第一篇：學(xué)習(xí)收獲的作文（大全）

【精選】學(xué)習(xí)收獲的作文三篇

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的學(xué)習(xí)收獲的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在學(xué)校里，我喜歡上的課很多，但是我最喜歡上的還是語(yǔ)文課。在課堂上我學(xué)的非常愉快，雖然在我們這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的優(yōu)秀班級(jí)里，我不是那么的出類(lèi)拔萃，但是我信心滿滿。語(yǔ)文課比起數(shù)學(xué)課可真是輕松多了，上課時(shí)，就好比走進(jìn)了美妙的文字世界，我盡情地吸收著我們敬愛(ài)的趙老師那優(yōu)美無(wú)比，節(jié)奏快樂(lè)，聲情并茂的讀書(shū)聲，如果能的話，我愿意在語(yǔ)文的世界中盡情遨游，我們多幸運(yùn)啊，有這樣一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

在我看來(lái)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)起來(lái)非常輕松，不會(huì)一上課就覺(jué)得發(fā)暈，而是覺(jué)得非常愉快和高興。在我學(xué)生字時(shí)，每一個(gè)字都有自己的讀音，如果不認(rèn)識(shí)的字，還可以通過(guò)拼音來(lái)讀它。每一個(gè)詞，是一對(duì)對(duì)雙胞胎，許多詞連在一起時(shí)還可以成為一個(gè)句子，兩個(gè)詞語(yǔ)組成一起就是一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)詞還是一個(gè)“面具”，近義詞是一個(gè)好朋友，反義詞就是兩個(gè)死對(duì)頭。在句子的`世界中也跟人一樣，如果生病了，它就成了病句，如果幾個(gè)兄弟一起玩，就成了排比句，有的句子會(huì)說(shuō)大話，就叫夸張句。

很多句子連在一起就是一小段，許多小段連在一起就是一篇文章，一篇文章中還有中心，還有概括的句子，每篇文章還有孩子，那些標(biāo)點(diǎn)就是它的孩子。：，號(hào)就是小弟弟，；號(hào)就是妹妹。！號(hào)就是他們的哥哥……

我的聽(tīng)力非常好，每次考試考試幾乎都是滿分，我的表達(dá)能力也很好。在家里發(fā)生爭(zhēng)論的時(shí)候，他們說(shuō)話都沒(méi)我說(shuō)的快，我的意見(jiàn)總能讓他們同意，我的閱讀量也非常大，在沒(méi)事的時(shí)候看書(shū)，通常看到十點(diǎn)多，媽媽叫我睡覺(jué)，我不聽(tīng)，非要把一本書(shū)讀完才睡。我每次寫(xiě)作文一寫(xiě)就停不下來(lái)，總要寫(xiě)個(gè)兩頁(yè)多才能停下來(lái)。

我的學(xué)習(xí)方法也有很多，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，我會(huì)先預(yù)習(xí)一遍。在老師講的時(shí)候我會(huì)做筆記，老師講完了我會(huì)回到家還會(huì)復(fù)習(xí)一下。在每次考完試后還會(huì)把錯(cuò)題記在錯(cuò)題集上，而且我見(jiàn)到不懂、的就會(huì)問(wèn)。我還會(huì)運(yùn)用質(zhì)疑法、討論法、比較法、分析法去理解完成一道題。

在今后的學(xué)習(xí)中我還要找出我的不足，多多向別人學(xué)習(xí)，立下遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，努力進(jìn)步，天天向上。

這個(gè)星期，老師帶領(lǐng)我們遨游了漢字王國(guó)，讓我們領(lǐng)略了漢字的神奇、有趣，感受到了中國(guó)文化的博大精深！

在沒(méi)學(xué)這組單元前，我對(duì)漢字還充滿了疑問(wèn)。漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的？沒(méi)紙時(shí)漢字寫(xiě)在哪里？漢字產(chǎn)生在古代什么時(shí)候？等等。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了漢字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的，沒(méi)紙時(shí)漢字寫(xiě)在主板上，漢字大約產(chǎn)生在四千多年前……

