第一篇：法治學習收獲

一、必須培養強烈的法制觀念

法制觀念由來已久，作為我們處在現代社會的人，在法制建設不斷健全、社會文明中不斷發展的新形勢下，個人的社會活動都必須依據法律而進行，因此，更應該學法、懂法，用法、遵循法律。

常常會在電視、報紙的報道中看到一些人沒有法制觀念，不懂得用法律的武器來維護自己的尊嚴和權利，他們甚至在受到不法侵犯的時候還不知道用法律途徑解決問題，有的選擇暴力、有的選擇忍受。這是一種悲哀，我們要吸取教訓，培養自身的法制觀念，同時也員工進行普法宣傳，只有大家都有法制觀念了，法律才能更好的發揮它的作用。

二、堅持理論聯系實際、學以致用的務實的態度去學習普法知識提高自己的法律素質

學法的目的就是學以致用，明白什么是法律所允許的，什么是法律所禁止的，要在法律所限定的框架內做事。學習過程中認識到培養和樹立誠信守法、依法執教、全面落實科學發展觀，推進社會主義法治建設，構建和諧社會、全面建設小康社會的必然要求。

三、要將普法學習落到實處

普法的學習必須要有針對性，要有所的有所獲，對于個人來講，在普法學習中受益匪淺，通過學習不僅認識和糾正了自身所存在的一些法律盲區，同時通過學法可以很好的指導相關業務的順利開展，對日常工作所產生的積極影響是明顯的。

因此，普法知識的學習是一舉兩得的好事，學好、用好法律是一件重要的事情，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。在提高了法制觀念和依法辦事的同時也提高了的自身業務素質，普法學習不能是三分鐘的熱度，今后一定要將普法學習堅持下去，樹立終生學法的觀念。

通過前一點時間的學習，本人對社會主義法治理念有了新的認識。

理念是行動的指南。建設法治社會，必須牢固樹立和始終堅持社會主義法治理念。以社會主義法治理念指導法治社會建設，就要深刻理解和把握社會主義法治理念的本質要求，堅持依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導。這五個方面相輔相成，體現了黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一。

堅持社會主義法治理念，就要堅持依法治國。依法治國是社會主義法治的核心內容。依法治國就是把社會主義**與社會主義法制緊密結合起來，實現**的制度化、法律化，從而保障人民群眾在黨的領導下，依照憲法和法律的規定，通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經濟文化事業，管理社會事務，保證國家各項工作都依法進行，維護和實現人民群眾的根本利益。要確立和實現以憲法和法律治理國家的最具權威價值的取向，堅持法律面前人人平等，樹立和維護法律權威，確立法律是人們生活的基本行為準則的觀念，嚴格依法辦事，做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。依法治省是依法治國基本方略在我省的具體實踐。建設法治社會，必須不斷推進依法治省，把依法治國的理念體現在各個方面、貫穿于各個環節、落實到各項工作。

堅持社會主義法治理念，就要堅持執法為民。執法為民是社會主義法治的本質要求。這是我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和立黨為公、執政為民的本質要求在法治上的體現。要確立一切權力屬于人民、來自于人民的理念，把實現、維護和發展廣大人民群眾最根本的利益作為出發點和落腳點。要堅持以人為本的理念，在立法、執法、司法的各個環節上體現尊重和保障**，做到為人民執法、靠人民執法，保證把“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”的要求落到實處。

堅持社會主義法治理念，就要堅持公平正義。公平正義是社會主義和諧社會的一個基本特征，也是社會主義法治的價值追求。在建設法治社會的實踐中，要把公平正義作為制定法律和進行制度安排的重要依據，從源頭上防止社會不公正現象的出現與擴大，并在執法、司法活動中堅持合理合法、及時高效、程序公正的原則，建立保障公平正義的防線；把公平正義作為協調社會各個階層相互關系的基本準則，依法逐步建立以權利公平、機會公平、規則公平、分配公平為主要內容的社會公平保障體系；把公平正義貫穿于權利與義務的辯證統一之中，堅持權利與義務的對稱，保證廣大人民群眾依法行使權利和履行義務，所有權利的享有都建立在履行義務的基礎之上，使遵紀守法成為公民的自覺行為，使公民的合法權益不受侵犯。

堅持社會主義法治理念，就要堅持服務大局。服務大局是社會主義法治的重要使命。要緊緊圍繞黨和國家工作大局開展立法、執法、司法工作，不斷強化服務大局的各項措施，為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設提供強有力的法治保障。我國是一個法制統一的國家，建設法治社會要在國家統一的法制框架下加以推進，保證國家憲法和法律在浙江的嚴格實施，保證黨的路線方針政策在浙江的貫徹落實，確保我省的法治建設有利于維護國家利益，維護改革發展穩定的大局。要從講政治的角度來想大局、謀大局、服務大局，正確處理服務大局與嚴格依法履行職責的關系，正確處理全局利益與局部利益的關系，正確處理執法的法律效果與社會效果之間的關系，追求法律效果與社會效果的統一。

