第一篇：攜手我的好老師,讓孩子自信成長

攜手我的好老師，讓孩子自信成長

“女兒在熟人面前特別活躍，能歌善舞，但只要有陌生人在場，就變得膽小羞怯，總喜歡躲在我和老公身后”“兒子10歲了，帶他去買衣服，問他喜歡什么，他總說媽媽喜歡他就喜歡，完全沒有主見”，這些現象，其實就是孩子沒有自信的表現。家長過度保護、批評孩子，與孩子缺少交流，攀比心理明顯等，都會導致孩子不自信。那家長怎樣做才能幫孩子重新找回自信，讓孩子快樂成長呢？

充分信任孩子，提升孩子的自信感。很多家長在教育孩子的時候，總是站在批判的角度，懷疑孩子的能力、興趣甚至夢想，長此以往，孩子也會對自己產生懷疑，否認自己，逐漸失掉自信。家長想培養孩子的自信，需要在充分尊重孩子的基礎上，豐富育兒知識，樹立正確的教育觀。我經常瀏覽寶寶樹、辣媽幫等論壇，也會看一些育兒方面的經典書籍，更多是在微信上搜羅干貨，“我的好老師”分享的育兒經驗特別實用，另外，遇到的棘手的教育問題，會在“樂粉俱樂部”里提出來，熱心的樂粉爸媽們會幫忙支招。就我個人的經驗來說，掌握了豐富的育兒知識后，很容易發現孩子不自信的根源，再有針對性地解決問題，會達到事半功倍的效果。

圖1：“我的好老師”啤酒藝術節活動照

參與體驗活動，發現問題，對癥下藥。不自信的孩子喜歡將自己封閉在狹小的世界里，不喜歡與外界溝通，而且在與別人溝通的時候，會顯得手足無措，想逃離。孩子出現這樣的問題，家長可以帶孩子多參加體驗活動，在互動中，孩子易對家長敞開心扉，家長也能多角度、更深層次了解孩子。瀏覽“我的好老師”微信平臺的時候，看到有個MGT寶貝計劃，邀請3個存在教育問題的家庭參加，而且有3位專家全程跟隨，發現家庭存在的問題，并提出建議。這樣的體驗活動，在頻互動中發現孩子的問題，發現問題后，還可及時向專家請教，專家提出建議后，再有針對性的調整教育方針，在家長和專家的共同指導下，更容易幫孩子糾正問題，重拾自信。

圖2：“我的好老師”MGT寶貝計劃鐘老師及兒子皓皓

尊重孩子想法，培養孩子的獨立性。中國的家長，在教育孩子的時候，喜歡包攬一切，從生活起居，到興趣愛好，再到人生規劃，都由父母來掌控。家長有自己的說辭，孩子太小，根本沒有自己的想法，他們為孩子做的都是最正確的選擇。其實，不論孩子年齡大小，都會有自己的想法，家長長期將自己的想法凌駕于孩子之上，孩子的想法被束縛，想法消失的同時自信也會消失。我經常會帶孩子參加親子活動，因為在親子活動中，除了加強與孩子的互動外，有些環節設置需要孩子獨立來完成，能夠培養孩子的獨立性。參加了很多次親子活動，印象最深的是帶孩子參加“我的好老師”舉辦的環保服裝設計賽，孩子從草圖設計、到材料搜集、再到動手制作，都是自己來完成，我只是扮演指導者的角色，給孩子一些建議，孩子制作完的服裝挺有自己特色的，好多媽媽都夸孩子有創意。所以說，家長想讓孩子有獨立性，就要尊重孩子的想法，讓他敢于去嘗試。

圖3：“我的好老師”環保服裝賽活動照

一個孩子是否自信，直接影響到他對生活的態度。自信的孩子積極開朗，敢于去面對困難，迎難而上，不自信的孩子則自卑、孤僻、敏感，對于困難，經常采取逃避的態度，故此，家長發現孩子有不自信傾向時，要找到孩子不自信的根源，做好引導，幫孩子重拾自信。

第二篇：攜手我的好老師,做好孩子成長路上的引導者

攜手我的好老師，做好孩子成長路上的引導者

“音樂課，到處跑；繪畫課，弄得同學全身都是顏料；舞蹈課，節奏總比別人慢半拍；學習成績差，在班里名次總是倒數……”聽到家長類似的抱怨很多。俗話說，父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長路上，家長應該扮演好引導者的角色，而不是用挑剔的眼光，不斷批判孩子。那么家長怎樣做才能扮演好引導者的角色呢？

以身作則，給孩子做好榜樣。孩子在最初學習的時候，會把父母的行為作為參照，當父母指責孩子的某些言行舉止沒有禮貌時，其實應該先審視下自己的行為，身教勝于言傳，父母想讓孩子養成良好的習慣，就要從改變自身開始，給孩子耳濡目染、潛移默化的影響。在“我的好老師”上看育兒經驗分享的時候，看到有個媽媽為了培養兒子對音樂的興趣，設置了家庭聽歌、學習時間，陪著孩子一起練習，營造了一個溫馨的家庭學習環境，更容易激發孩子學習的積極性和主動性，另外會她經常帶孩子參加關于音樂的親子活動，讓孩子在交流中學習。

