吸引住了。現(xiàn)在鳥兒飛走了，讓我們靜下心來繼續(xù)上課。”這種巧妙的處理使學生們非常嘆服。

10、評價學生語言豐富

《標準》指出，對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，我在評價時都竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關(guān)注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。

雖然在教學工作中我去的了一些成績，但是在今后的教學中我一定不驕不躁，踏踏實實地做好每一件事，做一個學校放心，家長滿意的新時代的教師。

第四篇：在教育中收獲幸福

在教育中收獲幸福

上傳: 林玉英更新時間：2013-1-8 20:14:301、在孩子的成長與進步中體驗幸福

對教師而言，幸福的感覺不但來自于自身，還來自于學生的成長。教育是一項充滿激情、關(guān)愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們有可能付出了很多，但同樣也有可能收獲更多。教師們可以從學生那里獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。只有那些可愛的學生們，他們那充滿童真而無私的愛幫助我們克服重重困難，笑對人生。感謝孩子們!感謝教育這個職業(yè)!是孩子們給了我幸福生活的勇氣和動力。是啊，只要用心體會，教育生活中處處都會有這種幸福的感動。

2、在愛心的付出與收獲中感受幸福

教育是一項充滿愛的事業(yè)。大愛無邊，師魂常在。沒有對教育事業(yè)的熱愛，沒有對孩子真誠的愛，幸福就會離你而去。既然選擇了教師這個職業(yè)，就注定選擇了清貧與付出。但教師的付出也是幸福的，因為他們付出的是愛，收獲的是感動與欣喜，這些精神上的愉悅是任何金錢也買不到的寶貴財富。從這個意義上說，教師的幸福感永遠也不會來自于物質(zhì)的豐腴，而是收獲在無私的愛的付出中。全國師德模范、湖北當陽退休小學教師鄭琦就是一位我們身邊的愛的天使。鄭老師47年如一日，將“紅領(lǐng)巾事業(yè)作為天底下最高尚、最快樂的事”來做，退休不褪色，自費在鄉(xiāng)村創(chuàng)立了桐樹埡青少年活動中心。整天與孩子們相伴，幸福寫在鄭老師的臉上。這種幸福，是只有當老師的人才能體驗到的幸福。

3、在自身的專業(yè)成長中創(chuàng)造幸福

幸福從來不會光顧一事無成的人。把教師當作謀生職業(yè)和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。象蠟燭一樣只會“燃燒自己、照亮別人”的教師會覺得幸福的代價太沉重。教師應(yīng)當象一條河，源源不斷地充實自己，將涓涓細流匯入大海；教師應(yīng)當象一條路，將無盡的希望鋪向遠方??作為教師，從來也只應(yīng)當在自身的專業(yè)成長中才能創(chuàng)造出綿延不斷的幸福。斯霞老師是幸福的，因為她在教育中創(chuàng)造了愛的神話；魏書生老師是幸福的，因為他在教育生活中實現(xiàn)了人生的價值；李鎮(zhèn)西老師是幸福的，因為他在豐富的教育實踐中催生出了一個詩意的教育世界??每一個普通的人民教師，都應(yīng)當而且只能在自己的工作崗位上實現(xiàn)人生的完滿和幸福，因為教育就是我們的生活。

4、在平和的心態(tài)中謀求幸福

幸福總是相對的，幸福也是一個“易碎品”。不同的期待、不同的標準會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，即使開著香車寶馬，住著豪宅大院，始終也不會覺得幸福。幸福其實很簡單，它不一定非得關(guān)涉物質(zhì)的富有。做教師的，特別是農(nóng)村教師，不能在物質(zhì)待遇上與人攀比。想想那些行政官員、私企老板，外表風光，內(nèi)心不一定都很快樂。教師生活雖然清貧一點，但絕對“仰不愧于天，俯不阼于人”，內(nèi)心充實，靈魂自由自在，人性中充滿了圣潔的光輝。這種平淡的幸福中其實蘊含著人生的大哲理：幸福不幸福，全在你自己。不盲目與人攀比，不空想未得到的東西，不怨天，不尤人，不人云亦云，不隨波逐流，幸福就會長駐你心田。

踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱辛而漫長的奮斗之旅。

教師的一生不一定會干出什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)當如百合，展開時是一朵花，聚合時是一枚果； 應(yīng)當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火??記得他在日記中寫到：“馬老師對我好，她是老師，更像媽媽。”這不印證了“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”這句話嗎？正是這種關(guān)懷，正是這種愛的滲透，才使孩子們發(fā)生了點點滴滴的變化，看到孩子們的一張張笑臉，我不再困惑、不再茫然，從中體會到了做一個老師的快樂。

大山因為有了山花而燦爛，天空因為有了鳥兒的飛翔而生動。我的人生因為有了愛的付出而豐富。我會繼續(xù)努力的，因為我相信，工作著是美麗的，努力著是快樂的！就讓我們投入更多的生命和熱情，做一個快樂的教師吧！

第五篇：教育教學反思——亦收獲 亦反思

亦收獲 亦反思

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我來到實小工作已經(jīng)兩個年頭了，教育教學反思——亦收獲 亦反思。這兩年中，我一直擔任語文教學工作，今年我還擔任了一年級的班主任，從事班級的管理工作。兩年來，我收獲了很多，對于自己的教學工作以及班主任的工作也有很多地方值得我的反思。

