第一篇：感謝老師讓我找到自信作文

感謝老師讓我找到自信作文

在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的感謝老師讓我找到自信作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

她是我的語文老師，也是許多同學深愛的老師，她總是滿懷笑容面對身邊的人；但憤怒時表情顯得非常嚴肅，眼睛里滿含期待。她很關心身邊的人，更關愛自己的學生。從而，得到了許多師生的認可和欽佩。

我剛來到這中學，上第一節晚自修課時，正認真預習著語文。她看見我寫得非常細致認真，然后就選了我做大組長。從而激發了我要更好的學好語文的積極性。

從此以后，只要語文老師布置作業，我就會全力以赴去完成。

在學語文的第一課的時候，我極其專心地聽老師講課，也想回答老師提出的問題。當老師叫我回答問題時，由于我對環境的陌生感到很害怕，連說話的聲音也顫抖了，老師和同學們幾乎都沒有聽見，老師要我再說一遍。這時，我卻怎么也提不起勇氣大聲回答老師的問題了，只是用手指指著書本上的答案讓老師看。此時，我心里像揣著小兔子一樣呯呯直跳。沒想到老師看了我的答案后，竟然將答案讀給同學們聽，讓同學們用掌聲鼓勵我答對了。她獨特的教學方式使膽怯的我找到了自信和勇氣。

這時，我感到熱血沸騰，就像一個害羞的小女孩一樣，臉都快紅透了，一直紅到了耳朵邊。心里想著：“同學們竟然會鼓勵我，老師竟然會用這樣的方式鼓勵我，我真是感激不盡啊！”此時此刻，我感到信心大增，變得更樂意回答老師的問題了，也變得更喜歡學習語文了。之后，老師還對我說：“今后，你只要更大膽一些，就能把自身的潛力挖掘出來。”

經過持之以恒的'努力，我在一次單元測驗中居然考到了全班的第三名，真是不可思議，連我自己都不敢相信自己的眼睛。在我不斷總結經驗后才肯定：這都源自于語文老師對我的循循引導，我才有這樣的成績。在這次測驗后，更加地激起了我做好人和學好習的信心。

是她使我努力學習、使我變得熱情開朗、使我變得更大膽、自信。我永遠也忘不了這位讓我的潛力得以發揮的好老師。

第二篇：讓自卑的孩子找到自信

讓殘障的孩子找到自信

在一次隨班就讀的會議上，一位領導曾經說過這樣一段話：“一個殘障學生在學校所占比例也許是百分之零點幾，在一個班級體里面也許占幾十分之一，在一個家庭里他會占幾分之一，然而他卻是自己的全部。”這話深深的感動了我。是呀，我們每個人都是自己的全部。可那些殘障兒童卻有著與常人不同的命運，我們應該給予他們更多的關注，更多的關心，更多的關愛。這些孩子他們知道自己的與眾不同，缺乏足夠的自信心，作為教師我們最先應該幫助他們建立自信。

自信是一個人立足于社會的根本，更何況是一個智障學生。愛是教師幫助智障學生建立自信的前提。前蘇聯當代著名教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教育者最可貴的就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母的親昵、溫存、睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”

剛接三

（二）班的時候，我發現班中有一名女生，課上瞪大眼睛聽講，老師提問她從不舉手。老師一看她臉立刻變得通紅。下課我通過了解才知道，這個漂亮文靜的女生叫劉暢，是我們班的隨讀生，她是一個殘障學生---先天性聾啞。為此總帶著助聽器，她很自卑，課下不敢和同學做游戲，課上不敢舉手回答問題。知道這些后我主動與她的家長聯系，從家長那里了解到，在家里她也和別的孩子一樣活潑好動。在媽媽懷里撒嬌，可一到了學校就像變更了個人。家長說她怕其他學生笑話她，了解情況后，我將她調到第一桌，把話寫在紙上與她溝通。漸漸的她愿意和我交流了，而我也意外的發現，她能一字一字用簡單的語言表達他的想法，平時只是羞于面子不好意思張嘴說話。她告訴我，她怕別人笑話，也怕影響老師的教學任務，所以整天坐在屬于自己的角落一言不發。聽了以后我的心理很沉重，決定要幫他找回自信

為了讓她在同學中找到自信，我再次找到她的家長，與家長商量如何幫助她糾正發音、口型。在我與家長的共同努力下，漸漸的她能獨自說一兩句話了。發現這點后，我問她：“你喜歡上課嗎？你看到自己的進步了嗎？”她微笑的向我點點頭。我追問：“老師每節課給你一次回答問題的機會，你愿意試試嗎？”可她一個勁的搖頭。我用雙手捧著她的臉和藹的對他說：“看你這么聰明，老師對你有信心！我不會提出太難的問題，只要一兩句就可以回答出來，你一定行！給自己一次機會？”他思考了片刻，勉強的點了點頭。我知道這一次機會對很她重要。我下課偷偷的和同學們商量好，給他一個驚喜。課上她幾次想舉手就是沒有勇氣，我一次次的向她投去鼓勵的目光。在小結全文時她終于舉起了手，我微笑的叫起她，有一個同學因好奇去看她。當她紅著臉用清楚的語言一字一頓的說完我的問題后，教室里立刻響起了掌聲。她兩眼充滿淚水，深深的向大家鞠了一躬。從那天起，課堂上都會聽到她一字一頓的回答問題，都能聽到同學們或鼓勵、或激勵的雷鳴般的掌聲。課下看到她像小鳥一樣快樂活潑的身影??

