第一篇：數字歌--小學綜合實踐教學案例

數字歌

教學思路：

學生剛進入一年級，數學正好學習數字，我之所以選擇這幾首兒歌就是為了配合學生學習數字。《五指歌》教幼兒記憶“1”到“5”五個數字。五個手指正好表示五個數，教孩子唱的時候讓孩子們同時數手指。“上山打老虎”，老虎可不容易打到啊，卻打到了樹上討人喜歡的小松鼠。樹上的松鼠有幾只？用五個手指來比喻松鼠吧！數來數去，一、二、三、四、五，這五個數字就記住了。教學程序：

一、導入：

1.小朋友們好！今天又到了我們學習兒歌的時間，大家還記得上次學過的歌嗎?我們來背誦一遍好嗎？ 2.集體背誦兒歌《一二三》。

二、授新：

1.小朋友們的記性真好，今天，老師要教大家一首新的兒歌《五指歌》。2.放燈片，出示《五指歌》。3.老師教學《五指歌》，注意正音。4.同桌之間互相朗讀兒歌，老師下位檢查。

二、齊讀兒歌，讓學生自主編排動作：

1.齊讀兒歌。邊讀邊想：每一句可以用什么動作來表示。

2.小組之間討論怎樣設計一些動作來配合兒歌的朗誦。3.各小組上臺表演自己編排的動作。

三、以小組為單位，表演自己的朗誦；

1.一個小組上臺表演自己的朗誦和動作，其他小組觀看，并挑出各小組的優點和不足。

2.鼓勵每個小組挑選一個同學上臺獨自表演。3.大家評選最佳表演獎。

四、課堂小結：

今天大家很用心，學習兒歌非常投入，還有很多小朋友動腦筋自己編排了一些動作，我們也在學習這首兒歌的時候熟悉了一、二、三、四、五這五個數字，活動了我們的手指。希望大家以后多多開動腦筋，熟悉更多的兒歌，讓我們的生活變得豐富多彩。

活動評價：

作為研究性的學習載體，我覺得《兒歌與童謠》的評價手段必須變客體為主體，將評價手段和方式有原來單一的定量的靜態的變為多元的定性的動態的。由于朗讀兒歌與童謠是每個正常孩子都具備的能力，評價的內容也就應該側重于兒童個體成長中的創造性和個體在群體實踐的團隊合作意識中表現出來的非智力因素的變化。因為；評價的目的也不在乎選拔，而在乎發現每個孩子的獨立人格和獨特個性的價值，肯定他們在實踐活動中的體驗和感受，激發每個孩子的個體

創新意識，使個體的實踐精神和創新意識變成自我發展的一種內驅力，并使之在其他領域的社會實踐與團隊合作中的價值達到最大化，從而使個體的競爭意識與合作精神得到協調發展。

并不是每個孩子都可以成為朗誦家，但是，通過兒歌朗讀，我們至少可以讓每個孩子掌握運用語言的能力，都參與到活動當中來，都感到自己與大家都是一樣的，都是可以背誦好聽的兒歌的，都是聰明能干的好孩子。

每節課后，我都會評選出“最佳表演獎”、“最佳表情獎”、“最佳普通話獎”、“最佳記憶力獎”還有“最佳動作編排獎”，總之，每節課后幾乎每個孩子都能獲得自己的成就感。

第二篇：小學綜合實踐教學案例

小學綜合實踐教學案例

《看病的學問》

一、活動背景：

在舊的教育觀念中，“做飯”、“洗衣服”、“買菜”、“看病”似乎自古以來都成為家長們照顧子女不可推卸的責任，然而，當我們對比國外家長們對孩子生存能力的指導和教育時，不得不承認中國的家庭教育是“缺損”的。那么，回顧學校教育的內容，是否針對此缺陷有彌補的渠道呢？值得慶幸的是，綜合實踐活動課程為孩子們增長生存本領，認識社會、學會生活，創造了有利的空間。因此，作為綜合實踐活動教師的我，結合學生醫學知識貧乏的現狀，特創設了“看病的學問”主題活動。并通過一系列的社會探究、家庭咨詢、生活模擬等活動提高了學生對生活的認識，引發了我校家長對教育子女的思考，促進了有關社會機構對基礎教育的推動。