圖1：“我的好老師”小小音樂會活動照

遇到孩子教育難題，向教育專家請教。家長在教育孩子的時候，必然會遇到這樣那樣的問題。很多家長雖然掌握了很多育兒知識，但在實際教育孩子的時候，照搬經驗，沒有做到因材施教，孩子依然不能接受，每個孩子都有自己的特點，家長可向教育專家請教交流，其次，帶孩子去參加有教育專家跟隨的體驗類活動，更是一種不錯的選擇。朋友是“樂粉”，聽她說“我的好老師“有個MGT寶貝計劃，招募3個存在教育問題想要改善親子關系的家庭參加活動?；顒臃譃閷＜伊私饧彝ァ⑥r莊行、線下親子活動、效果評估等階段，全程有專家跟隨，專家會對每個家庭進行觀察，發現家庭、孩子存在的問題，并提出建議。從孩子健康成長的角度來說，家長很有必要帶孩子參加這樣的活動，不僅能了解自身存在的問題，也能給孩子更有針對性的引導，幫孩子改掉身上的壞習慣。

圖2：“我的好老師”MGT寶貝計劃代老師

切勿攀比，給孩子造成心理壓力。家長普遍存在“望子成龍，望女成鳳“的心理，在這種心理的促使下，喜歡把自家孩子和別人家孩子進行對比，給孩子造成一種心理壓力。適當的激將，能對孩子起到積極作用，但激將過度，則會使孩子的積極性受到打擊，變得氣餒，甚至喪失自信心?？吹綐贩蹕寢尫窒淼囊粋€案例，孩子對繪畫感興趣，就給孩子報了繪畫班，但和班里的其他孩子相比，自家孩子畫的不是很好，每天逼著孩子畫畫，經常會拿孩子和其他人進行比較，最后，孩子產生厭惡心理，連畫板都不愿意碰，學習畫畫也就這樣半途而廢了。所以說，家長在教育孩子的時候，要調整好自身的心態，切勿攀比，不能要求孩子凡事都做到最好，量力而行就好，不要給孩子造成太大的心理壓力。

圖3：“我的好老師“寫生會活動照

孩子成長過程中，家長要善于發現孩子的優缺點，對于孩子的缺點，家長要正確引導，和孩子一起更正，對于孩子的優點，則要懂得欣賞，營造一個輕松的成長環境，讓孩子快樂、健康成長。

第三篇：讓自信伴隨我成長

讓自信伴隨我成長

許久以來，我苦苦的思索著。深深的苦惱著——我到底是誰？我究竟充擋什么角。作文競賽我無緣參加；光榮板是怎也找不到我的名字；發獎會上，我瘋狂的為別人鼓掌；球場上．我只做個忠實的觀??一切與我無緣。我依舊做著異想天開的，想在生當中出人頭地，風光風。

我曾夢到過自己了一?！爸腔鄣ぁ鳖D時問思誦泉，才華橫溢、出類拔萃??醒來一切化為烏有，生活太吝嗇，它給的只有自卑自棄的權力。經歷許多事，我終于明白了，我再也不能整天做這些遙不可及的黃粱夢。進入職，當我自己舉起手選我當班長我當時的心情至今都無法行容，那時讓我感到肩上的擔子那么沉。那么重。我堅信自己一定能做得很好。但事實比我像像中的更糟。第二天早上，我剛進鞋室，就看到幾個同學打鬧。不知在什么驅使下，我制止了他們。然而，我得到的卻是他們的冷嘲熱諷，我的心又酸又苫，不知味兒。但想到自己當初舉手的那一刻，心里發誓一定有信心管理好班級，為班主任排憂解難。為全體同學負責。個別同學不理解。不正說明我還不能讓同學折服嗎？于是，我下定決心要搞好學習，拿出真功夫讓同學們心服口服。自信，催促我咬緊牙齒地拼博。

伴隨著自信，我不知度過了多少個浪漫長日，別人在球場上瘋狂玩時，我在啃書皮；別人在課堂上分心時，我跟著老師在知識的海洋里熬游。我堅信，前途永遠光明，功夫不負有心人，我的成績提高了很多，那時我終于明白了“智慧丹”來源于自信，我成績上進步了，當班長說話也多了份自信，學習上受到老師的表揚，當班長得到了班主任和同學的認可。這些都來源于自信。我不再為自己的平凡而傷感了，不再在做那些美夢??因為我自信，自信拌我成長。

第四篇：好心理讓孩子快樂成長

好心理讓孩子快樂成長

尊敬的家長你們好，很高興有這機會和大家交流家庭教育的有關問題，今天我想從心理方面和大家談談怎樣讓孩子擁有良好的心理。人類的健康包括身體健康和心理健康，只有二者都健康才是一個完全健康的人。但是大多數人對心理健康的認識卻是比較片面的。首先，現代家庭教育存在的問題：對孩子心理了解很少

我們大多數父母為了孩子的成長，為了孩子的學習，不遺余力，給予孩子們物質上最大的需要。但是，父母們在為孩子們創造優越的物質條件的同時，卻忽略了一個很重要的因素，那就是對孩子的心理了解還不夠。由于應試教育和家庭教育中存在重視身體健康、忽視心理健康的問題，造成中小學生的心理健康水平令人擔憂。