現在她已經是一名初一的學生了，每年的教師節我都會收到他送的節日賀卡，看到那親切的話語，我知道我幫助這個殘障孩子找到了自信。找到了她屬于自己的全部。

自信是幫助殘障孩子成長路途中堅強的后盾，走進智障孩子的情感世界，把自己當作他們的好朋友。去感受他們的喜怒哀樂，肯定他們的進步，讓他們在自卑中找到自信。

第三篇：讓學困生找到學習語文的自信

讓學困生找到學習語文的自信

在那么多的教育名家中，我最佩服的是魏書生，為什么只要接手一個班，這個班就會在學校名列前茅。魏書生一年在學校、在課堂的時間那么少，為什么他的學生就可以如此優秀？我一直在思考這樣的問題。這一學期，我認真拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，對于魏書生教育后進生方面非常佩服，也非常值得我借鑒。

每個班都有所謂的學習后進生，所謂的學習后進生就是特別不愛學習，甚至厭倦學習，但是其思想深處還是想學習的。我也認真觀察了我們的學習后進生，我發現在他們身上普遍存在以下問題：等：后進生學習基礎比較差，因此在學習上不是他別主動，每次都在等著別人告訴他們該怎么做，怎么學；動手動口不動腦：我經常發現后進生在字詞方面很不過關，但是讓他們抄寫生字，他們只是機械地在抄，一點腦筋都不動，在提字的時候還是不會；讓背課文，也是光張嘴，不動腦筋，背一節課記不住一段話。陪坐：上課時很少發現后進生回答問題，很少動腦筋，一節課都是在陪著優秀的學生學習，學習起來沒有什么效果，非常被動；缺少學習方法：后進生缺乏學習方法，雖然有時也非常用功，但是沒有學習效果。

后進生的學習出路在哪里，我認為最主要的就是讓孩子找到學習語文的自信。只要孩子找到學習的自信，他就會發現其實語文學起來也非常輕松。

第一：要教給學生學習語文的方法。

掌握了正確的學習方法，會讓學生學起來事倍功半。每次在學習一單元課文前，我都要給后進生開個小會，告訴他們怎樣學習這一單元課文，這一單元的學習重點是什么，他們必須掌握的知識有哪些。魏書生學習完這一單元課文后，再給孩子開個小會，進行單元總結和學習方法的反饋，讓孩子們談一談自己學習這一單元課文的收獲，在學習方法上有什么好的方法，老師提供的學習方法是否符合自己，自己還有哪些沒有掌握的知識。

第二、降低對后進生的學習要求，讓他們每節課都學有所得。以往在對學生的要求方面，雖然一直在強調要因材施教，符合學生的特點，但是一直沒有這樣去做。學習了魏書生的《教學工作漫談》之后，我決心以后必須做到這一點。比如在生字掌握方面，要求優秀生一節課掌握１０個字，那些后進生只要經過努力掌握８０％即可；要求優秀生一節課背會三個自然段，要求后進生只要背會最重要的一段就可以；夜里的作業，也根據后進生的程度，布置相應的作業，不再一刀切。讓后進生吃得飽，讓優秀生吃得好，讓所有的孩子在課堂４０分鐘都有所收獲。

第三、讓后進生養成良好的學習習慣。

一個好的學習習慣會讓孩子受益終身，那些后進生非常羨慕優秀生在學習上持之以恒、始終如一的學習習慣，但是因為基礎差的問題，后進生堅持不了多長時間就放棄了。因此，我利用他們羨慕優秀生的心理，給他們提要求：上課時必須認真聽講，會回答的問題一定要舉手；沒有掌握的知識一定要記錄下來，下課后問同學或老師；課前準

備好下一節課的學習用品，上課時不慌張；規定的作業一定要完成。這四點基本的學習習慣必須要做到，做到一條得一朵小紅花，一周一考核，一周沒有得夠兩朵小紅花的要受到懲罰。我認為，只要后進生把這四條都做到了，學習上還會吃力嗎？

提高后進生學習語文的自信心的方法很多，我想：只要我們真正做到了愛這些后進生，后進生是會進步的，不是嗎？

第四篇：賞識讓孩子找到自信

賞識讓孩子找到自信

南溪區鐘靈街小學

陳功虎

沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識導致成功，抱怨導致失敗。——摘自《周宏賞識教育理論》

在教學過程中，善于在一個親切的笑容中，一個信任的眼神中，一個鼓勵的手勢中，一句期望的話語中，把賞識的信息傳遞給學生，那么賞識的非凡的魅力，就可能帶給學生心靈的革命，使他們讓壓抑變成開朗，讓自卑變成自信，讓每個學生都欣喜地發現自己那么棒，從而變得自信起來，面對學習上的困難和挫折而獲得激發其斗志的力量，去努力探索，積極克服，提升自己的求知欲望，解決問題，贏得成功。