漢字它是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，古往今來(lái)，我們國(guó)家有許多著名書(shū)法家，比如：王羲之、柳公權(quán)、歐陽(yáng)修……他們的作品都是藝術(shù)中的珍寶。

漢字神奇、有趣，但生活中，我們總能看見(jiàn)一些商家用不規(guī)范的成語(yǔ)作為店名，導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常將字寫(xiě)錯(cuò)，比如：默默無(wú)蚊（聞）、騎（其）樂(lè)無(wú)窮、咳（刻）不容緩……我們要?jiǎng)駥?dǎo)他們不能亂用成語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我懂得了：漢字是中國(guó)歷史長(zhǎng)河中最為閃耀的文化明珠，它是中國(guó)文化的精髓，它們是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的精靈，挺拔如峰、清涼如溪、浩瀚如海、凝脂如脂。在我們的生活中，漢字是不可缺乏的，它不僅是交流的工具，更是文化的代表。沒(méi)有漢字，就沒(méi)有那么多優(yōu)秀的文學(xué)作品；沒(méi)有漢字，也就不能明白那么多數(shù)學(xué)規(guī)律和運(yùn)算法則；沒(méi)有漢字，我們也無(wú)法明白英語(yǔ)表達(dá)的意思。

漢字王國(guó)如此神奇，如此有趣，我要和漢字成為永遠(yuǎn)的好朋友，讓它帶著我不停前進(jìn)，不停攀升！

二年級(jí)的學(xué)習(xí)生活馬上要結(jié)束了，我在這學(xué)期有很多的收獲。

首先，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上我有很大進(jìn)步。以前，我總是一回到家就打開(kāi)電視機(jī)，先津津有味地看動(dòng)畫(huà)片。直到吃完飯后，要大人的催促才開(kāi)始慢吞吞地寫(xiě)作業(yè)，媽媽總是批評(píng)我不夠自覺(jué)。現(xiàn)在，我主動(dòng)性增強(qiáng)了，每天一回到家就先完成各項(xiàng)作業(yè)，等媽媽下班回到家，我的作業(yè)已經(jīng)基本做完了。媽媽都夸我有進(jìn)步呢！

以前，媽媽讓我看書(shū)時(shí)我總覺(jué)得厭煩，只對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣，周六周日，哪些電視頻道在哪個(gè)時(shí)間段播放哪一集動(dòng)畫(huà)片，我了如指掌，倒背如流。那一次，媽媽帶我去書(shū)店，介紹了一本《安徒生童話》給我看，沒(méi)想到我一下子迷上了。從此以后，我愛(ài)看書(shū)了，一有空就捧起心愛(ài)的書(shū)，如《世界著名童話》《愛(ài)麗絲漫游仙境》等。這樣，我的識(shí)字量增多了，知識(shí)面也拓寬了，明白的事理也多了……也愛(ài)學(xué)習(xí)了。爸爸也總夸我有進(jìn)步呢！

在這學(xué)期里，我還學(xué)會(huì)了做一些力所能及的事，比如：自己去打水，周六幫媽媽去買(mǎi)菜，買(mǎi)自己的學(xué)習(xí)用品，還有幫媽媽掃地、擦桌子、拖地、洗碗、晾衣服等。鄰居阿姨都夸我是個(gè)獨(dú)立自主，又聰明又乖巧的孩子呢！

嘿嘿，瞧，這學(xué)期我的收獲可不少喔！你呢？

第二篇：學(xué)習(xí)收獲

學(xué)習(xí)收獲

這幾天通過(guò)學(xué)習(xí)《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感教學(xué)策略》的課程后，我理解了何為“數(shù)感”，如何在教學(xué)中落實(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，深知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

那么，在以后的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面做起培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。

一、聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)感。

例如，在低年級(jí)教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出在日常生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)這些數(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活尋找數(shù)的存在，在現(xiàn)實(shí)中初步地建立了數(shù)感。

二、重視實(shí)踐應(yīng)用，升華數(shù)感。

良好的“數(shù)感”可以幫助學(xué)生敏銳地把握數(shù)量之間的關(guān)系，應(yīng)用知識(shí)思考和解決問(wèn)題。例如在教學(xué)“租車(chē)、租船”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了數(shù)感。