因此，我們應該走出重視身體健康忽視心理健康的誤區，正確認識心理健康對孩子成長的重要性。近幾年，我國的生活水平不斷提高，在滿足了物質的需求后，人們對健康的渴望越來越高，父母對子女的健康也越來越重視。從懷上孩子后，父母就開始為肚子里的孩子準備良好的營養，希望能生出健康聰明的寶寶。孩子呱呱落地后，為了孩子能茁壯成長，父母們不惜金錢為孩子們準備各種各樣的食物和營養品。除了在食物方面講究外，父母們還十分重視孩子們的形象包裝，給孩子們買各式各樣好看的服裝，有些孩子甚至全身上下都是名牌?？梢哉f為了孩子的物質需求，父母們都是盡職盡責的。但是家長們對孩子的心理健康卻關心的不夠，對孩子心理健康的教育不足。大部分家長認為：我供孩子吃，供孩子穿，孩子要什么，我都盡量滿足他，他還能有什么心理健康問題？其實，有些孩子脾氣非常暴躁，這應該屬于心理健康問題。但是父母們認為獨生子女脾氣壞一些也可以理解。他們不懂得如果任其發展下去對孩子心理健康問題會極為不利。如果家長能夠正視這個問題，及早對孩子進行心理疏導，孩子就會往健康陽光的方向發展。

家長經常為孩子買各種各樣的輔導書籍，卻好少為孩子購買心理健康讀物。包括家長本身，也很少閱讀關于心理健康的書籍，因此在對孩子進行心理健康教育時顯得十分茫然。我們作為家長重視孩子的身體健康是對的，但不要忽視心理健康。據調查，有近30%的小學生存在不同程度的心理健康問題，如果家長們不重視，只把他當做性格方面的問題，那么這個孩子的心理健康問題會越來越嚴重；反之，家長能正視，孩子的心理健康往好的方面靠近，心里充滿越來越多的陽光。那么怎樣才能讓孩子擁有健康良好的心理呢？這就要求家長，樹立正確的家教觀念

1、家長要懂心理健康知識

要想對孩子進行心理健康的教育，家長就應該懂得一些心理健康知識。但是，在日常生活中家長很少受到心理學方面的訓練，大部分家長對心理學方面的測試還不是太了解，要想每位家長都對心理測試有所了解也不大現實。那么，是不是就沒有辦法了解孩子的心理健康狀況呢？不是的人的身體健康是有標準的，人的心理健康也是有標準的。家長可以通過以下幾點標準對孩子心理健康進行衡量。（1）情緒穩定而愉快

情緒穩定而愉快是衡量心理健康最核心的標準。一個孩子平常情緒都穩定，這是心理健康的表現；如果一個孩子情緒經常忽冷忽熱，忽高忽低，這往往是心理上存在問題的表現。一個孩子經常情緒愉快是這個孩子心理健康的反映。孩子的情緒愉快在不同的年齡階段表現形式有所差異。小學生往往表現為有說有笑，天真活潑。中學生情緒愉快表現在面部時有微笑。如果一個孩子經常愁眉苦臉，情緒低落，不愛講話或講話很少，這往往是孩子心情不愉快的表現。如果孩子經常悶悶不樂，這也許是孩子抑郁的表現，應該引起家長的重視。（2）具有較好的意志品質 意志是人在完成一種目標活動時進行選擇、決定與執行的心理過程?？勾煺勰芰κ侵匾囊庵酒焚|?？勾煺勰芰姷暮⒆?，他的心理承受能力強；抗挫折能力弱的孩子，他的心理承受能力弱。心理過度脆弱是心理不健康的表現?，F在的孩子，由于父母的過度寵愛，凡是都遷就，有的孩子受到一點小小的挫折就垂頭喪氣，覺得生活沒意思?，F在時有報道，某個孩子由于某種原因采取自殺的方式來結束人生。這是因為這一代孩子缺乏生活的磨練，缺乏嚴峻困難的考驗，他們在甜水里長大，鍛煉意志的機會比較少，再加上我們的家庭教育不當，造成有些孩子抗挫折能力較差。（3）人際關系適應

隨著社會的發展、競爭的加劇，人際關系的適應要求越來也高。因此，培養孩子適應社會的人際關系是家庭教育一個非常重要的內容。我們家長從小就要培養孩子對人誠懇、熱情。培養孩子與人為善，寬以待人，嚴于律己，善于與人交往。為了培養孩子的良好人際關系，首先要培養孩子良好的個性，教育孩子做一個正直的人。同時也要教會孩子人際交往中的一些方法與藝術。這些方法要建立在對人尊重，對人熱情，對人友好的個性心理品質上，才能發揮應有的效應。家長要特別注意孩子與人交往是羞羞答答，難于表達尊敬的感情與想法，有的甚至是人際關系恐懼癥，很難與人說話，這些都是人際關系適應不良的問題。應該引起家長重視，努力引導孩子進行正常的人際交往。（4）心理特點符合年齡

在人的一生發展過程中要經歷兒童、少年、青年、中年和老年各個時期。各個時期的人，心理特點各有差異，但每個時期人的心理特點是相同的。例如，兒童天真活潑。幼稚可愛‘青年人朝氣蓬勃，意氣風發’老年人沉著、慈祥。一個人的心理特征是否與年齡符合，也是衡量一個人心理是否健康的標準。家長可以根據孩子的年齡特征和心理行為表現是否相符合，來判斷孩子是否存在心理健康的問題。如果一個孩子性情一直是比較外向，天真活潑，一旦發現孩子沉默寡言，心事重重的樣子，孩子可能心理健康有了問題。

2、教育孩子要講究藝術，尤其要多表揚少批評

家長對孩子進行教育，常用手段之一是表揚，正確使用表揚充分發揮表揚的心理藝術，將會受到教育子女的滿意效果。關于表揚，我們從以下幾點討論：（1）應該重視做人反面的表揚。