二、活動目標：

通過主題活動指導學生關注自己的生活質量和生存能力；培養學生積極主動的關心、了解社會醫療事業的發展，并引起學生對疾病的關注，增強學生自我保健意識；通過社會調查活動，培養學生明確觀察生活，認識社會的重要性，掌握基本的社會調查知識；通過模擬實踐培養學生掌握看病問診的基本常識，提高學生搜集、處理信息以及與人交往、合作的能力等等。

三、活動實施過程：

本次活動通過：問卷調查——確立主題——社會調查——匯報交流——實踐模擬——匯報宣傳（總結）等步驟完成主題活動。

第一階段確立主題

本次主題活動以綜合實踐活動為載體，在我校整個五年級展開。在主題提出之前，綜合實踐活動教師在實踐課堂上為學生們做了一次不記名問卷調查，目的是了解學生們對社會醫療機構的認知情況以及對看病就診的掌握情況。統計的同時通過對話與學生展開了“看病就醫”的話題。學生們對此話題較為感興趣，紛紛陳述了父母帶領自己看病的“遭遇”，及自己對醫療機構的印象。結合問卷和對話的結果，最終與學生共同確立了《看病的學問》活動主題。

問 卷 調 查 表

1、生病時，你選擇哪種治療方法？

A在家治療B上醫院治療C找附近的老人

2、到醫院就診時，通常有誰來陪同？

A父母B自己C鄰居

3、你是否有過自己到醫院看病的經歷？

A是B否

4、你是否了解醫院的主要部門名稱？

A是B否

5、你研究過醫院的剖面圖嗎？

A是B否

6、你知道看病的一般過程嗎？

A是B否

??

第二階段集中匯報交流

課堂上學生們爭先恐后的將社會調查結果展示交流出來。從他們臉上的興奮，不難感受到他們在實踐體驗中學到了知識。調查無論是成功還是失敗，此刻都是學生們最豐碩的收獲。

1、調查受阻

全班82%的學生在匯報中反復強調了在調查中遇到了各種各樣的困難。如：認為學生胡鬧，門衛攔擋學生不讓進入的；調查開始順利之后受阻的；咨詢臺服務人員見是學生便不理不睬的；甚至某些科室醫生將學生拒之門外??一名學生感嘆道：“不是我們不了解醫院，是醫院的人根本就不想讓我們了解??”

2、學會使用“社會關系網”

全班有12%的學生由于選擇了有“關系網”的醫院調查，因此比較順利地完成了調查任務。學生總結說：“還是有人好辦事啊！”這樣的話雖然聽起來有些社會氣息，但的確說明學生們認識到了社交的重要性，以及“打有準備的仗”所具有的優勢。

3、“社區醫院是最佳選擇”

有6%的學生雖然也沒有提前與調查醫院聯系，但同樣收到了較好的調查效果。原因是他們選擇了家附近的社區醫院。社區醫院患者少，因此社區的醫生能夠較耐心的回答學生們的問題。可見，社會調查前的準備活動是非常重要的。

第四階段實踐模擬活動

交流過程中，學生們除了發表各自的經歷，同時比較完整的匯報了調查的結果。如：展示某醫院的剖面圖、介紹看病就診的一般過程；匯報常見病（流感、中暑、骨折、燙傷等）的救治方法。結合學生的活動成果，教師與學生共同確立了召開“看病的學問”模擬實踐活動主題。

1、活動分工：組織學生分組承擔實踐活動任務

場地布置組，負責教室布置成臨時醫院；醫師組，扮演各科室醫生，并負責介紹科室作用；群眾組，負責檢驗和嘗試就醫的一般過程??