法治是國家機關有效管理與優質服務、社會組織有序管理與優化服務、鄉鎮有效自治與優良服務的基本依托。社會管理的法治化，關系到社會管理水平的提高，關系到中國共產黨執政能力的提升，也關系到國家長治久安的實現。在法治成為治國理政方式的大背景下，運用法治思維和法治方式將是今后一個時期維穩工作的根本指導思想、基本路徑和主要方法，也是領導干部在維穩工作中必須具備的首要能力，更是實現十八大報告提出的加快形成“黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與、法治保障”的社會管理體制的基礎保障。

一、法治思維方式在改革、發展與穩定關系中的意義

黨的十八大報告中提出，要“提高領導干部運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定能力”。法治思維和法治方式這一全新論述，從價值觀和方法論的高度，提出了改革、發展與穩定難題的破解之道。

（一）法治思維是深化改革的基本要求。改革開放以來的實踐證明，經濟社會的又好又快發展離不開法治的保駕護航，進一步深化改革，同樣需要依法治國基本方略的全面實施。當前改革已進入了“攻堅區”和“深水區”，改革的成效將更加體現在如何提高運用法治思維和法治方式深化改革的能力上，只有把改革真正提升到制度、體制、機制建設的層面，通過法律的形式，形成社會共識，才能成為推動改革的根本力量，才能保證改革不為各種不確定因素所阻撓，同時整個社會為改革所付出的成本和代價才會降到最低。只有遵循法治的路徑，以更大的勇氣和智慧，運用法治思維和法治方式深化改革，才能積極穩妥推進改革、維護社會和諧穩定。

（二）法治思維是推動發展的內在動力。發展是黨執政興國的第一要務，是解決我們所面臨難題的根本途徑。但發展只能是科學發展、可持續發展，而不是拼資源、竭澤而漁的盲目發展，如果為了追逐“政績”急功近利，蠻干式發展，甚至不惜以犧牲法治的方式來換取經濟的發展，只能引發出各種惡性事件和社會矛盾、社會沖突。事實上，公眾權利意識的覺醒，對個人財產和利益的維護，對生態環境的敏感，以及享受發展成果的強烈愿望等，都在挑戰著粗放式的發展理念。只有以法治方式推動發展才能凝聚共識、排除干擾，才能使發展穩定全面推進。在建設法治政府、法治國家、法治社會已經成為共識，社會主義法律體系已經建立的今天，運用法治思維和法律手段解決經濟社會發展中的矛盾和問題應為常態，絕不允許以“發展”為借口，發生所謂的“良性違法”。

（三）法治思維是化解矛盾的最佳路徑。當前我國正處于社會轉型期和矛盾凸顯期，領導干部能否有效化解各種矛盾，已成為工作成敗的關鍵。中央經濟工作會議明確提出要“堅持依法辦事和依法維權相結合”。一方面，政府作為公權力主體必須依法辦事，要在憲法、法律范圍內行使權力履行職責。另一方面，在矛盾化解中，要融法、理、情于一體，將民眾的訴求及各類爭議的解決引導到法治軌道上依法維權、理性維權。正如總書記在紀念現行憲法公布施行30周年大會上的講話所指出的“形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環境，在法治軌道上推動各項工作”，使法治思維和法治方式成為有效化解各種社會矛盾的最佳路徑。

（四）法治思維是維護穩定的根本保障。發展是第一要務，穩定是第一責任。法治的精髓在于公平性和正義性，只有建立以權利公平、機會公平、規則公平為主要內容的社會保障體系，努力營造公平的社會環境，保證人民平等參與、平等發展，才能化解社會矛盾，維護社會的和諧與穩定。正如十八大報告強調的：“更加注重發揮法治在國家治理和社會管理中的重要作用，維護國家法制統一、尊嚴、權威，保證人民依法享有廣泛權利和自由”。

二、當前領導干部在化解社會矛盾、維護穩定工作中存在的主要問題

當前我國正處于社會轉型期和矛盾凸顯期，無論是深化改革、推動發展，還是化解矛盾、維護穩定，都亟需各級領導干部培養“法治思維”和提升運用“法治思維”的能力，領導干部能否有效化解各種矛盾，已成為工作成敗的關鍵。但是，在實際工作中，一些領導干部在化解社會矛盾、維護穩定工作中仍然存在一些亟待解決的問題。

（一）法治理念樹立得不牢。由于對法律知識掌握的少，部分領導干部在遇到問題時不能突然形成法治思維，特別是在面臨多種問題或是棘手問題時不能首先研判處理方式是否符合法律規定、法治精神，不能較好地合理合法地處理好問題，有法不依、執法不嚴、違法不究的現象仍然存在。同時，在加強領導干部法治教育工作中，也存在重過程、輕結果，重形式、輕實效的弊端。

（二）領導意識錯位。一是防范意識不強。對于影響穩定的問題重事后處置輕事前防范。二是推、拖思想嚴重。三是官本位思想嚴重。少數領導干部把個人權威凌駕于法律之上，以言代法、以權壓法、徇私枉法的現象時有發生，阻礙了群眾正常的利益訴求，損害了群眾的合法權益。

（三）工作方法簡單粗暴。在解決矛盾糾紛的過程中，少數領導干部不能正確把握運用法治原則和精神，不能做到統籌兼顧，靈活處置，一味強調運用行政手段解決糾紛，不僅影響了行政功能的發揮，而且背離依法解決糾紛矛盾的初衷，損害了法治的權威和尊嚴，還容易釀成惡性群體性事件，影響社會穩定。甚至，一些地方政府部門領導為了促使當事人息訴罷訪，采取“花錢買平安”的辦法，一味遷就上訪人員，從經濟上滿足其無理要求，這在一定程度上助長了其他人的攀比思想，增加了不穩定因素。