“數(shù)感”不是通過(guò)一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能形成的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培養(yǎng)。把幫助學(xué)生建立“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，落實(shí)到具體課堂教學(xué)過(guò)程中去。教師也不能只局限于課內(nèi)、教室內(nèi)，可以讓學(xué)生走出教室，適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，利用課外時(shí)間收集、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第三篇：學(xué)習(xí)收獲

學(xué)習(xí)收獲

通過(guò)模塊五創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，有如下收獲：

對(duì)主題資源有一定的理解，同時(shí)溫習(xí)利用Frontpage制作網(wǎng)站，音頻、視頻和圖片的處理，在制作主題資源網(wǎng)站過(guò)程中考慮怎樣將各種資源用到恰到好處，對(duì)基于Webquest的教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)和理解。Webquest教學(xué)模式可以用在多種課型中：認(rèn)知探究課、實(shí)驗(yàn)研究課、調(diào)查研究課，各個(gè)環(huán)節(jié)與資源有機(jī)結(jié)合解決重難點(diǎn)問(wèn)題，利用評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣、研究能力。

使我清楚了在教學(xué)中經(jīng)常用到的資源的類(lèi)型是文本、圖形與圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)與視頻；認(rèn)識(shí)到主題教學(xué)的開(kāi)展和主題資源網(wǎng)站的建立既給學(xué)生以更廣闊的空間和視野去探索去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也給教師以更深層面上思考學(xué)生、觀察學(xué)生和靈活教學(xué)的機(jī)會(huì)；知道了如何利用主題資源制作平臺(tái)來(lái)快速制作自己的主題資源網(wǎng)站。可以構(gòu)建信息技術(shù)與其它各學(xué)科整合教學(xué)的基本模式。學(xué)會(huì)利用各種資源制作工具對(duì)這些資源進(jìn)行加工處理。理解了把教育主題資源網(wǎng)站引入課堂教學(xué)，能達(dá)成更好的系統(tǒng)協(xié)作合力。促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高，但主題資源網(wǎng)站的建設(shè)我覺(jué)得有點(diǎn)難度，特別是教師要對(duì)主題資源進(jìn)行合理的分類(lèi)，使得所收集的主題資源資料更具體、更有針對(duì)性地方便教師教學(xué)和學(xué)生的操作學(xué)習(xí)。

主題資源網(wǎng)站，它滿足了教與學(xué)的需要，更加適合不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。主題網(wǎng)站的創(chuàng)建不僅保證了信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位開(kāi)展，也為生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。明白了教師在創(chuàng)建主題資源時(shí)，不要以文件夾形式的呈現(xiàn)，最好以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。因?yàn)槲募A形式的資源包適合于個(gè)人資源管理，但卻不利于資源的共享。主題資源網(wǎng)站也是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。

第四篇：學(xué)習(xí)收獲

幫助學(xué)生尋找習(xí)作素材

---------我的學(xué)習(xí)收獲

劉素梅

平日里，我們總說(shuō)孩子的作文內(nèi)容空洞，缺乏豐富的事例。可是，小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，哪有那么多可以寫(xiě)作的素材，更何況孩子不善積累，不能抓住稍縱即逝的精彩瞬間，他們是“巧婦難為無(wú)米之炊”啊！所以每每一到作文課時(shí)，學(xué)生們撓耳抓腮，搜腸刮肚，想不出有什么可寫(xiě)的內(nèi)容，于是胡亂拼湊一篇應(yīng)付當(dāng)差，老師們批改作文時(shí)更是長(zhǎng)吁短嘆，為學(xué)生作文水平無(wú)法提高而苦惱糾結(jié)。作文素材哪里來(lái)？這次聆聽(tīng)了幾位教育名家的作文教學(xué)和講座，讓我眼前一亮，他們的作文教學(xué)研究為豐富小學(xué)生作文素材，提高小學(xué)生作文水平開(kāi)辟了一條寬闊實(shí)用的道路，那就是幫助學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)素材，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作。