2、設定時間，準備模擬活動：

活動教師與學校溝通后，將每周的兩課時合并為一節大課，便于活動的開展。

活 動 過 程

教 師 指 導

引入主題：

同學們，經過幾周的調查和收集資料，你認為自己已經了解了哪些看病的學問呢？（學生匯報）

紙上談兵算不了什么，今天就在我們自己設置的模擬醫院里演示演示好不好？（生：好！）

宣布模擬方式:除在競選中競聘為醫生的學生外，其余的學生根據自己的經驗到校園醫院中就診。

模擬實踐活動：

1、請一至兩名學生進行問診。

2、全體學生討論問診中得到的收獲和發現的問題。

3、教師強調問診的路線和途徑。

4、選拔幾組同學同時問診。

5、匯報問診中的感受和發現的問題。

6、教師總結同學的收獲并強調問診中要注意的問題。如：最好協同家屬一起看病；開藥后要咨詢服藥的方法。

7、全體同學進行問診。

8、匯報問診的體會和發現的問題。

9、教師幫助學生了解醫院的結構，判斷各種常見疾病問診的科室。

實踐反饋活動：

（1）師生互談本次活動的收獲和體會。

（2教師：在調查中遇到的“冷眼”，我們應該如何面對？

（3）學生：呼吁社會對學校教育應給于支持；讀一封已擬好的呼吁書——寫給市中心醫院院長的一封信。

（4）現場簽名儀式

此課時為本主題的匯報展示階段，因此在導入中，可間斷地回顧一下前幾節課中學生在社會調查及收集資料中獲得的信息。

在個人問診中，同學的集中觀察有利于發現普遍存在的問題并提高學生對體驗的欲望。

教師在總結中，應盡量肯定學生的發現，不同的觀點，并鼓勵學生發現新的信息。

加大體驗的氛圍，讓為學生更充分的搜集信息。

對學生的匯報，教師做必要的補充，為學生科學的問診奠定基礎。

面向全體，滿足學生的求知欲，為缺乏積極性的學生創造體驗的機會，使“校園醫院”最大限度的發揮作用。

幫助學生對問診有更深的認識，擴展學生對醫學的興趣和知識。

引發學生的社會主人翁意識，幫助學生建立自信，發揮自主性。

課后與學生代表郵寄呼吁書。

第五階段宣傳總結

在學生模擬實踐的過程中，與校大隊部聯合攝制了整個模擬過程，并將錄制完成的節目在校“小星星”電視臺轉播活動中面向全校學生播放。此行動既向全校推廣了醫療知識，提高了學生們走進社會、認識社會，增強自我保健意識，同時使參加此次活動調查的學生們再次受到鼓舞和肯定，為今后我校綜合實踐社會調查活動的開展奠定了良好的基礎。

其次，針對學生們在調查中遇到的各種困難，教師也及時與學生們制定了解決方案。如：五年四班一名學生主動為撫順市中心醫院的院長寫了一封信，信中陳述了在中心醫院咨詢時受到冷眼相待的遭遇，同時為醫院提出了美好的建議。之后的一周中，我校校長接到了市中心醫院領導的電話，誠懇地接受了我校學生的批評和建議，并希望全校老師和同學繼續監督他們的工作。我們感到，隨著教育的發展，教育觀念的轉變，通過各種有意義的社會教育活動一定會有更多的機構關注教育，并成為推動教育的載體。

四、成果與反思：

社會經濟和教育的不斷發展、對人才要求的不斷提高，讓我們不得不反思家庭和學校教育存在的問題以及獨生子女行為習慣養成的弊端。讓孩子們學會合作、懂得生活，掌握生存的本領是家庭和學校教育不可推卸的責任，而實踐體驗教育正是抵制上述弊端問題的重要渠道。《看病的學問》主題活動僅僅為學生認識社會、接近社會邁出了一小步，作為綜合實踐活動的教者，我熱切盼望著能有更多的家長和社會機構加入到教育的領域中來，成為搭建家庭、學校、社會的堅實橋梁，為我國基礎教育鋪路搭橋。

第三篇：小學綜合實踐教學案例

小學綜合實踐課教學案例

——靖江，飄著陣陣清香的竹鄉

靖江市城北小學 陳淑娟

一、活動主題名稱：靖江，飄著陣陣清香的竹鄉

二、活動意圖：

掀開靖江的歷史，無論哪一頁都飄著一股清香——竹。靖江的歌，靖江的故事，無不透著竹的氣節；靖江的詩畫，靖江的人，無不散發著竹的雅致。過去的靖江人家，門前一條彎彎的小河，嘩啦啦水聲潺潺；屋后一片竹林，篾竹、燕竹、桂竹，“一節復一節，千枝攢萬葉”。通過這活動，可以讓更多的學生了解竹、品味竹、欣賞竹，從而激發他們熱愛家鄉、保護環境的意識。