一、語文教學方面

雖然我學的專業(yè)是理科，但是踏入實小的大門，我主教學生語文。對于初入教師行業(yè)的我來說，語文真的很陌生，可是兩年的教學工作，讓我對語文產(chǎn)生了愛戀。在語文的教學工作中，我有收獲，也有反思。

1、兩年的語文教學，讓我愛上了語文。語文是一門工具性的學科，需要學習的東西很多，在教學中學習，我對語文產(chǎn)生了新的認識，那豐富的語言文字及美好的意境也讓我深入其中，提高了自己的情感。

2、教學語文讓促使我跟一些優(yōu)秀的語文教師學習，從他們那里我領(lǐng)悟到了很多好的教學方法。指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，提高了我的語文教學水平，讓我的教學工作逐漸步入正軌。

3、教學語文促使我不斷跟學生共同探討寫作。學生豐富的語言，優(yōu)美的文字，也觸動了我的寫作水平。雖然沒有一些老師寫得那么華麗，但是，我發(fā)現(xiàn)自己的大腦不再那么干涸，想寫的時候有東西可寫，豐富了我的教學生活。

4、對于語文教學，我還有一些困惑。語文不和數(shù)學一樣理論性很強，語文需要教給學生的東西很多，而且也很散，怎樣有效的組織是我遇到的一個很大的難題。在課文講授、閱讀技巧以及指導(dǎo)寫話方面我還有很多不足，我要努力做到不懂就要問，向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教，多聽他們的課，吸取他們優(yōu)秀之處，再加上自己的研究探索，找到屬于自己、適合學生的教學方法。

5、語文是一門很豐富的學科，有基礎(chǔ)知識的學習，有閱讀寫話的訓練，有口語表達的提高，還有綜合性學習的鍛煉，教學反思《教育教學反思——亦收獲 亦反思》。這么豐富的語文學科，僅僅靠教師課堂的講解是不夠的，兩年的教學工作讓我覺得語文教學應(yīng)該脫離教師的簡單講解，讓學生充分活動起來，鍛煉他們各方面的語文能力，于是我決定在以后的語文教學中我會合理分配各個板塊的時間，不能僅僅為了教學進度的追趕讓語文教學失去語文味，“路漫漫其修遠兮”，我相信在我的不斷探索之下，我的語文教學也會變得越來越精彩，越來越充滿濃濃的語文味。

二、班主任工作方面

對于班主任的工作，雖然我已經(jīng)嘗試了一年，但是我還是一名新手，對很多東西掌握得還不夠透徹，值得我不斷去探索，不斷去學習。

班主任是學校主任中最小，卻最容易擁有成就感的一項工作，雖然辛苦，但是其中的快樂是別人無法體會到的，一年的班主任工作也讓我收獲很多。

1、班主任工作讓我與學生之間的關(guān)系更加融洽。對于低年級的學生，很多大大小小的事情都要經(jīng)過班主任的手，指導(dǎo)學生習慣的養(yǎng)成，班級規(guī)則的制定，班級活動的組織，學生之間糾紛的處理……在大大小小事情的處理拉近了我與學生之間的距離，對我的教學工作也有了很大的促進作用。

2、班主任工作讓我更多地接觸到了學生家長。處理低年級的學生問題接觸學生家長是必不可少的，通過與家長的交流溝通，更加讓我了解了學生的個性特點、喜好厭惡，對于管理學生、有效教學提供了很大的幫助。

3、班主任工作拉近了我與任課教師的關(guān)系。一個班級的科目有不同的老師完成，班主任是連接任課老師的有效樞紐，通過與各任課老師的溝通，我能了解到不同學生的不同表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的閃光點，盡量讓每個學生都能有值得贊許的地方。

4、一年的班主任工作也讓我有很多值得反思的地方。我一直都感覺作為老師我最大的不足之處就是不夠嚴厲。我總想跟學生成為朋友，當然我不是只博取他們的喜愛，可是正是因為我的不夠嚴厲，不少調(diào)皮的學生就變得很放縱，在老師面前也沒有一點點的畏懼感，我在反思，我的這種做法是不是錯誤的？以后的教育教學工作中我是不是應(yīng)該嚴格、兇一點、狠一些？總覺得自己有點做不來，但是考慮到班級管理的成功與否，我還是愿意去嘗試的。我知道，在班級管理方面，我做得不成熟，但是我有學習的上進心，我愿意向優(yōu)秀的班級管理教師學習、請教，我也會多閱讀一些書籍，從書里面尋找適合自己班級的管理方法，盡量在不讓學生討厭的情況下有效的管理學生，讓學生分清課上課下，做到合理利用有效的上課時間，取得優(yōu)異的表現(xiàn)，我也會盡最大的努力與有問題的學生交流，幫助他們解決他們的困惑，使我們班在我的帶領(lǐng)下成為一個其樂融融的班集體。

教學工作是一個漫長的過程，教學經(jīng)驗的提高也需要自己的不但努力，但我有信心，我也有意志去不斷奮斗，讓自己成為一個讓學生喜歡的語文老師，讓自己成為一名出色的班級管理者。

路就在腳下，只要踏踏實實，成功的大門就一定會在眼前。