班上有個叫鄧陽的孩子，或許是因為自己的身體缺陷（兔唇），平時不愿與同學多交流、玩耍，顯得很自卑，性格比較內向，學習缺乏自信，有不懂得地方也不會告訴家長和老師。經過與家長交流和平時的觀察，我發現鄧陽其實是一個聰明的孩子，有很強的上進心。該如何幫助這個孩子呢？我開始找原因，想辦法。“賞識”是我最先想到，通過后來的實踐也證明它確實是最直接、最有效的辦法。

首先努力找尋鄧陽身上的優點，他書寫雖然慢但很工整，計算題正確率比較高，我決定把他的這兩個優點在全班大肆地表揚一番，讓其他學生關注他、認可他。我記得當時表揚他的情景，那是在一節班隊活動課上，我講到同學們學習習慣的話題時，我就提到鄧陽，一聽到老師點他的名字，他的第一反應是趕緊把頭深深地埋下去，作好挨批評的準備。但當聽到的是老師對他的表揚時，頭慢慢的抬起來了，腰也挺直了，認真地傾聽著，生怕聽漏一句話，一個字……

在接下來的學習生活中，針對他做事速度慢，就降低要求對待。比如平時數學課堂上的聽算練習，以平常的速度，同學們完成十道題時，他一般就只寫了四、五道，急得直掉眼淚。我就故意多念一遍題，等他寫好了再念下一道，即使沒給上也鼓勵他：“比原來進步多啦！加油哦！”。接著讓他在課堂上回答一些較簡單的問題，及時鼓勵，樹立自信。及時與家長溝通，達成共識，多主動關心他的學習，在他進步的過程中，“拉”一把，“推”一把……給學生一點顏色，他就會還你一片五彩的天空。真的是這樣！鄧陽在一天天的改變著，書寫速度提高了，回答問題積極了，而且聲音越來越洪亮，最令人欣喜的是愿意與同學交流、玩耍了，臉上漸漸有了自信的笑容。雖然鄧陽的變化只是一個開始，但這也足以證明了“賞識”的力量是巨大的，它或許會改變孩子的一生。

賞識對于學生來說，猶如雨露滋潤禾苗。特別是低年級的學生更期望得到他人的肯定和贊揚，一句表揚的話語，一陣鼓勵的掌聲足以讓他們興奮許久，并保持積極的學習狀態。教師不要吝惜你贊許的微笑、嘉獎的語言、熱烈的掌聲，用心去發現每一個孩子身上的優點和取得的點滴進步，用真誠的鼓勵去點燃學生心中學習的熱情。

第五篇：軟件測試讓你找到自信

軟件測試讓你找到自信

轉眼間培訓就結束了，我們畢業了，在頂測科技的三四個月的點點滴滴依然回憶在我的腦海中，就要走了，就要上班了，就要離開我們的授業恩師了，眼淚、汗水不由自主的往下掉。大學畢業直接殺入北京頂測，一路上有著太多太多感人的，心酸的事跡。從沒有到過北京的我，一切都是那么新鮮，一切又那么遙遠。初來乍到，住處雖已找到，但心卻已經飛到了這座陌生而又熟悉的城市里，幻想著在這座城市里培訓、找工作、奮斗，甚至是扎根，幻想著我是北漂圓夢中的一員，幻想著我在這座城市里夾著公文包、穿著Ermenegildo Zegna 的西裝在大街上閑逛......這都只是奢望，一切都得腳踏實地，沒有什么是不努力就可以獲得的。隨即被拉回了現實，開始著手準備屬于我的培訓。

終于等到開學了，開始認真考慮自己的這三四個月，甚至是自己的人生規劃。這3個月我不知道是怎么堅持下來的，其中夾雜著快樂的同時又夾雜著太多的汗水。在學習中曾迷茫過，放棄過，那時真的不知道該怎么繼續下去，該怎樣去解決，但現實告訴我不能再這樣下去，我要趕快恢復過來。選擇快樂就選擇了堅強，首先我要調整好自己的心態，我發現同學的笑容是那么的有感染力，老師關心的力量是那么的不可估量，這是一個漸進的過程需要的是時間和溫暖，也許我是一個幸運的人，在這樣溫馨的氛圍中我很快的有了信心有了勇氣，在以后的生活中更覺得的這段時間是豐富多彩的。對于那些有志向的學弟、學妹們，我真想對你們說，遠離家鄉，來到頂測，我想你也是下過狠心要改變自己的，不管這幾個月再怎么艱難，既然選擇了就要去奮斗，好好抓緊這幾個月的時間，讓自己在與別人的競爭中更高更強。況且對于沒有什么關系的我們來說，這就是你唯一的出路，只要奮斗就可以改變，只有奮斗才能改變，隨后把馬云的那句經典送給你們：今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但大多數人死在了明天的晚上，見不到后天的太陽。但愿你們能堅持到最后。