三、適用年級：

五、六年級

四、背景分析：

學生聰明活潑、思維活躍，參與活動積極性比較高。這個年齡學生的家長對于竹都有一定的了解，有助于幫助學生活動準備。

五、活動時間：兩個月

六、活動目標：

1．使學生獲得親自研究探索的體驗，形成樂于探究，努力求知的積極態度。2．培養學生搜集和處理資料、采訪等實踐能力，在活動中了解家鄉的竹，自覺加入保護竹的行列。

3．使學生進一步了解社會，增長從事社會活動所需的知識。

七、活動準備：

1.給全班分組（6人為一小組，全班共8組）

2.小組成員合理分工，分頭行動，進行查找、搜集資料。

3.實地觀察和采訪，初步了解竹子的習性和用途以及竹器的一些制作方法。

八、活動過程： 第一階段：

學生分工按小組分別進行采訪、搜集相關資料。

①了解竹生長的地理分布，弄明白為什么靖江適合竹的生長；②了解竹的生長情況；③竹有哪些用途，介紹相關竹制品；④竹有哪些典故；⑤竹與音樂、竹與繪畫；⑥關于竹的詩詞；⑦靖江的竹瀕臨消失主要原因是什么，如何保護靖江的竹；?? 活動前，小組內成員共同設計好采訪提綱或搜集材料的內容。

（設計理念：綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，讓學生提出問題，然后解決問題，目標明確，激發了學生的好奇心和求知欲。學生帶著興趣走入生活中，與同學在活動中既掌握了探究、合作的方法，又培養了發現、解決問題的能力。）第二階段：

具體活動過程：

1．活動時，將調查、搜集的權利全權交給學生，對活動過程中出現的一些問題，自己討論解決。可以請家長幫忙，也可以請人幫忙甚至可以請教相關專家。

在活動中，學生利用放學后或周末時間進行資料收集，有的小組去市圖書館和文化局；有的小組瀏覽網頁；有的小組分頭調查，將收集到的資料集中到了一起匯總整理；有的同學在父母的陪伴下，去生祠三圩村老篾匠印師傅家及靖江的鐘樓廣場等地進行實地了解和詢問??

2．老師指導學生將收集到的資料進行整理，并要求學生做好必要的記錄。對每一次活動結果，要求學生寫出活動感受、想法。引導學生學會對觀察與收集到的成果進行評價和整理，讓學生在實踐中探索、體驗，探究清楚關于竹的問題！

（設計理念：教師在整個活動過程中特別要重視指導，要切實幫助學生克服困難，穩定孩子的興趣，因為在活動過程中，孩子們會碰到很多困難，老師不能聽之任之，這樣不僅嚴重挫傷學生的積極性和求知欲，還會使活動停滯不前，甚至無疾而終，這時老師就要有針對性地進行指導、點撥和鼓勵。）

3．具體一堂課的教學流程：

一、猜謎語，揭課題

1．猜謎語：小時青青腹中空，長大頭發蓬蓬松，姐姐撐船不離它，哥哥釣魚拿手中。(打一植物)[謎底]竹子

2．靖江——飄著陣陣清香的竹鄉。欣賞竹：出示一組竹子圖，并作介紹。全世界竹類植物有1200多種，我國就有500多種，是世界上最主要的產竹國。

（設計意圖：1.用猜謎語的方式激發了學生的探究愛好。2.欣賞美麗的竹，讓學生感受美，從而調動起學生對竹的喜愛之情，讓學生自覺去研究。）

二、知生長情況

靖江人民歷來喜愛竹子。你喜歡嗎？說說你的理由。

1．根據學生回答，適當介紹：靖江位于亞熱帶，雨量充沛，熱量穩定，是竹子生長理想的生態環境。2．走訪村民和采訪專業人士的學生也談了自己的想法：

（1）靖江的竹編世界聞名，我們小組成員不僅看到了篾匠制作竹制品的過程，更看到了許多生活不常見的竹制品。

生祠三圩村老篾匠印師傅家，一座普通的農家宅院。同學們剛進院門，陣陣竹香迎面撲來，十多個篾匠正在忙碌著。在一堆經過清洗、絞節的青竹旁，一位師傅圍著圍裙，手拿劈刀對準竹子的頂端徑直劃下去，他左手握竹往前推，右手拿刀朝下劃。劈刀過處，竹子被劃成兩爿，然后再分，一根竹子可以根據需要劈成千絲萬縷。開好的竹條，被送去撿篾，加工成寬度、厚度完全相等的竹篾，經過去節、去糙就可以編織了。一位師傅抱著大捆竹篾，在手中輕輕甩動，團團淺綠的飛絮從篾絲間抖落到了地上，粗細勻凈、新鮮光滑的篾絲長長地垂在地上。手巧的靖江的篾匠們用這些竹篾編斗笠、竹桶、蒸籠、簸箕、桌椅、床榻等家常物品。