（四）責任落實不到位。一是個別領導未能把維穩工作真正抓在手上。主要表現在不能正確分析維穩形勢，不能深入研究矛盾糾紛的特點及產生的根源，對于轄區內矛盾糾紛的底數不清楚，思路不明晰，工作不深入，措施不得力，處于一種頭痛醫頭、腳痛醫腳的被動狀態。二是少數領導和工作人員不能正確履行職責。做好本職工作，避免出現失誤，尤其避免出現傷害群眾感情和群眾利益的現象是確保穩定的重要基礎。

三、對策與方法

新時期，領導干部只有充分具備了法治思維和運用法治思維的能力，才能依法履職、依法決策，才能推進經濟社會健康有序發展，才能真正做到以法治凝聚改革共識、規范發展行為、促進矛盾化解、保障社會和諧。

（一）牢固樹立法治理念。實現地區跨越式發展和長治久安需要法治作保障，要牢牢樹立法治思想，形成“科學立法，嚴格執法，公正司法，全民守法”的法治建設的理念和體系。

（二）加強調查研究，改進工作方法。要深入實際，加強調查研究，按照依法治理和科學發展觀的要求來制定維穩工作措施。要從本地、本部門實際出發，研究矛盾糾紛形成的規律和特點，積極探索化解矛盾糾紛的辦法，及時總結經驗教訓，以便制定好科學、合理的維穩策略，防止在維穩工作中出現被動局面。

（三）建立健全監督制約機制，落實維穩責任。要不斷建立健全決策權、執行權、監督權既相互制約又相互協調的權力結構和運行機制，促進已建立起來的監督體系和監督制度能夠在監督合力和實效上不斷增強。其次是加強問責制度的完善與實施工作，如不斷健全質詢、問責、經濟責任審計、引咎辭職、罷免等制度，保證對各級領導干部的監督有力有效。同時，在公務員的晉升過程中，要將“法治狀況”引入領導干部績效考核和選拔任用標準之中，并且應該占很大的分量，才能讓法治思維成為領導干部主動自覺的慣性思維方式，充分體現對他們的法治意識、運用法治方式解決問題的能力考察，如果在這方面有突出表現的，甚至可以作為提拔的條件。

（四）要真抓實干。習近平同志說：“空談誤國，實干興邦。”，這就要求我們要避免說空話，說大話，否則就會像趙括一樣，只能是紙上談兵，最終兵敗而亡，誤己誤國。我們化解社會矛盾、搞穩定工作，也要做到說實話、做實事。在法律的框架下，在法治的軌道上，在創新社會管理上真抓實干，努力化解各種社會矛盾糾紛，讓人民群眾享受到更多的親情化管理和人性化服務，促進社會公平正義，維護社會和諧穩定，最廣泛地動員和組織人民依法管理國家事務和社會事務、管理經濟和文化事業、積極投身社會主義現代化建設,更好地保障人民權益，更好地保障人民當家作主。

在十八大精神的指引下，我們只要熟練運用法治思維和法治方式化解社會矛盾、維護社會穩定，中國特色社會主義偉大事業必將顯示出無比旺盛的活力，走向無限美好的未來。

當前，一些領導干部法治意識、法治精神、法治信仰、法治方式還存在與提高法治能力不相適應的突出問題。主要表現在以下方面：

學法的愿望不高、動力不足。一是對學法的重要性認識不足。一些領導干部認為法律與從事的工作聯系不多，存在“學好法律不如干好工作”的心理，學法的主動性和積極性不高。二是不會學。面對我國內容豐富、體系龐大的社會主義法律體系，領導干部不知道學什么，什么法律知識對自己的工作有幫助，不知道怎樣才能學好。三是沒有時間學。基層工作千頭萬緒、紛繁復雜，一些干部忙于日常工作，很少擠出時間和精力學法。

懂法的渠道不多、水平不高。現實工作中，領導干部了解法律、掌握法律的渠道不多，僅局限于自學、短期培訓等方式，普法宣傳往往重在表面、流于形式，效果不佳。加之基層一些干部沒有經過系統的法律知識培訓，對依法行使權力、履行法定義務的專業法律知識掌握不足，法治能力水平不高。

信法的理念不強、根基不牢。受權大于法的思想影響，加之現行法治體系不健全，信權不信法、信潛規則不信法、信領導不信法的觀念仍在一些領導干部中存在，一些領導干部認為權力可以凌駕于法律之上，以言代法、以權代法、以權壓法問題時有發生；一些領導干部認為“法不責眾”，加之“大眾違法，難以追究”的現實短板制約，“從眾違法”現象時有發生，影響了法治的生態環境。

守法的意識淡薄、自覺性不高。一些領導干部不嚴格遵守法律法規，違法違紀行為時有發生。一是“為政不為”。不能嚴格按照法律法規的要求行使權力、履行義務，必須履行的職責不認真履行，必須完成的任務不完成，得過且過。二是“為政濫為”。超出法律法規界定的權限行使權力，用“人治”代替“法治”，以權謀私、權錢交易、貪贓枉法等腐敗現象時有發生。三是辦事重實體、輕程序。不按法律程序辦事，認為“辦事效率重要，程序無關緊要”，主觀隨意現象較為普遍。