孩子在生活與學習中，無論做人方面、學習方面、生活方面，只要有了好的表現，就要進行表揚。從我國目前家庭教育情況來看，應該抓住對孩子做人方面良好行為的表揚，強化孩子做人方面的優良行為，陶冶孩子的情操，發展孩子良好個性，促進孩子心理健康。我們現在有些家長，很重視孩子的學習成績，一旦孩子考試成績好，就大大加以贊揚，給予物質獎勵。有的孩子在助人為樂方面做出成績，家長卻往往視而不見。有的家長甚至說“學習好就代表著什么都好”這種說法忽視了孩子的做人方面的教育，而把成績的好壞當做評價孩子的唯一標準。這對孩子今后的發展是極為不利的。有的家長，孩子一旦考不好，就很生氣，不幫孩子分析考不好的原因，甚至拿其他同學來對比：你看，某某考得比你好！這樣的話一出來孩子的自尊心受到打擊，久而久之，孩子還會患上“考前焦慮”這種心理病。精神獎勵為主，物質獎勵為輔。

在目前的家庭教育中，強調物質獎勵忽視精神獎勵的情況比較普遍。有的家長單純以物質獎勵來刺激孩子的學習。有一位家長對自己上小學六年級的孩子說：“你這次考好了，考上重點中學，媽媽給你買電腦?！焙⒆涌己昧?，他媽給他買電腦，孩子如愿以償。結果后來的一個學期孩子就是玩電腦游戲，作業都不做，期末考試成績很不好。他的媽媽意識到：買電腦來刺激孩子學習方法欠妥。這種濫用物質獎勵來“激勵”孩子學習的方法，常常受到不良效果。（2）表揚程度要與成績相當。

表揚程度要與成績相當，要與進步程度相當。家長對待孩子的微小進步，也要基于肯定的目的，鼓勵孩子繼續前進。當然，小的進步用肯定的語氣表揚即可，如果孩子進步比較大，除了可以用贊許的語氣進行表揚，還可以給予一定的物質獎勵。家長對孩子的進步要實事求是。如果家長對孩子微小進步評價過高，并給予很重的物質獎勵，就容易使孩子自以為是，滋長驕傲自滿情緒。

（3）表揚要考慮孩子個體需要的情況。

對孩子進行表揚時，無論是精神表揚還是物質表揚，都要針對孩子的需要進行，這樣才能收到更好的表揚效果。一名學生在期末考試中發揮超常，爸爸媽媽對她的成績十分滿意，媽媽買來衣服、營養品以資鼓勵。但孩子對此并未表現出多大歡喜，因為她對那些東西興趣不大。她倒喜歡買一套莎士比亞全集，如果她爸爸媽媽了解孩子的需要，給她買套莎士比亞全集，促進他的閱讀能力的提高，這種精神表揚是不是比物質表揚更有效果呢？（4）表揚要及時。

家長表揚孩子的目的，就是要對孩子良好的品德行為，給予肯定和贊許，并達到一定的強化作用。強化需及時，及時的強化，才能使良好的道德品質、行為習慣得到鞏固發展。及時的進行表揚，家長將會有更多的驚喜。一位五年級學生，上完品德課后，回家自己洗襪子，媽媽下班后，看了非常高興，對孩子說：“你現在會自己洗襪子，爸爸媽媽非常高興，你長大了，一定可以自己料理更多的事情?！眿寢尩谋頁P讓孩子感到高興，第二天，這位孩子不僅自己洗襪子，而且幫媽媽把菜洗好。從那以后，孩子在課余時間，經常幫媽媽做家務。所以及時的表揚能立竿見影。

說完表揚。我們來說說批評。家長對孩子進行批評是為了抑制孩子不良行為、不良品德與不良學習態度。但批評會引起孩子的一些不良情緒，所以我們盡量少用批評，如果真的需要批評時，家長們應注意以下幾點：（1）批評要合理。

批評合理才能是孩子從心理上產生接受感，家長在對孩子進行批評首先要把孩子錯誤或過失搞清楚，在沒弄清事實前對孩子進行批評，會使孩子產生逆反心理，甚至會遭到孩子的頂撞。有一次，我回家后，看到我兒子在看電視，就板著臉對他說：“你怎么一回家就看電視，這樣能把作業做好嗎？”孩子不服氣地說：“您不了解情況別亂批評，我已經做了一部分作業了，剛看了十分鐘你就說我一回家就看電視！”我正在氣頭上，又批評：“你就是經常沒做完作業就看電視！”我們為此吵了起來，兩個人都很不高興。如果當時我先問問孩子作業做完了嗎，并提醒他作業做完才可以看電視，就事論事，不把以前的事一并提起，這樣批評的效果就會好一些。（2）批評要與教育結合。

批評孩子是一定要與教育孩子結合起來。在教育的基礎上對孩子進行批評才能達到抑制孩子不良行為、不良品德、不良習慣的效果。我們有些家長批評孩子的方法不對，缺乏批評心理藝術，往往一見孩子做錯了事情，張口就罵，伸手就打，甚至罰站。其實這都達不到批評所要達到的目的，只能暫時抑制孩子的不良行為與不良習慣。我們常聽到有些媽媽說“這孩子真沒記性，你剛說過他、罵過他，一陣時間過后，他又忘了，照犯不誤”這是由于我們作家長的沒有向孩子講明不良行為的危害性，沒有指出改正不良行為的方法，而只是簡單化地說幾句甚至罵幾句，這樣自然達不到是孩子改正錯誤的目的。