（2）在每年一度的廣交會上，靖江都要送去80箱竹制品參展，品種多樣、做工精湛、造型精美，吸引了日本、韓國、馬來西亞等國客商的目光。

（3）竹子用于建筑藝術歷史更是悠久。漢代，能工巧匠利用竹子為漢武帝建造的甘泉祠宮，造形美觀。上海世博會浙江館的外觀設計就是竹立方，燈光掩映中，浙江館的“竹立方”不斷變色，不停變幻，給人以晶瑩剔透、清新高雅的感覺。

（設計理念：1．注重學生的個性發展，增強學生解決問題的能力，培養他們的參與意識和創造能力。2．交流為發展學生的創新思維能力注入催化劑。3．學習的四個環節：參與、體驗、內化、表現，在此環節設計中都有體現，由于都有過親身體驗和調查，學生學習氣氛很濃厚，表演欲望很強烈。）

三、了解關于竹的典故

我國古代有許多動人的與竹有關的傳說和典故。竹報平安：平安家信。

青梅竹馬：比喻兒童男女在一起玩耍，天真無邪。李白曾寫過：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。

勢如破竹：形勢如劈竹子，上端劈開后，下面就迎刃分開。形容節節勝利。竹林七賢：魏晉時嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎、阮籍7人場聚在竹林下，肆意酣暢，人稱竹林七賢。

竹素、竹簡：書、史。

竹枝詞：樂府曲，又稱《竹枝子》，后用為詞牌。絲竹管弦：泛指音樂，是琴瑟蕭笛樂器的總稱。金石絲竹：泛指各類樂器，也指各種音樂。

成竹在胸、胸有成竹：原指畫竹子前，反復觀察，胸中有竹子的完整形象，畫起來得心應手。也比喻事前全面考慮安排，顯得清靜而有把握。

罄竹難書：用盡所有的竹子也難于寫完，遠比與罪行極多，寫也寫不完，也指事實很多，難以寫盡。??

（設計理念：綜合實踐活動的目的就是讓孩子形成一種積淀，情感的積淀，言語的積淀，智慧的積淀，文化的積淀。課堂是孩子精神的樂園，教者引導學生了解竹的典故，很好地激發了學生對竹文化濃厚的興趣，真正達到了一種文化的積淀）

四、竹與音樂、竹與繪畫

1.“竹之吟唱”可以讓流傳久遠的經典歌謠風情四溢，演奏出最雋永的音符。中國傳統樂器如笛、簫、笙、箏、鼓板、京胡、二胡、板胡等皆離不開竹。竹樂器演奏的樂曲是遠離塵囂的最清純最原始也最貼近自然的天籟之聲。

2．學生用竹樂器演奏。

3．欣賞鄭板橋的竹，并介紹畫竹的方法。

4．學生在竹笛聲中嘗試作畫，展現靖江的竹之風采。

（設計意圖：1.寓教于樂，讓學生在愉快的情景中體驗竹文化，知道了竹樂器演奏的樂曲優雅清淡。學生在樂聲中作畫，感受到了創作后的成就感。2音樂，繪畫能愉悅人的心情，對竹的深情熱愛源于此，也增加了學生熱愛家鄉的情感。）

五、談竹與詩詞

1．“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著許多令人臣服的高貴品質！2．竹是中華民族品格和情操的象征。挺拔的翠竹那無私、謙虛、堅韌的品質深深感動著每一個人，所以自古以來有很多的文人墨客用詩詞畫的方式表達著自己對竹的敬佩和贊美。

學生吟誦：杜甫《詠竹》、王維《竹里館》、李白《慈姥竹》、韓愈《新竹》、梅堯臣《紫竹》、蘇軾《惠崇春江曉景》、劉禹錫《竹枝詞》、鄭板橋《竹》??