用法的邊界模糊、能力不強。用法就是運用法治思維和法治方式看待、分析和解決問題。但是，一些領導干部對法律明確限定行使國家權力的邊界認識模糊，依法決策、依法執政、依法行政、依法管理的能力不強，超出法定界限辦事，濫用職權。往往習慣于出臺“土政策”、使用“土辦法”，遇到問題時不是考慮是否有相關的法律依據，而是“惟部門利益至上”，辦事過程不民主、不公開、不透明，依法辦事能力不足。護法的概念不清、行動不夠。護法就是要把法律作為最高信仰，對法律心存敬畏，尊法守法，以實際行動維護法律的權威。實際工作中，部分領導干部還沒有形成維護法律、崇尚法律、敬畏法律的觀念，“自以為是、唯我獨尊”的思想仍然存在，以權代法的思維仍然體現在行政手段上。一些干部敬畏規則而不敬畏法律，敬重領導而不敬重法律，往往更側重于按照“潛規則”辦事、按照領導意愿和要求執行。

三、把提高法治能力的要求具體落實到以法治思維法治方式做好基層工作上

領導干部法治能力的提高，關鍵是要增強學法的動力、拓寬懂法的渠道、樹立信法的理念、增強守法的意識、提高用法的能力、養成護法的行動自覺，促進領導干部運用法治思維法治方式，推進全面深化改革，推動科學發展，保障人民權益，維護公平正義，促進社會和諧，增進人民福祉。

增強學法的動力，樹立法治思維理念。一要強化依法治國重大意義的認識。領導干部要充分認識依法治國的重大意義，把思想和行動統一到中央對全面推進依法治國的總體部署上來，把智慧和力量凝聚到全面推進依法治國的各項任務上來，用法治思維提升思想境界，用法治方式參與社會治理，提高依法執政、依法行政能力。二要形成學法的常態化制度。把法治教育列入干部學習培訓的重要內容，在中心組學習會、常務會、民主生活會等增加學法內容，定期舉辦領導干部法治理論研討會、論壇、演講比賽、知識競賽等活動，促進領導干部學法常態化。三要建立學法考核激勵機制。將領導干部學法情況納入年度目標考核，每年度組織法律知識考試，簽訂目標責任書，落實常規督查，把學法情況和法治能力作為評價領導干部的重要內容。

拓寬懂法的渠道，努力提升法治素養。大力開展多種形式的法治宣傳教育，解決領導干部懂法渠道不多的問題，提升知法懂法水平。一要自覺提升法律知識水平。領導干部對分管領域涉及的法律法規要做到“通”，對履行職責需要的法律法規要做到“精”，清楚哪些事情可為，哪些事情不可為，可為能夠做到什么程度，自覺用法律規范個人行為和行政行為。二要大力開展法治教育培訓。牢固樹立“大普法、大宣傳”的理念，把法治教育列入干部學習培訓的重要內容，加強基層法制宣傳教育隊伍，積極構建“覆蓋全面、橫到邊、縱到底”的宣傳教育陣地網絡，促進領導干部學習法律的制度化、規范化。三要積極推進法治文化建設。充分發揮文化的滲透、教育、感染、激勵作用，大力推進基層法治文化建設，將法治精神融入城鄉建設中，將法治意識滲透到干部群眾日常生活，營造出學法懂法信法守法用法護法的良好社會氛圍。

樹立信法的理念，堅定社會主義法治信仰。提高法治能力，領導干部首先要從思想深處轉變“官念”，堅定法治信仰，厘清權與法、禮與法、情與法的關系和責任擔當。一要增強憲法法律至上的堅定性。要深刻認識憲法法律是黨和人民意志的根本體現，維護憲法法律權威和尊嚴就是捍衛黨和人民共同意志的權威和尊嚴，保證憲法法律實施就是保證黨和人民意志的實現，從而敬畏憲法法律，把憲法作為根本活動準則，帶頭維護憲法權威，保證憲法實施，從根本上解決和破除領導干部“權大于法”“法外之地”“法外特權”的意識，促使領導干部樹立科學的執政理念，凈化領導干部的行使權力空間。二要堅決反對和克服特權思想特權現象。一些領導干部信權而不信法，關鍵是特權思想作祟。必須加強領導干部黨紀國法和正確權力觀教育，堅決反對和克服特權思想、特權現象，發自內心地認同法律、信賴法律、遵守和捍衛法律，堅決杜絕不受法律約束的權力。

增強守法意識，堅決維護法律權威。領導干部要嚴格遵守法律，嚴格按照法定的權限行使權力、履行義務。一要加強依法辦事能力建設。領導干部要樹立科學發展觀和正確政績觀，把遵紀守法、依法辦事作為履職盡責、安身立命最基本的要求，堅持在法治的框架內處理和解決各種問題，做到“法無授權不可為、法定職責必須為”，讓權力和責任在法治的陽光下運行。二要嚴格自律，敬畏法律。要常懷律己之心，對法律心存敬畏，對權力心存敬重，自覺踐行“三嚴三實”要求，嚴格按法律規范行事，守住底線謹慎從事，主動接受監督，不碰“紅線”，不越“雷池”。三要持之以恒推進作風建設。領導干部必須自覺加強作風建設，切實增強崗位責任，嚴格履行崗位職責，全心全意為人民服務，主動做到廉潔自律，以自身良好的作風樹立黨委政府的公信力和執行力。