（3）批評要及時。和表揚一樣，批評也要及時，只有及時對孩子記性批評，孩子才能及時改掉缺點，批評才有到達效果。（4）批評要和風細雨。家長批評孩子是要和風細雨，曉之以理，動之以情，使孩子能夠接受，方能達到改正缺點、改正錯誤的目的。如果粗聲粗氣，瞪眼拍桌子對孩子進行批評，這種氣氛本身就緊張，孩子往往為了應付批評避免挨罵挨打，會撒謊為自己的錯誤辯解，這樣很難收到批評效果。（5）不要當眾批評孩子。

孩子都是有自尊心的，孩子越大，自尊心就越強。父母當眾批評孩子容易使孩子自尊心受到損傷，并可能使孩子產生敵對情緒。孩子有缺點，家長要在沒有外人的情況下，對孩子進行善意的批評，并指出改進的措施，這樣孩子就容易接受。3.善于接納孩子的情緒

成長中的孩子，他們經常會受到情緒的影響，接納孩子的情緒，我們該怎么做？

孩子在與人交往過程中，難免會與人發生爭吵，爭吵完他情緒激動，引起心情不好等反應，此時，我們一般會帶著怒氣問他“你為什么和人吵架？”那么孩子正在氣頭上，這樣的問話只會讓他覺得委屈，甚至會激怒他，認為爸爸媽媽不理解他？我們作為父母的該怎么辦呢？罵他幾句？置之不理？這時，我們需要的不是質問，而是接納理解，質問只會激起孩子心中的怒氣，無法從根本上認識到自己處理問題上存在的錯誤，下次再遇上同樣的事情，他還是用相同的方法處理。讓我們來試試陳薇剛教授的內力提升四步走，具體做法是：首先，接納孩子的情緒，把孩子摟過來，拍拍他的肩膀，對他說“孩子，我知道你受委屈了”“我知道你很生氣”。孩子聽了這話以后感到您對他的關心，先前與人爭吵的那份怒氣會少了一些。然后，傾聽他的訴說。您再問他“是怎么回事？能說給我聽聽嗎？”聽完孩子的訴說，您要引導他進行認知“你當時是怎么處理這件事的？結果怎樣？”當孩子把他處理這件事的方法說出來后，您就要幫助他提升認知“你覺得有沒有更好的處理方法？會產生怎樣不同的結果？”孩子經過傾訴、思考、比較后，會發現自己存在的錯誤，分析問題、處理問題的方法會得到提升。這樣是不是比我們單純給他講道理還更有效呢？ 4.家長積極樂觀的心態對孩子的影響

溫馨和諧的家庭氛圍是孩子快樂成長的關鍵，而父母則是這種良好家庭環境的主要營造者，父母的心態對孩子的成長有著不容忽視的影響。父母積極樂觀，熱愛生活，熱愛運動，孩子是快樂的；而一個整天吵架或冷戰的家庭，孩子也跟著整天悶悶不樂。所以作為父母，首先要為孩子營造溫馨的家庭環境而不是只顧給孩子買營養品，買名牌服裝，送孩子進好的學校。每天回到家里，無論工作上有多么不順心，我們都應該把工作的事忘在辦公室里，不要把不良情緒帶回家里。抱怨的話語盡量不讓孩子聽見。如果父母回家總是抱怨工作太煩，埋怨某個同事，那么，在孩子的心里種下的是抱怨的種子。相反，父母能和孩子分享工作的快樂，朋友間的溫暖友情，那么樂觀、友愛、積極這些美好品質將在孩子的心里生根發芽。記得有一段時間，由于工作壓力，回家后我總是愁眉苦臉，我兒子就問我“媽媽，你今天很累嗎？為什么你很不開心？”聽完他的話，看到他有些悶悶不樂，我意識到我不該把這種不愉快的情緒帶回家，不能給孩子造成情緒污染。后來我爭取每次回到家里都面帶笑容，忘記工作上的煩惱，盡量多和孩子說說開心的事，讓孩子感受到和媽媽在一起是快樂的。

各位家長，以上是我的幾點看法，有什么不足之處還望家長們指出，我們一起學習交流，我們的愿望是一致的：讓孩子們快樂健康地成長！謝謝大家

第五篇：讓孩子在激勵中自信地成長

讓孩子在激勵中自信地成長

——談小學語文教學評價中的人文關懷

內容提要：新課程改革在我市已經試行兩年半了，它的基本要求既是“以人為本”這就意味著教師要對學生多一些更多一些人文關懷。針對評價來說“不僅要關注學生的學業成績而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求幫助學生認識自我，建立自信?！弊孕艑W生的心智成長和人格發展具有很大的影響，是學生走向成功的階梯。特別是低年級學生正處在埃里克森心理發展八個階段中形成自信、樂觀、勤奮等良好心理品質的重要時期。而且這時期他們具有很大的向師性，教師激勵賞識的評價是幫助他們建立自信的重要因素。但在過去的評價中，由于受我國傳統文化中一些不良因素的影響，教師往往更多地采用指責、懲罰等措施，這對孩子自信心的建立是很不利的。為此我在語文課堂教學中開展了“讓孩子在激勵中自信地成長”的探究教學。本文就是記錄總結了一學期來的研究經過和體會，文章主要分“問題的提出”、“問題的分析”、“實踐經過”、“效果和體會”四個部分展開論述。不妥之處，敬請指教！

關鍵詞：激勵自信評價人文關懷

正文：

一、問題的提出

新學期伊始，學生紀律松散了，部分學生作業字跡潦草，還有幾個竟然家庭作業不完成。和上個學期比明顯退步了，我很生氣，把班上不管好生差生，只要哪一方面不讓我滿意就狠狠地批評幾句，拿他和班上最優秀的學生比較一番，第一堂語文課就成了“批斗課”。

之后幾天，我上課都感到索然無味。從前課堂上老師只要一個問題提下去，總有許多小手高高地舉著，爭先恐后地回答?？蛇@幾天舉手的人明顯減少了，反反復復總是那么幾個人。二年級就這樣以后還怎么辦，我忍不住又與上學期的表現作對比，批評了班級里舉手不積極的學生。

可是情況仍不見好轉。

“誰愿意來讀讀課文？”——鼓勵之下，才有三三兩兩的學生舉手。

“你覺得課文中哪種鳥兒的話對，為什么呢？”期待很久，卻沒有人舉手，我只好點名。

??