（設計意圖：1.這一環節的設計對于培養學生良好的品質起到了潛移默化的影響。2．在交流中活躍了學生的思維，詩詞畫強化了學生的文化功底，豐富了文化底蘊。）

六、對竹的保護措施

通過這節課的學習交流，相信每一個同學對竹子都有了更深入地了解，也更加喜愛竹子了。目前，竹子正在遭受人類活動的破壞，對此，你有什么要說的嗎？

第七、八小組通過走訪農科所的專家了解了靖江竹子由盛到衰，竹林面積由大到小的主要原因是受南方竹產品的沖擊、受塑料制品、金屬制品取代竹制品的影響、受竹竿銹病的危害、受管理粗放的制約。

靖江竹種的選擇應遵循兩個原則：1．品種的選擇：以發展筍用竹為主，適當栽植一些觀賞竹；2．地點的選擇：我市綠化部門引進10多個品種的竹子，分別栽種在城北游園、新躍橋綠地、橫港兩邊綠化帶等處。

(設計理念：一石激起千層浪，這一問題既引起了學生對竹以后發展的關注，又可以增強學生的環保意識。不斷地討論和查詢讓學生在求同求異的思維中找到最好的辦法：挑選品種和選擇適合的地點)第三階段：成果交流、總結延伸

1．各小組將收集整理后的資料展示給所有學生看，并分別談在實踐過程中的感想、體會，各組成員互相補充，所有人更全面地了解了家鄉，了解家鄉的竹。分享勞動成果，品味勞動的滋味，交流活動中的酸甜苦辣。

2．評選出“最佳配合組”和“信息準確度最高組”。也可以讓學生們以“靖江，飄著陣陣清香的竹鄉”為主題寫一篇優美的習作。

3．各組成員把自我評價、他人評價、老師點評結合起來，寫好最后的總結。（設計理念：活動成果交流、展示時，對學生給予肯定的評價是必不可少的，這樣設計使評價成為學生欣賞別人、發現自我、反思自己的過程。）

4．總結：竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌，竹不求索取,只有奉獻，讓我們贊美竹、學習竹、保護竹，讓靖江這塊美麗的土地永遠洋溢清新的竹香。

活動反思：

《靖江，飄著陣陣清香的竹鄉》這一綜合實踐活動，讓學生走出校園、走進自然、走向社會，走進了一個開放的時空。學生調查、訪問、整理、研究，全身心地參與，從而擁有了自己的所見、所聞、所思、所感。尤其在交流匯報的過程中，他們不僅將自己的調查作了介紹，而且滲入了自己的思想，他們用動聽的故事講述竹文化，還將其中精彩的鏡頭記錄下來。

這次活動，作為老師，我更深刻地認識到在綜合實踐活動中，我們是學生的朋友，是他們的伙伴。對于學生來說，他們親身參與社會實踐，獲得了感性體驗，他們的個性得到了充分的發揮，學生之間的合作意識也得到了增強。更可喜的是，在這個過程中，他們提高了社會交往能力、搜集處理信息的能力、綜合分析的能力，他們的創新思維的火花在活動中大放異彩。

第四篇：小學數學綜合實踐教學案例

小學數學綜合實踐教學案例

——《鋪一鋪》

南坪實驗小學

冉穎

小學

***

一、研究背景

密鋪也稱為鑲嵌，是生活中非常普遍的現象，它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。通過實踐活動，從而進一步理解密鋪的特點,培養學生的空間概念。四年級已經學過了一些平面圖形。小學生對奧運會感興趣，對自然界的奇特現象有強烈的好奇心。在此基礎上通過實踐活動，了解密鋪的特點，繪在方格紙上密鋪。

二、教學目標

1、知識與技能：了解什么是密鋪，知道什么樣的圖形可以密鋪平面。

2、過程與方法：動手實踐能力的培養及探索、歸納、創造能力的思維習慣的形成。

3、情感態度與價值觀：感受數學在生活中的應用，學會用數學的眼光欣賞美和創造美。培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

三、教學過程

1．創設情境，引入課題

2008年，舉世矚目的第29屆奧運會在北京隆重舉行，承辦各式各類比賽的體育運動場以其造型獨特、雄偉壯麗的身影展示于世人的眼前。這是中華民族建筑的精華與現代科技完美的組合，是我國勞動人民的汗水和智慧的結晶。其中最為引人注目的是水立方體育館，請看它的雄姿。（展示圖片）