提高用法的能力，積極推進依法履職。要按照法律要求、法治方式和法律程序來處理問題，用法治引領和規范執政行為。一要堅持科學決策民主施政。始終堅持民主集中制，建立健全民主科學決策機制，重大決策前積極開展社會聽證、權威論證、合法性審查、社會風險評估，廣泛聽取群眾意見，提高決策的科學性，杜絕基層領導干部“一言堂”“一支筆”現象。二要堅持公開透明。積極推進決策公開、執行公開、管理公開、服務公開、結果公開，拓展公開渠道，提高公開層次，增加公開內容，讓人民群眾更好地了解和監督權力的運行。三要推進法治與德治相結合。必須堅持一手抓法治、一手抓德治，大力弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華傳統美德，既重視發揮法律的規范作用，又重視發揮道德的教化作用。以法治體現道德理念，強化法律對道德建設的促進作用；以道德滋養法治精神，強化道德對法治文化的支撐作用，實現法律和道德相輔相成、法治和德治相得益彰。

加強權力監督制約，養成護法的行動自覺。要形成剛性、完整、科學的監督和評價體系，遏制有法不依、不作為、亂作為的沖動，倒逼領導干部養成護法的行動自覺。一要加強監督制度建設。既要進一步完善推進行政管理民主化、科學化、規范化的各項立法，又要健全保障法律執行、運作、實施的各種具體制度，加強黨內監督、媒體監督、群眾監督的落實，真正用科學制度約束權力、服務人民。二要加快法治評價體系建設。把法治建設成效作為衡量領導班子和領導干部工作實績的重要內容、納入政績考核指標體系，把能不能遵守法律、依法辦事作為考察干部的重要內容，在相同條件下，優先提拔使用法治素養好、依法辦事能力強的干部。三要嚴格落實問責追究制。健全決策權、執行權、監督權相互制約相互協調的權力結構和運行機制，建立重大決策終身責任追究制度，以嚴格的責任追究制倒逼干部正確看待權力、合法行使權力、無法濫用權力，做到有權必有責、用權受監督、違法必追究。

第二篇：學習收獲范文

學習收獲 陳金平

本學習以來，在數學教育教學理論知識方面，讓我學到了更多的知識，讓我眼界更加寬廣，指導教學時教學思路更加清晰。

俗話說“活到老，學到老。”隨著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養、教學潛力。

我們要在今后的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師，務必具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習群眾中的成員，在問題面前教師和學生們一齊尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。

新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的發展”。在此，個性需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調透過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。

對于一個教師，透過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學資料、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更簡單也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，必須會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡學習，讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。在今后的工作中我會更加用心、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學潛力，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，在今后的工作中發揮更大的作用。

第三篇：學習借鑒收獲

學習〃借鑒〃收獲

學習行程安排情況: 2011年10月10日夜4點鐘乘車從保康出發，11日下午3點到達河南省焦作市沁陽市永威學校，在永威學校活動半天，下午6點出發赴鄭州乘晚上9點的火車前往山東濟南，12日上午10點鐘到達茌平縣杜朗口鎮中學，在杜朗口中學活動一天，晚上乘車前往濰坊市昌樂縣，13日上午在昌樂縣二中活動，下午乘車到青島市膠州市常州路向陽小學，14日前往青島，15日返回。

學校概況：

濃厚的校園文化顯示出了學校的歷史悠久，校園各種花草、樹木、盆景、景點的恰當點綴，使校園充滿了生機、美感和朝氣；全塑膠的運動場和功能齊全的體育器材的襯托讓學校頗有現代氣息；健康、快樂、活潑、可愛的孩子們在校園內盡情的玩耍，讓我們感到萬分欣慰。

校園處處有顯目的標志牌，學校充分利用圍墻、樓梯、走廊、教室營造優良的育人環境，樓梯上、走道上處處都懸掛著?我是**小能手?、?我是**小標兵?等學習榜樣，每間教室的墻報、有學生形成性評價表和學習之星、禮儀之星過程性評價記載表。樓梯、走廊上還有名人字畫作品、師生字畫作品等裝飾四周，使孩子們時時刻刻都受到藝術的熏陶，隨時隨地受到潛在的教育，體現了環境處處育人功效。

用一句話來形容校園文化：?面面墻壁能說話，棵棵花木能育人?。沁陽市永威學校：

是一所民辦學校，學校由小學部、初中部、高中部組成，一個大門出入，分區教學，學校采用董事長負責制，聘請原洋思中學退休校長蔡林森任校長，蔡林森和洋思初中采用了?先學后教，當堂訓練?的教學模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森針對不同學科、不同課型、不同基礎和不同學段的學生，繼續推廣這種教學模式。在小學，他根據小學生的特點，運用?先學后教，當堂訓練?的基本原理，在數學、科學課教學中實行了?看一看、做一做、議一議、練一練?的?四個一?課堂教學模式。在語文課教學中采用了?比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業?的?幾個比?教學模式。每一個?比?都是一次?先學后教?。蔡林森有一個?5828?論斷。他說，一般傳統的課堂，至少有50%的時間是無效的，80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學，或教師點撥學會的。因此，我們必須相信學生，相信他們通過自己的努力能夠學好。