于永正老師善于寫(xiě)下水文，通過(guò)例文引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴小事，如：老師幫助學(xué)生撿起一塊橡皮，一次上學(xué)遲到，老師和自己的一次談話等等，事無(wú)巨細(xì)，皆可入文。鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活的點(diǎn)滴，寫(xiě)下對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，再加上寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，一篇真實(shí)的習(xí)作就應(yīng)運(yùn)而生了。

何捷老師善于通過(guò)游戲讓學(xué)生寫(xiě)作。愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作積極性的有效舉措。很多題材的作文可以通過(guò)游戲來(lái)完成。例如，他通過(guò)《盲人雕塑家》的游戲，讓學(xué)生明白除了眼睛可以觀察事物，我們的嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)也是可以感應(yīng)事物的性質(zhì)和特點(diǎn)的，我們可以把這些感受寫(xiě)進(jìn)作文里，使他們成為寫(xiě)作素材的一部分。關(guān)鍵要老師們要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，加上及時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)把游戲作文寫(xiě)的很精彩。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真觀察，用心體會(huì)，用“第三只眼睛”看世界，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣，做個(gè)有心人。

其實(shí)，這些做法我們也嘗試過(guò)。例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生在班級(jí)里舉行了一次“碰雞蛋”比賽，扳手腕比賽，在操場(chǎng)舉行了拔河比賽，學(xué)生們不僅比賽的激烈，而且作文寫(xiě)的趣味盎然。今后我們可以多設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓學(xué)生邊玩邊寫(xiě)，把游戲作文堅(jiān)持下去。

作文，最大的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)，那么我們就通過(guò)觀察所得積累素材，生活情景再現(xiàn)搜集素材，游戲活動(dòng)創(chuàng)造素材等方法，為學(xué)生“制造”寫(xiě)作材料，讓學(xué)生有事可做，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。當(dāng)然，老師要起到設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的作用，有扶到放，讓寫(xiě)作成為孩子的一種傾訴，一種生命需要。

第五篇：學(xué)習(xí)收獲

收獲的一天

星期六，早晨起來(lái)，天空一片烏云，似乎要帶來(lái)一個(gè)不祥的預(yù)兆。走在路上風(fēng)呼呼的刮在身上，涼颼颼的！早晨，吃完早飯我便匆匆忙忙趕到科培學(xué)校來(lái)上課。盡管今天的天氣十分的惡劣，外面還下著瓢潑的大雨，但我的心情卻是陽(yáng)光明媚的，因?yàn)榻裉煳覀冃ｉL(zhǎng)粟老師為我們上課，使我這個(gè)曾經(jīng)對(duì)作文感到十分頭疼的人，變成了一個(gè)十分喜愛(ài)寫(xiě)作文的人，讓我覺(jué)得作文不再是一件很難的事。

早晨，我來(lái)到了指定的地點(diǎn)。老師今天顯得十分地和藹與親切。今天由于是校長(zhǎng)給我們講作文課，所以我渾身都充滿精神！我準(zhǔn)備在這一節(jié)課中讓我擺脫以前對(duì)作文感到頭疼的問(wèn)題，我決定要喜愛(ài)上作文，讓我對(duì)作產(chǎn)生興趣，正如我所想的那樣。果然事事都是想象般那樣美好。在今天這堂課中，粟校長(zhǎng)為我們講解了競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法，聽(tīng)了這堂課我的收獲還真不少！其中使我明白了關(guān)于作文訓(xùn)練的創(chuàng)新，我們?cè)趯?xiě)作方面應(yīng)該要有創(chuàng)新的意識(shí)，只有經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)新，才能獲得最后的成功！還有我們應(yīng)該要對(duì)作文產(chǎn)生興趣，只有這樣才能喜愛(ài)寫(xiě)作文。我們?cè)趯?xiě)作文前應(yīng)該要積極的去思考，努力去搜索素材，在寫(xiě)作文的時(shí)候要靈活運(yùn)用各種寫(xiě)作方法，讓自己的作文句子通順、語(yǔ)句優(yōu)美，內(nèi)容精練，寫(xiě)后反復(fù)修改才能成功。

今天我的收獲真不少，我相信我以后作文一定能夠?qū)懙酶袆?chuàng)意。

五 乙 班李 沐 陽(yáng)