2.教學過程設計

（1）任務一：請注意觀察，水立方外墻裝飾的花紋有什么的特色？請用文字語言描述出來。

引導學生得出結論：像這樣把一種或幾種乎面圖形既無空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法，數學上稱它為“密鋪”。

課件出示或用圖片展示生活中的壁磚、地磚密鋪場景。

（2）任務二：探索可“密鋪”圖形的特點：

猜想：是否每種圖形都能實現密鋪呢？出示：正方形、長方形；平行四邊形、圓形、正五邊形等八種基本圖形。

學法：

①分組小組合作，每人選擇一種圖形鋪一鋪。

②

想一想，鋪的過程中要注意什么?

③

將鋪的結果在小組里交流。

④

匯報交流、展示成果。

引導學生得出能密鋪的圖形的種類。

（3）任務三：歸納出可“密鋪”圖形的內在規律。

問題①：在用三角形拼接的圖案中，每一個頂點處有幾個角？和是多少？

問題②：在用四邊形密鋪的圖案中，每個拼接點處有幾個角？和是多少？

問題③：在用六邊形密鋪的圖案中，每個拼接點處有幾個角？和是多少？

引導學生得出結論：只用一種多邊形進行密鋪，就必須使拼湊在每一拼接點頂點處各角之和為360°。是這些圖形的內角和的是360的整數倍。

（4）任務四：讓學生根據課本第110頁的圖案，選用一組，在方格上設計新穎，美觀的密鋪圖案。

（5）任務五（發散思維。拓展延伸）：探索用兩種平面圖形進行密鋪的可能性。

問題：如果想讓正五邊形能密鋪，你覺得應該加上哪個圖形呢？

提示：正N邊形內角和S=（N-2）*360,正五邊形內角和為540°

四、教學反思

本節課層次清楚的組織實踐活動，通過讓學生觀察、分折、猜想、歸納概括，推理和驗證等思維方式和學生的動手操作，交流討論等活動，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，從創設情境到問題探究，具有趣味性，富有挑戰性．如果結合運用多媒體和互聯網教學手段，效果更好。更能充分體現學生的自主探索、合作交流和動手操作能力，從而使學生獲得積極的情感體驗。

第五篇：小學綜合實踐活動課教學案例

綜合實踐活動課教學案例

三年級《可能性》授課人：韓存莉

一、教學/學習目標: a學生初步體驗有些事件發生是確定的,有些則是不確定的,會結合已有的經驗對一些事情發生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。

b.培養學生的表達能力和邏輯推理能力,學生在觀察操作中,進一步增強探究、思考的意識和能力。并從學習中體會學習數學的樂趣。

c.進一步培養學生運用鼠標的能力。

二、教學理念和教學方式

教師在課堂教學過程中只扮演任務的提出者、學生操作的個別輔導者、課堂情緒的調控者;學生在教學過程中是數學學習的主人,在課堂教學過程中通過合作學習和自主學習來達到教學目標。

三、教學活動過程: 「1」教學準備階段

a.本節課需要教師根據教學設計制作教學網頁和課件b.學生必須具備一定的計算機操作能力。(使用類似學習軟件的經驗和一定的使用鼠標的能力)。「2〕整個教學過程敘述

機來隨機模擬確定性和不確定性取棋子過程和結果。b.概率初步,例如生活中的概率,概率與可能性等拓展內容。c.動畫關于此商品顧客的使用情況。動畫有關彩票中獎簡單知識。動畫漁民捕到的魚的情況。供學生點擊查找。評價: 你的學習任務完成得好嗎,請對照下面的評價標準檢查一下,然后再看看是不是要改變一F自己的學習呢? 優秀:看網頁和動畫時專心,積極動腦完成任務,說出用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來講述事實5個以上。良好:積極思考,有說出用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來講述事實3—4個。

要努力:亂動電腦,太少動腦思考任務,說出用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語講述事實不到3個。

獎勵!在這里為大家提供了撲克牌換位小游戲,在不同的情況下你要的牌會在何處?點擊“一定”、“可能”、“不可能”進行選擇。

四、相關資料

a.主要教學地點:教室+機房

b.硬件:教師用計算機1臺;學生用計算機(每人一臺);專用局域網教學平臺。