?先學后教，當堂訓練?作為一種教學方法，其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統教學中老師的越俎代庖，這些都應該大力提倡。

杜朗口鎮中學：

杜朗口中學是一所有800多名學生的農村初級中學，校園環境優美，布局合理，最能吸引人的是課堂教學?三三六?模式。

昌樂二中：

是一所半公辦半民辦的一所中學，學校由初中部和高中部構成，昌樂二中是學習借鑒消化杜朗口中學的辦學理念后，將洋思中學先學后（交）教，當堂訓練，杜朗口中學的?三三六?模式完美結合，形成了獨特的?二七一?模式。走進昌樂二中看到的是整潔寬敞的教育設施，龐大的教育規模，令人耳目一新的走廊及班級文化，更重要的是高效的課堂建設與嚴格的管理體制。

向陽小學：

是一所街道辦事處小學，學校占地9畝，學生2200多人，是一所麻雀小學，學校只有兩棟五層的教學，一個環形跑道只有130米左右的塑膠運動場，學校利用有限空間建起各種教學用房和教學設施，如運動場、植物園、圖書館、紅領巾電視臺、各種陳列室，看了這所學校，所有參觀的人都說，再叫?學校面積小，房子少?的困難已經說不出口了。

學習〃收獲

重點介紹杜朗口中學和昌樂二中。

杜朗口鎮中學：校園環境優美，布局合理，校園面積較大，學生人數并不多，是一所典型的農村中學，印象最深的是該教室墻壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。參觀學習的人數多，都是站著聽課，最少聽課人數是300人，最多達上千人。該校真正實施?三動?的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

該校真正落實?三講三不講?（即講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講）。

杜郎口中學改革的可貴之處在于領會素質教育、課程改革的精神實質，借鑒城市教學改革的經驗，因地制宜，走自己的路。他們搞改革有自己的信念，將農村區別于城市。他們的潛意識里有這樣的潛臺詞：城市教育老大哥，農村教育小老弟。你搞你的陽春白雪，我搞我的下里巴人；你種你的富貴牡丹，我種我的山菊花；你做你的滿漢全席，我做我的農家菜。搞下里巴人，種山菊花，做農家菜，農村比城市有優勢。我們認為，杜郎口中學的教改經驗，就是洋溢著濃郁的鄉村氣息和獨具特色的?山菊花?和?農家菜?，看起來很土氣、很寒酸，但適合于農村，也很實用。

杜郎口中學課程改革的理念、目標要求和實施策略，我把它簡要概括為?一、二、三、四?工程：一是貫穿?一條主線?，這就是訓練學生的思維，開發學生的智力，培養學生的能力，促進人的全面發展，為學生一生可持續發展打下堅實的基礎；二是促進?兩個轉變?，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉變為以探究式教學為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉變為以研究性學習為主；三是突出?三維目標?：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀；四是處理好?四個關系?：教師主導與學生主體的關系，知識傳承與探究教學的關系，分科課程與綜合課程的關系，非課程資源與課程資源的關系（茌平剪紙全國聞名）。

在杜朗口中學聽了兩節數學課，一節物理課，參加了一次互動交流活動，我向數學教研組長提出了?學生數學基本的計算能力、基本的邏輯思維訓練、基本書寫答題要求等基本素養是怎樣培養的？?三個問題，得到了較好的回答。最能引起我們關注的是課堂教學?三三六?模式。

（1）三特點：立體式、大容量、快節奏。

立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用發揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

（2）三大模塊：預習、展示、反饋。

預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，讓學生自由說、談、演、寫。實現?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?。

（3）課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

①預習交流、②明確目標的環節：通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；

③分組合作：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可； ④展現提升：小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析； ⑤穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；

⑥達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學習對任務的掌握情況。解讀三大模塊：預習、展示、反饋。

（1）預習：預習要完成六項任務：①明確目標②教師提出預習方法和要求③以問題為線索編制預習提綱④學生收集信息⑤收集錯例⑥學生反饋預習的疑難，師生共同解決。

（2）展示：此環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解，學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現，小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。通過各組對不同任務的完成及展現提升，課堂容量加大，由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。充分體現了立體式、大容量、快節奏的特點。

（3）反饋：由學生的認知、體驗、感受予以反思總結，讓學生自由說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?方法，不知不覺中把知識進行梳理、系統并形成能力。

3、課堂教學

（1）預習（或自學）成為最重要的環節。

學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過?自己獨立?和?小組合作?解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發現并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的?點?，從而為?真正落實該講不該講的問題?打下了基礎、找到了途徑。

（2）?先學后教，當堂訓練?與?先學后交，當堂達標?。

我們在日常教學中，過多的重視講課，淡化了預習和反饋，沒有把?預習?和?反饋?當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至?前無指導、中無引導、后無點評?，這就是我們的差距。杜郎口中學值得我們借鑒，他們的做法：一是規定在展示課上優等生發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；二是在‘預習、反饋’兩個環節著重解決學困生問題，重點關注了?弱勢群體?，并且利用了?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?戰略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。