磕磕碰碰下來，計劃3課時的教學內容上5課時。

為什么會這樣呢？我開始反思自己的教學工作。

首先我回顧了上學期為什么課堂氛圍較好，再和本學期開學以來的情況作對比，找找其中的異同點。我發現評價與因評價所導致的自信心的強弱在這中間起到重要的作用。

二．問題的分析

評價，作為一種工具可以為評價對象提供一個客觀的比較標準，使教育活動參與者了解和確認自己的成效能力和能力傾向，從而不斷端正動機彌補不足，激發上進心，科學地運用評價可督促激勵他們勤奮學習，及時發現缺陷以此鞭策自己。它可以分成口頭評價和書面評價，對學生而言教師對他怎么看，也就是平時生活中的口頭評價，是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當眾口頭評價對他們的影響最大。

在第一學期中，由于剛接班，我就比較仔細地觀察班級情況，發現班中學生大部分比較膽小害羞。在平時工作中就特別注意鼓勵他們，評價時多用“你真能干”“你能行”“這次測驗你的拼音識字做得很好，給你一個★。寫字還有幾個做不出，平時抄寫時要動腦筋記一記，好好加油你會更棒！”等激勵性的語言，善于發現他們的閃光點，對學生的點滴進步給予肯定。比如，有個姓陸的學生寫字老寫不好，怎么教也改不好。有一次要進行寫字比賽，賽前幾天我看到他練得很努力。比賽的作品也寫得很認真，與其他學生比還是較差，但縱向比較明顯有進步，我就在班上大大表揚他：“今天老師要表揚一個同學——他就是陸╳╳小朋友。這幾天大家有沒有發現他有什么變化？”有的說：“這幾天吃完午餐，我經?？吹剿诮淌依锞氉??！庇械恼f：“前天在家里我找他去玩，他也不去?！蔽以僬f：“今天陸╳╳小朋友給了老師一個驚喜，（展示他的作品）他寫字可認真了，姿勢也非常端正，你們看他的字是不是比以前整潔美觀多了？（轉向陸╳╳小朋友）繼續努力，老師相信你的字會更美，一定能成為我們班的未來書法家！”然后把他的作品貼在“小小書法家”里，同時鼓勵其他學生：只要努力就會有收獲，相信你們也會讓老師大吃一驚！”沒想到很快在我們班引起了一個寫字練字的高潮。下課后經常有學生興致勃勃地拿著自己寫的字來給我看。連平時一寫完作業就去玩的學生也在努力練習，然后悄悄地給我批改。看著孩子們滿懷期待的眼神，我總是給他們一個滿意的微笑，撫摸著他們的頭，真誠地說：“寫得真棒！老師知道你能行！”“你已經能把筆畫寫得很工整了，如果能注意它的輕重變化，就能展出了?！薄澳愕淖痔鐥l了，還可以再圓潤點，橫長些會更美！”這樣不僅教學效果較好，而且師生和樂融融學生積極向上，膽小害羞的學生也明顯樂觀自信了。

反觀第二學期來的評價情況，多用的是簡單批評，實踐證明教學效果就差，而且學生學習不積極，心理上不快樂，對自己失去了信心。

自信心，是指對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。自信心對學生的心智成長和人格發展具有很大的影響，是學生走向成長的階梯。充滿自信的兒童往往積極、富有朝氣、機智、好與人交往、興趣廣泛。良好的自信是建立在適當正確的自我評價的基礎上，小學低年級兒童的自我評價在很大程度上仍依附于教師和父母的評價，特別是教師的態度和評價對兒童的自我評價的形成起著主導作用。教師在評價學生的學習活動及其成果時，把他們評定為勤奮的或懶惰的，聰明的或愚笨的，討人喜歡的或令人厭惡的，是優等生、中等生或是差生，這實質上是對兒童的個性、個性發展的可能性以及在班級中的地位的評價。小學兒童特別是低年級的兒童通常是信服地接受教師的這種評定，并在理解教師的評價時把自己劃入相應的等第。埃里克森心理發展的八個階段中指出6—11歲的心理社會危機是勤奮感對自卑感，這是人形成自信、樂觀、勤奮等良好心理品質的重要時期，許多人對工作和學習的態度習慣可以追溯到本階段。

教師激勵賞識的評價是學生建立自信的重要因素。特別是低年級兒童更渴望得到老師的尊重和欣賞。更需要老師以真摯的愛心，以理解、尊重、信任的精神力量，以真誠、恰如其分、激勵的評語感化學生、暗示學生、影響學生，使每個學生以積極的、樂觀的心理暗示去抑制抵消消極的、悲觀的心理暗示，建立旺盛的自信心。有時教師一個期盼的眼神，一個甜蜜的微笑，一句熱心鼓勵的話，往往會使學生改變人生態度，進而影響到他的前程。即使那些平時比較頑皮，學習成績欠佳的學生，內心深處也都有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望。這種欲望一時得到滿足，他們身上的許多潛能便會奇跡般地激發出來，從而取得出人意料的成功。

但在過去的評價中，由于受我國傳統文化中一些不良因素的影響，老師往往高高在上，企圖控制兒童的行為和態度，迫使學生符合嚴格的行為標準。當兒童的行為不能達到其預定的目標時，往往不能冷靜地分析原因，更多地使用指責、懲罰措施。使我們孩子的激情、靈感、上進心、創造性等往往處于抑制狀態。當學生在學習上失敗時，常常錯誤地運用對比的方法，即把他們與成績優異的學生加以比較，責備其能力不夠，甚至把他們說成“笨蛋”、“白癡”，致使學生氣餒，不相信自己的力量。結果遏制了他們學習的愿望和興趣。尤其是老師眼中的“差生”，他們日復一日、月復一月、年復一年地坐在教室里，忍受著老師的冷漠，同學的嘲諷，他們聽不懂講課的內容，做不出布置的作業，考不出學過的內容??結果很快得出悲觀的結論：自己什么也不行，然后日益變得自悲、退縮、不合群。

《基礎教育課程改革綱要》中指出“評價不僅要關注學生的學業成績而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求幫助學生認識自我，建立自信?！闭n程評價也由注重甄別、選拔轉為更多地注重激勵和反饋的功能。由于語文學習具有重視感悟和情感

體驗的特點，決定了評價不能完全采用量化的手段，要定性評價與定量評價相結合，要重視語文學習過程中對學生用激勵性的語言進行定性評價，使學生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂，形成學生自我認識和自我教育、自我進步的能力。

新課程改革的基本要求即是“以人為本”，這意味著教師要對學生多一些再多一些人文關懷。杜威說：“每個兒童來到學校的時候除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受世界”教師應該真正認識到學生首先是一個“人”，是受人類文化熏陶的人，是生活中的人，是有其獨特個性心理特征和情感體驗的人。在人文性的語文教育中，學生的獨特情感體驗應該受到尊重，學生的學習方法應該受到鼓勵。同時，在語文活動中，每個人面對同一文本自然會產生各自不同的理解、感悟和情感體驗。在評價中就要尊重學生這種個體的差異，運用描述性的方法，運用激勵性的評語，來全面評價學生的語文學習情況！

三、實踐經過

（一）．設想

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”?；ㄙM很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。由此我想到針對目前學生自信心不足的情況，要立即改變評價的方式，在實事求是的基礎上，對學生盡量從正面引導，多一些寬容、少一些責備，多一些贊揚、少一些批評，多一些肯定、少一些否定，使他們在激勵贊賞的評價中體驗到成功的快樂，重拾自信！對少數特別缺乏自信的學生，要給以特別的關心，倡導他們“自我競爭”、“平等競爭”。時時注意保護他們的自尊心，讓每一位學生在教師的鼓勵和賞識中都切切實實地感受到自己并不“差”，知道自己的長處和努力的方向，提高他們的自信。

（二）實踐

在接下來的工作中我就注意改正評價時的缺陷，針對學生不同的性格特征和語文水平,采取不同的激勵性評語。對爭強好勝的學生，多用一些激將法；對積極上進的學生用引導法；對膽小或成績較差的就用鼓勵法。對優秀生用贊譽鞭策，對中等生多肯定、鼓勵，對后進生更多一些寬容和激勵。

《美麗的小路》中練習朗讀：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“美麗的小路怎么不見了？”我先投影美麗的小路，請學生想象：自己走在干凈整潔的小路上，周圍鮮花盛開，小蜜蜂在花叢中飛舞，小腳丫踩在光滑的鵝卵石上。再投影堆積了許多垃圾的小路，想象自己走在上面到處都是垃圾有可樂罐、廢紙、塑料袋、剩飯菜等還散發著一陣陣惡心的臭味，把小鳥、小蜜蜂都熏走了，只有可惡的蒼蠅在嗡嗡地亂飛亂撞。問：“從美麗的 小路來到骯臟的小路，你會怎么想怎么說呢？”學生回答：“為什么小路變臟了？”

“我才幾天沒有走，小路怎么就變成這樣！”“是誰這么不講衛生，亂扔垃圾，太可惡了！”“我要把小路重新變美！”??老師問：“小朋友們講了自己的想法，再看看兔姑娘她是怎么想又是怎么說的？”出示句子，學生自己練讀→個別讀。丁佳倫學習很積極但朗讀水平較差，讀的語氣太平淡，我先請其他同學評價，一個學生說：“他聲音太輕?！币粋€說：“他讀的較好的地方是讀時像兔姑娘一樣皺眉頭?！比缓?，我微笑著說：“兩位同學講得都很有道理，你能在朗讀時像兔姑娘一樣皺起眉頭說，這樣的表情很好給你一個大拇指。那你知道兔姑娘為什么皺眉頭嗎？”他說：“因為兔姑娘覺得很難過?！弊穯枺骸盀槭裁措y過？”“因為美麗的小路變臟了?！蔽揖陀寐詭Р唤獾谋砬楹驼Z氣說：“剛才你讀的時候兔姑娘皺起了眉頭，可是老師聽他還不夠難過，你能再試試更難過的讀讀嗎？”經過一步步引導，他練習后就能較好地讀出難過的語氣來了?！罢l還愿意來讀讀？”趙璐萍膽子較小，讀的聲音也比較輕。我就用期望的目光鼓勵她：“小兔子膽子是較小，現在她在森林里又和自己的好朋友在一起，很安全，膽子放大聲音再大些好嗎？”讀第二遍時她就膽子較大聲音也響亮了。李晨媛是個品學兼優的學生，讀得表情到位而且讀出了驚訝的語氣。我先請同學評，然后欣賞地說：“讀得真棒！好象兔姑娘就站在我們面前，看到了又臟又臭的小路很驚訝很奇怪！”然后獎她一顆★。這樣不同層次的學生朗讀起來興趣都很濃厚，而且能根據想象自己見到臟小路的感情，來體會兔姑娘的感受，讀出有自己感情特色的或難過或訝異或失望的語氣。