（3）?面對面?式的座次排列教室都是面對面方陣式排位，四桌8人一組，面對面的形式更有利于溝通、交往、互動。學生上課不再守規矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。

（4）目標性、目的性強。

有預設目標，有預習提綱。體現了目標教學的精髓。（5）課堂評價向學生的學和參與度轉變

評價一節課的好差，不在于教師講得多么好，關鍵要看學生，用學生每節課參與的人次數（參與度）來評價本節課。

昌樂二中：在昌樂二中一共聽了兩節初中數學課，一節高中數學課和一節學術講座，課堂上聽到的是學生熱烈有序的討論與自信流暢的點評；看到的是學生精彩的展示與小組的互助學習。

?271高效課堂?教學模式

1．?271高效課堂?立足于三個改變

（1）教師角色的改變：?師長?變?學長?，教師變教為啟，變教為幫。（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：?教室?變?學室?，?講堂?變?學堂?。2．?271高效課堂?的內涵 學習內容方面： 20%的知識——自學能會 70%的知識——合作學會 10%的知識——老師教會 學生組成方面： 20%的學生——特優生 70%的學生——優秀生 10%的學生——待優生

?271高效課堂?的時間分配及內容安排 20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測 ?271高效課堂?的實施方法

1、學生科學合理的分組。對于新課程倡導的這種學生學習方式的變革，?學習小組建設?的科學性、合理性、計劃性給了我們很好的啟發。根據成績、性格特征、同學關系親密程度將學生組成一個學習小組，每組6個學生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2，B1和B2，C1和C2討論，后分層解答疑問。學生的合作討論是同等層次的學生?一對一?討論，分層討論后，A層次的學生輔導B層次的學生，B層次的學生輔導C層次的學生，依舊是?一對一?的對話。這是典型的?兵教兵??兵練兵?戰術。實現多個?教師?教。

2、教學評價的轉變。學生的評比不再是評比單個的學生，而是評比優秀學生小組，表彰先進群體。如何調動學生小組的積極性？怎樣管理學習小組？新的問題又擺在面前。昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學生擔任學習小組的組長，定期培訓小組組長，發揮學習小組組長的管理、組織、檢查作用。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現，月月考評，學期表彰，從而培養學生的競爭意識。

3、精心設計導學案、訓練案。如果說建設學習小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導學案、訓練學案就是高效課堂內容上的保障。昌樂二中對學生完成導學案和教師批改導學案的時段做了具體協調。導學案于上課前一天的晚自習或早自習時由學生完成，而昌樂二中的晚自習是和第二天的上課科目一一對應的，先完成的學科是第二天上午的學科，后完成的學科在第二天下午上，這樣可以確保學案的檢查落實。對導學案出現問題較多的要討論、展示、點評，學生在對抗中能生成很多新知識，教師知道哪個知識點需要點撥與深化，做到心中有數。此環節在展示過程中如出現學生展示不到位的情況，教師及時進行點撥，當講則講。對學生模糊不清的疑難，教師做出準確的答復；對教學的重點難點，教師進行指導性點撥；對學習小組的展示情況，教師給予評價性點撥。教師該出手時就出手，收放恰當好處。真正把課堂還給學生。同一導學案，每位教師根據學生情況創造地使用，精心設計，彰顯教師的智慧與內涵。

4、注重課后自主整理與積累。課堂學習的內容需要學生精心及時歸納總結，整理過關，達標檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學生之間的一對一檢查，還可以設計專項題目書面檢測。每次做導學案之前5分鐘，讓學生清理上一節的知識點，下周開始清理上一周的內容，配上典型題目，滾動向前發展。總之，根據教學內容，靈活多樣，注重實效。注重學生知識的積累，能力的培養，整個學習過程水到渠成，針對性強。

5．?271高效課堂?的五個基本步驟 讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結升華→清理過關當堂檢測

6．學習目標——?271高效課堂?的?方向盤?

（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸棱兩可。（由學生在黑板上板書）

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。7．高效導學案——271高效課堂的?路線圖?

導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優質高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領導把關簽字→印刷、學生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規范。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現資源共享。

（3）必須體現分層。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量適宜。（5）導學案要特別注重落實。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。

8．?271高效課堂?的效益

（1）?271高效課堂?師生情感交融、價值共享、共同創造，教學相長，其樂融融。

（2）?271高效課堂?，變被動接受為主動探究，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅度提高。

（3）?271高效課堂?，倡導民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，影響了學生的思想。（4）?271高效課堂?，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學生發展和教師專業成長的矛盾 ——素質教育和升學教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾

——學生個性發展和全面發展的矛盾

〃借鑒

校園文化氛圍的營造可以借鑒。發動全校師生共同營造，如：書畫作品、我是**小標兵，學校設立專用鏡框或櫥窗，經過各班評審后讓學生按規格上交作品裝入鏡框或櫥窗中，我是**小標兵，我是**小能手等個人才藝展示說明，交標準規格的噴繪畫裝入鏡框或櫥窗中，一學期或在第二次評選時，上一輪學生取出自己的作品放入家中珍藏，下一輪推薦的作品再裝入展示，這樣可以解決學校財力不足的問題。