古詩《所見》中“閉”是要求認識又要求會寫的字，我先請學生做做“閉口立”的動作。再做游戲“我說你做”。1老師說詞語學生做動作：閉眼、閉嘴。2學生給“閉”字找朋友老師和其他同學做動作。謝燕飛回答：“閉門。”她是我們班的衛生委員，學習較好但自信心不夠。我稍作思考狀，然后點頭說：“嗯，你已經理解了‘閉’的意思，有個成語叫‘閉門思過’意思就是關起門來想想自己哪里錯了。（同時把門關起來，其他同學跟我做關門的動作）‘閉門’是這個成語的一半，能把它說全嗎？”她再說一遍：閉門思過。王鑫馬上站起來說：“閉手?！边€有一些學生在座位上輕輕地說著“閉腳、閉耳”等錯誤的詞語。我就請一位學生做做“閉手”的動作，然后問王鑫：“他做得對嗎？”“對”“平時我們把這個動作叫做什么？”“合手”“我們平時生活中把這個動作叫做合手，‘閉’和‘手’平時說話時不在一起，不能算朋友，也不能成為一個詞語，但‘閉’就是合上的意思，你對這個字的意思可以看出理解了，剛才老師聽到還有的小朋友在說‘閉腳、閉耳’還做了動作，這些都不是詞語。你們也像王鑫一樣理解了‘閉’的意思，但要注意經常在一起的才是‘朋友’，千萬不要找錯‘朋友’！”接著請小朋友給“閉”字編個字謎或順口溜。有的學生說：“門里一個才，閉閉閉。”有的說：“門里住著天才，什么字？”有的說：“才子在門里，閉

閉閉?！边€有的說：“天才在關門，什么字？”??對學生經過認真思考，根據“閉=門+才”的構造想出來的答案，我都給予肯定。特別是“才子在門里”“天才在關門里”等富有想象力的回答，還把它們寫在黑板上‘閉’字的旁邊。在指導書寫時，把優秀的、有進步的學生的字放到展示臺上給大家欣賞。

學完《烏鴉喝水》課文后，學習伙伴問：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”請小朋友給烏鴉想個好辦法。陸凌峰說：“用石頭把瓶碰碎了烏鴉就喝到水了。”他學習不錯，就是太愛表現了，有時問想的不仔細就急著回答。我就請他再把瓶子的情況讀一讀，問：“瓶子里的水多不多？”“不多”“烏鴉把瓶碰碎后，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴啊？”“不能”然后我循循善誘地說：“以后遇到問題要認真分析想清楚，好嗎？”丁一新說：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝?！蔽屹澰S地說：“你思考得很仔細，用慢慢推倒、小心接住喝，這樣也能喝到水?！卑淹队暗狗?0度演示瓶子里的水倒出來了，再說：“這樣我們看到烏鴉能喝到一半水，還有一半喝不到，還有更好的辦法嗎？”高佳林說：“烏鴉可以把旁邊的小草葉子伸進瓶子里，蘸點水喝?！彼麑W習成績較好也愛動腦筋。我點點頭說：“這個辦法不錯，就是喝到的水太少了。有沒有喝水喝的更痛快一點的？”戚丹妮學習一般但不愛舉手發言，她回答說：“烏鴉可以把葉子卷起來吸里面的水?！蔽覞M意地說：“這個辦法好。吸水比推瓶子、碰碎瓶子都省力多了！那還有沒有不用卷葉子就能吸的辦法呢？”馬上就有同學站起來說：“烏鴉可以撿一根吸管來?！蔽医o了他一個大拇指，說：“如果附近有吸管的話，這的確是個省力省事，最棒的辦法了！”還有的說：“烏鴉可以采根粗的蔥來吸?！蔽殷@喜地說：“這個辦法真妙！你真會動腦筋想辦法?！弊詈罂偨Y：剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想下次烏鴉再碰到這樣的情況又沒有小石子，有了小朋友的幫助，它再也不用范愁了。

四．效果與體會

半個學期下來，學生們又重新找回了自信，對語文學習充滿了信心，每個孩子都看到了自己的閃光點，感覺到了自己的進步，更加積極、主動地投入學習，他們的上進心、創造潛能、思維力、想象力都在充滿人文關懷的評價課堂中得到極大的發展。平時最膽小內向的學生也能夠而且樂意把自己的想法告訴老師，遇到不明白的地方能較大膽主動地提出來。語文課堂變得充滿朝氣和活力！這段時間的實踐，我深刻地認識到，評價與教學同等重要，有時甚至比教學更具有藝術價值。好的評價方式，能催人奮發向上，積極進取，學生能在你真誠的評價中正確地認識自我，建立自信?！白孕攀浅晒Φ囊话搿薄耙茉煲粋€人就要樹立他的自信心，要毀滅一個人只要毀掉他的自信心”的確，人是要不斷鼓勵的！人是要充滿自信的！