校本研究六種方法可以借鑒：

1、開展敘事研究活動。

2、開展撰寫教育博客活動。

3、開展案例研究活動。

4、開展推門聽課活動。

5、開展白紙備課活動。

6、開展網絡教研活動。

?先學后（交）教，當堂（達標）訓練?的教學理念可以借鑒： 杜朗口中學?三三六?教學模式，昌樂二中的 ?二七一?教學模式可以借鑒消化，優化成自己的教學模式，各校可建立實驗班，先學習模仿摸索，再全校推廣應用。

第四篇：學習收獲

學習收獲

通過模塊五創建主題資源網站的學習，有如下收獲：

對主題資源有一定的理解，同時溫習利用Frontpage制作網站，音頻、視頻和圖片的處理，在制作主題資源網站過程中考慮怎樣將各種資源用到恰到好處，對基于Webquest的教學模式的各個環節有了新的認識和理解。Webquest教學模式可以用在多種課型中：認知探究課、實驗研究課、調查研究課，各個環節與資源有機結合解決重難點問題，利用評價量規對學生的學習活動進行評估，可以培養學生的研究習慣、研究能力。

使我清楚了在教學中經常用到的資源的類型是文本、圖形與圖像、音頻、動畫與視頻；認識到主題教學的開展和主題資源網站的建立既給學生以更廣闊的空間和視野去探索去發現，同時也給教師以更深層面上思考學生、觀察學生和靈活教學的機會；知道了如何利用主題資源制作平臺來快速制作自己的主題資源網站。可以構建信息技術與其它各學科整合教學的基本模式。學會利用各種資源制作工具對這些資源進行加工處理。理解了把教育主題資源網站引入課堂教學，能達成更好的系統協作合力。促進了教師專業化水平的提高，但主題資源網站的建設我覺得有點難度，特別是教師要對主題資源進行合理的分類，使得所收集的主題資源資料更具體、更有針對性地方便教師教學和學生的操作學習。

主題資源網站，它滿足了教與學的需要，更加適合不同教師和學生之間交流與共享資源。主題網站的創建不僅保證了信息化學習活動的全方位開展，也為生提供了展示成果和學習交流的廣泛空間。明白了教師在創建主題資源時，不要以文件夾形式的呈現，最好以主題資源網站的形式呈現。因為文件夾形式的資源包適合于個人資源管理，但卻不利于資源的共享。主題資源網站也是由特定主題的資源構成的一個資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學生之間交流與共享資源。

第五篇：學習收獲

幫助學生尋找習作素材

---------我的學習收獲

劉素梅

平日里，我們總說孩子的作文內容空洞，缺乏豐富的事例。可是，小學生年齡小，生活閱歷少，哪有那么多可以寫作的素材，更何況孩子不善積累，不能抓住稍縱即逝的精彩瞬間，他們是“巧婦難為無米之炊”啊！所以每每一到作文課時，學生們撓耳抓腮，搜腸刮肚，想不出有什么可寫的內容，于是胡亂拼湊一篇應付當差，老師們批改作文時更是長吁短嘆，為學生作文水平無法提高而苦惱糾結。作文素材哪里來？這次聆聽了幾位教育名家的作文教學和講座，讓我眼前一亮，他們的作文教學研究為豐富小學生作文素材，提高小學生作文水平開辟了一條寬闊實用的道路，那就是幫助學生尋找發現素材，引領學生寫作。

于永正老師善于寫下水文，通過例文引導孩子發現生活中的點滴小事，如：老師幫助學生撿起一塊橡皮，一次上學遲到，老師和自己的一次談話等等，事無巨細，皆可入文。鼓勵學生記錄生活的點滴，寫下對事物的認識，再加上寫作方法的指導，一篇真實的習作就應運而生了。

何捷老師善于通過游戲讓學生寫作。愛玩是孩子的天性，游戲是調動孩子寫作積極性的有效舉措。很多題材的作文可以通過游戲來完成。例如，他通過《盲人雕塑家》的游戲，讓學生明白除了眼睛可以觀察事物，我們的嗅覺，味覺，觸覺也是可以感應事物的性質和特點的，我們可以把這些感受寫進作文里，使他們成為寫作素材的一部分。關鍵要老師們要精心設計，認真組織，加上及時的寫作指導，學生一定會把游戲作文寫的很精彩。時間長了，學生自然會養成認真觀察，用心體會，用“第三只眼睛”看世界，養成自覺積累的習慣，做個有心人。

其實，這些做法我們也嘗試過。例如，我曾經讓學生在班級里舉行了一次“碰雞蛋”比賽，扳手腕比賽，在操場舉行了拔河比賽，學生們不僅比賽的激烈，而且作文寫的趣味盎然。今后我們可以多設計一些有趣的游戲，讓學生邊玩邊寫，把游戲作文堅持下去。

作文，最大的問題是無話可說，那么我們就通過觀察所得積累素材，生活情景再現搜集素材，游戲活動創造素材等方法，為學生“制造”寫作材料，讓學生有事可做，有話可說，有內容可寫。當然，老師要起到設計、組織、指導的作用，有扶到放，讓寫作成為孩子的一種傾訴，一種生命需要。